小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準(zhǔn)備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的'標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
老師在學(xué)生匯報結(jié)論時進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書
活動三：探究各類土壤的保水性
師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒樱和嬉煌嫖覀冏约簬淼母鞣N土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？
學(xué)生活動。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽�；�.合歡樹等影響以及時差對動物的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽牛花的變化；
（二）知識與技能
1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
�。ㄈ┣楦�.態(tài)度和價值觀
1.喜歡大膽想象；
2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時安排：
1課時
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。
［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現(xiàn)象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動物的活動情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀察郁金香.合歡樹.牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
［學(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的`植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）
9.調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
�。ㄈ�.探究晝夜對動物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？
5.讓學(xué)生各抒已見。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動的探究活動。］
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
（1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
�。�2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標(biāo)：
�。�1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準(zhǔn)備
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。
就讓我們今天一起來探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的`食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
三、觀察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
四、觀察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
�。�1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
（2）預(yù)測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
�。�3）分組實(shí)驗：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結(jié)：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過程與方法：
△學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗技能.
2、知識與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的.用途.
3、情感、態(tài)度與價值觀：
△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分.
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗操作技能.
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時安排〗
一課時
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來了解空氣.
2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同
5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況
2.小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)動的快慢如何體驗
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用實(shí)驗的方法檢驗食物的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。
2、投影片：食物中的`營養(yǎng)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、談話：我們都長有一張嘴。嘴有什么用？（說話、吃飯）
2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為什么？（食物含有人體需要的很多營養(yǎng)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、介紹食物的營養(yǎng)成分
（1）你知道食物中含有哪些營養(yǎng)嗎？
（學(xué)生知道幾個說幾個，老師適時加以補(bǔ)充，板書。）
�。�2）出示幻燈，小結(jié)：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。
講解它們的作用。（同書）
2、用實(shí)驗方法檢驗食物的營養(yǎng)
�。�1）談話：人們?yōu)榱藸I養(yǎng)配餐，營養(yǎng)均衡，往往要知道食物中的營養(yǎng)成分，你有辦法嗎？
�。�2）匯報：食物中有水可以看出來，通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。
（3）檢驗蛋白質(zhì)。
像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實(shí)驗方法，下面我們用實(shí)驗的方法檢驗蛋白質(zhì)。
�、僦v要求：檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，直接燒。聞氣味。
�、谔釂枺郝劦绞裁戳�？
�、坌〗Y(jié)：告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過？這告訴我們什么？
羊肉內(nèi)也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時能聞到這樣的氣味。
�。ㄑa(bǔ)充）留下的碳狀物是鹽類，食物中的鹽是多種的。
（4）檢驗脂肪。
�、傧駝偛拍菢酉�。
�、诜旁诎准埳蠅�，留下什么？
�、郾容^油跡像水跡一樣嗎？
�、苄〗Y(jié)：用手壓，油會留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗脂肪的存在。
（5）檢驗淀粉。
�、俚矸蹖�(shí)驗，試管內(nèi)放的是淀粉，滴入碘酒，觀察。
�、趨R報
（6）小結(jié)：我們用實(shí)驗的方法分別檢驗蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說說方法嗎？
�。�7）綜合應(yīng)用。
談話：老師在盤子中準(zhǔn)備了很多食物，請同學(xué)們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營養(yǎng)成分。
學(xué)生檢驗。
3、營養(yǎng)衛(wèi)生教育
�。�1）（出示幻燈）根據(jù)幻燈，根據(jù)你剛才的實(shí)驗，告訴老師有沒有一種食物包含所有的營養(yǎng)成分？
（2）你能談?wù)勀闫綍r吃飯的情況？
�。�3）另外還要注意吃飯要適量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。
4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.
5.了解蘑菇生長需要的條件.
二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點(diǎn)，同時了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識日常生活中常見的真菌。
四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌
五.教學(xué)過程
一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)
觀察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營養(yǎng)的?
