教育的隨筆（通用20篇）
在現實的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育的隨筆 1
很喜歡一句話，“父母之愛子，則為之計深遠。”“計深遠”，多么富有建設性的一個詞，高屋建瓴、高瞻遠矚，對孩子的教育從來都是一項宏大的工程，一門奇妙的藝術。
高爾基說，“愛孩子是母雞都會做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的`過程，我們總是有意無意地，主動或被動地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時候，我們的教育悖離初衷，變得面目全非時，猶不自知。
在這條教育孩子的路上，很多時候我們倒不如孩子們。孩子們的愛很簡單很簡單，沒有復雜的道理，沒有冰硬的利益，沒有過多的計較。
有一個六歲的孩子眼中的愛是，“愛就像一個小老頭和一個小老太太，即便了解對方的一切，卻仍然是非常好的朋友。”在孩子的眼中，不管是什么愛，都是一種信任，一種疼惜，一種放心。這連孩子都懂得道理，為什么如今很多的父母卻不懂。他們將孩子當成自己在外面社交時會動的名片，覺得孩子就應該按照自己的想法活著，才算活得好。可是你們可想過孩子的想法，你們這樣在孩子們看來不會是愛，而是負擔。孩子們需要的是朋友似的父愛和母愛。他們想和父母交流，想讓父母也聽聽自己的感受。
在這個快社會，我們作為父母的何不抽些時間放慢腳步，靜靜地坐下來，和孩子們好好聊聊，了解他們的喜怒哀樂，讓他們沿著自己選的路走，我們只負責別讓他們摔得太狠，或者在他們摔倒的時候扶他們一把。
教育的隨筆 2
常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的.掃把。這時，xx同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了xx同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里xx和xx，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，xxx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現xx已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對xx小朋友進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，xx的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯xxx病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫x還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”
反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
教育的隨筆 3
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子，我們班的，這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友，有時聽到說他搶椅子的，還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他，這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢？快把筆還給、小朋友！”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見他又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外！看到我并沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的'吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。
調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。
所以：調皮的孩子更需要愛心。
教育的隨筆 4
“老師，今天小俊午睡睡著了嗎？”這個星期里，小俊媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是，孩子在家周末從來不睡午覺，媽媽很是擔心，想了解孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。其實，對于我來說，小俊的午睡還真讓人頭疼。小俊很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲，仿佛旁若無人，沉浸在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，是小俊。我走到他床旁邊，輕聲對他說“小俊最乖了，快睡吧。”他輕輕地點點頭，閉上了眼睛。過了幾分鐘，床又晃了起來。