高職院校校本教材開發(fā)的優(yōu)化策略分析
高職院校校本教材開發(fā)的優(yōu)化策略分析
摘 要：當前，高職院校校本教材開發(fā)還存在著諸多問題。針對這些問題，提出了完善校本教材開發(fā)的管理制度、保障校本教材開發(fā)的經費和資源、加強校本教材開發(fā)培訓、構建校本教材開發(fā)的評價體系、采取有效的激勵辦法等優(yōu)化策略，以期推動高職院校校本教材開發(fā)工作，服務于培養(yǎng)技術技能性人才的需要。
關鍵詞：高職院校；校本教材；開發(fā)；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-120
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.003
高職院校校本教材開發(fā)是滿足高職適應社會經濟發(fā)展變化，及時更新教學內容，聯系社會實際的需要，也是高職院校更好地形成學校特色，深化課程改革的需要。但是，令人憂慮的是，當前高職院校校本教材開發(fā)存在著諸多問題，如校本教材開發(fā)的人員積極性不高，認為編寫校本教材難度太大；校本教材開發(fā)使用得最多的方法是網上搜索資料，方法創(chuàng)新程度不夠；開發(fā)之前的論證工作存在一定的隨意性，校本教材開發(fā)的程序不夠嚴謹；內容的選擇不夠實用等等。
為更好地培養(yǎng)與社會經濟生產相適應的技術技能人才，更好地培育高職教育特色，高職院校校本教材開發(fā)應得到充分的重視。筆者認為，應從以下方面著手推進校本教材的開發(fā)。
一、完善校本教材開發(fā)的管理制度
高職院校應完善相應的各項管理制度，通過制度來組織校本教材開發(fā)，如校本教材人員管理制度，建立校本教材開發(fā)人員數據庫；校本教材開過程管理制度，規(guī)范校本教材開發(fā)的申請、立項、實施、結項等工作；校本教材開發(fā)資金管理制度，監(jiān)督校本教材開發(fā)資金的合理分配，專款專用，發(fā)揮實效，有效避免開發(fā)過程中資金的損耗；校本教材質量評價制度，建立質量評審機構，加強對校本教材質量的評價審定，從而提高校本教材的適用性和聲譽，并有效發(fā)揮輻射效應，推動廣大教師積極參與校本教材開發(fā)工作。當前，還要進行及時更新，并做出相應的修改。
二、保障校本教材開發(fā)的經費和資源
校本教材要立足于高職院校自身實際情況，同時需要貼近高職教育與企業(yè)行業(yè)發(fā)展結合緊密的特點。因此，在開發(fā)校本教材的時候，高職院校要積極利用各種資源，將校本教材開發(fā)融入到校企合作中去，融于國家高職教育發(fā)展的項目研究中，從而拓寬經費來源，保障校本教材開發(fā)的基礎條件創(chuàng)設。
首先，高職院校應建立校本教材開發(fā)的經費預算機制，設立專項資金支持該項工作，同時通過努力增加校本教材市場占有份額的方式來實現校本教材開發(fā)的良性循環(huán)。其次，積極向企業(yè)、行業(yè)尋求支持。一般來說，企業(yè)的教育投資有兩種形式：員工培訓，通過提高勞動者的素質來提高生產效率，以促進企業(yè)的發(fā)展；投資辦職業(yè)教育。1]校本教材靈活性、實用性強，不僅是高職院校的教學材料，還可以作為企業(yè)行業(yè)員工的培訓材料。因此，高職院校可以與合作企業(yè)建立聯合開發(fā)機制，尋求企業(yè)的經費支持，更為重要的是尋求企業(yè)的人力資源和物質支持，如企業(yè)的研發(fā)人員、資料、材料、工具、設施、設備等，這可以彌補高職院校開發(fā)人員的知識缺陷和不足，緩解開發(fā)人員的工作壓力。同時，從教材內容上來說，可以把企業(yè)、行業(yè)最先進的技術、信息納入校本教材之中，可以實現理論與實踐的有機結合，提高企業(yè)的人力資源素質。