三. 日常生活中常見的真菌有哪些?
四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的'差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。
總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細(xì)心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)
五. 了解蘑菇生長需要的條件.
觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。
2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。
3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇7
一、觀察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。ń處煷蜷_手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說明我們的想法？
預(yù)設(shè)：
�。�1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。
�。�2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。
（3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設(shè)計實(shí)驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實(shí)驗來證明你們的觀點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗方案。
3、學(xué)生匯報實(shí)驗方案。
預(yù)設(shè)：
�。�1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說到書29頁的實(shí)驗方案，請大家看實(shí)驗單。
�、僮屑�(xì)閱讀書上的實(shí)驗方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）
③這兩個小實(shí)驗有什么不同？
三、實(shí)驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、匯報實(shí)驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的'實(shí)驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我
師：剛才我們做實(shí)驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設(shè)計
問題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線傳播的嗎？
反復(fù)驗證
結(jié)論：光是直線傳播的
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇8
教材簡析:
本課是教科版六年級下冊《環(huán)境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉(xiāng)的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。
本課包括三個主要活動：一是“制造污水”，學(xué)生通過親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產(chǎn)生主要是人類的活動造成的。二是“認(rèn)識污水的危害”，旨在通過看圖片、小組討論、閱讀資料等活動，啥時候?qū)W生認(rèn)識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過組織學(xué)生親自進(jìn)行污水處理實(shí)驗和觀看污水處理廠處理污水的錄像，讓學(xué)生了解污水處理的常用方法，意識到污水的處理是復(fù)雜的，處理后的水能無害地回歸環(huán)境，但一般不適合做飲用水。
學(xué)生分析:
在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會通過電視和網(wǎng)絡(luò)等媒介讓學(xué)生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過飲水進(jìn)入人體會直接威脅身體健康；很多地方的地表水因為污染而不再適合用于農(nóng)業(yè)灌溉；許多地方因污染而導(dǎo)致有河有湖但仍無水可喝的尷尬處境。不過，學(xué)生了解到的這些內(nèi)容大多是零碎的，很多學(xué)生認(rèn)為這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是大人們的事情，與自己沒什么關(guān)系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節(jié)課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和環(huán)保意識。
教學(xué)目標(biāo):
1.科學(xué)概念：認(rèn)識到水污染主要是人類活動造成的；水污染的危害很大，給人類和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過濾；污水處理的過程很復(fù)雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。
2.過程與方法：經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實(shí)驗、了解本地污水處理情況的過程。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到污水問題已經(jīng)迫在眉睫，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)：充分認(rèn)識水污染主要是人類活動造成的。
難點(diǎn)：感受污水處理的不易。
器材準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
�。�1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)用：清水1大箱、臟抹布1個、臟拖把2個；
（2）分組活動用：放有少量干凈水的水槽1個，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說明書1份（后續(xù)發(fā)）
�。�3）中途呈現(xiàn)用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查表、一瓶生活污水。
課前活動
看動畫片《水的故事》，說說看到了什么？
教學(xué)過程:
一、產(chǎn)生污水
1.今天的課與水有關(guān)。實(shí)驗桌上和水箱里裝的都是。（教師舀一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？板書：清潔的水
2.用水可以做很多事情，這個場景熟悉吧�。ㄕn件：學(xué)生在學(xué)校里搞衛(wèi)生的照片）這里的哪個活動要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學(xué)生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？
3.拖把臟了怎么呢？（學(xué)生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質(zhì)？衛(wèi)生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？
這個過程，對于水來說，是被污染的過程。
4.平時，還有許多行為會造成污水。我們來開個小組交流會把！說說帶來的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件）
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生陸續(xù)板書小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））
5.一起來看這些造成污水的行為吧，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)：水污染主要是由誰造成的？可以分哪幾類？）（生：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活）
二、了解水污染的危害
1.有沒有關(guān)注過：這些污水，后來流向哪里了？
2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會有怎樣的變化呢？河水變化后又會產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的`水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個問題。（課件：河水會有怎樣的變化？會產(chǎn)生什么后果？）
3.（學(xué)生回答后）是不是這樣呢？我們來看一組圖片““黑水河”由生活污水、養(yǎng)豬場、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成�！袄印币虿藞龊惋埖昀斐伞＃ㄕn件：被污染的河水）