只見小俊的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“小俊，你今天睡著了，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好？”他又笑瞇瞇地點點頭。可是沒多久，一陣輕微的`歌聲傳到了我的耳朵里，是小俊在唱歌。為了不讓小俊干擾到其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到小俊床邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“陳老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次小俊一會兒就睡著了。
孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，小俊的事讓我知道習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在拉鉤以后有了很大的責任感，相信孩子會帶著這個小小的約定慢慢的改變。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：獎罰制度，獎勵孩子比較感興趣的小貼畫、小禮物，就能達到很好的效果。我對幼兒說：”聰明的孩子多睡覺長腦子”老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
教育的隨筆 5
記得在你上小學時，我曾經把我右大腿斷過的位置給你看。我的右大腿斷了之后，竟然自然地復原，但有一塊小斷骨沒有自然接好而突出來。每次當我右大腿用力時，那塊骨頭就會突出來，這竟然成為我一生的身體特征。
那是我九歲時的一個涼爽夏日，因為前幾天臺風來襲，那天是臺風后的涼快的日子。每次強臺風來時，我們不是躲在木床底下過夜，就是跑到木板樓房底下，避免被掉下來的水泥屋瓦砸傷。那時候，大部分的住家不是草泥房，就是紅瓦房。紅瓦房是一層的。可是在紅瓦屋頂的底下，是用結實的木材做的一層小閣樓，小閣樓可用來睡覺，我覺得這層木材閣樓的最大用處是躲避臺風的威力，免得被吹下來的屋瓦砸傷。臺風后大人們忙著清掃杯盤狼藉的`家園，到處是屋瓦，每家的屋頂都開天窗，招牌到處都是，燒飯的木柴也滾得到處都是，垃圾更不用談了。大人忙著清掃的同時，我們幾個小孩也在躲了兩天臺風之后全部出來玩。
阿茂帶來了一打番薯（地瓜），因為臺風帶來的雨水浸了番薯，阿茂家挖了很多番薯到菜市場賣。我們決定到香蕉園里燒番薯吃，然后再像以前一樣，來個放屁比賽。阿森當然在，他在放屁時一定是冠軍。土烤番薯（臺灣人叫烘土火）是既不需工具也不花錢的。那時的小孩哪有錢買工具。
我們在香蕉園里找了一個平坦干凈的角落，用手把臟東西撥開。阿茂撿了一根足足兩英尺長的粗粗的樹枝開始在地上挖洞。我家鄉的泥土是壤土，不硬也不松，用樹枝挖泥洞時要盡量保住一塊塊的泥塊，泥塊要有大有小。泥土上挖的洞大概要一英尺深。有一邊要斜斜地深進去，以便放進燒火用的樹葉或干枝。這其實是挖小土窯。阿茂累了，阿森就輪流挖，我的手臂不夠強壯，挖泥洞總是輪不到我。他們說讀書成績好的阿雄沒力氣挖土窯。我們挖好了洞，把大泥塊開始沿著泥洞周圍上方的邊緣堆。斜斜深進去的這一邊要空出來，空出來這邊是燒火用，而且必須在風頭，燒火的煙不能向自己的臉及眼睛這邊吹，否則會淚水鼻涕齊流的。我們把泥塊一圈一圈地向上疊，泥塊的中間及底下是空的洞。越向上疊泥塊越小，中間頂上的洞也越小。最后把小泥塊放在頂上，一個金字塔形狀而中空的小土窯就完成了。有時不小心像金字塔狀壘起的泥塊會崩塌，萬一垮了，我們只得耐心地、小心地再把一塊一塊的泥塊堆上去。那天運氣不錯，金字塔的泥塊沒有崩塌。就在金字塔頂上的最后一塊泥塊放上時，遠遠傳來拍掌的聲音及女孩子的笑聲。
原來阿芬、阿惠及阿美聽到我們在“烘土火”（土烤番薯）都跑來了。撿樹枝及樹葉，人越多越好，七八個男孩女孩分散在各個方向收集樹枝及樹葉。阿茂負責起火，等到燒的材料堆到一定高度，我們就一起輪流放燒的干枝及樹葉。在香蕉園跑來跑去，有時不小心就踩到了小孩的糞便。那時候鄉下衛生設備不良，很多小孩喜歡到香蕉園大便。這也是自然的肥料。我們在泥塊土窯里繼續放燒的東西，一直燒到泥塊都通紅。泥洞里有火熱的灰，把未完全燃燒的東西清掉，然后把生番薯放在熱灰上并排成一層，小心地用兩根樹枝像筷子那樣，把熱泥塊從上面撿起來放在第一層的番薯上，并把熱泥塊打碎蓋在番薯上。然后又放第二層番薯，又放打碎的熱泥塊在上面。就這樣，所有番薯都放在熱泥土里。最后，又放泥土把熱泥也蓋住免得熱氣散掉。
我們要求女孩們看著土窯以免被偷，我們男孩跑到田埂上去捉青蛙，過了差不多一個小時，我們回來把泥土挖開，熱滾滾的土烤番薯真是別有一番味道。吃了土烤番薯一小時后，就是放屁比賽的時間了。佩兒，你曉得吃番薯會使人放較多的屁。放屁比賽是比賽聲音的次數，屁聲最多就贏。阿森相當厲害，他那天破紀錄。他把一大聲的響屁，竟然用肛門肌肉來控制一點一點出來。他的屁聲控制得很短，有時聲小得幾乎聽不到，有時屁聲是細細長長的。他以前的紀錄是十聲。那天番薯吃多了，屁聲抑揚頓挫，把我們幾個人笑得腰都伸不直。到他放第十二聲時，我們都笑得站不起來。女孩子們更是在地上笑得打滾。阿森更把每兩聲的屁聲之間拉長，那天他的紀錄是十八聲。我那天真怕有人在笑聲中死掉。那天等阿森完成十八聲紀錄之后，我們所有小孩全都躺在地上笑，可是又笑不出來，大家的肚子及嘴巴笑得又酸又痛。阿茂他們就放五六下。輪到我時，我已經無力控制，我干脆一大聲全部擠出來。結果大家又笑翻了。
