軟件工程專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)論文
0引言
為了改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃應(yīng)運而生。通過實施計劃，高校可以推廣研究性學(xué)習和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。除了教育部組織的國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃外，各省教育廳、各高等院校也紛紛推出省級和校級的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃。在各個高校內(nèi)，學(xué)生踴躍參加各個級別的創(chuàng)新實驗，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生動手能力起到積極作用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，軟件工程專業(yè)走在了科技發(fā)展的最前端，新的軟件開發(fā)技術(shù)層出不窮，如果教師在教學(xué)過程中僅僅局限于基礎(chǔ)理論知識的講解，那么學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識將會同企業(yè)的要求產(chǎn)生巨大差距。在軟件工程專業(yè)中大力推廣創(chuàng)新實驗，有助于學(xué)生學(xué)習前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，讓學(xué)生切實體會到創(chuàng)新實驗對學(xué)習的促進作用。
1當前軟件工程本科專業(yè)的教學(xué)局限性
軟件工程專業(yè)的特點是綜合性強、實踐性強、學(xué)科發(fā)展速度快，學(xué)生除了需要學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要具備比較強的實踐動手能力，理解軟件項目管理方法和團隊協(xié)作方法。在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式下，學(xué)生更注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習，導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，普遍感覺軟件工程理論晦澀，實踐能力較弱，具體原因分析如下。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)的局限
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)偏重課堂講授，實驗多以小型驗證型為主。軟件工程專業(yè)的理論知識較為復(fù)雜，學(xué)生在課堂中不容易全部接受;驗證型實驗通常只驗證基礎(chǔ)理論，學(xué)生做完實驗后僅僅是對基本理論有一個簡單認識，很難做到對課程知識融會貫通，更難做到綜合運用。在軟件公司中，軟件項目的順利完成是一個復(fù)雜工程，項目員工除了需擁有過硬的編程能力外，還需要具有團隊合作能力、溝通能力、計劃能力和時間管理能力等，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，這些綜合能力不容易得到提高，如果學(xué)生沒有經(jīng)過實際的團隊項目開發(fā)鍛煉，很難得到全方位提升。
1.2培養(yǎng)計劃的局限
在高等學(xué)校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中，學(xué)科知識一般分為多門課程講授，每門課程再分成單獨的理論課和實驗課，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時才有機會綜合運用各個課程的知識。軟件開發(fā)強調(diào)的是軟件工程學(xué)科知識的綜合運用，因此只有盡多、盡早地進行實際項目的開發(fā)，才能掌握各門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對軟件工程專業(yè)核心知識的掌握。
1.3理論教學(xué)和實踐的差距
從目前軟件公司的發(fā)展階段來說，大部分公司從事的是行業(yè)軟件開發(fā)，這些公司對學(xué)生的實際編程能力要求較高。然而，高校強調(diào)的是基礎(chǔ)理論的學(xué)習，公司頻繁使用的知識(如J2EE編程技術(shù)、IT項目管理、軟件測試技術(shù)等)在高校中均被列為選修課或考查課，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠，忽視對這些課程的學(xué)習。另外，軟件工程專業(yè)發(fā)展迅速，許多軟件公司已經(jīng)開始推出云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品，高校的培養(yǎng)計劃遠遠落后于軟件公司要求，學(xué)生在學(xué)校沒有機會接觸到相關(guān)知識。
1.4創(chuàng)新意識的缺乏
如果學(xué)生的學(xué)習目標僅僅是學(xué)習基礎(chǔ)的專業(yè)知識并考試過關(guān)，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就無法得到激發(fā)。因此，軟件工程專業(yè)的學(xué)生需要積極參加各種綜合性實驗和創(chuàng)新實驗，在項目背景下同老師積極溝通，提高自我學(xué)習能力，具備軟件工程專業(yè)要求的核心能力。
2虛擬企業(yè)創(chuàng)新實驗平臺的構(gòu)建和實施
2.1教學(xué)改革方案的研究目標
教學(xué)改革的研究目標是在高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中建設(shè)基于虛擬企業(yè)的教學(xué)與實踐培養(yǎng)平臺和環(huán)境，引入項目制實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，提高學(xué)生的實際動手能力，同時促進教師進行相關(guān)主干課程的教學(xué)方法創(chuàng)新，使高等學(xué)校的理論教學(xué)和實踐教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)出符合當前社會需求的專業(yè)人才。
2.2教學(xué)改革的基本思路
