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an教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-13 09:06:05 設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的an教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

an教學(xué)設(shè)計(jì)

an教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、利用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

　　3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用自己的話說出古詩的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。

　　1、通過朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。

　　2、自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）猜謎導(dǎo)入

　　1、教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

　　2、教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

　　3、導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　（二）自學(xué)字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

　　（3）課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　　（4）教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

　　2、指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。

　　（1）課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說一說這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

　　（2）課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語。

　　3、記憶字形，了解字義。

　　（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。

　　（2）全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。

　　（3）學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

　　（三）看圖讀文

　　1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？

　　2、全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

　　3、請(qǐng)學(xué)生在古詩中找到這四個(gè)字并圈起來。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清楚。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞，了解古詩大意。

　　（四）了解詩意

　　1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

　　（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？

　　（2）學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

　　（3）導(dǎo)語：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

　　2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

　　（1）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

　　（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的.小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

　　3、朗讀并且背誦古詩。

　　（1）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

　　遠(yuǎn)看∕山∕有色，

　　近聽∕水∕無聲。

　　春去∕花∕還在，

　　人來∕鳥∕不驚。

　　（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

　　4、找出詩中的反義詞。

　　（1）學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。（遠(yuǎn)、近；有、無；去、來）

　　（2）課件出示“我會(huì)說”，學(xué)生練習(xí)說反義詞。

　　（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說得多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動(dòng)化。2、借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩。

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生觀察交流。

　　（1）四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”；“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”。

　　（3）三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教師范寫“人、火、文、六”。

　　4、學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

　　（六）課外延伸

　　朗讀、背誦謎語詩。

　　《風(fēng)》

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。

　　剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生積累渠道。

an教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　微課作品名稱

　　“<詩經(jīng)>吟誦”

　　微課作品介紹

　　本微課《<詩經(jīng)>吟誦》主要是針對(duì)九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的了解《詩經(jīng)》吟誦相關(guān)知識(shí)的微課。此微課以吟誦《蒹葭》為例，介紹吟誦的基本規(guī)則，讓學(xué)生體會(huì)吟誦的魅力和價(jià)值。

　　適用對(duì)象分析

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古文，對(duì)于《詩經(jīng)》中的名句也有耳聞，但是對(duì)于《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)主要停留在字面意思的理解和背誦上，對(duì)于《詩經(jīng)》的吟誦知識(shí)也不甚了解。若將吟誦技巧運(yùn)用到《詩經(jīng)》的教學(xué)中去，一方面有助于學(xué)生對(duì)詩文的感悟領(lǐng)會(huì)，另一方面也有助于記憶。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)微課首先介紹吟誦的含義，接著通過對(duì)吟誦歷史的簡單說明和學(xué)者對(duì)吟誦的'推重表明吟誦的重要性。然后介紹吟誦過程中相對(duì)重要的兩種方法：第一，依字行腔、依意行調(diào)；第二，平長仄短，平低仄高。最后，在理論知識(shí)介紹過后重點(diǎn)以《蒹葭》為例，進(jìn)行吟誦教學(xué)示范，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺系統(tǒng)感受吟誦。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、讓學(xué)生在理論上了解吟誦的含義及操作方法；

　　2、讓學(xué)生在實(shí)踐上感受吟誦的魅力和作用；

　　3、讓學(xué)生舉一反三，吟誦“詩經(jīng)”的其他篇目。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）介紹吟誦的基本概念

　　吟誦指的是在中國古典詩文的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中特有的，以有曲調(diào)的吟詠和無曲調(diào)的誦讀相結(jié)合的中國式讀書法。與單純的朗讀相比，吟誦具有音樂性；與單純的歌唱相比，詩文的文學(xué)性是吟誦的根本所在。

　　（二）吟誦“詩經(jīng)”的歷史

　　吟誦的歷史由來已久，古代文人都有著吟誦的傳統(tǒng)，《詩經(jīng)》更開我國古代詩歌之先河。現(xiàn)代學(xué)者對(duì)吟誦也是高度推崇的，體現(xiàn)了吟誦《詩經(jīng)》的價(jià)值。

　　（三）吟誦的基本規(guī)則

　　第一，吟誦時(shí)要遵循依字行腔，依意行調(diào)的原則；第二，吟誦時(shí)要遵循平長仄短、平低仄高的原則。（聯(lián)系現(xiàn)代漢語中的漢語拼音，加入對(duì)平仄知識(shí)的補(bǔ)充）

　　（四）“蒹葭”吟誦教學(xué)示范

　　首先介紹《蒹葭》的主要內(nèi)容，整體感知詩歌的感情基調(diào)，接著按照平仄聲調(diào)分析詩中的字詞，包括個(gè)別需注意的入聲字及韻腳字。最后進(jìn)行示范吟誦。將吟誦的基本規(guī)則重點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，吟誦其他古詩文。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)人教版語文教材九年級(jí)下冊(cè)第六單元的《詩經(jīng)兩首》時(shí)使用本視頻，并嘗試在觀看后吟誦《詩經(jīng)》中的其他篇目。

　　配套學(xué)習(xí)資料

　　人教版語文教材九年級(jí)下冊(cè)。

　　制作技術(shù)介紹

　　本微課主要使用錄屏軟件Camtasia工作室對(duì)PPT課件進(jìn)行錄屏制作，后經(jīng)過剪輯等編輯，最終完成制作。

an教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　朋友是一個(gè)永恒的話題，我們?cè)O(shè)想在這次活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的經(jīng)典詩詞，名句，故事，作好積累。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)朋友進(jìn)行詮釋和祝福，深化學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)程序：

　　一．教師導(dǎo)入

　　有一首歌是這樣唱的：千金難買是朋友。朋友多了路好走。說出了朋友的珍貴和擁有朋友的好處。朋友，是一個(gè)永恒的話題，朋友，是一個(gè)溫磬的詞語，每當(dāng)提到它，我們的心頭就會(huì)產(chǎn)生一種暖意，漾起一片溫情，今天，我們就以朋友作為主題，開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　二．朋友類別知多少