三、加強校本教材開發(fā)培訓
我認為校本教材開發(fā)最大的難點在于開發(fā)者的能力與水平。開發(fā)者應該具備一定的課程理論與教材開發(fā)理論知識，并對當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢有比較全面的掌握，能夠把經驗性的知識與技能提煉出來，并以相應的知識邏輯與教材邏輯加以安排。
因此，高職院校應注重組織校本教材開發(fā)培訓，應該構建制度化的培訓體系，而不是單次地服務于某種教材開發(fā)需要的培訓。培訓的主要目的是要讓參與校本教材開發(fā)的人員能夠清楚地了解校本教材的定位，預期的使用對象、使用范圍、使用期限等等。可以聘請職業(yè)教育科研機構、綜合性大學從事課程與教材開發(fā)的專家和企業(yè)從事技術研發(fā)的技術員擔任培訓專家。參與培訓的人員應包括高職院校負責教學的各層次領導、學科專家、青年教師等等。由于教材開發(fā)涉及的不僅僅是學科知識這一個方面，還包括課程與教材理論、邏輯學、寫作學、美學、設計學等等相鄰學科，因此，培訓內容主要包括教材開發(fā)的專業(yè)性知識和技能，如開發(fā)的原則、方法、程序、管理、評價，還有教材開發(fā)的其他能力和素質，如語言表達能力，安排邏輯結構能力，教材版式、顏色、圖表等方面的設計能力。
四、構建校本教材開發(fā)的評價體系
評價既是一種鑒定，又是一種引導力量。高職院校對于校本教材開發(fā)，必須著力通過評價來提高質量，管理教材開發(fā)。首先，評價人員應注重多元化，包括學校的領導、教師和學生，教育行政部門有關教材研究方面的專家，企業(yè)、行業(yè)實踐方面的專家。教師與學生是教材的受眾，對于教材具有最直接的感受，必須直接參與教材評價工作。從師生反映來判斷校本教材的適用性與延續(xù)性，校內外教材開發(fā)專家才能夠運用其深厚的專業(yè)知識，敏銳的觀察，全面地審視校本教材的質量。企業(yè)、行業(yè)實踐方面的專家能夠根據企業(yè)、行業(yè)最新專業(yè)發(fā)展的動態(tài)，所使用的設備、設施發(fā)展情況，先進技術，專業(yè)知識、技能、技巧等作為標準判斷校本教材的實用性，從而提出評價結論。其次，開發(fā)校本教材評價的指標體系。多個層級的指標、指標的不同權重、將指標進行量化后的數值以及這些指標之間的關系等方面就構成了一個完整的指標體系2]。評價指標可以包括教材目標、內容、設計、教材表達、適用性等幾個大的方面。評價標準需要結合社會經濟發(fā)展狀況，具體教材要實現的目標來擬定。第三，多種評價方式的有機結合。從評價數據來源來說，要注重定量分析與定性分析。從評價信息來源來說，要以教師和學生為重點，以其他主體的評價為補充，以第三方評價為參考。
五、采取有效的激勵辦法
校本教材開發(fā)不是高職院校教師的主要職責，要引導教師參與此工作，必須采取有效的激勵措施，從而推動教師投入其中。顯然，激勵辦法包括物質和精神方面的激勵。高職院校應設立專門的激勵基金，將校本教材開發(fā)工作直接與職業(yè)學校教師待遇相掛鉤，作為教師績效考核的一項重要指標，考察教師參與開發(fā)的次數，教材的數量、級別，教材的重要程度，教材的評價等級，教材受歡迎的程度，教材的專業(yè)性等等。對貢獻較為突出、表現較為積極的人員可以進行口頭和書面的嘉獎。同時，通過報刊、雜志、網站進行專門的人物事跡報道。
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