《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

　　2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

　　4、揭題：三個(gè)兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?

　　2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

　　5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。(注：板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)

　　7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么?

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。

　　④、評(píng)價(jià)。

　　三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

　　1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　①、抽三生讀，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)

　　②、師生合作分角色讀。

　　四.學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做?

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

　　五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

　　一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

　　(老師覺(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了!)

　　(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的.應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

　　3、小組討論，匯報(bào)交流。

　　(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�孝敬父母。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

　　(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

　　六.總結(jié)課文，情感升華

　　1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。

　　3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

　　七.拓展內(nèi)容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)

　　2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

　　(此時(shí)，鈴聲響了。)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)要求】

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　(出示詞語(yǔ)卡片)

　　(指名認(rèn)讀，齊讀)

　　二、理解課文

　　過(guò)渡：

　　三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。

　　(指名回答)

　　投影出示：

　　我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。

　　投影出示：

　　我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

　　B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?

　　⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　⑷ 齊讀三位媽媽的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

　　過(guò)渡：

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

　　(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

　　⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　⑵ 指名表演讀。

　　⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?

　　3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?

　　⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。

　　⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。

　　⑶ 播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

　　⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

　　4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：

　　過(guò)渡：

　　大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

　　投影出示：

　　媽媽：看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?

　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　⑴ 教師示范讀。

　　⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

　　⑶ 指名回答。

　　(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)

　　⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的`話。

　　5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

　　【教學(xué)反思】

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。

　　回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：

　　1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。

　　2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

　　3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)怎樣的疑問(wèn)。

　　2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問(wèn)呢？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?/p>

　　1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說(shuō)——(齊讀)

　　2)小朋友，明明有三個(gè)兒子，可是老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子，你猜猜他所說(shuō)的是哪個(gè)兒子？

　　為什么老爺爺認(rèn)為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來(lái)好好讀讀課文，研究研究。

　　(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)第一個(gè)，有的說(shuō)第二個(gè)，還有說(shuō)第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來(lái)吧)

　　4、請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀第7——13段，請(qǐng)小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫(xiě)兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)

　　5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現(xiàn)的呢？(如果學(xué)生不按次序說(shuō)話，可以將這三部分內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)。)

　　反饋一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　你找得真好，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名2人讀。(讀得真好，誰(shuí)還能像他那樣來(lái)讀一讀？)這個(gè)孩子有什么值得欣賞的地方？(“翻著跟頭”，我們小朋友有些也會(huì)翻呀，這有什么值得欣賞的呢？“像車輪在轉(zhuǎn)”，哦原來(lái)他能連著翻呀，真好看，連媽媽們都被他迷住了呢，請(qǐng)你用朗讀來(lái)夸夸他。)第二個(gè)兒子呢？

　　反饋二：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　你跟電腦老師找得一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你的朗讀也真好聽(tīng)，大家像他那樣一起讀一讀吧。是呀，多好聽(tīng)呀，連媽媽們也被他(迷住)了。還有一個(gè)兒子呢？

　　反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　1)你真能干，找到了這句話。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來(lái)讀讀。讀一讀(課件演示)

　　2)沉甸甸是怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說(shuō)——沉甸甸的。( )

　　果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )

　　在生活中，你覺(jué)得哪些東西也是沉甸甸的？(沉甸甸的書(shū)包沉甸甸的沙包等)

　　3)在生活中，你拎過(guò)沉甸甸的東西嗎，有什么感受？如：我們從超市回來(lái)，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話說(shuō)完整。

　　4)課文中什么是沉甸甸的.？(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的？課文中的哪一段具體寫(xiě)了這桶沉甸甸的水呢？請(qǐng)小朋友到課文中去找一找吧！(學(xué)生讀文找句子)

　　3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　1)是這句話嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。(2人，齊讀)

　　2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重？

　　反饋一：可重啦！

　　“可重啦！”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎？不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“！”呢！把它送回句子中去，誰(shuí)來(lái)讀讀？(3人)

　　反饋二：直晃蕩

　　A“晃蕩”是什么樣的？那直晃蕩又是什么樣的？(生：在晃來(lái)晃去，晃來(lái)晃去會(huì)怎樣呢——水濺出來(lái)了。)

　　B為什么會(huì)晃蕩呢？(生：水很滿，也很重。)

　　C這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)