教改方案的基本設(shè)計思路:在軟件工程創(chuàng)新實驗教學(xué)過程中，把軟件企業(yè)的運行管理機制引入實驗項目，讓學(xué)生扮演軟件企業(yè)中的各種角色;結(jié)合軟件工程專業(yè)學(xué)習的相關(guān)理論知識，使學(xué)生能夠更真實地體會企業(yè)運作環(huán)境，在創(chuàng)新項目中靈活運用各種理論知識，完成一系列階段性成果(如需求文檔、設(shè)計文檔、系統(tǒng)實現(xiàn)和測試用例等)，達到創(chuàng)新實驗教學(xué)的目的。
2.3虛擬軟件企業(yè)的建立
一個軟件企業(yè)通常包括研發(fā)、市場、行政、人事和運維等多個部門，比較小型的軟件公司規(guī)模也在50人左右。考慮到軟件工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)初期通常在研發(fā)部門工作，我們設(shè)計出僅包含研發(fā)部門的虛擬軟件企業(yè)。在研發(fā)部門的人員配置中，通常包括部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、需求開發(fā)人員、軟件開發(fā)、軟件測試等幾個角色。創(chuàng)新實驗通常持續(xù)1-2年，每個指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)2-4個項目，一個項目組一般包括5名學(xué)生，可以通過自己推薦或者團隊選舉的方法在所有參加項目的學(xué)生中選拔虛擬企業(yè)總經(jīng)理，由指導(dǎo)教師擔任專家顧問。項目組成員按照均衡矩陣型組織結(jié)構(gòu)進行部門分工并按照工作職責分別進入軟件開發(fā)部和軟件測試部，各個創(chuàng)新實驗的項目組長同時擔任項目經(jīng)理，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)能力和興趣特點分別擔任不同角色。指導(dǎo)教師在項目運行的不同階段可以讓學(xué)生互換角色，使學(xué)生體會不同角色在項目運行中的作用，加深對專業(yè)知識的理解。
隨著創(chuàng)新實驗的新增和結(jié)束，虛擬企業(yè)的人員構(gòu)成也進行相應(yīng)變化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)進程，組織該團隊相關(guān)專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習。在設(shè)計虛擬軟件企業(yè)時，教師可對軟件公司的職能部門進行一定裁剪，這樣的虛擬企業(yè)雖然簡單，但是可操作性很強，學(xué)生可以在虛擬企業(yè)的運行過程中對企業(yè)運行環(huán)境有較為真實的體驗。
在虛擬企業(yè)的成立初期，全體企業(yè)成員經(jīng)討論建立起人力資源和溝通管理的相應(yīng)制度，每個成員都要認真執(zhí)行規(guī)章制度，確保虛擬企業(yè)可以長期有效運行。虛擬企業(yè)的骨干人員要定期檢查虛擬企業(yè)運行中存在的問題，對相應(yīng)的規(guī)章制度進行修訂。
2.4虛擬軟件企業(yè)的管理和運行
在軟件公司的管理中，公司對項目的進度、質(zhì)量、成本等指標有著很嚴格的控制。與之相反，學(xué)生在學(xué)校參加課程設(shè)計和實訓(xùn)項目時，通常把注意力集中在專業(yè)知識的運用上，對軟件公司的主要考核點不夠重視。因此，在虛擬企業(yè)的運行中，教改方案引入了軟件公司的項目管理流程。在項目啟動初期，由項目團隊制訂項目計劃，強化關(guān)鍵指標(如范圍、時間、質(zhì)量);在項目運行過程中，每周召開項目會議，檢查項目進度和質(zhì)量，由指導(dǎo)教師給予項目小組相應(yīng)反饋;在項目關(guān)鍵時間點，邀請其他教師對項目進行同行評審。指導(dǎo)教師需要參考軟件公司的管理制度，制訂有效的團隊運行制度，建立團隊監(jiān)督和約束機制，確保項目團隊能夠積極、高效地運營。
2.5結(jié)合軟件工程專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新實驗教學(xué)
通過參與創(chuàng)新實驗，學(xué)生可以掌握軟件工程、項目管理、程序設(shè)計、軟件測試、職業(yè)素養(yǎng)等綜合知識。創(chuàng)新項目涉及的知識不僅包括創(chuàng)新項目執(zhí)行學(xué)期中所學(xué)的課程，還包括已學(xué)過和未學(xué)過的課程。指導(dǎo)教師在安排項目小組進度時要注重學(xué)習的漸進性和連續(xù)性，對未學(xué)課程的重點和難點進行介紹，讓項目小組利用課余時間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。通過創(chuàng)新項目的訓(xùn)練，學(xué)生可以把跨學(xué)期的多門課程知識綜合運用到軟件公司項目的開發(fā)過程中。學(xué)生在創(chuàng)新實驗的執(zhí)行過程中。要重點體會各個課程的關(guān)聯(lián)，做到各門課程知識的融會貫通。
2.6有效的評價機制
在目前的創(chuàng)新實驗評審過程中，評審方式以小組答辯為主，項目小組得到的反饋主要來自教師單方面評價。為了貼近軟件公司的績效考評，提高學(xué)生進入企業(yè)后的適應(yīng)能力，我們在創(chuàng)新實驗評審中引入在大型軟件企業(yè)廣泛應(yīng)用的360度績效考核。360度考評方法主要強調(diào)全方位、客觀地對員工進行考評，除了通過最終成果考查員工，還考查員工的工作努力程度，使得績效考評能全方位地反映員工的表現(xiàn)和業(yè)績。360度考評方法又稱為全視角考評方法，指除了被考評人本人和被考評人的直接上級外，其他上級、同事、下級、客戶都可以擔任考評者，不同的考評人可以從多個角度對被考評者進行全方位評價，再通過相應(yīng)的反饋程序促進被考評者改變自身行為，最終幫助被考評者提高業(yè)績。
這種基于虛擬企業(yè)創(chuàng)新項目實驗的教學(xué)效果評價體系，除了培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)崗位上的實踐能力和解決問題能力，還對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力進行多方面的評價，使創(chuàng)新實驗的學(xué)習過程與評價體系更加貼近現(xiàn)實企業(yè)的需求。
3結(jié)語
經(jīng)過兩年的教改實踐，6個項目都取得較好的成績，證明創(chuàng)新實驗教學(xué)的良好效果，達到教改方案的預(yù)期目標。從參加創(chuàng)新實驗的學(xué)生反饋看，基于虛擬企業(yè)的軟件工程創(chuàng)新實驗教學(xué)方法縮小了學(xué)校課堂與軟件企業(yè)開發(fā)實踐的差距，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生只獲得單門課程知識的缺點，同時對軟件工程專業(yè)的其他課程也有很大的借鑒意義。
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