《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)
3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正
5、記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的`六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
�、� 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、� 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
�、� 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
�、� 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
�、� 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何?
�、� 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
�、� 你準(zhǔn)備怎么讀?
⑸ 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
�、� 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
�、� 小組內(nèi)練瀆。
�、� 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�、� 在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6、請大家自由朗讀課文第五自然段：
⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
�、� 試著做司馬光砸缸時(shí)的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
�、� 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
�、� 討論司馬光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状�，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)
�、� 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動腦筋、 聰明勇敢的孩子)
�、� 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：
�、� 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
�、� 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶�！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識司、假”等13個(gè)字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他是誰?
�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
（5）花園里有什么?（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的`?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
�、菢�(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語，指名認(rèn)讀。
�、瞥鍪編c(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。
�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評議。
四、積累詞匯
1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？(自由說)
2、讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
�、乓x第一小節(jié)。
�、谱x了這句話你知道了什么？
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�、抛宰x、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�、浦该x，想一想：他是誰？
⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的.語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)
⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
�、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒�(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
�、胖该x，想想結(jié)果怎樣？
�、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)
2、背誦課文。
⑴指名看圖敘述故事。
�、仆篮献鞅痴b。
�、亲杂杀�，喜歡背哪部分就背哪部分。
�、戎该痴b全文。
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級下冊）
【教材簡析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向�！比藗冊谌粘Ｉ钪�，難免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫；認(rèn)識3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的.？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？
�。�2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。
（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫狻岸蓟帕恕保笇�(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎？
�。�2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇�(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、苋绻@時(shí)大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計(jì)：21、司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
Shijianshihoumenkoushijin
()()()()
huayuandiaoxiapashanliushui
()()()()
二、搭配詞語。
一座水缸找石頭
一口石頭砸大人
一塊假山搬水缸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、內(nèi)容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s 版第一冊的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開動腦筋，想辦法解決問題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不要求過高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設(shè)計(jì)理念
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。
師：看到課題，你們想知道什么？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：說得真不錯(cuò)，那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？
師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料？
師：從課題中你還掌握了什么？
生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識了：司，學(xué)會了：光。
師：出示生字卡片：司、光
師：在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）
2、細(xì)讀課文，品味理解
師：范讀課文。
生：先讀全文，再分段讀課文。
生；自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的`過程？畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？
生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。
生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來演一演。師板書。
師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來嗎？比較誰的辦法好。
生：展開想像。匯報(bào)。
師：指名讀一讀，看誰讀得好？
生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評價(jià)）
3、再讀課文，識記生字
師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？
生；匯報(bào)：認(rèn)識了：慌、喊、破。學(xué)會了：嚇、哭、沒、快。
師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。
師：檢查認(rèn)讀情況。
生：指名認(rèn)讀，開火車讀。
師：這些字你是怎么記住它的？
生：討論匯報(bào)。
生：認(rèn)讀詞語：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。
4、觀察字形，指導(dǎo)書寫。
師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識了，也理解了，你會寫了嗎？
師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？教師示范指導(dǎo)。（友 古）
生：學(xué)生練寫，認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè)，認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。
生：寫后展示評價(jià)。
5、課后伸展，鞏固練習(xí)
�。�1）一字開花：
光、哭 、沒、嚇、快、司
（2）選字填空：
快 塊
太陽（ ）要落山了。
老松樹下有一（ ）大青石。
我比小光跑得（ ）。
6、課堂反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？
附：板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
別的小朋友（ 田字格里）
慌了 哭 叫 喊 跑 舉 砸 友 古
得救 機(jī)智《司馬光》
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1．請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。
2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3．教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。
三、看注釋，自解句意文意。
1．自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3．全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
③把每句話的意思連起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的`。司馬光砸缸砸得好！
(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1．自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3．齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、飘嫵鰩в猩值脑~語，讀一讀。
�、菢�(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語，指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。
�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�、乓x第一小節(jié)。
�、谱x了這句話你知道了什么？
�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�、抛宰x，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�、浦该x，想一想：他是誰？
⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的`句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)
⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒�(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
�、胖该x，想想結(jié)果怎樣？
�、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想什么辦法救人？
【板書設(shè)計(jì)】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動
1、積累詞匯：
�、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？自由說。
�、谱x讀說說，看誰說的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識“司、假”等１２個(gè)生字，會寫“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
１、認(rèn)識并書寫生字。
�。�、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
�。�、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
（一）、揭示課題，了解人物。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。病⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
�。础⒊鍪旧挚ㄆ�，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
１、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、僬归_想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會小伙伴著急的心情。
③用急切的語氣練習(xí)朗讀。
過渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。
�。场W(xué)習(xí)課文第四自然段。
�、偎伎夹∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、谠谶@萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、劬毩�(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
４、學(xué)習(xí)第五自然段
①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的`表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍鲎鏊抉R光砸缸的動作。
�、坌〗M討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
５、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。
（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
（五）總結(jié)全文
（六）布置作業(yè)：
背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。
（七）板書設(shè)計(jì)
�。�0司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者：小林
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《司馬光》是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
主要板書：
20.司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動腦—→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題：司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文，了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三.看圖答問，出示生字新詞
1.圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？(出示：古時(shí)候)
2.圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)
3.圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。
(5)再指名說說水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的'？他會遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想？(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌？
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三.總結(jié)課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)
填空：
別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說話
1.看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
2.用詞練習(xí)說話。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區(qū)別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
一年級課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識司、假”等13個(gè)字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識“司、假”等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)司馬光的資料。
�、� 認(rèn)讀字卡片。
�。�、教師：
⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。
�、� 課文插圖，第４、５自然段的文字。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
（板書課題 ２０、司馬光）
�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）
二、自主識字，初讀感知
�。�、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
�、� 借助拼音。
�、� 問別人。
�、� 聯(lián)系上下文猜字。
�、� 聽別人讀。
�。�、同桌互讀正音：
３、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。
�。▽W(xué)生評價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
４、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？
出示生字卡片，用“摘字”的.游戲識字。
�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。
師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收 球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。
５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。
�。ǖ湍昙壵Z文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）
�。�、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
�。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
７、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：
�。�、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）
２、教師范寫，生描寫
３、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
４、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個(gè)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。
2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！
3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。
二、精讀感悟
第一自然段：
1、 你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。
2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧�，齊讀。
第二、三自然段
1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？
2、自讀，交流，什么樣的大水缸？
3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。
4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？
6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）
第四、五自然段
1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。
2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？
3、交流：都慌了�；懦墒裁闯潭�？
4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的...