　　反饋三：痛和酸

　　1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了？

　　2、回讀：媽媽累壞了！一桶水可重了！——

　　反饋四：走走停停

　　三個(gè)媽媽走走停停，停下來(lái)是因?yàn)椤��?/p>

　　回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……

　　積累詞語(yǔ)：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽們累得怎樣呢？——學(xué)生接：(滿頭大汗氣喘吁吁精疲力竭汗流浹背)學(xué)生自由說(shuō)——老師送四字詞語(yǔ)，學(xué)生練說(shuō)——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦！——學(xué)生接讀)

　　4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說(shuō)：休息幫助)

　　5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢？

　　1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的？哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀？出示句子，讀一讀。再回到第8段。

　　2)其實(shí)這桶水可重啦！媽媽提著水都直晃蕩，這個(gè)兒子提著肯定也是——接說(shuō)：直晃蕩

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都要走走停停(放慢速度)，這個(gè)兒子提著也肯定要——接說(shuō)：走走停停

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都腰酸背痛(動(dòng)作演示)了，這個(gè)兒子提著也肯定——接說(shuō)：腰酸背痛

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都累得滿頭大汗(揚(yáng))，這個(gè)兒子提著也肯定——接說(shuō)：滿頭大汗

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都累得氣喘吁吁(抑)，這個(gè)兒子提著也肯定——接說(shuō)：氣喘吁吁

　　可是這個(gè)兒子還是(揚(yáng)起來(lái)，速度加快)——(讓我們一起來(lái)讀讀)出示句子，學(xué)生接讀：跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了

　　這就是媽媽認(rèn)為的那個(gè)沒(méi)有什么特別地方的兒子，你也認(rèn)為這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別地方嗎？

　　生：這個(gè)兒子很特別，——師：特別在哪里——生：他很懂事孝順關(guān)心父母有顆愛(ài)心

　　1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

　　同桌練習(xí)

　　2、師：誰(shuí)來(lái)？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導(dǎo)

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

　　(叫讀的好的學(xué)生)

　　1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開(kāi)辯論

　　師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就能夠了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的.心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

　　二、識(shí)字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　　（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　（1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。

　　（2）寫(xiě)美觀。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1、聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　　2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

　　（2）自由模仿朗讀。

　　（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？

　　4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

　　（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。

　　（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。

　　6、群眾朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。

　　7、指名朗讀課文。

　　8、讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話適宜嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"

　　2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　分主角表演本課的故事。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生互相交流）

　　（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

　　1、 采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什麼呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的`兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）

　　交流二：出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎麼說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、 朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎麼樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的神情）

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：嗷，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什麼可說(shuō)的，他沒(méi)有什麼很特別的地方。”）

　　1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什麼也沒(méi)有說(shuō)，這是為什麼呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是怎麼樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　3、（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水——，三個(gè)媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。

　　（2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什麼？

　　（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）

　　（真想有人來(lái)幫忙）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　　（3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時(shí)你在想什麼？

　　朗讀提高

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎麼做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　5、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？

　　（1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。

　　A一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　C另外一個(gè)孩子跑到媽媽面前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　a找動(dòng)詞（跑到、接過(guò)、提著走）

　　b最后一個(gè)孩子的想法和做法

　　（覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！）師：讀了兩段話，你有什麼發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什麼呀？想說(shuō)些什麼？（學(xué)生自由交流）

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩組來(lái)表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎麼說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什麼呀？你們能把故事編下去嗎？

　　（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什麼？

　　你覺(jué)得該怎麼樣孝敬父母親？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎麼樣幫助父母做事情的？

　　板書(shū)

　　三個(gè)兒子

　　媽媽 兒子

　　既聰明又有力氣 翻跟頭

　　唱歌好聽(tīng)極了 唱著歌

　　沒(méi)有什麼特別的 接過(guò)、提著走了

　　只有一個(gè)兒子

　　孝順

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材依據(jù)

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文。（教材見(jiàn)附頁(yè)）

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：

　　（一）充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。

　　將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見(jiàn)面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫(xiě)漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。

　　（二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。

　　（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師示范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

　　2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。

　　3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)板塊。

　　教學(xué)活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖。

　　一、激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課。

　　（一）聽(tīng)唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

　　2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。

　　（二）板書(shū)課題。

　　低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

　　二、初讀感知

　　認(rèn)識(shí)生字。

　　（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

　　（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

　　1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）

　　2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

　　3、自主識(shí)記字形。

　　4、組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。

　　輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。

　　學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。

　　（三）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)“既”字。

　　（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。

　　出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）

　　2、學(xué)“嗓”字。

　　（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？

　　（2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

　　（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）

　　（3）師夸贊學(xué)生。

　　如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。

　　3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字

　　（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　　（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。