4.嚴(yán)重的污染會危及水中的生物，連魚兒也“死不瞑目”；也會危及人類，人們的身體更是深受其害；農(nóng)作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺，長期積累的毒素終究會在某一天爆發(fā)！根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，人類疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”！（課件：水污染致病的圖片與資料）
5.怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）
6.那么，我們桌上的污水還是快點(diǎn)來倒入這邊的收集箱中吧，千萬不能直接排入河流�。。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中）
三、污水處理
1.課堂上的凈化處理
師：感謝大家用實(shí)際行動減少了更大面積的水污染！不過，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學(xué)生談想法）
師：的確不行��！據(jù)了解，我們鎮(zhèn)上的居民和工廠每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬箱！（課件）
這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：建造污水處理廠）
師：污水處理廠是集中對污水進(jìn)行凈化處理的地方。你認(rèn)為，污水處理廠可能會用什么辦法使水變干凈？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：過濾、沉淀）
�。ń處熯m時指導(dǎo)）什么是過濾？（出示實(shí)驗器材）做的時候，污水倒哪里？過濾后的水會在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無雜質(zhì)沉降下來。（課件）
這些方法是否有用呢？下面，我們自己來開個“污水處理廠”吧！
活動：
比一比：哪個污水處理廠能凈化成功。請負(fù)責(zé)材料的“工人”來領(lǐng)取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過濾裝置中、一部分到做沉淀實(shí)驗的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對比用。這個寫有“過濾后的水”杯子是等會兒收集過濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）
�。ǚ纸M活動，教師巡視）
師：“工人”們！現(xiàn)在，你們的哪個方法已經(jīng)成功了？（過濾，擦去問號。）沉淀實(shí)驗需要很長時間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（給發(fā)一小包明礬，同時提供使用說明紙條，繼續(xù)實(shí)驗）
（組織學(xué)生匯報，先請一個小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水，評價其他的組）
師：看來，我們的9個污水處理廠都很成功，不過，還存在什么問題嗎？（生：速度太慢、時間太長、沒有徹底凈化）經(jīng)過我們大家凈化處理后的水，回到原來的清潔的水了嗎？（生：沒有）你認(rèn)為，我們設(shè)計的方法還有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：凈化不徹底、太慢了）
2.工廠里的污水處理
師：看來，開個工廠沒這么簡單，凈化的方法還需要很多改進(jìn)。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我�？萍寂d趣班同學(xué)一起出發(fā)吧！
（播放錄像）
思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？
當(dāng)然，處理的時候還需要很多配套措施，再來看看流程圖：廠內(nèi)操作需要二十多項，廠外還需要鋪設(shè)輸送污水的管道。怎么樣？對這些有什么感受嗎？
說一說：污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來的清潔的水了嗎？
對此，你有什么想法？
四、拓展
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時間把清潔的水把污染了，后來又用十幾分鐘時間把其中的一小部分處理干凈了些，無害地回歸到了水環(huán)境中。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲與想法嗎？
對于我們，應(yīng)該為保護(hù)水環(huán)境做點(diǎn)兒什么呢？（引導(dǎo)：我們可以在這里的哪個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用？）
這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計劃寫下來，試試能否堅持一周，活動中有什么新的想法或困難就寫在上面，請我們的家長來當(dāng)這項活動的評委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來的“節(jié)水小竅門”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！
【板書設(shè)計】
【作業(yè)輔導(dǎo)】
填空：
1.本地的自來水水源取自
2.我家常用的節(jié)水措施有
3.連線
沉淀
物理方法
過濾
化學(xué)方法
消毒
生物方法
細(xì)菌分解
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇9
一、平時作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的'兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
�。�2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
�。�3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對它們進(jìn)行分類；能自行設(shè)計實(shí)驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設(shè)計。
2、知識：認(rèn)識幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)；認(rèn)識建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細(xì)細(xì)觀察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設(shè)計實(shí)驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
活動常見建筑物的結(jié)構(gòu)。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。
觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰的觀察仔細(xì)，誰的`描述形象。
老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？
學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。
匯報：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的建筑物有……
第二課時
教學(xué)過程：
活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？
學(xué)生：提問。
老師：板書問題，提出要求。
你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進(jìn)行研究，也可以從書上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結(jié)果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？
學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。
拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)
老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。
學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實(shí)驗推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
大家知道，我們運(yùn)動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來研究這個問題。
二、學(xué)習(xí)新授
1、指導(dǎo)學(xué)生搜集自己運(yùn)動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
�。�1）學(xué)生自己測量運(yùn)動前的心跳和脈搏的次數(shù)
�。�2）運(yùn)動后由自己測量脈搏，同時請一位同學(xué)幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的.中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
