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設(shè)計作文

時間：2023-09-22 13:37:24 設(shè)計

【精】設(shè)計作文

　　在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精】設(shè)計作文

設(shè)計作文篇1

　　我是迪士尼樂園的總設(shè)計，我設(shè)計的鬼屋可了不起了，時而心情綻放，時而陰森恐怖，這次，我就帶你去看看我新設(shè)計的`鬼屋吧！

　　瞧，一進鬼屋，花團錦簇、姹紫嫣紅，使你覺得鬼屋一點兒也不可怕，可走進一點兒，里面陰深深、黑漆漆的，使你覺得不知所措，突然，一輛車飛奔而來，你一定會請求他讓你上車，可你剛要坐上車，你會看見這個人其實是個無頭人，嚇得你魂飛魄散，一下子就會暈倒，可你一邊向后走一邊覺得暈的時候，你會踩到一塊地板，它一翹起來，你就會滑了下去，等你醒來的時候你會發(fā)現(xiàn)被一個高大而又英俊的人抱著，等你起身一看，哪里還有人，只有一個可怕的幽靈，后面來了一個自動走的椅子，你就會被椅子一下子拌倒在椅子身上，它會帶著你跑起來，又忽然停，把你放在一條路邊，你會見到一個小孩在哭，你好心的話，便會問他：“小朋友，你為什么哭泣呀？等他一轉(zhuǎn)過頭來，你一定會差點被他嚇死，因為他是一個滿頭血淋淋的吸血鬼，膽小的你便會一直跑一直跑，直到出去后才會松一口氣。

　　這就是我設(shè)計的鬼屋啦！你喜歡嗎？

設(shè)計作文篇2

　　本次作文的教學目標是：

　�。�1）引導(dǎo)學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

　　（2）引導(dǎo)學生通過定向閱讀．讓學生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。

　�。�3）采用扶放結(jié)合的方法，進步培養(yǎng)學生學寫假設(shè)類想象作文的能力。

　�。�4）培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的良好習慣。

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。

　　同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　為了幫助學生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。

　　1．課堂討論，激活記憶表象

　　同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律

　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：

　�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

　�。�2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

　�。�3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)選材

　　1．啟發(fā)談話，開拓選材思路

　　同學們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的'歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是……》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導(dǎo)學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力

　　為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學生寫作文時，采取“根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

　　指導(dǎo)學生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文:

　　根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。

設(shè)計作文篇3

　　教學內(nèi)容：

　　這是小學五年級的一節(jié)作文指導(dǎo)課,共兩課時。安排這樣一節(jié)“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)課,目的是通過現(xiàn)場比賽,指導(dǎo)學生觀察的方法,激發(fā)學生作文的興趣,讓學生懂得寫活動的作文應(yīng)該如何去寫。學情分析：

　　學生從小就在游戲的陪伴下長大,他們喜歡游戲。游戲帶給孩子們無窮的樂趣。尤其是比賽,更加激發(fā)了學生好勝的熱情。但提起寫游戲、寫比賽,學生就比較畏難。有些學生一寫就寫成了流水賬,沒有重點,沒有主次。究其原因,就是因為學生沒有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門道。教學目標

　　1、訓(xùn)練學生用語言、文字表達參與手腕比賽的見聞、經(jīng)歷和感受。 2、引導(dǎo)學生觀察參賽者掰手腕時的動作、神態(tài)。揣摩人物心理，學會表達自己內(nèi)心的真實想法。教學重、難點

　　農(nóng)村小學生可能不太敢于表達自己。如何激發(fā)和引導(dǎo)學生把觀察和體驗的過程轉(zhuǎn)化為作文，就是重點難點。教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、課前交流。

　　1、同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什么？請說說。（學生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方）

　　師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？師：那就是一邊玩一邊寫。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。二、激趣導(dǎo)入 1.激發(fā)游戲興趣

　　師:同學們,你們常玩的游戲有哪些?(警察抓小偷,三個字,跳格子,老鷹捉小

　　雞??)是啊!這些游戲老師小時候也常玩,非常有趣!

　　2.引出掰手腕比賽,體驗心理活動

　　師:今天,我們也來玩一個大家都很熟悉的適合我們在教室里玩的游戲,一場精彩、刺激的掰手腕比賽。

　　3、活動準備

　　師：老師今天讓你們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請你們把自己激動的心情告訴大家。

　　教師指名學生在班上交流，集體點評

　　生：老師今天讓我們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時教室里像熱鍋上的螞蟻，炸開了鍋??

　　三、組織比賽，活動體驗。

　　1、第一局比賽

　　誰愿意上來(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學立即大叫不公平)?同學們,我叫他們兩個來比賽,你們心里是怎么想的呢?

　　生集體交流

　�。ㄔO(shè)計意圖:從選擇比賽選手開始,老師故意設(shè)下懸念,激起不滿,從而引起學生復(fù)雜的心理活動。這樣就為作文提供了豐富的心理描寫素材。）

　　師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛才說的心里的想法寫進作文中去,這就是心理活動描寫。沒到前面來的同學別灰心,一定還有機會。到底他們誰勝誰負呢?我們拭目以待。

　　師:你們倆做好準備,現(xiàn)在我是裁判,你們一定要遵守比賽規(guī)則：

　　參賽者統(tǒng)一用右手進行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開桌子的前提下，誰先把對方壓倒在桌子上誰就贏。

　　我還是本次比賽的采訪記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規(guī)了,將被罰下場去。明白了嗎?

