五年級語文下冊《景陽岡》評課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的五年級語文下冊《景陽岡》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文下冊《景陽岡》評課稿 1
今天，聽了陳麗英老師的《景陽岡》一課，感慨良多。這節(jié)課就是讓學(xué)生自讀自悟，同桌討論等形式表現(xiàn)體會人物性格。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，陳麗英老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。特別是品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知;第二步，麗英老師再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來。這個學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的'畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
除了武松的英雄形象，課文還寫武松的缺點(diǎn)。解決這個問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。陳麗英老師給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、動作、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。
值得一提是教師的激情，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著高昂的熱情，營造了有激情的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。值得大家學(xué)習(xí)的，還有老師在課堂上所展現(xiàn)出來的豐富體態(tài)語言。在動情處，老師“手舞足蹈”，真正進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了與學(xué)生的對話，完全置“公開”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)該充滿激情與動情。
五年級語文下冊《景陽岡》評課稿 2
《景陽岡》是人教版五下的一篇略讀課文，胡老師在“抓大放小”這一略讀課文教學(xué)理念的指引下，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，深刻感受好漢武松的英雄形象。整堂課胡老師緊緊圍繞略讀課文教學(xué)之“略”字進(jìn)行構(gòu)思預(yù)設(shè)，略出精彩。
一、教給方法，初知大意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)略讀，初知文章大意。很多專家也指出初知文章大意是略讀課文教學(xué)課堂上必須予以解決的內(nèi)容，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)一大重要的能力。在導(dǎo)入課題后，胡老師利用簡潔明了的示意圖引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。對于如此之長的'一篇略讀課文教學(xué)，教給學(xué)生這種概括大意的方法就顯得尤為重要，相信在這種方法的引領(lǐng)下，孩子概括能力會得以顯著提高！
二、抓大放小，略之有度
特級教師xx老師指出，我們語文略讀課文教學(xué)應(yīng)抓大放小，要把更多時(shí)間留給孩子自讀自悟，不斷提高語文能力。胡老師在課文教學(xué)處理上就很好體現(xiàn)這一教學(xué)理念，本課教學(xué)重點(diǎn)之一就是要體會武松性格上的勇敢、豪爽，胡老師就引導(dǎo)孩子緊緊抓住武松打虎動作的段落，抓住“閃”、“按”、“挨”三個動詞，特別是“閃”，通過換詞、比較，刪選，體會作者用詞的精當(dāng)，錘煉字詞的能力，使武松形象呼之欲出。
三、巧妙預(yù)設(shè)，多元生成
整堂課無不體現(xiàn)胡老師課堂預(yù)設(shè)之巧妙，從《好漢歌》導(dǎo)入至結(jié)束，特別是在結(jié)尾以說書的形式，說到懸念處戛然而止，引起學(xué)生極大的探究欲望，這是種巧妙引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)展閱讀的方法。老師在巧預(yù)設(shè)同時(shí)，追求多元生成，在探究小說為何要用那么多筆墨來寫武松打虎前喝酒這一問題上，孩子給出多種答案，老師沒有予以否定，而是積極鼓勵孩子進(jìn)行多元思考，追求語文教學(xué)多元化。
總之，胡老師所執(zhí)教《景陽岡》略讀教學(xué)課例，很好詮釋了“抓大放小”略讀教學(xué)理念，讓我們在這一理念指引下，在略讀課文教學(xué)之路上不斷“略”出更多的精彩！
五年級語文下冊《景陽岡》評課稿 3
今天聽了三節(jié)課，其中田霞老師執(zhí)教的《景陽岡》一課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新，
1、唱學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入;
2、預(yù)習(xí)匯報(bào)文章主要講了什么，課文共分幾部分;
3、按要求獨(dú)立閱讀課文，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說。
4、自主研讀，交流、感悟人物形象。
提出武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文(默讀、點(diǎn)劃)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。
要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，教師把贊揚(yáng)字寫在黑板上。(“勇敢、機(jī)智、豪爽、倔強(qiáng)”等)
5、學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)造性地處理教材。
新課標(biāo)指出：教材作為一個“范例”，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn);學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)，重新組合，靈活處理�！毒瓣枌愤@一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果：
(1)店家只給武松師三碗酒;
(2)武松不聽勸要上景陽岡;
(3)武松提不動那只被他打死的老虎。
這個教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的內(nèi)容及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)通過語言、心理、動作描寫體會人物特點(diǎn)的閱讀方法。使學(xué)生學(xué)有所得。
二、精心設(shè)計(jì)，實(shí)施自主、合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。
自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：
l、讀武松打虎的內(nèi)容，找出描寫武松的動作的'字詞。
2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關(guān)系，突出武松的語言特點(diǎn)和的性格的關(guān)系。
三、突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
沒有把理解作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，按段落進(jìn)行瑣碎的分析，而是抓住重點(diǎn)。
1.酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲�，就醉了，過不得前面的山風(fēng)�！�
2.膽量過人。
(1)武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
(2)武松看了看笑道：“……我怕什么!”
(3)細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
(4)武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？)師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3.力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
(1)生自讀第自然段，要求讀出動作詞;
(2)師讀“大蟲”，生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”;
(3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;
(4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4.機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”，并請一生板書，全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
“新課標(biāo)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
四、請學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在環(huán)保談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識。
學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
不足之處：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足(準(zhǔn)備錄音磁帶更好)
2、在分析課文把握人物特點(diǎn)時(shí)抓住了語言、心理、動作描寫特點(diǎn)，但在寫作方法指導(dǎo)上欠缺。
五年級語文下冊《景陽岡》評課稿 4
《景陽岡》是五年級語文下冊的一篇經(jīng)典課文，[授課教師姓名]老師的這堂課給我留下了深刻的印象。
一、優(yōu)點(diǎn)
1. 教學(xué)目標(biāo)明確
緊扣單元語文要素和課程標(biāo)準(zhǔn)，將理解課文內(nèi)容、感受武松的人物形象作為重點(diǎn)，目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確。
2. 注重方法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，理解課文中較難的詞句，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3. 關(guān)注人物形象
以武松的言行舉止為切入點(diǎn)，深入剖析其性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、豪爽等，讓學(xué)生對人物形象有了鮮明的認(rèn)識。
4. 朗讀訓(xùn)練到位
組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在朗讀中體會武松打虎時(shí)的緊張氣氛，感受古典文學(xué)的語言魅力。
5. 拓展延伸恰當(dāng)
引入相關(guān)的資料和文學(xué)作品，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對古典名著的閱讀興趣。
二、建議
1. 可以增加小組合作學(xué)習(xí)的'環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中碰撞出更多的思維火花。
2. 在分析人物形象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
3. 課堂節(jié)奏的把控上可以更加緊湊，為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考和表達(dá)。
總的來說，這堂課教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，是一堂較為成功的語文課。
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