　　學(xué)生談：在你看來，朋友可以分為哪些類，哪樣的朋友不可交，哪樣的朋友不可少。

　　三．積累展示

　　學(xué)生交流：你知道哪樣一些關(guān)于描述或表現(xiàn)朋友間友情的詩詞、名句、格言。寫到黑板上。

　　你知道中外歷史上那樣一些關(guān)于朋友友情的經(jīng)典故事，簡單講述。

　　四．詮釋朋友

　　你能否用一個(gè)貼切的比喻對(duì)朋友或是友情進(jìn)行詮釋，

　　例：朋友是一眼甘泉，在你干渴的.時(shí)候給你清涼。

　　朋友是一支拐杖，在你跌到的時(shí)候給你力量。

　　五．真心祝福

　　圣誕即將姍姍而至，元旦也正迎面而來，在這樣一個(gè)充滿喜慶而又浪漫的日子里，讓我們真心的祝福為我們的朋友驅(qū)散冬日的嚴(yán)寒。

an教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知人論詩,了解偉人魯迅

　　2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容

　　3.品味語言，感悟作者精神

　　4.模仿寫作，走向美好人生

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀，品味文章的語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味語言，感悟作者精神

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀、自主，合作，探究

　　一．前置學(xué)習(xí)（知人論詩）

　　1.作者：（魯迅知多少？）

　　2.寫作背景：（更好地理解內(nèi)容）

　　二．詩意導(dǎo)入（走近文本）

　　屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　有一個(gè)人

　　是我精神的支柱

　　遇上困難與挫折

　　他給我渾身奮力

　　有一個(gè)人

　　當(dāng)我凝望著他

　　悲痛化為力量

　　懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

　　——江天《魯迅贊有一個(gè)人》

　　這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊有一個(gè)人》中的一小節(jié)，為什么他會(huì)有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。（板書）課題-----雪（魯迅）

　　二、整體感知（了解內(nèi)容）

　　1.聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x過程中用筆標(biāo)注出生僻詞語，初步感知文章內(nèi)容。

　　2.我會(huì)做。

　　1、注音。

　　磬（）奩（）朔（）方灼灼（）（）凜冽（）

　　2、看拼音寫漢字。

　　lǐn（）冽 péng（）勃升téng（）忙lù（）

　　3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。

　　三.自主學(xué)習(xí)（品味語言）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點(diǎn)批注法找出最能體現(xiàn)雪特點(diǎn)的詞句,并具體分析。

　　描寫對(duì)象文中句子分析特點(diǎn)

　　江南的雪那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。比喻將江南的雪比作“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”美艷、滋潤

　　充滿生機(jī)

　　朔方的雪

　　（板書）江南的雪————滋潤美艷生機(jī)盎然易消釋

　　朔方的雪——----如粉如沙蓬勃奮飛且持久

　　三．合作探究（感受精神）

　　看圖片，請(qǐng)任選畫面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。

　　你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什么？

　　四．質(zhì)疑提升（景如其人）

　　1.讀選段，談感受。

　　（女領(lǐng)）朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙。

　　（男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。

　　（眾合）如包藏火焰的大霧，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰……

　　（男領(lǐng)）在無邊的曠野上。

　　（女領(lǐng)）在凜冽的天宇下。

　　（男女合）閃閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的……

　　（眾合）是雨的精魂！

　　2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉(zhuǎn)飛舞的情景。

　　這里寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰(zhàn)的朔方的雪

　　這里寫的是無邊曠野里朔雪旋轉(zhuǎn)升騰的壯闊場面

　　這里寫的是嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中倔強(qiáng)不妥協(xié)的戰(zhàn)斗姿態(tài)

　　這里寫的是孤獨(dú)境遇下獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神

　　3.文中那句話是對(duì)朔方雪的高度評(píng)價(jià)和贊美？讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（女領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的.雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

　　（男領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

　　（眾合）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！（眾合）是的,那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！

　　4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰的精魂？為什么？

　　（魯迅）

　　（板書）對(duì)聯(lián)：一支奮飛搏戰(zhàn)的雪之絕唱

　　一曲頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜酥澑?/p>

　　六、模仿寫作（心靈啟示）

　　是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗?fàn)幒诎档亩肥浚敲褡宀磺募沽骸Ｗ屛覀冊(cè)僮x一次江天的詩，并且試著續(xù)寫這首詩，與這位斗士不死的精魂作一次交流。

　　“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”

　　有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他——————————

　　（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）

　　設(shè)計(jì)說明：依然以同一首詩歌結(jié)尾，使學(xué)生在心靈上與魯迅達(dá)到共鳴，有助于學(xué)生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營養(yǎng)。

　　七．課堂練習(xí)

　　以“魯迅先生，您是……”為開頭寫兩百字的小片段。

an教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1、品位散文詩的語言，培養(yǎng)語言分析的能力，以提高運(yùn)用語言的能力。

　　2、理解文中的象征意義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。

　　2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

　　教學(xué)手段：ppt

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　先來看看這幅照片，照片上的人是誰？《黑客帝國》中的尼奧。是什么樣的一個(gè)人呢？為了人類能脫離電腦母體，重新獲得自由，而在那種由電腦所營造的白色恐怖下與電腦特工們不懈的斗爭著。他是位英雄，也可以稱做革命家。今天我們將要認(rèn)識(shí)的也是為革命家，而且是位女革命家。她就是屠格涅夫筆下的一位俄羅斯姑娘。

　　二、作者、背景

　　屠格涅夫，1818-1883，出生于一貴族家庭。他既擁有“小說家中的小說家”這樣的盛譽(yù)，又獲得了“抒情詩人”的美稱。他早年曾立下誓言表示不與農(nóng)奴制妥協(xié)，對(duì)生活有敏銳的觀察力，以有反農(nóng)奴制傾向的《獵人筆記》成名，而表現(xiàn)平民知識(shí)分子與貴族矛盾的《父與子》是他的代表作。

　　屠格涅夫創(chuàng)作《門檻》這篇散文詩時(shí)，正當(dāng)俄國發(fā)生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺殺彼得堡總督事件，屠格涅夫受到女革命家活動(dòng)的影響和獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽敬不已。于是，集他們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)他們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。從“俄羅斯的姑娘”身上，人們可以看到索菲亞式的革命者水晶般純潔的靈魂。