　　（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

　　（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。

　　如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。

　　（5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。

　　（6）請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。

　　4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。

　　潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。

　　（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）

　　培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。

　　做動(dòng)作、理解意思記字法。

　　憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。

　　編兒歌記字法。

　　不忘把生字再放在句子中識(shí)記。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、

　　練習(xí)朗讀。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。

　　1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）

　　2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）

　　（二）練習(xí)朗讀。

　　1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

　　3、組內(nèi)練讀。

　　通過(guò)老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。

　　四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。

　　交流（一）：

　　（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

　　1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：

　　師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　　預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。

　　（2）我想，我的孩子真能干！

　　（3）我為我的孩子感到驕傲！

　　2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。

　　交流（二）：

　　（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

　　交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）

　　1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？

　　2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。

　　學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的`體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。

　　交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。

　　五、自讀自悟、感情朗讀、

　　順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　（一）自讀自悟7、8自然段。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

　　（二）交流、朗讀。

　　1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

　　2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）

　　3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來(lái)幫忙……）

　　（三）自主讀書(shū)9—11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　2、指名學(xué)生讀。

　　3、教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空“拎”字。

　　板書(shū)： 翻跟頭

　　三個(gè)兒子 唱著歌

　　拎水桶

　　4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！）

　　5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？

　　本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶�，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　為理解老爺爺?shù)脑挘�突破難點(diǎn)作鋪墊，

　　六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。

　　（一）默讀思考、 自主提問(wèn)。

　　面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘�你有什么�?wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）

　　（二）自主讀書(shū)、自主解答、有感情朗讀。

　　培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。

　　七、課文延伸、主題升華，

　　鞏固識(shí)字。

　　（一）所思所感，及時(shí)寫(xiě)話，銘記心里，付出行動(dòng)。

　　1、看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘�前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，才是真正的好兒子呢？

　　2、我們?cè)鯓幼觯�才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。

　　3、讀寫(xiě)話，教師小結(jié)。

　　（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。

　　1、你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

　　2、分角色朗讀全文。

　　寫(xiě)話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。

　　生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們以啟迪。

　　八、細(xì)心觀察、寫(xiě)字練習(xí)。

　　（一）觀察生字 ，心里書(shū)空練習(xí)。

　　學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習(xí)。

　　（二）組內(nèi)交流。

　　哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。

　　（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)法。

　　怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。

　　2、請(qǐng)大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。

　　3、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。

　　本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取

　　“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　九、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　（一）總結(jié)全文。

　　（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。

　　教后反思：

　　（一）根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛(ài)，很感動(dòng)。

　　（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我是這樣處理的：

　　1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

　　2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來(lái)快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　2、 通過(guò)對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。

　　3、分角色演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

　　2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說(shuō)）

　　請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”

　　二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話？

　　1、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ)：

　　（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）

　　（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話？

　　（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）

　　（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　　（5）指名讀

　　（6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢？

　　（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗讀：感受水很重。

　　（3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：

　　請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）

　　三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的'？（指名回答）

　　4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒(méi)什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）

　　那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？

　　同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?

　　你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見(jiàn)。）

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？

　　五、總結(jié)

　　為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽，我愛(ài)你！”

　　六、分角色朗讀課文。

　　作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23 三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子

　　孝

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　在本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)，體驗(yàn)和討論。

　　【知識(shí)與能力】

　　１、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　２、認(rèn)識(shí)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶、胳膊”。

　　３、能準(zhǔn)確地理解“沉甸甸”等詞語(yǔ)

　　４、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　【過(guò)程與方法】

　　１、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　２、通過(guò)一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。

　　３、通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。

　　４、通過(guò)分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書(shū)，認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)。

　　２、通過(guò)代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的自豪。

　　３、理解媽媽的辛苦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情引趣，談話導(dǎo)入

　　１、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)

　　老師覺(jué)得同學(xué)們是既聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎？

　　（２人）

　　２、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　１、老師講故事，學(xué)生聆聽(tīng)：

　　看著屏幕，聽(tīng)老師讀課文。

　　２、故事質(zhì)疑：

　　聽(tīng)老師讀完了，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）

　　３、帶著問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第２３課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開(kāi)書(shū)本１０４頁(yè)，自由讀課文，把生字圈出來(lái)，并多讀幾次。

　　４、認(rèn)讀生字：

　　⑴帶拼音讀。

　　這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。

　　（師指生字學(xué)生個(gè)別拼讀）

　　（提醒拎、晃，開(kāi)火車讀強(qiáng)調(diào)）

　　⑵去拼音讀：

　　那去了拼音你還會(huì)讀嗎？

　　（師出字卡學(xué)生開(kāi)火車讀）

　　５、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？

　　（課件出示詞語(yǔ)，全班讀詞語(yǔ)）

　　提醒：晃蕩、沉甸甸。

　　６、讀句解詞：

　　把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（課件出示三個(gè)句子）

　　（自由讀）

　　把句子讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告訴老師，真不錯(cuò)，那誰(shuí)愿意把第一句讀給大家聽(tīng)。