教育的隨筆 6
孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。
心雨是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時，她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的.孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。
首先，我在與她家長的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。
下午，到了講故事的時間， “心雨，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終于，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。
教育的隨筆 7
看到這樣一個故事，很受觸動。
在暴風雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。
“這條小魚在乎”，小男孩的話一直縈繞在我的耳邊。是啊，小魚千條萬條，但對每一個小魚來說，它的生命就是它的全部，是它的整個世界。每一個生命都是唯一，都不能用其它生命代替。這就是小孩救魚意義。因為，他的舉動，每一條小魚都在乎。
泰戈爾說過“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓人擁有“這條魚在乎”的美麗心境。
反觀我們的教育，似乎有點舍本逐末了。素質教育喊了多少年，還是一紙空文。分數大有“一俊遮百丑”的功效，應試教育雖然也培養了一些千里馬，但也讓一部分學生從小就學會了弄虛作假，學會了逃學打架，我們的教育，何曾培養過學生對生命的關愛？孝悌之道都拋到了九宵云外，還談什么對小花小草的情懷？
如果沒有尊重生命的教育，沒有對社會責任感的教育，那么，他所掌握的知識越多，對社會的危害就越大。一們教育家說過，“我們要培養孩子“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男孩所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復性。人不應無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。當一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之，當一個人充滿了對小草、小魚生命的關懷時，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？
古人說：“哀，莫大于心死。”一個對外部世界冷漠無情的'人，是沒有希望的人；一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業要抓，但培養學生良好的思想品質、人文情懷，其中最基礎、最根本、最重要的一點乃是喚醒學生尊重生命的良知。
教育的隨筆 8
今天中午午睡的時候，為了不影響孩子們休息我坐在走廊里寫教案。寫著寫著我感覺大廳那有個人影晃來晃去，扭頭一看原來是宗鑫巖，我以為他要上廁所隨口就說：“鑫巖趕緊去小便。”“老師我小便過了，我是來看小動物的。”原來小家伙在二樓小便完了，故意跑下來看蒙三班11月份有關動物的主題墻。
“你為什么要來看小動物呀？”
“明天我媽媽要帶我去動物世界（動物園），所以我就來先認識一些小動物明天了告訴媽媽。”
“老師我認識燕子和第五個綠鳥。”
“你怎么知道它叫綠鳥呢？”
“你看它的身體都是綠色的。”其實那是一只蜂鳥，它的身體是綠色的。
“它的名字叫蜂鳥，你看它的嘴巴多長。"
還沒等我說完鑫巖就接著說：“它的嘴那么尖，就像“謎語”《鷸蚌相爭》里鷸用它的尖嘴巴去吃河蚌的肉時，河蚌就夾住了它的嘴巴。”雖然是成語孩子把它說成了“謎語”，但是他說完這句話的時候我很吃驚。心想：他怎么會知道《鷸蚌相爭》這個成語呢？
“你怎么知道《鷸蚌相爭》的？”“媽媽在家給我講的。”
不管是從孩子期待媽媽帶她去動物園而提前做功課，還是他從媽媽那學到了《鷸蚌相爭》這個成語，都不難看出家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用。孩子是每個家庭的.希望，也是整個社會的希望。他們成長的路還很長，作為父母，掌握恰當的教育方法需要長期的摸索和嘗試，我們一定要保持良好的心態，學習科學的教育方法，配合學校和老師，讓家庭教育成為幼兒健康成長的搖籃，把孩子培養成健康的人，快樂的人，有用的人，讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。
教育的隨筆 9
愛是什么？