　　《門檻》是屠格涅夫散文詩中的代表作。這一節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

　　三、環(huán)境描寫

　　⒈聽錄音，對(duì)這首散文詩有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　⒉再讀1-3自然段，聯(lián)系本詩的寫作背景，仔細(xì)揣摩詩歌1-3自然段的環(huán)境描寫有何更深層的含義。

　　⒊說說1-3自然段具體的環(huán)境描寫是那些？

　　⒋“一座大樓”，象征著人類社會(huì)生活中偉大而又壯麗的事業(yè)——革命；

　　“門里一片陰森的黑暗”“發(fā)散著寒氣”，象征沙俄專制制度的黑暗統(tǒng)治和革命者所處的惡劣環(huán)境；

　　“高高的門檻”，參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線，象征橫阻在革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻。

　　四、人物分析

　　⒈站在這“高高的門檻前”的，是“一位姑娘……一位俄羅斯的姑娘”。這個(gè)姑娘，象征的是現(xiàn)實(shí)中令屠格涅夫欽佩不已的女革命家。

　　⒉作者以什么樣的方式來塑造這位俄羅斯姑娘的形象？對(duì)話描寫，與門內(nèi)聲音的對(duì)話

　　⒊朗讀，用心體會(huì)俄羅斯姑娘的每一句回答。

　　⒋姑娘的回答有何特點(diǎn)？

　　簡單之極：三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”。

　　⒌如何理解這三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”？

　　“我知道……”“是……”“姑娘埋下了頭……”

　　可以在分析的時(shí)候假設(shè)“……”中省略的潛臺(tái)詞。

　　（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　（①既然是想跨進(jìn)“門檻”，姑娘當(dāng)然是有備而來的，所以當(dāng)“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”提問她“你要跨進(jìn)這道門檻來嗎？你知道里面有什么在等著你？”，并且強(qiáng)調(diào)等著她的將是“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡”的時(shí)候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”。這些都是姑娘能想象得到的困難，她也有了思想準(zhǔn)備要去承受它們，當(dāng)然回答得爽快。

　　②“跟人們疏遠(yuǎn)，完全的孤獨(dú)?”“我知道……”

　　后面緊跟的是“……”，孤獨(dú)是姑娘能夠預(yù)料到的，但也許并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她遲疑了一下，很快的她還是下了決心，表示能夠“忍受一切的痛苦。”

　　③當(dāng)聲音問，如果是來自的親人朋友的打擊，是否也能忍受的時(shí)候。姑娘回答“是……”

　　又一次出現(xiàn)的了“……”個(gè)，說明當(dāng)時(shí)她的一顆心在飽受煎熬，孤獨(dú)勉強(qiáng)可以忍受，但是來自親朋的誤解呢，面對(duì)這樣的問題時(shí)，姑娘又一次的遲疑了。對(duì)一個(gè)人來說，親朋的關(guān)愛在很多的時(shí)候是作為一種支柱存在的。試想，在你彷徨無依最需要親友支持的時(shí)候，而等待你的卻是冷眼與誤解，你會(huì)怎樣？這打擊有可能是致命的。因?yàn)槭澜缟蠜]有什么比遭到親人誤解和遺棄更痛苦的了，在這足以令人致命的問話面前，她無悔的選擇了承受，表明她的無私和偉大。

　　④犧牲，無名的犧牲都是姑娘準(zhǔn)備好的，她回答了“是。”

　　⑤“你還準(zhǔn)備去犯罪？”“姑娘埋下了頭……”如此果敢無畏的女郎竟然埋下了頭，見其痛苦抉擇時(shí)的心理是多么復(fù)雜就不待細(xì)說了。

　　三個(gè)“……”暗示著聲音發(fā)問的內(nèi)容一層層豐富，困難也隨之一步步升級(jí)，一次次讓姑娘難以作出抉擇，難以回答，難以跨越。從生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到親朋的冷眼到犧牲生命到不為人知到淪為罪犯……對(duì)于一個(gè)弱女子來說，每個(gè)災(zāi)難都足以讓她致命，每一次發(fā)問都不啻于一枚重磅炸彈，投在姑娘的心上給其毀滅性的打擊。人最寶貴的是生命，人最不能忍受的是親人的誤解。一邊是自己平靜的生活，一邊是自己鐘愛的事業(yè)；一邊是燦爛明媚的青春，一邊是江河日下的祖國；一邊是可親可敬的'家人，一邊是崇高偉大的信仰。無論舍棄哪一個(gè)都很難，無論舍棄誰心中都會(huì)痛。可是經(jīng)過掙扎和斗爭，姑娘最終還是作出了自己的選擇，她選擇了事業(yè)、祖國和信仰，而讓自己的心在暗地里流淚，滴血。

　　⑥“這我也知道。”

　　經(jīng)過了前面層層考驗(yàn)，姑娘現(xiàn)在是信心十足，不再被任何困難，甚至是自己有朝一日會(huì)后悔這樣的困難都不能擋住她試圖跨入門檻的腳步，所以這一句話答得是果斷爽快。真正顯示了的革命者大無畏的精神。

　　⑦姑娘的遲疑并沒有破壞她的形象，反而是讓姑娘的形象更豐滿了。她的遲疑恰恰證明了她是一個(gè)普通人，也會(huì)怯懦，也會(huì)害怕，也會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間取舍不定，這樣一來姑娘好象更貼近生活也更真實(shí)了，最后不管是什么樣的恐怖的假設(shè)，她還是選擇了痛苦，人物形象也就更豐滿了。）

　　⒍從我們的分析中可以看出這位俄羅斯姑娘的性格是：

　　堅(jiān)毅，執(zhí)著，無私，勇于犧牲

　　⒎在分析的基礎(chǔ)上分角色朗讀。

　　五、象征意義

　　⒈假如說詩歌中的俄羅斯姑娘是崇高信仰和無私無畏的革命者的話，詩中那個(gè)不斷給姑娘出難題的是指什么？

　　“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”：象征革命事業(yè)對(duì)有志者提出的考驗(yàn)

