小學語文課文珍珠鳥教學設計
設計意圖分析：
小學語文課文《珍珠鳥》是一篇略讀課文，描述了珍珠鳥在“我”細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。但我認為這只是編者的意圖，我更希望學生能在對比閱讀中有自己的發(fā)現(xiàn)，在變式閱讀中借用文本，通過思維的異化與深化，進行言語的活用訓練。之前學生讀過《鳥語》一文，為改編文本成童話式戲劇做了鋪墊，配套教材《語文課外讀本》（五年級上）中的《可愛的小鳥》一文，主題恰好與本文相反，那只受過傷、被水手精心照顧的小鳥憔悴只為思念故鄉(xiāng)與自由。這一切都是可資利用的教學資源，用以打開學生的思維，進行創(chuàng)造性閱讀，增加課堂的深度與厚度，故此，我做了以下預設：
教學目標：
1．以文為本，通過質疑、猜想、假設、刪除等方法，在動態(tài)的閱讀過程中，明白閱讀實際上就是讀者對作品的二度創(chuàng)作。
2．借用文本，通過思維的深化與異化，進行言語的活用訓練
學習準備：
1．珍珠鳥的課件及資料
2．閱讀《鳥語》一文，了解鳥類有自己的語言。
3．《語文課外讀本》（五年級上）中《可愛的小鳥》一問
學習預設：
一、取名，初涉文本
1．板書課題：珍珠鳥。質疑：為什么叫珍珠鳥？讀課文、看課件講述理由。
2．讀文取名：小家伙剛出生，還沒名字，閱讀有關對它描寫的段落，為它取個合適的名字。
二、質疑、探究文本
1．瀏覽文本，尋找文中的矛盾點：有人說它是一種害怕人的鳥，后來膽大了，那它到底是膽大還是膽小呢？
2．確定立場，探究文本，據文辯論。
三、猜想，改編文本
1．過渡：鳥兒自己怎么看這個問題呢？閱讀了《鳥語》及本文，我們也可以猜想，它們之間會有怎樣的交流？
2．小組合作，借鑒文本，設計三幕小戲劇，推測鳥兒在與作者打交道時心理的變化。
第一幕：剛出生在籠子時
第二幕：在籠子周圍活動后
第三幕：在“我”身邊頑皮后
（第一幕老師可參與指導，活用文本，創(chuàng)生臺詞，以鳥兒一家對話的方式展現(xiàn)鳥的心理變化；第二、三幕學生合作商討，自行設計并表演）
四、假設，創(chuàng)新文本
1．你認為“我”對珍珠鳥有著怎樣的感情？朗讀有關句段，師可相機指導點評朗讀。
2．假設“我”不怎么喜歡珍珠鳥，在以上三幕場景中，“我”又會有怎樣的表現(xiàn)呢？鳥兒又會有怎樣的反應呢？同桌交流，自薦設想的新文本。
五、刪除，拓展文本
1．現(xiàn)在你怎么看剛才爭辯的問題？簡述理由。
2．“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，這是作者的感受。現(xiàn)在我們刪除它，請你寫出自己的體會。
我筆尖一動，寫下一時的感受：
六、對比，質疑文本
1．快速閱讀課外讀本中《可愛的小鳥》一文，對比兩者的同與異，提出自己的疑惑，相互討論。
2．寫封信給馮驥才先生，與他交流你的讀書感受與疑惑。
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