　　預(yù)備——停。同學們,你們注意到他們的動作、表情了嗎?都是怎樣的?

　　生交流

　　預(yù)備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時刻做好準備,別讓對方先下手為強。) 請問(指男選手):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指女

　　選手)下面的同學,你們又有什么想法呢?

　　預(yù)備——停!沒看清楚他們神態(tài)的同學,一會兒要看仔細了,預(yù)備——開始!

　�。ㄔO(shè)計意圖:這樣反復(fù)預(yù)備,反復(fù)叫停,學生覺得老師在戲弄他們一樣,是在真正游戲,很好玩,也覺得老師很狡猾,心里非常緊張,不知道什么時候真正開始比賽。實際上,老師每一次叫停,都有明確的指導(dǎo)目標。這樣一個小把戲也給學生作文提供了寫作的素材。）

　　2、第二局比賽

　　師：左邊兩個組和右邊兩個組分別推選兩名大力士代表本組成員上臺比賽。

　　師：說說兩位選手上臺時的神態(tài)。他們長得怎么樣？你看好誰？生交流

　　師：請參賽者雙方向?qū)Ψ椒乓痪浜菰挘瑝旱箤Ψ降臍鈩荨?/p>

　　觀察參賽者各自放了一句什么狠話，他們說話時的表情、語氣怎樣？教師指名學生在班上交流，

　　預(yù)備——開始!教師在最激烈的時刻，喊暫停。

　　師采訪拉拉隊成員，都觀察到了參賽選手的哪些表情、動作。生交流

　　師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請你想象此時他們都在想什么？

　　生交流

　　請問(指選手A):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指選手B)

　　師:兩個大力士果然名不虛傳,兩個勢均力敵的選手進行比賽,僵持了許久難分勝負,觀眾比選手還緊張。剛才觀眾們有哪些表現(xiàn)呢?

　　指導(dǎo)學生用“有的有的還有的 ”把觀眾情況描述出來。

　　生交流

　　作文時,如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽

　　師:第三局,請同學們自己選擇對手進行比賽。預(yù)備——開始!請第三局獲勝的同學站起來,讓我們?yōu)樽约汉炔?

　　師：采訪勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動，失敗者的毫不氣餒！師：真是勝不驕，敗不餒��！這場比賽真讓人回味無窮，樂不可支��！趕快說說你依依不舍的心情吧！

　　學生在班集體交流觀后體會。集體評議。

　�。ㄔO(shè)計意圖:每一局比賽側(cè)重點不同,第一局比賽側(cè)重觀察比賽選手的外貌、動作、神態(tài)等;第二局比賽側(cè)重指導(dǎo)學生觀察觀眾的表現(xiàn);第三局比賽重在給學生一個自我嘗試,自我體驗的`過程,以使學生有更深刻的體驗與感受。）

　　四、一吐為快,落到實處

　　師:同學們,以上三局比賽,你覺得哪一局最有趣,為什么?現(xiàn)在我請你把覺得最有趣的一局比賽寫下來,你們覺得難嗎?(不難) 你認為別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對,這不叫抄襲,這也是一種學習。

　　好!我給15分鐘時間,請同學們把你認為三場比賽中最有趣的一場比賽寫下來。我一說開始,你們就立刻寫,就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說停,你們就要不停地寫。預(yù)備——開始!

　　（設(shè)計意圖:經(jīng)過親眼觀察,親自比賽體驗,學生不再覺得寫一個比賽片段困難了,此時已經(jīng)是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個契機讓學生一吐為快。）

　　五、講評、修改

　　師:請一位同學讀讀自己的文章。其他同學來評價,這個同學寫得怎么樣,優(yōu)點在哪里,不足在何處?(重點看同學們是否把人物的神態(tài)、動作、心理活動、觀眾的表現(xiàn)等寫得生動、具體)

　　好文章是改出來的,請同學們吸取別人的優(yōu)點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的動作、神態(tài)、心理活動等寫具體。(學生修改)。

　　覺得自己的文章比剛才有了一些進步的,獎給自己一個大拇指,覺得自己文章有了很大進步的,獎給自己兩個大拇指。

　�。ㄔO(shè)計意圖:學生互相啟發(fā),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,認識自己的不足,并且邊學習邊改進,大大提高了課堂教學效率。）

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)學生詳寫、略寫

　　師:同學們,你們上節(jié)課表現(xiàn)得真棒,老師期待著你們這節(jié)課更精彩。上節(jié)課我們把自己認為最有趣的一局比賽寫出來了,但我們的掰手腕比賽不光進行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛才那么寫嗎?(不是,可以略寫)對,都那樣寫,別人就會覺得太啰嗦。文章有詳寫、有略寫,別人讀了才有興致。學生有側(cè)重的略寫其他兩局比賽。（10分鐘完成）