　　“一個(gè)傻瓜”的聲音：象征不明就里的愚昧者，或者反對(duì)革命的人

　　“一位圣人”的聲音：象征理解革命者的人民

　　⒉1-3自然段中的環(huán)境描寫也是一種象征。

　　⒊理解了象征意義的基礎(chǔ)上朗讀。

　　六、小結(jié)

　　散文詩的特點(diǎn)主要是通過情感、境界來體現(xiàn)、并揭示最深刻的思想和時(shí)代感。通過學(xué)習(xí)本文，我們掌握了如何鑒賞散文詩的一些基本方法：通過分析詩歌中的象征意義來了解作者真正的思想意圖，還可以通過分析詩歌中出現(xiàn)的人物形象來開啟被作者隱藏在文字背后的心理情緒。

an教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

　　2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩的意思；我會(huì)看注釋，查字典來理解；我會(huì)把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩人和朝代；我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。）

　　3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

　　3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的'第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

　　4、古人云：獨(dú)而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見聞少，知識(shí)淺薄）對(duì)，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

　　5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

　　6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

　　三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

　　誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

　　出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）

　　在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

　　還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請(qǐng)你們背一背！（學(xué)生齊背）

　　根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學(xué)生齊讀）

　　它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

　　原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）

　　想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

　　那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

　　3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　總結(jié)：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁姡銈兡茏龅絾幔浚埽?/p>

　　下課

an教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　本課掛圖或課件，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣

　　出示課文插圖：

　　圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?

　　(指名說)

　　清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

　　板書課題：

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。

　　二、初讀感知，了解古詩大意

　　1、自由讀古詩：

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌對(duì)讀：

　　檢查字音。

　　3、再自由讀：

　　說說古詩寫了畫中的哪些景物。

　　4、指名說。

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：

　　這是什么?

　　(牧童騎黃牛)

　　牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

　　(歌聲振林越)

　　2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：

　　齊讀、指名讀、男女生賽讀。

　　四、讀詩想畫面

　　1、師配樂讀古詩：

　　學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：

　　引背、同桌對(duì)背、齊背。

　　五、讀一讀，想一想

　　從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、出示田字格中的生字：

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

　　3、教師范寫，同時(shí)講解。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、出示掛圖：

　　這是什么?

　　2、小池美嗎?美在哪里?

　　(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)

　　二、初讀感知

　　1、自由讀古詩：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

　　三、圖文對(duì)照，再讀感悟

　　1、看圖：

　　池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

　　(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。

　　2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?

　　(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

　　3、全班齊讀。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、個(gè)別讀。

　　2、評(píng)讀。

　　五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

　　1、分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：

　　你看到了什么?

　　2、全班交流。

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　六、鞏固生字

　　1、出示帶音節(jié)的.生字認(rèn)讀。

　　2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　3、小組合作，認(rèn)記字形。

　　七、拓展練習(xí)

　　學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練習(xí)書寫生字。

　　2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　所見

　　騎振捕閉

　　小池

　　泉眼樹陰

　　小荷蜻蜓

an教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

　　2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

　　3、理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節(jié)的寫法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節(jié)的寫法。

　　[教學(xué)方法]：朗讀法、自學(xué)指導(dǎo)法、自讀探究。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入：

　　翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

　　二、簡介文章體裁和作者：

　　1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”

　　2、作者是王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

　　三、識(shí)記生字、生詞。

　　焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）慍怒（yùn）

　　霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）

　　四、整體感知悟精神：

　　1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容

　　五、抓住線索理情節(jié)：

　　1、戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告（開端）

　　2、撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

　　3、主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

　　4、平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

　　六、學(xué)生劃出對(duì)楊光和副主席描寫的語句：教師重點(diǎn)分析第三段，提問：

　　1、當(dāng)楊光得知擔(dān)架上的危重病人就是病重而昏迷的'周副主席時(shí)，他有哪些反應(yīng)？作者是怎樣刻畫這些反應(yīng)的？

　　2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫詞語？有什么表達(dá)作用？

　　3、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

　　明確：動(dòng)作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進(jìn)”、“咬下了”、“閉住”、“抖動(dòng)”、“吐掉”等；神態(tài)描寫有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無比忠誠的高貴品質(zhì)和非凡氣質(zhì)。

　　心理描寫先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

　　七、探究：課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

　　2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

　　學(xué)生討論、交流、明確：

　　第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

　　第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

　　八、思考：課文以“草”為題目，有什么含義？

　　課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

　　九、小結(jié)：

　　1、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關(guān)義明確：“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

　　2、全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

　　3、體味生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對(duì)人物形象的刻畫有什么作用？

　　十、拓展練習(xí)

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。可以從以下幾個(gè)方面考慮：

　　1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

　　3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

　　4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

　　5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

　　十一、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

　　[板書設(shè)計(jì)]：

　　“草”為線索——紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草

　　——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。（結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明）

an教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

　　【教材分析】

　　1．地位和作用：

　　選自人教版語文教材第

　　單元的

　　篇課文。本單元主要體現(xiàn)

　　注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述

　　之美。“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），

　　這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

　　2．文本簡析：

　　因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)

　　的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

　　【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與能力：

　　2．過程與方法：

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)方法】

　　1.教法：教法依據(jù) 誦讀法

　　是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)法

　　它能充分發(fā)揮師生兩方面的.積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2．學(xué)法：學(xué)法

　　依據(jù)

　　預(yù)習(xí)法

　　初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)點(diǎn)閱讀法

　　在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法

　　訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　【教學(xué)手段】

　　采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)（45分鐘）

　　【課型】

　　新授課

　　【教學(xué)過程】

　　一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。 2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

　　（二）情境導(dǎo)入

　　二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

　　整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

　　三、奇文探究共賞析（22分鐘）

　　四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（一）研讀入境品語言

　　展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

　　（二）賞讀入心悟情思

　　讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

　　（三）涵詠入理勇質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　四、萬水千山總是情（8分鐘）

　　（一）拓展遷移

　　欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

　　（二）課堂總結(jié)