意大利的艾得蒙多德亞米契斯在他的《愛的教育》中，為我們描繪出理想的愛的世界。帶著對永恒的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛的真諦。100個故事，涉及日常生活和學習的點點滴滴，無不浸潤著愛，沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈的壯舉，正如泰戈爾所說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”
夏先生在翻譯《愛的教育》時也說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來，于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久，這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的'愛，讀《愛的教育》，使我走入孩子們的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛，在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。
愛是一片冬日的陽光，是饑寒交迫得人感到人間的溫暖；愛是沙漠里的一泓清泉，是身處絕境的人重新看到生活的希望；愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠是孤苦無依得人獲得心靈的慰藉；愛是一場灑落在久旱土地上的甘露，是心靈枯萎的人跟到情感的滋潤。
愛就像大海一樣無邊無際，是沒有止境的，并不只是局限于某個角落，某個地方或是某個狹小的范疇。
教育的隨筆 10
早打算好周末享受一下春日的陽光，不過當我美美地走在大街上心情卻因為看到很多的幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下，特別忙碌的趕往各種各樣，五花八門的特長班而大打折扣，唯一的感覺就是：“特長班”怎么如此盛行？
和許多家長探討過這個問題，總結下來大概有1/3的人覺得周末孩子沒地去，在家呆著還不如到特長班學點東西，2/3的人認為應該讓孩子學一技之長，以便能在以后的社會中有更好的生活，還有一小部分人覺得別人的孩子都在上特長班自己孩子不去的話，有點對不住孩子不能讓孩子輸在起跑線上……但是真的會出現家長們所預期的結果嗎？
首先探討一下幼兒期最關鍵的是要培養什么？我們知道一個人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發展，非智力因素是相對于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發展過程中的情感意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即堅持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質的發展。培養非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養成幼兒良好的行為習慣。現在我們都非常重視“素質教育”幼兒更不能例外，素質教育是什么呢？目前還沒有固定答案，但大家都比較認同的是：當你把所學的知識全忘掉，剩下的就是素質。很顯然在幼兒期要培養的不是單純的認多少字，背多少詩，會算多少題，如果想讓孩子有美好的未來就應該從長處著眼，著重發展幼兒的非智力因素。
班里因為開展“瑞吉歐幼兒教育中國化研究”的課題，所以有幸聽到這樣的活動案例：xx市xx幼兒園的孩子們在一段時間對碗產生了濃厚的興趣，為了讓孩子親身體驗碗的制作過程，家長和教師帶孩子去陶吧去制作碗，很多孩子對以前的碗是什么樣的產生疑問，家長和教師便一起帶幼兒到博物館參觀，上千年的碗的歷史那么生動地直觀地呈現在孩子面前，孩子們驚呆了，興奮極了，他們相互交流著，討論著，相互感染著，這種發自內心的情感感動了所有的人……講這個例子只是想說明我們給予孩子知識應該從孩子的興趣出發。
每個孩子都是學習的天才，求知欲是與生俱來的，不過為什么在孩子后來的發展中出現了差異呢？起決定作用的是環境的因素。家庭在孩子發展問題上所持的不同的價值觀、教育觀直接形成了不同的環境從而作用于兒童，出現了個體差異。曾經讀過這樣一則報道：上海深圳等經濟發達地區有不少高學歷家長在孩子入托時并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環境中，養成良好的習慣，培養樂觀的活潑的性格等等，他們更強調孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會在孩子需要的情況下，為孩子提供學習的環境，支持孩子的行為，當然這些地區的社會環境相對要好許多，作為同在一片藍天下的我們的孩子可能現在還參觀不到東營的博物館，還找不到陶吧，但他們應該擁有一樣的快樂童年。