　　⑴誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子：

　　誰(shuí)來(lái)既響亮又通順地讀第一句。

　　（單擊課件，“好嗓子”變紅）

　　我們班誰(shuí)的嗓子是最好聽(tīng)的？

　　就請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞，真好聽(tīng)，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽(tīng)，這就是好嗓子，我們一起讀這句

　　⑵三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　學(xué)生個(gè)別讀。

　　“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)。

　　（課件該詞下面加橫線和括號(hào)）

　　（提著，拿著）

　　通過(guò)分別做動(dòng)作來(lái)區(qū)分哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。

　　（提著）

　　這個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？

　　（用木頭做的）

　　這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　⑶水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀──全班齊讀。

　　７、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　⑴觀察“膊”

　　（出詞語(yǔ)“胳膊”）

　　胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，特別是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫(xiě)“膊”，這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，要特別注意什么？

　　⑵老師范寫(xiě)“膊”

　　⑶學(xué)生匯報(bào)：

　　“膊”是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。

　　（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫(huà)描紅）

　　⑷請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１０７頁(yè)，拿出一支鉛筆，擺好寫(xiě)字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)。

　　⑸師生評(píng)價(jià)：

　　我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字。

　　（投影一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）

　　首先看有沒(méi)有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫(xiě)準(zhǔn)了；然后看寫(xiě)得美不美，他寫(xiě)得既正確又工整，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。

　　（標(biāo)紅旗）

　　像老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫(xiě)的字，寫(xiě)得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，如果寫(xiě)正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫(xiě)得更好。

　　８、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

　　聽(tīng)同學(xué)們的讀書(shū)，老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來(lái)，我們就要弄懂它。

　　三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊

　　１、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：

　　（井邊）

　　（老師貼水井）

　　有三個(gè)媽媽（貼圖）去（打水）。

　　還有誰(shuí)（老爺爺）（師貼圖）。

　　２、媽媽們?cè)诰�邊（打水），一邊打水，她們一邊說(shuō)起了自己的兒子，她們是怎樣說(shuō)自己兒子的？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說(shuō)的話讀一遍。

　　３、交流：

　　⑴第一個(gè)媽媽：

　　（課件出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話：“既聰明又有力氣”）

　　一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的

　　（指名讀）

　　好：

　　從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽(tīng)聽(tīng)你的兒子在哪些方面特別棒。

　　（該生再讀）

　　你們聽(tīng)出他兒子哪方面特別棒嗎？

　　（聰明、有力氣）

　　是啊，那我們一起來(lái)讀讀。

　　不好：

　　你聽(tīng)聽(tīng)老師是這樣讀的。

　　（師范讀）

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰(shuí)在驕傲地夸兒子？

　　你能像老師剛才那樣讀嗎？

　　（該生再讀）

　　這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。

　　我們也一起夸夸自己的兒子。

　　⑵聽(tīng)了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

　　（課件出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話：“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了”）

　　多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的`兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，及時(shí)評(píng)價(jià)。）

　　（不是一般的好聽(tīng)，是非常好聽(tīng)，課文中用的詞語(yǔ)是：好聽(tīng)極了。）

　　帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來(lái)自豪地贊一贊。（女生讀）

　　⑶第三個(gè)媽媽：

　　當(dāng)前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？

　　（什么也沒(méi)說(shuō)）

　　老師問(wèn)：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子啊？

　　（課件出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話：“沒(méi)有什么特別的”）

　　學(xué)生讀她說(shuō)的話，這位媽媽說(shuō)得真平靜啊，她的兒子真的沒(méi)有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見(jiàn)見(jiàn)這位兒子，看是否真的像媽媽說(shuō)的那樣。

　　４、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：

　　（師指著板書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生讀）

　　一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；

　　另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。

　　５、分角色讀課文１～６自然段：

　　這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。

　　６、全班分角色讀。

　　（通過(guò)各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(zhǎng)，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。）