　　打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

　　（三）作業(yè)布置

　　設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

an教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１．多媒體PPT課件

　　２、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的`墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。

　　2.同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　　３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

　　２、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　　３、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

　　⑵學(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會(huì)情感

　　１、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　２、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

　　（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　　⑵從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

　　⑶用任憑也非不可口頭造句。

　　3.用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　　⑵理解豐富多腔與變化多端。

　　（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　　①讓學(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

　　②用無論也練習(xí)口頭說話。

　　③體會(huì)第二自然段的寫法：

　　Ａ這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　　Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　　④有感情地朗讀課文１～３自然段：

　　Ａ、師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　　Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　　１．師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。

　　2.說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　　１、熟記并書寫田字格中的字。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜歡的句子。

　　４、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

an教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法——語言、動(dòng)作描寫；描寫角度——側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

　　3.理順小說情節(jié)和把握小說中人物特點(diǎn)。

　　4.理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

　　5.對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。繼承他們身上所具備的民族大義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法——語言、動(dòng)作描寫；描寫角度——側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

　　2.理順小說情節(jié)和把握小說中人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　張大千名畫《江山萬里圖》拍出8300萬元價(jià)格

　　陸儼少《杜甫詩意百開冊(cè)頁》6930萬元

　　徐揚(yáng)《南巡紀(jì)道圖》1980萬元

　　這些都是我們中華文化的瑰寶，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇和書畫有關(guān)的文章，看看圍繞這幅甚稱絕品的畫，都發(fā)生了哪些事。

　　二、作者介紹

　　談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學(xué)院專業(yè)作家。

　　主要作品有：

　　長篇小說《城市守望》《家園筆記》《黑風(fēng)白日》《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說集《大廠》《城市熱風(fēng)》《我曾讓你傻半天》等。

　　著有小說集《我曾讓你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中較好的一部。盡管小說的某些議論引起了一些批評(píng)家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當(dāng)一部分讀者，尤其是基層讀者的`歡迎。

　　在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等，形成了他的筆記本“絕”字頭小說系列。這個(gè)系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。

　　這個(gè)系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。開卷品讀，會(huì)看到發(fā)生在這塊土地上的一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲慷慨悲歌之風(fēng)的精神內(nèi)蘊(yùn)。這些作品雖然題材不同、寫法各異，但其弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，展示人間正氣，從道德層面上開掘生活真善美的審美追求，在情感上和理念上都給讀者以強(qiáng)烈的震撼和沖擊。

　　寫作風(fēng)格：談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運(yùn)和人物語言來表明作品的傾向性。在處理人物命運(yùn)的時(shí)候又往往對(duì)“好人”作悲劇性處理，這是因?yàn)椤氨瘎∈侨说目嚯y和死亡”，“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，能產(chǎn)生一種特殊的審美效果即崇高感，使人的心靈受到巨大的震撼。

　　三、整體閱讀

　　1.自由朗讀，借助工具書，掃清讀音障礙。

　　2.分角色朗讀

　　3.復(fù)述故事情節(jié)。

　　要求：按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。

　　明確：

　　故事的開端：相識(shí)知己，慷慨買畫

　　故事的發(fā)展：推薦古畫，離奇失蹤（犧牲）

　　故事的高潮和結(jié)局：贖畫知畫，無償轉(zhuǎn)贈(zèng)

　　參考：

　　故事的開端：保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價(jià)。

　　故事的發(fā)展：一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。

　　故事的高潮和結(jié)局：盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國寶找到了一個(gè)合適的去處。

　　四、作業(yè)

　　積累并抄寫生字詞。

an教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2.在掌握字詞句的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3.了解莊周及他的哲學(xué)思想，準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過自讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

　　德育目標(biāo)

　　使學(xué)生懂得“山外有山，天外有天”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

　　2.整理和歸納“焉、于、而”等詞語的意義和用法。（《高中文言知識(shí)表解》）

　　3.了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.借助語境推斷文言詞語的意義。

　　2.理解河伯對(duì)海神的那番感嘆。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。因此應(yīng)把反復(fù)閱讀作為疏通文意，理解課文內(nèi)容的突破口，通過范讀、齊讀、自讀、默讀等多種形式促使教學(xué)任務(wù)的完成。

　　2.問答法。以有針對(duì)性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　3.探究拓展法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》中的有關(guān)篇目，開拓視野，更深入地了解莊周及他的哲學(xué)思想。

　　教具準(zhǔn)備多媒體PPT課件。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.反復(fù)閱讀課文，結(jié)合課文下面的注釋初步疏通文意。

　　2.完成課后練習(xí)第一題。

　　3.閱讀有關(guān)資料，了解莊子。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解莊子及他的哲學(xué)思想，學(xué)習(xí)課文，整理和歸納文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)階段就學(xué)過唐朝詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（指名學(xué)生背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這首詩的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠(yuǎn)的山河圖，氣勢(shì)宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句則十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活也的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)殆笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中已有所闡述，下面我們就學(xué)習(xí)選自《莊子》的《秋水》。

　　二、了解莊子

　　1.莊子簡介（多媒體顯示）

　　莊子，名周（約公元前369年~約公元前286年），戰(zhàn)國時(shí)代思想家、文學(xué)家。宋國蒙人，曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。他一生貧困，身居陋巷，向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣服，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽天、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。

　　《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一，一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著。《莊子》一書風(fēng)格獨(dú)特，能將深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想像融為一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來，構(gòu)思奇特，想像豐富，汪洋恣肆，儀態(tài)萬千。

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　1）河伯在什么情況下欣然自喜？

　　明確：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

　　2)河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若面嘆”？

　　明確：順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。

　　3）河伯為什么認(rèn)為自己：“長見笑于大方之家”？

　　明確：野語有之曰，“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹之子難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。

　　3.了解莊子的基本思想。

　　師問：莊子的思想主要通過什么形式來后人傳達(dá)？你對(duì)《莊子》一書感興趣嗎？

　　明確：寓言故事。

　　教師：對(duì)。莊子非常擅長用寓言故事說理。下面的故事蘊(yùn)含了莊子的什么哲學(xué)思想？(媒體展示)

