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二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》教學(xué)實(shí)錄

時間：2022-07-04 09:38:17 語文

　　教學(xué)目標(biāo)：

二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》教學(xué)實(shí)錄

　　1、認(rèn)識長度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長，清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；能用刻度尺測量物體的長度。

　　2、通過觀察課件、動手比一比，使學(xué)生認(rèn)識厘米這個常用的長度單位以及1厘米和幾厘米的關(guān)系；通過量一量，使學(xué)生掌握測量物體的方法。

　　3、簡潔的課件讓學(xué)生的注意力集中于要學(xué)習(xí)的知識；善用障礙情景挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，產(chǎn)生討論和思辨，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在發(fā)展思維的同時培養(yǎng)克服困難的行為習(xí)慣和精神。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、聊天引入，通過觀察尺子認(rèn)識長度單位：厘米

　　師：今天就由我和一1班的同學(xué)一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課（注：本節(jié)課是在2008年3月4日用一年級學(xué)生上的），學(xué)的是什么呢？其實(shí)就在我們的鉛筆盒里，能說說你們的鉛筆盒里都有什么嗎？

　　生：尺子，鉛筆，橡皮。

　　師：鉛筆做什么用？

　　生：寫字、畫畫。

　　師：對了，那橡皮呢？

　　生：寫錯了可以擦。

　　師：是啊，那尺子呢？

　　生：連線、劃線。

　　師：沒錯，現(xiàn)在請你看大屏幕，劉老師也帶了一些學(xué)習(xí)用具，都有什么呢？

　　生：（觀看、齊答）鉛筆、橡皮、尺子。

　　【評析：尺子，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最容易接觸到“厘米”的工具，教師用聊天的方式引入尺子，顯得自然而有趣�！�

　　師：但是劉老師的這把尺子好像沒有你們的好，雖然也是直直的、平平的，但好像缺了點(diǎn)兒什么，尺子上還應(yīng)該有什么�。�

　　生1：還應(yīng)該有0到10的數(shù)字。

　　師：對，有一些數(shù)。還有什么？

　　生2：還應(yīng)該有刻度。

　　師：說的很準(zhǔn)確，還應(yīng)該有刻度，一個一個的小道道。其實(shí)啊，劉老師的這把尺子也有，請你來觀察。（展示課件）看見什么了？

　　生：小道道。

　　師：小道道是一條一條的線。它叫什么呢？剛才那個同學(xué)說得特別的準(zhǔn)。叫什么？

　　生：（齊答）刻度。

　　師：（板書）當(dāng)然，這一條一條的線呢，我們就叫刻度線（補(bǔ)充板書），來讀一遍。

　　生：（齊答）刻度線。

　　師：刻度線很整齊，排列得很均勻。還有什么？

　　生：0—10的數(shù)字。

　　師：對啊，還有數(shù)呢。我們看看��！你們說，數(shù)，出來！

　　生：數(shù)，出來！

　　師：數(shù)是出來了，你們還要讀出來啊！

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（沒有讀齊）。

　　師：其中，最小的數(shù)是哪個？

　　生：（齊答）0！

　　師：對！所以從0開始，就要認(rèn)真讀�？凑l的聲音能跟上數(shù)出現(xiàn)的速度。開始！

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！

　　師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子很長就多一些。但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個，是什么？

　　生：0!

　　師：我們對0有了一定的認(rèn)識，誰知道，0有什么作用，表示什么意思�。�

　　生：0在尺子上表示起點(diǎn)。

　　師：對極了！0在平�？梢员硎臼裁匆馑�？

　　生1：0可以表示沒有。

　　生2：0還可以占位。

　　師：今天這個0，表示哪一種意思呢？

　　生：（齊答）表示起點(diǎn)！

　　師：（板書）起點(diǎn)，是什么意思？

　　生：開始的點(diǎn)。

　　師：沒錯。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點(diǎn)的意思。我們在測量的時候，就要以這個0作為起點(diǎn)，開始測量，所以0在尺子上很重要，表示起點(diǎn)。

　　【評析：通過對話引出尺子上的重要因素——刻度線和數(shù)，并且著重強(qiáng)調(diào)0這個“開始的數(shù)”，進(jìn)而復(fù)習(xí)0的意義，突出0在尺子上的作用——起點(diǎn)。知識雖簡單，但進(jìn)行的清晰有層次，并且為后面的測量奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)�！�

　　二、認(rèn)識1厘米

　　師：尺子上還有一些東西，也許你們平時沒有注意到。請看大屏幕，注意看�。ǔ霈F(xiàn)“cm”）看見了嗎？

　　生：看見了（有的不作反應(yīng)）。

　　師：再看一遍（重新播放）�？匆娏藛�？

　　生：（齊答）看見了。

　　【評析：“cm”的出現(xiàn)是知識的重點(diǎn)之一，當(dāng)學(xué)生沒有看清時，教師適時地回放課件，使學(xué)生充分關(guān)注它。】

　　師：我們把它放大一點(diǎn)兒就能看清楚了。（放大“cm”）

　　生：cm。

　　師：對了，兩個英文字母c，m，它們合起來表示什么意思，誰知道？

　　生1：代表開始。

　　師：不是，請坐，你說。

　　【評析：數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確的、科學(xué)的，學(xué)生出現(xiàn)知識性錯誤的時候，教師適當(dāng)?shù)姆穸�，從某種意義上講，也是對學(xué)生的尊重和保護(hù)�！�

　　生2：表示厘米。

　　師：對了！表示一個小小的，很有用的長度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒有這樣的標(biāo)志？

　　生：有！

　　師：請你們拿出自己的尺子看一看。

　�。ㄉ吙催呌懻摚�

　　師：把尺子收起來，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我們在尺子上認(rèn)識了刻度線，還有很多很多的數(shù)，特別是0這個數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，還知道了有一個單位叫厘米。下面我們就要來認(rèn)識1厘米。也就是說，作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）請大家看屏幕�。ㄕ故荆┻@就是1厘米。你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？

　　生1：從0到1就是1厘米。

　　師：對了！你看他坐的位置比較偏，但是他觀察的很仔細(xì)，說的也很好！誰還能說一說，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？

　　生2：尺子上從2到3是1厘米。

　　師：好。她認(rèn)為尺子上從2到3也是1厘米。她說的有道理嗎？

　　生：（齊）有。

　　師：有道理，一會兒我們會看到。誰愿意再說，尺子上從幾到幾是1厘米？

　　生3：尺子上從9到10是1厘米。

　　生4：尺子上從6到7是1厘米。

　　生5：尺子上從5到6是1厘米。

　　師：同學(xué)們非常會學(xué)習(xí)，其實(shí)在屏幕上，劉老師只給出了一條小小的線段，標(biāo)志只有從0到1是1厘米。我們同學(xué)還能通過自己的聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象，想出了從4到5是1厘米、從9到10是1厘米。真了不起！現(xiàn)在劉老師說一句話，請你判斷。尺子上，從0到1是1厘米。對嗎？

　　生：對！

　　師：當(dāng)然對。如果這樣說：尺子上，只有從0到1是1厘米，對嗎？

　　生：不對。

　　【評析：學(xué)生的聯(lián)想和想象使課堂散發(fā)出知識和智慧的光芒，教師的及時鼓勵和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的靈感，讓課堂火花閃現(xiàn)�！�

　　師：好，下面一起來看。這是從0到1是1厘米�，F(xiàn)在呢？（課件展示）

　　生：從1到2也是1厘米；從2到3也是1厘米；從3到4也是1厘米；從4到5也是1厘米；從5到6也是1厘米；從6到7也是1厘米。

　　師：說了這么多句話，有什么共同的特點(diǎn)，從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來表述？

　　生：兩個數(shù)字挨著的就是1厘米。

　　師：就是這樣，好極了！我們看看是不是這樣。（課件展示）

　　【評析：教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括和總結(jié)，在發(fā)展學(xué)生思維概括性的同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，雖然學(xué)生的語言還顯得稚嫩，但表達(dá)的意思很準(zhǔn)確，教師也不做過分的糾正，充分說明教師對學(xué)生的尊重�！�

　　生：從7到8也是1厘米。

　　師：好，考考大家行嗎？

　　生：行！

　　師：找數(shù)4，

　　了嗎？

　　生：找到了！

　　師：從4到幾是1厘米？

　　生1：從4到5是1厘米。

　　師：大家來評價，對不對？

　　生：對！

　　師：誰還能說，從4到幾是1厘米？

　　生：從4到3是1厘米。