班里的琪琪有天對我說：“星期六我要學英語，還要學畫畫呢？”我問她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當然了，可我媽媽讓我去學，我很聽話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個特長班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔憂的是有多少特長班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰會著眼于孩子的長遠發展。興趣是要培養的，但我們那些可愛的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會被扶持起來，還是會被拔苗助長。都說特長班辦得好不好，要看家長的反應，而家長觀察到的也便是孩子們最直觀的表達：比如幾張畫，幾個動作，甚至幾個單詞，因此特長班也就特別重視這些最表面的可呈現東西，但那些不能呈現，也就是最關鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動手操作能力、社會交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經過若干年后才能顯現出來，所以在這個功利性如此強的經濟社會里，誰會來做，誰能來做？不少家長覺得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更小；有的家長想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點音樂，可是總會學著學著就變質了，鋼琴是外國的樂器，外國人聽都沒聽的考級成為許多家長趨之若騖的目標，實際上舞蹈也罷音樂也好他們到底都是用來干什么的？誰都知道，它們是人類表達和釋放情感的`最原始的行為，是給人們帶來快樂的，如果沒有快樂可言，它們還會有延續下去的生命力嗎？
幼兒園的孩子太小了，他們最愛的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個地方，他們會感覺統合失調的，會不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時候玩的高興時被父母叫回家時會高興的忘乎所以？借用在上海學習時一位學前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會兒，等到了小學，他們哪里還能如此徹底的玩！所以當媽媽準備換好行裝去逛街的時候，當爸爸說出無數個理由要加班的時候，請別把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松的玩的地方，那樣對他們是有些不公平的。當父母和孩子一起玩的時候，你會找回久逝的童心；你會和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問題比如：螞蟻的房子是什么樣的？樹上為什么會有眼睛？小鳥地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會學會怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時的表達自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說這是孩子的事情，其實這才是最偉大的事情！
你能夠帶孩子在一個周末去春游，但下一個周末呢？下一個季節呢？別剝奪了孩子“玩”的權利，他們是在“玩”中長大的，當然這種“玩”會在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！
教育的隨筆 11
在上一期的校刊上刊登了一則陶行知教育學生的小故事，故事講得是學生王友在用泥塊砸同學時，被陶校長當場發現、喝止并讓他放學后到校長辦公室去，最后卻給了四塊糖果的故事。
雖然以前也知道這個故事，但是當自己真正站在教師這個角度去看的時候，感觸與以往大不相同。在這個故事中，陶校長話語不多，戛然而止，沒有滔滔不絕的宏論，沒有聲色俱厲的訓斥。但卻叫王友銘記終生。把陶校長的教益根植心中。在我們身邊也不乏王友這樣的例子，
有一天班級中一孩子的媽媽給我發短信，“孩子說，語文考了95分。我發現他也有考好的意愿，于是我告訴他說，想考好還需要堅持不懈的努力。”對家長的苦心，我非常的理解，可是對孩子，我卻陷入了思考，因為孩子并沒有像媽媽所說的，取得了優秀的.成績。可是，對孩子這么美好的愿望，自己又不能不管三七二十一的扼殺。于是，我幫孩子圓了這個謊。“是的，他這次考的不錯。”我如是回復。第二天我走進教室，發現他靜靜的坐在位子上，我走過去，讓他拿出書來讀，沒有了以往的討價還價，端起了課本，開始了晨讀。“他已經知道自己的錯誤了，并且也在改正。”我對自己說，于是我離開了他的座位。
但事情并不像自己想象的那樣，課上的他依然還擺弄手里的鉛筆，還時不時的在課本上畫上兩筆。下課了，班里的孩子都出去玩了，我叫住了他，“孩子，跟媽媽說考的怎么樣？”“哪次考試啊？”他在裝糊涂，“就是這次的檢測。”我堅持著，“95分。”他就吐出了這兩個字。“誠實的孩子是不會和老師、媽媽撒謊的。能告訴老師，為什么這樣做嗎？”“我想讓媽媽高興。”“你的愿望非常好，想讓媽媽高興，可是如果媽媽知道了真相，只會更傷心，因為他看到的不是你的成績，而是你不誠實的表現。”“老師相信你下一次一定能得95分。”我給了孩子一個目標。孩子沒有說話，只是點點頭。現在孩子在努力學習著，自己也希望在下一次的測驗中能得到他滿意的成績。