　　二、完成全文,再次修改、講評

　　一篇完整的作文還要有精彩的開頭和結(jié)尾，請把你們賽前的心情及表現(xiàn)作為開頭寫下來，而賽后的感受與收獲就是本次作文的結(jié)尾。（5分鐘完成）

　　師:請同學們圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個精彩的題目,不要全班同學都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨特,讓人看了題目就想往下看。

　　修改作文：1、自讀修改錯字別字；2、大聲朗讀，修改用詞不當，語句不通的地方；3、同學互換閱讀，指出不足，再次修改。

　�。ㄔO(shè)計意圖:此時注意激發(fā)學生修改自己作文的欲望, 讓學生用這樣的方法來發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤,修改自己的作文。讓學生養(yǎng)成修改自己習作的好習慣。）

　　評講學生作文。

　　師:評講過程中可能發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足或者受到了新的啟發(fā),請同學們修改謄抄自己的作文。板書設(shè)計

　　賽前、賽時（第一、二、三局）、賽后

　　掰手腕游戲----------------------------------------------------過程

　　比賽中主要人物的具體表現(xiàn):表情、動作、語言、他或你心里想的。

設(shè)計作文篇4

　　一、明白習作要求

　　在這次綜合性學習中，我們對大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來開一次學習成果江報會，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩l(fā)，想發(fā)明什么。交流之后，把自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實性下來，也可以把活動經(jīng)過或心得寫下來。

　　二、指點習作方法

　　大自然是豐富的，絢麗多彩；大自然是神奇的，奧妙無窮。大自然是人類的老師。大自然是我們共同生活的家園，我們和大自然同呼吸、共命運，只要我們熱愛大自然、細心觀察、用心感受，一定會從中得到許多啟示。怎樣才能寫好這次習作呢？

　　1．積極參與活動。

　　為了能在實踐活動中更好地領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，我們必須根據(jù)自己的特長愛好去參加活動小組（大自然的啟示搜集組、發(fā)明創(chuàng)造事例搜集組、動植物觀察組，發(fā)明與實驗活動組等），并積極開展相關(guān)活動，對大自然中的動物、植物或其它自然現(xiàn)象，仔細地觀察，以找出值得深入研究的問題，看看能有什么發(fā)現(xiàn)或啟示，或者從中搜尋人類如何從大自然的啟迪中進行發(fā)明創(chuàng)造的。只有積極參與活動，才能走進大自然，有所收獲。

　　2．挑選習作材料。

　　“無米之炊，巧婦難為�！闭加胸S富、典型的材料是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。這次習作可以挑選什么樣的材料呢？

　　首先，挑選觀察中的`發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)來寫。同學們開展了觀察活動在認真仔細地觀察動植物的過程中，認識了它們的特點、規(guī)律之后，期盼有所發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。這里的觀察不是集中精力去觀察動植物的外觀、形態(tài)特性，而是要確定一個有意義、有探索價值的問題進行集中觀察、重點觀察，并查找資料，希望有所發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。比如，在觀察動植物時，可以觀察蝴蝶兩翅的圖案分布有什么特點、規(guī)律，蝸牛爬行會在地上留下什么、螞蟻和蜘蛛是如何行走的、貓有時是否會吃青草、樹葉會在什么季節(jié)掉落、曇花開放有什么特點等等。

　　其次，挑選搜集、調(diào)查訪問活動來寫。在搜集、調(diào)查訪問活動中了解了人類從自然中受到了哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造等素材。同學們查找、尋訪的過程，以及進行實錄、分類、整理等等，這些都是習作的材料。

　　然后，挑選實驗、發(fā)明活動來寫。有的同學自己動手做實驗、搞小發(fā)明……這都是都是有意義的題材呀！自己親自實踐、操作、動手制作之后，不僅對活動有了更深的認識而且對大自然也有了更深的認識，還將獲得有益的啟示。

　　3．講究習作技巧。

　　這次習作要講究技巧，突出重點，要以觀察──發(fā)現(xiàn)──啟示為重點為線索來寫。這次作文還要有序，可以按照觀察──發(fā)現(xiàn)──啟示的先后順序來寫，也可以按照由現(xiàn)象到本質(zhì)、由果到因的邏輯順序來寫。

　　如果是寫觀察之中的發(fā)現(xiàn)，要寫動、植物的外形、自然的現(xiàn)象等表象東西，更重要的是要把發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)特征──原因、原理、性質(zhì)、解決問題的辦法等寫出來，最后要把自己受到的啟示寫出來，也就是把分析研究后的結(jié)論、觀察發(fā)現(xiàn)后的見解寫出來。

　　如果是寫這次“大自然的啟示”綜合性學習活動的經(jīng)過或心得，寫經(jīng)過要交待清楚前因后果，寫心得要寫出自己的親身感受和體驗。習作中可用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式及一些寫作方法。

　　4．表達真情實感。

　　習作要有感而發(fā)，表現(xiàn)出熱愛大自然、善待大自然的思想感情，也可表現(xiàn)同學們團結(jié)合作，勇于探索大自然奧秘的精神風貌。