5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。
6、小朋友可能會喊什么？再讀讀。
7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？
8、找兩個(gè)小朋友讀。
9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流
10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？
11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。
第六自然段
1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。
三、總結(jié)升華
1、出示全部填空。
2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？
3、大人會說，同伴會說，你會說？
四、拓展延伸
1、如果商場迷了路，你會怎么做？
2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。
板書設(shè)計(jì)：
20 司馬光
小朋友：慌了
司馬光：沒有慌
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”兩個(gè)字，
積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
3、能用“因?yàn)?所以 ”說一句話
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
難點(diǎn)：
能用“因?yàn)?所以 ”說一句話
教學(xué)過程：
一、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識的.字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2、檢查生字、詞語
�。�1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀
�。�2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）
�。�3）出示課文詞語讓學(xué)生讀
古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心
師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來嗎？（著、得）
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三、明白課文大意
1、生字詞語都會讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀
師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）
2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
課件出示：司馬光砸缸救人
師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來
師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整
4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了
四、說話訓(xùn)練（會用因?yàn)?所以 說一句話）
1、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？
2、課件出示因?yàn)開_______ 所以 _________。
師：那你能用因?yàn)開_______ 所以 _________來造句嗎？先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五、小結(jié)
1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2、 師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)
1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字，我們一起來看看
出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫，再教師范寫，學(xué)生書空
2、學(xué)生自己寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)?所以 ”說一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從讀中自己解決問題！
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解司馬光的沉著、機(jī)智。
想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入，揭題激趣
今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
簡介司馬光。
整體感知，認(rèn)識生字
老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
圖文結(jié)合，朗讀感悟
學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。
自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）
大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的'小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦？
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
學(xué)生自己想辦法。
分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）
再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
識記生字，積累詞匯
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
朗讀背誦，積累鞏固
自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
學(xué)生描紅，書寫生字。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。
�、抛陨斫柚匆糇x生字和會認(rèn)的字。
⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、浅樽x生字和會認(rèn)字的卡片。
�、茸霾伦钟螒�，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸電腦出示詞語的演示文稿：
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、平處熖釂枺�
�、偎傅氖钦l？(他指的是司馬光)
�、谀闶窃趺粗赖模�(我從第一自然段知道的)
�、劢處煿膭�(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
�、芙柚鷪D弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀：
�、俳處煼蹲x第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。
�、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
�、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段：
�、胖该x課文，聽他讀后你知道了什么？
�、铺釂枺河幸粋�(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑�。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
�、葢�(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
�、芍该x，大家評議。
�、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、颂釂枺河袀�(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。
�、踢^渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、艑W(xué)習(xí)第四自然段
①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�、趶摹坝械摹械摹�、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
�、萁處熤笇�(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
�、捱^渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、茖W(xué)習(xí)第五自然段：
�、僮陨碜x讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、谡埻瑢W(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
�、芙處熤笇�(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、排c課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
�、谱陨砼c司馬光的比較：
�、偬釂枺和瑢W(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、谔釂枺捍蠹蚁肓瞬簧俸梅椒ǎF(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
�、劢處熝菔緩�(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑印⒂弥窀�，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動投影片。
�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
⑧師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、普埻瑢W(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、抛陨碚J(rèn)讀生字。
⑵同桌互讀生字、詞。
�、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、抛屚瑢W(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�、仆佬』锇榛ハ嗾f一說。
⑶請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的
篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇
文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，
個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。
在本節(jié)
的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生
次與文言文接觸，重要的
點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的.語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成
后的
題要求。
方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另
方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在
堂上推薦了
篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在
后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，
是司馬光的另外
則小故事，
是稍微長
點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。
反思這節(jié)
還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，
個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是
張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好；其二，在于
文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為
個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的
堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大，對于
文的理解會深刻；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節(jié)
上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講
講故事，從而達(dá)到本節(jié)
的另
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié)，寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事，說明司馬光小時(shí)候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著，能動腦筋想辦法自己解決問題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動全篇的效果。
一、“慌”中知險(xiǎn)情
在導(dǎo)入新課后提問：課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，接著問：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四�？學(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锸M的水會把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生就會自然而然地明白：險(xiǎn)情已發(fā)生了。
二、“慌”中品形象
險(xiǎn)情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫、喊、跑、找）。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣，能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌？當(dāng)時(shí)他心里會怎么想的？他想出了什么辦法？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，提問：哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解，迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著又問：你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著，善于動腦，是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開動腦筋想辦法。）從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
（1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�。�1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他是誰?
（3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么?（自由讀。）
�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的'?什么叫一不小心?
（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
�。�1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
�。�3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
�。�1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）
（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
（3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
（1）指名看圖敘述故事。
�。�2）同桌合作背誦。
�。�3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
�。�4）指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人?
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