將心比心，沒有人愿意生活在斥責與否定中，在自己的錯誤被理解、被寬容時，心中的感動對自己的教益勝過太多的苦口婆心。其實，良藥未必一定要苦口，假如我們在對待孩子的錯誤時，能以暖三冬的良言去啟迪我們的孩子，把令人難以下咽的苦口良藥在甘甜中贈與，治愈的不僅是頑疾，更是溫暖、溫馨一顆或許因此而冷漠的心靈。
教育的隨筆 12
眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養幼兒的常規
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩。上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規雖然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的.學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。
3、及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發生了什么事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。
5、在孩子們的心里建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。
寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。
教育的隨筆 13
小朋友的告狀，最明顯的時候，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的翊軒啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊，小朋友指著小萱說：“是她，她往小軒的本子上畫畫，還撕爛了小軒的本子。”小萱的是一個有男孩性格的'小女孩，我對小萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給小萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是小軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。
教育的隨筆 14
放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的小吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續到園的.孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？
以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。但是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。
教育的隨筆 15
天氣慢慢的變冷了，我們的孩子們也需要我們老師和家長更進一步的去呵護。
我們的孩子們每天在幼兒園的戶外活動結束后會到衛生間去洗洗自己的小手，做一個愛干凈、講衛生的好孩子，在平時入廁以后也會清洗自己的小手。可是總有幾個小朋友喜歡玩水，他們趁老師沒有注意到她的時候，把袖子、衣服、弄的全都是水。
其實這個年齡的孩子都是愛玩水的，在洗手的時候看到水自然而然的會想玩一玩，潑一潑，孩子畢竟還是孩子，對玩水有著一種無法阻擋的誘惑力啊！也不能說孩子犯了什么錯誤，但是現在慢慢的進入秋冬季節，也是病毒交叉感染的高峰期，孩子們的.抵抗能力差，衣服要是弄濕了，稍微不注意就會引起感冒，發燒等疾病的發生，我們在平時組織孩子們洗手的時候都會認真的督促孩子洗手，不讓他們去玩水，同時在每天一日常規活動中，我們也對幼兒進行引導，讓幼兒明白洗手時玩水會帶來許多不好的地方，使孩子在思想上有一定的概念。我們在平時指導幼兒洗手過程中也會事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，這樣可以避免水濺到衣服上來，防止幼兒將衣服、袖子弄濕。
希望各位家長朋友們在家里也告訴孩子們玩水會讓他們生病、不舒服打針等，讓我們共同呵護我們的孩子們，使他們健康快樂的成長！
教育的隨筆 16
情景重現：
今天的玩梯子活動中，我發現了幼兒越玩越有趣，越玩越有新花樣。
其中陳佳佳一組聚集了很多的小朋友，遠遠地就聽到他在那邊喊“紅燈停、綠燈行”的口令，我走進去一看，原來他用竹架子交叉地在地上擺成了十字路口的模樣。他站在交叉路口的.中間在“指揮交通”呢！我覺得很有意思，于是適時地進行了指導，我根據他們一組幼兒衣服的顏色，叫了劉邈和鮑以樂來當交通指示燈，綠色的陳民昊當綠燈，鮑以樂當黃燈，劉邈當紅燈，看著他們有模有樣地指揮來往的小朋友，非常有趣。
另一組搭建“我的家”的幼兒也很多，用竹架子分開搭了一個“家”，上面用竹架子當屋頂，一排排的“房子”非常別致有趣。三五個小朋友在走來走去“串門”，坐在小小的“家”中，他們很開心，還熱情地邀請我去“家”里做客呢！
策略調整：
本身我們開展的就是情境性戶外體育活動，而今天的活動中幼兒能有和同伴一起共同創造出這樣一個個豐富而有趣的情境是本次戶外游戲的一個亮點，也是我覺得比較成功的地方。