�。�4）把以上測得的結(jié)果填寫在書本中的表格里。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心跳與脈搏的關(guān)系
�。�1）比較上面測得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
（3）教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的
�。�5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
（6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料
在指導(dǎo)閱讀過程中，讓學(xué)生明白以下5個問題：
�。�1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
�。�2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？
�。�3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結(jié)
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運(yùn)動前后的心跳變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇12
教材與學(xué)情分析
《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對力和運(yùn)動展開深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程，初步認(rèn)識測力計的原理。二、認(rèn)識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過實(shí)際操作掌握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會使用，而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)現(xiàn)，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對學(xué)生來說是一種新的測量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗，但對于使用方法和注意事項還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯”的學(xué)生，這些學(xué)生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗探究的過程，是本課設(shè)計需要關(guān)注的點(diǎn)。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時會存在困難，因此本課對這個難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的，力的單位是“牛”。
過程與方法：制作簡易的橡皮筋測力計，通過對比與彈簧測力計的不同來認(rèn)識彈簧測力計并學(xué)會使用。
情感態(tài)度與價值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：制作測力計并測量物體力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：知道彈簧測力計的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過程設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入——建立初步概念
分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用
提問：
1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點(diǎn)？你是憑什么來判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長的距離來表示力的`大小。
板書：受力大，伸長長。
二、體驗制作——提供探究的載體
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問：你能否用這些材料來制作一個測力計，用來測量力的大�。�
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號位置同學(xué)匯報小組討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個一個掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。
活動一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車，記錄下小車重力的大小。
3、匯報交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
（1）為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
�。�2）科學(xué)家為了測量更精確，設(shè)計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來測量力的大小。
三、實(shí)踐運(yùn)用——發(fā)展核心概念
活動二：觀察彈簧測力計
1、這個測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設(shè)計的好處是什么？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問題：
�。�1）測力計的單位是什么？
�。�2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
�。�3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動三：彈簧測力計的使用
每個小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
�。�1）原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問這是怎么回事？
（2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
四、課后拓展——概念的延伸
1、檢驗自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
設(shè)計意圖
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長長”的概念。
先讓學(xué)生體驗制作橡皮筋測力計的過程，對學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時不敢說和不會說的學(xué)生會主動尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過程后，會明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知過程也是一步步發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計
1、檢驗自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
板書設(shè)計
測量力的大小
受力大，伸長長
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教材內(nèi)容分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種，知道許多動植物在繁殖方式上具有相似性，動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過鳳仙花的種植及觀察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長并長有根毛，能吸收水分和營養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致的觀察探究并得到新知識，并能對一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節(jié)課的研究對象——雞卵，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認(rèn)識，如：雞蛋含有營養(yǎng)物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀上來看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節(jié)典型的觀察課。通過圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親歷以觀察為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過程，對雞卵結(jié)構(gòu)的知識進(jìn)行內(nèi)化，并通過學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來；
過程與方法：
1.用解剖和觀察實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.根據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用；