　　故事一：相傳楚威王聽說莊子有才干，派了使臣，帶了千金重禮，想聘他為相。他對(duì)楚國的使臣說：“千金是很重的財(cái)物，卿相是尊貴的地位。你難道沒有看到祭祀用的牛嗎？人們養(yǎng)它幾年，然后給它披上繡花的衣服，送進(jìn)太廟，殺了祭祀。到這時(shí)，它即使想做一頭自由自在的小豬也不行，你快走吧，不要玷污我。

　　他還問了兩個(gè)使臣：“楚國水田里的烏龜，它們是愿意到楚王那里，讓楚王用精致的竹箱裝著它，用絲綢的巾飾覆蓋它，珍藏在宗廟里，用死水換取“留骨而貴”呢，還是愿意拖著尾巴在泥水里自由自在地活著？二位大夫此時(shí)倒很有一點(diǎn)正常人的心智，回答說：“寧愿拖著尾巴在泥水里活著。”

　　教師：看來莊子淡泊名利，向往那種不受任何約束，自由自在的生活。

　　故事二：有一次，莊子到楚國去，路上見到一個(gè)髑髏，他枕著髑髏睡覺，髑髏給他托夢(mèng)說：“死了，就沒有君主在上面，沒有臣子在下面，也沒有四季變化的事，能從容自在地與天地共久，即使南面而王的快樂，也不能超過這了。”

　　教師：這個(gè)故事也很有意思。莊子不僅向往自由，還十分不滿那個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)，髑髏之言說明了此點(diǎn)。

　　故事三：傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。

　　教師：這個(gè)故事表明了莊子的生死觀，他認(rèn)為生來死往的變化就如同春夏秋冬。

　　小結(jié)莊子思想：

　　主張“天道無為”的思想；持有相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論；主張無條件的精神自由

　　點(diǎn)評(píng);聞一多先生對(duì)于莊子曾作出了這樣的評(píng)價(jià)：“中國人的文化上永遠(yuǎn)留著他的文化烙印。他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學(xué)者對(duì)他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對(duì)他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂?”

　　當(dāng)代作家李懷寧看了莊子的書，就寫了一篇文章《忙里偷閑讀莊子》，其中這樣形容莊子：

　　“他是個(gè)特立獨(dú)行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大師，是故事大王，是心理醫(yī)生，是窮光蛋，是常常感到寂寞的隱士，是藐視權(quán)貴的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天憫人的仁者，是滔滔不絕的辯士，是好抬杠的朋友，是田園詩人，是經(jīng)常援引神話的無神論者，是喜歡異想天開的理想主義者，是濮水邊的漁翁，是田間的歌者。然而，這一切仍然不足以概括他。”

　　教師：課文《秋水》中講述了一個(gè)什么故事，要告訴我們什么道理呢？下面我們學(xué)習(xí)《秋水》一文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　《秋水》這篇課文節(jié)選了《秋水》的第一段。

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。

　　(多媒體顯示：)

　　（1）給加點(diǎn)的詞注音并加以解釋。

　　秋水時(shí)至百川灌河

　　涇流之大兩涘渚崖之間

　　望洋向若而嘆睹子之難窮也

　　旋其面目則殆矣

　　明確：“秋水時(shí)至”的“時(shí)”讀作“ｓｈí”指“時(shí)令、季節(jié)”。“百川灌河”的“灌河”讀作“ɡｕàｎｈé”，“灌”是“注入”的意思，“河”指“黃河”。“涇流之大”的“涇流”讀作“ｊīｎɡｌｉú”，指“暢通無阻的水流”。“兩涘渚崖之間”的“涘”讀作“ｓì”“渚”讀作“ｚｈǔ”。“涘”是“水邊”的意思，“渚”指“水中的小塊陸地”。“望洋向若而嘆”中的“望洋”讀作“ｗàｎɡｙáｎɡ”，“若”讀作“ｒｕò”。“望洋”是“仰視而望的樣子”，“若”指“海神名”。“睹子之難窮也”中的“難”讀作“ｎáｎ”是“難以”的意思。“旋其面目”的“旋”讀作“ｘｕáｎ”，是“掉轉(zhuǎn)”的意思。“則殆矣”的“殆”讀作“ｄàｉ”，是“危險(xiǎn)”的意思。

　　2.誦讀文本，整體感知（多媒體顯示：）

　　①全文可分為幾層意思？

　　明確：①全文可分為兩層意思。

　　第一層從“秋水時(shí)至”到“天下之美為盡在己”，寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。

　　第二層從“順流而東行”至“吾長見笑于大方之家”，寫河伯見到大海后自嘆不如。

　　板書：驕傲自滿自嘆不如

　　②全文的主旨是什么？

　　明確：本文以河神見海神為喻，說明人的認(rèn)識(shí)是有限的，通過開拓視野加以比較，就能感覺出自己的不足。如果盲目地驕傲自滿，就難免會(huì)貽笑大方。要懂得山外有山，天外有天。

　　板書：人的認(rèn)識(shí)有限

　　山外有山，天外有天

　　③本文在寫作上有何特點(diǎn)？

　　明確：這篇文章通篇設(shè)喻，用河神見海神的寓言故事說明哲理。生動(dòng)形象，深入淺出，通俗易懂。并在行文的過程中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法。如黃河的寬闊與北海的.壯觀的對(duì)比；河伯的“欣然自喜”與“望洋向若而嘆”的對(duì)比。在對(duì)比中情節(jié)得以推動(dòng)，在對(duì)比中河伯大徹大悟，有了新的認(rèn)識(shí)。

　　板書：設(shè)喻

　　④這篇文章的寓意的啟示

　　明確：《秋水》一文使我認(rèn)識(shí)到驕傲自滿會(huì)束縛我們前進(jìn)的步伐。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，河伯就是順流而東行，望到了無邊無際的大海才深深感到了自己的不足；《秋水》一文的啟示我們：有限的環(huán)境中，人的認(rèn)識(shí)是非常有限的，就如河伯，他面對(duì)黃河，覺得天下美景全在自己這里，見到大海后，他才由衷地自嘆不如。這就告訴我們，必須不斷地超越自己，才會(huì)有所發(fā)展；學(xué)習(xí)了這篇文章，我們更應(yīng)該懂得山外有山，天外有天的道理。因?yàn)橹R(shí)的海洋是無邊無際的，只有不斷探索，才能攀登高峰。