不管是“按交通燈過馬路”還是“我的家”都是幼兒根據生活中已有的社會經驗來進行創設和游戲的，充分凸顯了活動的情境性、趣味性。幼兒在這樣有趣的氛圍中才能學得更多更快，也學得更開心！
教育的隨筆 17
每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。
記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的小龍來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我說：“你先回家去吧，這里交給我了。”說完，小龍的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“小龍，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學本領。”我又說：“小龍，如果你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎？”我特意把醫生給你打針說得重一些，果然，一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。
小龍真的.肚子痛嗎？不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著另一個愉快的刺激。小龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。
教育的隨筆 18
“只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。”是啊，愛在我們之間無所不在，父母對你們的愛，親朋好友對你的關懷……讓我們在愛中幸福成長。可當我讀了《愛的教育》之后對它又有新的感觸。
愛到底是什么呢？古往今來，人們一直在為這個簡單卻深奧的字眼兒不斷地詮釋，卻沒有人能夠說得清楚。其實，每一個善良的人都能了解什么是愛。因為，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛的存在，每一個心中有愛都在讓愛的真諦不斷延伸、升華。如果一個人從不愛他人，那么他就是一個無情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點點滴滴，就會發現：媽媽對你嘮嘮叨叨，那是她對你的關愛；爸爸對你嚴格要求，但卻嚴中有愛；老師給你耐心教導，他們用愛傳播了知識；同學熱心幫助你，因為你們有純真的友誼。在這個世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔憂，為你提供幫助。所以，愛是無處不在的`。那么，我們也去做一個充滿愛心的人吧，用真誠去對待每一個人，用愛去創造更美麗動人的世界！
我認為，素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，愛是教育的根本。愛的教育有詩人般細膩優美的風度與品格。把我們帶到社會中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學生學到了很多課堂上學不到的東西。
教育的隨筆 19
作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。
當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼；孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比較活躍的.孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。
雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。
教育的隨筆 20
開學已經三個星期了，孩子們經過新年的洗禮、顯的比上學期大了、可愛了、也更懂事了。但是最近幾天，有一件事始終困繞著我，讓我無可奈何。那就是我發現佳佳小朋友把炸腸帶到了班級里，津津有味的吃著。我想：天氣冷為了孩子的健康，在班里吃了就吃了吧！第二天亮亮又帶來了肉莢膜······花樣百出，真讓人驚嘆。別的小朋友看到老師對佳佳小朋友的寬容，大概也是餓了吧，也許是也想得到老師的關注，濤濤小朋友居然把八寶粥帶進園里，讓老師用熱水熱熱一熱吃掉。一進教室，各種味道撲鼻而來，有炸腸味、油條味、面條味、烤白薯的味道，儼然把教室改成了餐廳。經過我的善意的.勸解，這種現象屢不止。我得想個辦法。
想個什么辦法呢？顯然，老師單純的說教起不了多大作用，正在我百思不得其解時，忽然我的眼前一亮，看到了我班的行為習慣墻飾，何不充分發揮它的作用呢？小紅花、波波豚、五角星都是孩子們的最愛。晚上放學前我宣布了行為習慣墻又增加了一個內容，就是不在家里吃好飯的幼兒不能得到小獎貼。
沒想到這招還真奏效。第二天，我班一個帶東西吃的都沒有，家長也很自覺地不給幼兒送東西吃。也沒有人求情了。有的家長還找到悄悄對老師：“孩子真聽老師的話，到幼兒園多愛吃的東西也不要。
看來，幼兒的言行需要教師的正確鼓勵與獎勵與獎懲。光靠說服與教育是不行的。幼兒有時聽不懂，不知道怎么去服從。
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