3.培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用多種感官對事物進(jìn)行觀察的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)樂于探究動物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養(yǎng)成主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習(xí)慣；
3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀察實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實(shí)物投影儀。
2.演示材料：培養(yǎng)皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養(yǎng)皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗記錄單一份。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引出觀察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實(shí)，進(jìn)而提出問題：雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成感性認(rèn)識，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的研究打下基礎(chǔ)。
（二）指導(dǎo)觀察方法分組觀察雞卵
1.討論交流觀察的順序、內(nèi)容和方法
以“可以觀察雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀察？”以及“觀察時要注意什么？”三個提問為主線，通過討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法不同感官對雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀察，養(yǎng)成保持材料完整的觀察習(xí)慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導(dǎo)的有效性。由于討論與交流的內(nèi)容較多，學(xué)生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的要求：思考這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。
2.分組觀察。給予學(xué)生充分的觀察時間，教師查看每一組的觀察情況，適時進(jìn)行指導(dǎo)，提高觀察效率。
�。ㄈ﹨R報雞卵結(jié)構(gòu)推測功能作用
1.投影儀展示小組的.觀察結(jié)果，學(xué)生邊匯報教師邊在黑板上畫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，加以簡單的板書。要求學(xué)生由外到內(nèi)進(jìn)行匯報，不得重復(fù)。當(dāng)學(xué)生的觀察與事實(shí)不符時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步觀察。適時引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找到之前沒有觀察到的結(jié)構(gòu)，如卵黃膜、胚盤等，教師解釋部分雞卵胚盤不明顯的原因。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述觀察結(jié)構(gòu)的能力。
2.PPT示展示真實(shí)的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，根據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們的打部分猜測是符合事實(shí)的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)方法，并以“其它動物的卵與雞卵的結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎？”“所有的動物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個問題提出新的思考：個例能否代表普遍情況？動物還有哪些繁殖方式？鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注動物的繁殖，在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運(yùn)用核心概念進(jìn)行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平時作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結(jié)構(gòu)，較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望，試教時更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時，也達(dá)到了直入主題的目的。
觀察雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過對三個核心問題的討論與交流，梳理出較為完善的觀察方法、明確觀察目的，為接下來的觀察活動打好基礎(chǔ)。試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀察，會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時課外知識豐富的學(xué)生還會提出如何驗證氣孔存在的實(shí)驗方法等，我首先對孩子們及時給予肯定與鼓勵。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓勵他們課后進(jìn)行探究。
在接下來的觀察活動與中，要求邊觀察邊思考雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用，留給學(xué)生充分的活動時間，同時教師到各組查看了解觀察情況并適時指導(dǎo)，提高效率。
匯報交流環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學(xué)生按觀察的順序進(jìn)行匯報，補(bǔ)充時不重復(fù)匯報，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高效率。試教發(fā)現(xiàn)，所有小組都能觀察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確描述它們的特點(diǎn)并對其功能進(jìn)行合理且一致的推測；部分小組能夠觀察到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu)，對這幾個結(jié)構(gòu)的描述偶爾出現(xiàn)困難或是不精準(zhǔn)，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結(jié)構(gòu)上的疑問，由于實(shí)驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察與確認(rèn)，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀察卵黃、胚盤的動態(tài)變化，分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結(jié)延伸部分，進(jìn)一步提出三個與動物繁殖相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，再帶著疑問離開課堂走進(jìn)更廣闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，特別是生命科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生將繼續(xù)運(yùn)用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行研究，由滲透到內(nèi)化再到運(yùn)用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動過程
㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。
11、評價要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的.觀測手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學(xué)生觀察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。
7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……
10、評價要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
㈣課堂延伸。
1、課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。
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