　　3.三讀課文，嘗試背誦。

　　四、課堂練習(xí)多媒體顯示：

　　（1）整理歸納下列各詞的意義和用法

　　①于是焉河伯欣然自喜。（語氣詞句中表停頓）

　　②不入虎穴，焉得虎子？（疑問代詞，當(dāng)作“怎么、哪里”講。）

　　焉③今吾子又死焉。（兼詞，當(dāng)作“于此”講。）

　　④寒暑易節(jié)，始一返焉。（語氣助詞。）

　　⑤空囊橐，徐徐焉實(shí)狼其中（語氣助詞，用作形容詞詞尾。）

　　①于是焉河伯使旋其面目。（介詞，當(dāng)作“在”講。）

　　于②至于北海，東面而視。（介詞，引出了行為的對(duì)象。）

　　③冰，水為之，而寒于水。（介詞，用在形容詞后及被比對(duì)象之前，表比較。）

　　④吾長見笑于大方之家。（介詞，用在動(dòng)詞之后，名詞之前表被動(dòng)。）

　　①東面而視，不見水端。（連詞，用在中心語與修飾語之間，表修飾被修飾關(guān)系。）

　　而②性貪而狠。（連詞，用在并列詞語中間，表并列關(guān)系。）

　　③千里馬常有，而伯樂不常有。（連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。）

　　④而翁歸，自與汝復(fù)算耳。（代詞，用“爾”，當(dāng)作“你”講。）

　　（2）與“莫己若”的句式完全相同的是（）

　　A.然而不王者，未之有也B.何厭之有

　　C.長安君何以自托于趙D.國人莫敢言

　　（3）對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.輕伯夷之義（輕視）B.少仲尼之聞（名聲）

　　C.吾非至子之門，則殆矣（危險(xiǎn)）D.我之謂也（說的就是我）

　　明確：第（2）題答案是A項(xiàng)。因?yàn)椤澳喝簟迸c“未之有也”均為否定句中的賓語前置。“莫己若”按現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為“莫若己”，譯為：沒有誰能比得上自己。“未之有也”按現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為“未有之”，譯為：沒有這種情況。B項(xiàng)是疑問句中的賓語前置。“之”助詞，賓語前置的標(biāo)志，“何厭之有”應(yīng)譯為：有什么滿足的呢？C項(xiàng)“長安君何以自托于趙”句中介賓倒置，“何以”按現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為“以何”，可譯為：憑什么。D項(xiàng)中沒有賓語前置的情況。第（3）題答案是B項(xiàng)，“少仲尼之聞”的“聞”當(dāng)作“見聞、學(xué)識(shí)”講，“少仲尼之聞”可譯為：小看孔子的學(xué)識(shí)。

　　五、課堂小結(jié)

　　《秋水》這篇課文雖僅僅節(jié)選了《莊子秋水》的第一自然段，但我們同樣領(lǐng)略到了莊子散文的風(fēng)行水上，自然成文，設(shè)喻巧妙，機(jī)趣橫生的特點(diǎn)。不僅如此，還使我們深刻地認(rèn)識(shí)到：人的認(rèn)識(shí)是很有限的，只有開拓視野，不斷創(chuàng)新，才能有所提高，順應(yīng)時(shí)代的潮流。同學(xué)們生活在改革開放的今天，一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，把握機(jī)遇，超越自我，用我們的智慧、知識(shí)去創(chuàng)造更美好的明天。

　　六、布置作業(yè)（《學(xué)海導(dǎo)航》“語段精煉”）

　　板書設(shè)計(jì)

an教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、自主學(xué)習(xí)階段

　　自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對(duì)本節(jié)知識(shí)的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)學(xué)生來說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭著報(bào)春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭著報(bào)春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來潮時(shí)，緊接著再問：“還有一位從南方遠(yuǎn)道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學(xué)們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　另外，教師在課堂上可以針對(duì)新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，共性問題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。

　　二、啟發(fā)交流階段

　　啟發(fā)交流階段包括知識(shí)要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。

　　例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)。

　　三、練習(xí)反饋階段

　　練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。

　　四、拓展提高階段

　　本階段包括知識(shí)拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)展的源泉。”一課結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語文能力。

　　例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：當(dāng)孩子被救上來以后，請(qǐng)同學(xué)們想一想船長、水手會(huì)對(duì)孩子說些什么？孩子會(huì)對(duì)船長、水手說些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：

　　（1）船長會(huì)說：“你為了逞強(qiáng)完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)。”

　　（2）水手會(huì)說：“幸虧你爸爸出來的`及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子會(huì)對(duì)船長說：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險(xiǎn)了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了。”

　　（4）孩子會(huì)對(duì)水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。

　　這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節(jié)基本知識(shí)和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　總之，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

an教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自編英子的來信

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

　　小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

　　學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

　　學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

　　師：對(duì)了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

　　學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

　　學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

　　師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。

　　三、初讀課文

　　看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小！下面，我們?cè)賮碜x讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對(duì)生活。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象？

　　（英子很文靜。）

　　b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

　　（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

　　c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

　　d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？

　　e、誰能讀出你的感受來？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

　　b、誰來給大家讀讀這段？

　　c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

　　（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

　　d、你說的.真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

　　e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

　　f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？

　　（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

　　3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

　　a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

　　b、交流

　　學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

　　老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

　　學(xué)生：兩次。

　　c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

　　d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

　　學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

　　教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

　　學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

　　我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

　　教師：你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢？

　　小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？

　　學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

　　教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

　　學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）

　　a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

　　b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

　　c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

　　d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

　　e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對(duì)觀眾朋友們說點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

　　f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

　　d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

　　本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　掌聲

　　文靜（自卑）

　　鼓勵(lì)

