古詩伴我行的教學設計
課前積累：古詩接龍（含有最后一個字的或降低為含有最后一個字的），寫一句名詩句，詩心交流（讀書或生活有感而創作的自由詩或絕句律詩）。
一、導入
1.今天我們來學習22.古詩兩首（師指課題，生齊讀），
2.通過調查，大家認為《觀書有感》更難些，我們先來學習《觀書有感》，學詩第一步-(板：讀正確）
誰來讀？（看來大家讀正確沒問題，如何能讀出詩的感覺呢？）
二、精讀（讀正確、悟情感、能拓創）
背景、理解1.你對朱熹這個人，他創作本詩的背景有哪些了解？將詩中的每句話用自己的話說一說。（小組合作，一人記
錄，三人補充，分點說了解一組、本組補充、其他組補充，一句一句說理解。其他同學有疑問可提出，
如課后3，學生解答）
節奏、情感2.誰能成為朱熹的知音，讀出他的心聲，（帶著背景、理解自由練讀，
四組分別推選一位參賽者，賽讀后評委說 獲勝者和理由，獲勝者說讀好的經驗。）（板書：悟情感）（道理，板：讀書使人明智）
拓展、創作：3.從朱熹還寫過哪些詩《春日》《觀書有感》（語補），與詩的類型，有關的詩哲理詩《登灌雀樓》
《題西林壁》， 與讀書主題有關的詩，“讀書”的詩句，“少壯不努力，老大徒傷悲”。
學生創作中，展臺展示兩位。（板：能拓創）
三、用這樣的方法學習陸游的《冬夜讀書示子聿》
讀正確：找一生，
悟情感：一生說理解、背景，男女賽讀。（明理，板：實踐出真理）
能拓創：學了這首詩，你想積累的詩或詩句是——《十一月四日風雨大作》《示兒》，
四、釋疑
1.出示積累詩的困難并分析原因，討論策略
2.還沒解決的問題或又產生的新問題下次“詩詞交流”時再討論。
作業設計：
繼續積累古詩、創作新詩
板書設計
讀正確 實踐出真理
悟情感 22．古詩兩首
能拓創 讀書使人明智
作業設計：
這兩首都是有關讀書的詩，你在學習中一定也有很多觸感，試著用詩的形式寫出心聲，下節課交流。
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