　　四、親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦

　　１、說(shuō)著說(shuō)著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

　　（學(xué)生看圖說(shuō)話，觀察媽媽的動(dòng)作）

　　２、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語(yǔ)。

　　３、匯報(bào)：

　　（課件中相應(yīng)的詞語(yǔ)變紅）

　　為什么從這些詞語(yǔ)中感受到水很重？

　　學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)出理由：

　　可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

　　４、老師引讀這段。

　　５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來(lái)讀讀：

　　你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？

　　學(xué)生品詞，朗讀。

　　讓我們一起來(lái)讀，感受這桶水的重。

　　６、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

　　學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語(yǔ)感受到媽媽的辛苦？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請(qǐng)一位媽媽上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹一下拎水桶。

　　（學(xué)生上來(lái)拎水走幾步）有什么感覺(jué)？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？

　　（很累）

　　８、我們只是走幾步就已經(jīng)開(kāi)始感覺(jué)到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì)多累啊：

　　（看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最希望的是什么？

　　（有人來(lái)幫我）

　　１０、是啊，如果這時(shí)有人來(lái)幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，是誰(shuí)？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)了解。

　　板書(shū)：

　　23、三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；

　　另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

　　1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

　　2．板書(shū)課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　　(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

　　(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

　　4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：

　　分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?

　　(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的`地方。”)

　　2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

　　(真想有人來(lái)幫忙……)

　　2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

　　A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

　　B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?

　　(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

　　聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

　　三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習(xí)。

　　2．指名匯報(bào)。

　　3．集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1．特別——

　　2．特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

　　2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3．從什么地方看出一桶水很重?

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？

　　生：表?yè)P(yáng)過(guò)。

　　師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）

　　生齊讀課題

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　生自由讀

　　2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰(shuí)想讀讀？

　　生流利的朗讀詞語(yǔ)

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

　　師：你來(lái)？

　　生再讀詞語(yǔ)

　　3、課件出示句子

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　同桌互讀

　　師：找一組小朋友開(kāi)火車讀！

　　當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

　　當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。

　　當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！

　　生齊讀句子

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

　　師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　生再讀文

　　5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　　生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。

　　三、自悟，品讀語(yǔ)言

　　1、師：都找到哪幾句話？

　　生分別讀三句話

　　師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

　　2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話

　　師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

　　一生讀的很好

　　師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的.兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　生齊讀

　　4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話

　　師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

　　5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

　　一生讀的好

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　一生讀的不好

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！

　　6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

　　生自由讀

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？

　　生匯報(bào)

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

　　生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

　　同桌練習(xí)

　　2、師：誰(shuí)來(lái)？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導(dǎo)

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

　　1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開(kāi)辯論

　　師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導(dǎo)入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

　　你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（三）、朗讀指導(dǎo)：

　　那里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

　　1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎樣樣的語(yǔ)氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

　　你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

　　4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎樣樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的'語(yǔ)氣來(lái)？

　　交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

　　5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，但是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

　　請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

　　8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎樣樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

　　10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）

　　11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

　　（四）、小結(jié)：讀讀、議議

　　你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫忙父母親做事的？

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、水桶、圍巾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀看視頻、揭示課題

　　講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）

　　好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？

　　沒(méi)錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題！（板書(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。

　　二、研讀課文，升華感情

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄。看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！

　　2、分析2—6自然段

　　接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？

　　同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶。現(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。

　　第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢專�把她這種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！

　　嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短！）

　　現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

　　第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？

　　這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！

　　第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！

　　因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話。誰(shuí)能試試？

　　現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）

　　3、提出質(zhì)疑

　　就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？

　　哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。

　　4、分析7—11自然段

　　7—8自然段

　　哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

　　但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

　　老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門(mén)口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的`艱辛不言而喻！

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？

　　讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

　　讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？

　　恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）

　　分析9—11自然段

　　請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。

　　找同學(xué)讀一下。（課件出示）

　　我們先來(lái)看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？

　　現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)啊？

　　第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。

　　我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。

　　你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？

　　你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）

　　同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）

　　討論解答疑問(wèn)

　　同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

　　俗話說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。

　　三、總結(jié)全文，感情升華

　　同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？

　　老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。

　　我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！

　　現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

　　同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

　　最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來(lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

　　２、開(kāi)火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

　　過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

　　２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。

　　３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的.語(yǔ)氣。

　　（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）

　　（第三位媽媽這句話是什么意思？）

　　（相關(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）

　　４、分角色表演三位媽媽。

　　５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

　　６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　７、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

　　８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　　９、小組討論后匯報(bào)。

　　（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō)）

　　１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

　　（板書(shū)：孝敬父母）

　　（擦去沒(méi)什么特別）

　　１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

　　（板畫(huà)：花）

　　過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

　　三、拓展閱讀

　　四、打?qū)?/strong>

　　１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。

　　２、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

　　３、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

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