　　開朗（自信）

　　贊揚(yáng)

an教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ɑn組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)聲母與ɑn組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)聲母與韻母üɑn的相拼。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)讀聲母、復(fù)韻母。

　　師：我們學(xué)校馬上就要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，這個(gè)消息傳得很遠(yuǎn)，你們可知道，連拼音家族都知道了這個(gè)好消息呢，而且她們也想來參加呢，這不你看燕子領(lǐng)隊(duì)帶了一大幫拼音寶寶要來報(bào)名呢，都有誰呢，認(rèn)一認(rèn)吧。先認(rèn)識(shí)一下聲母代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員gkh\jqx\，再認(rèn)識(shí)一下韻母代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，哦，（跳出一個(gè)大大的an，）這是誰呢？原來它是前鼻韻母代表隊(duì)的首席運(yùn)動(dòng)員呢。

　　二、學(xué)習(xí)ɑn。

　　1、ɑn發(fā)音。

　　師：首先我們請(qǐng)出前鼻韻母的首席運(yùn)動(dòng)員：ɑn。

　　（1）同學(xué)們說說大哥長什么樣子啊？（左邊是單韻母ɑ右邊一個(gè)鼻音n）

　　（2）大哥的手上帶了一幅什么圖啊？（xx）你知道xx嗎？能介紹給大家聽嗎？

　　xx在首都北京，是中國北京的象征，xx廣場是世界最大的廣場。大哥最喜歡xx，因?yàn)樗妥x做ɑn。

　　（師帶讀，講發(fā)音要領(lǐng)：先做ɑ的音，再發(fā)n的音。把嘴張大，擺好ɑ的口形，舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔透出，和“xx”的“安”發(fā)音相同）。

　　（3）編口訣讀：xx，ɑn ɑn ɑn（安徽省ɑn ɑn ɑn）指名編口訣。

　　（4）點(diǎn)名讀、開火車讀，（比比誰的聲音大，誰讀得準(zhǔn)）齊讀。

　　2、指導(dǎo)書寫ɑn。

　　師：讀得真好！看來這個(gè)新朋友咱們算是認(rèn)識(shí)了，可ɑn說啊，光會(huì)念他的名字還不行，還要會(huì)寫，而且要寫得漂亮，怎么樣，行不行？指導(dǎo)寫ɑn，檢查，展示。

　　寫得真好看，ɑn高興得帶上帽子，和咱們玩游戲呢。

　　3、讀ɑn的四聲。

　　現(xiàn)在，ɑn帶上聲調(diào)的帽子了，你還會(huì)讀嗎？同學(xué)們真聰明，什么都難不倒大家。

　　4、d。t。n。與ɑn拼讀。

　　看到前鼻韻母ɑn來了，聲母d。t。n。可高興了，他們都要來和ɑn交朋友呢！

　　（1）（出示音節(jié)dɑn tɑn nɑn）誰能拼讀出來呢？課本上第34頁也有，大家照著書來自己試著拼拼看。

　　（2）開火車讀。

　　5、g、k、h與ɑn的拼讀。師：g、k、h、還有單韻母小u也要和ɑn手拉手交朋友呢，（出示音節(jié)guɑn kuɑn huɑn），誰會(huì)拼讀呢？這是幾拼音節(jié)？（三拼音節(jié)）三拼音節(jié)的拼讀法寶你還記得嗎？（聲輕介快韻母響，倆拼連讀很順當(dāng)）師示范讀。開火車讀。

　　6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。，聲母與üɑn的'相拼。

　　（1）、出示圈圈的圖片，再出示yuɑn的讀音，這個(gè)怎么讀呢？先發(fā)擺出yu唇行，在心里默念yu，再發(fā)ɑn的音。讀yuɑn的四聲。

　　（2）前鼻韻母ɑn最遵守紀(jì)律了，所以可受大家歡迎呢，j、q、x也要和ɑn交朋友呢，小ü一看，著急了，哭著說，我也和你們牽手，j、q、x和ɑn為小它ü擦去眼淚，說別哭了別哭了，我們一起做朋友吧。小ü一聽，連忙擦去眼淚了，笑嘻嘻了，看，他們?cè)谝黄馉渴殖蔀楹门笥蚜四亍?/p>

　　出示：juɑn、quɑn、xuɑn。看，小ü碰到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還讀ü。這是三拼音節(jié)，為了拼讀方便，我們也可以把它當(dāng)作兩拼音節(jié)來拼讀，把üɑn看作一個(gè)整體，讀“冤”，那juɑn，可以拼成j————uɑn（冤）———娟。quɑn———q————uɑn（冤）———圈。Xuɑn———x———uɑn（冤）————宣。

　　（男生女生分開讀）

　　三、鞏固音節(jié)。

　　1、游戲：投籃。主要區(qū)分üɑn的書寫。

　　2、游戲：生演師猜。出示音節(jié)：“站、圓、扇、砍、汗、飯、穿、蠶”等，生表演動(dòng)作，嘴巴做拼讀的形狀，但是不發(fā)出聲音。老師來猜讀音。

　　3、超市里物品認(rèn)讀。

　　師：現(xiàn)在我們到超市去逛逛，誰愿意和老師一起去呢？出示聯(lián)華超市的圖標(biāo)，這是哪里？

　　出示圖片：“圓珠筆、轉(zhuǎn)筆刀、雞蛋、餅干、短繩、呼啦圈、手絹、軟糖、襯衫、大蒜”，拼讀音節(jié)。

　　4、聯(lián)系名字練讀音節(jié)。其實(shí)同學(xué)們的名字里面也藏著前鼻韻母ɑn呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　嚴(yán)浩楠王智楠朱柯楠洪子軒周一宣胡梓瑄楊博涵張照涵王葉園王翼安

　　章子彥蔣欣顏周希顏

　　5、聯(lián)系實(shí)際拼讀音節(jié)。

　　出示：港華燃?xì)狻€~冠花園、銅冠地產(chǎn)、閑茶淡飯、川味土菜館、南山米店、萬花超市、世界花園、鷂山社區(qū)、學(xué)前班、103班接送點(diǎn)