設計作文

設計作文錦集[6篇]

　　在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　唉！天氣變冷了，又要告別夏天漂亮的衣裙，穿上厚厚的棉衣了。這樣多麻煩呀！

　　假如我是服裝設計師，我要發明一種衣服，這種衣服可以隨意調整大小。大了抖一抖，小了拍一拍，這種衣服可以穿好幾年呢！這種衣服非常漂亮夏天它會變成淺色比如藍色、白色、黃 色，……冬天可以變成紅色、黑色、紫色……如果有人認為白色會臟那就錯了，因為這種衣服有除菌的本領，如果臟了只要拍一拍就行了，依然和新的.一樣，多方便呀！它還能保護我們，我們常常摔跤要么出血，要么磨破皮父母既要為我們洗衣做飯，又要為我們擦藥，不累倒才怪。但這件衣服彌補了這個缺點，當你快要摔倒時它會迅速吸收空氣，當你摔倒時就會倒在“軟墊”上，衣服也不會臟多好啊！

　　假如我是服裝設計師我就要發明這種實用、方便的衣服，為人類造福。

設計作文 篇2

　　教學目的：

　　1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

　　2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

　　3．學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

　　教學難點、重點：

　　調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。

　　主要教法

　　主體性作文教學法。

　　教學過程

　　一．導入

　　同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。

　　二、寫人物外貌要按一定的順序

　　1．朗讀下面兩個文段。

　　（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　2．思考問題：

　　（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。

　　（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

　　（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

　　（4）你受到什么啟發？

　　3．同桌交流、討論思考結果。

　　4．全班交流。

　　5．教師進行小結，板書要點。

　　觀察人物的'外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。

　　三、抓住人物外貌的特點進行描寫

　　猜猜他們是誰：

　　做游戲：猜猜他們是誰：

　　1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

　　2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

　　3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

　　游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了

設計作文 篇3

　　【設計依據】

　　兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。

　　心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

　　想像作文的操作思路是：

　　(1)科學設計訓練教程。

　　(2)創造性地提供合作時機。

　　(3)合理安排訓練程序。

　　(4)綜合開發學生的思維空間。

　　（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

　　【操作流程】

　　一、談談——激發興趣,對話發散

　　“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的.愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

　　二、議議——啟發點撥，開拓思路

　　1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

　　每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　三、說說——扶放結合，合作構思

　　為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。

　　2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。

　　3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。

　　4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。

　　四、寫寫——自由表達，激勵指導

　　要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。

　　五、改改——指導修改，完善習作

　　1.自改——要求明確

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

　　(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

　　(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

　　2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。

　　3. 互改——小小組合作修改。

　　為自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

　　4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

　　六、評評——欣賞佳作，激勵發表

　　1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

　　2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

　　3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

設計作文 篇4

　　（一）教學目標：

　　1。繼續練習寫事，并能有條理的敘述。

　　2。能詳略得當地安排內容。詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理

　　活動。

　　3。在寫作中表達自己的真情實感，并將敘述與情感表達相結合。

　　教學重難點：

　　1。能詳略得當、重點突出地安排習作內容，突出自己的具體做法及心理活動。

　　2。在寫作中表達自己的真情實感，并將敘述與情感表達相結合。

　　（二）教學過程：

　　一、課前互動（5分鐘）

　　1。打招呼：教師用不同的方式的問好，同學們用相應的.方式回禮。

　　（同學們好，小美女/小帥哥們好，*同學你好，*同學你好）當老師直接叫同學的名字問好的時候你們不能用相應的稱呼回禮，因為你們不知道我的姓名。想知道老師叫什么嗎？

　　2。游戲互動：超級猜猜猜

　　①第一、二關：猜猜老師姓名。分別根據三個相關的詞語猜出。

　　再次問好：

　　***

　　同學你好，

　　***

　　小妹妹你好……

　　②第三、四觀，根據三個相關的詞語猜出成、功二字。（板書：成功）

　　3。大家成功地知道了老師的姓名，還成功地猜出了咱們今天的話題，恭喜。

　　4。作為獎勵，咱們來玩一個游戲——游戲：成功拍手歌。（與成功有關的名言、與成功有關的人物……）

　　二、 聊（15分鐘）

　　同學們，這節課我們就一塊來聊一聊成功這個話題（板書：我成功了），和大家伙一塊來分享成功的經歷與之過程中的喜怒哀樂。

設計作文 篇5

　　一、讀題質疑

　　1 讀完有什么疑問么？

　　2 看封面圖，你有什么疑問？

　　二、 師講故事，適時提問:

　　1 大猩猩為什么覺得好幸福？

　　2 大猩猩原來是一小時五元錢出租友情，后來為什么免費了呢？

　　3 看最后一頁，咪咪走了，大猩猩在等下一個朋友，你能幫助孤獨的大猩猩么？

　　三、 再次看圖，尋找玄機

　　1 森林里只有大猩猩一個動物么？看一看，你還發現了誰在干什么？

　　2 你現在有什么好主意能讓大猩猩很快就有一個朋友？

　　3 師小結：朋友是要尋找的。

　　四、 角色互換，體驗快樂

　　1 如果你是大猩猩，你怎樣找朋友？假如我現在就是小老鼠，你怎么說？怎么做？（師生互演）

　　2 如果你是森林里的一種動物，你怎樣跟大猩猩交朋友？我現在是孤獨的大猩猩，哪個小動物想跟我交朋友？

　　3 同桌扮演大猩猩和其他動物，演一演怎樣交朋友的。

　　4 選一組上臺演一演。

　　五、 走進生活，學會交友

　　1 讓我們從故事中走出來，回到我們的生活中。這學期很多同學都交到了很多朋友，你是怎么交到朋友的'？能跟大家聊聊么？

　　2 請每個同學下座位在教室里找一個平時你不怎么在一起玩兒的同學交個朋友吧，和聽課的老師交朋友更好。看誰能成功！

　　3 教師及時發現特殊交友事例，孩子們交友結束后，教師采訪他們的交友過程和心理想法，讓其他同學借鑒。

　　六、 寫繪作業

　　現在，我們都是善良的小作家，我們都希望孤獨的大猩猩能很快找到朋友，現在請你想一想，大猩猩在大森林里會遇到誰？他們會怎樣交朋友？他們一起玩了什么？心里感覺怎么樣？請編一個《大猩猩交朋友》的故事，先畫下來，再寫下來吧。

設計作文 篇6

　　教學理念

　　主體性和主動性是語文課的核心，“拼圖比賽”作文活動課教學設計。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

　　1．發展學生潛能的教育目標。

　　2．“自我實現”的學習動機。

　　3．以“學生為中心”的教育原則。

　　4．感情型的師生關系。

　　教學目標

　　1、使學生會按活動的順序寫作

　　2、鍛煉學生的合作能力，及語言表達能力

　　3、使學生通過本次活動，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情

　　教學重點

　　會按活動的順序寫作

　　教學難點

　　會按活動的順序寫作

　　教具準備：

　　若干個圓形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形

　　設計流程

　　一、談話入題

　　同學們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽，小學四年級語文教案《“拼圖比賽”作文活動課教學設計》。好不好？

　　[以情境導入，讓學生對此產生強烈的興趣，加強學習的欲望]

　　二、活動過程

　　1、學生自由談論比賽規則。

　　2、宣布比賽規則：各小組同學用手中的`三種圖形拼成一個組合圖形，組合圖形中的每個圖形不能重合，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多。

　　3、比賽開始。

　　各小組進行活動，老師計時。

　　4、比賽結束，宣布比賽成績。

　　5、同學們你們喜歡今天的活動嗎？說說你們的心情。

　　[充分發揮學生的自主意識，教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己決定怎樣學。教師不以“指導者”而以“方便者”自居，要鼓勵學生“自我實現”，而不是“自我戒防”]

　　三、回顧過程

　　1、活動開始

　　2、活動過程

　　3、活動后的心情

　　[讓學生形成有序的思維]

　　四、按上面的過程練說

　　1、提出要求

　　2、先自己說給同桌聽，再在全班說。

　　[鍛煉學生的語言表達能力的同時，也讓學生有我寫作的思路，以及學生的思維能力]

　　五、動筆練寫。

　　六、互相點評。

　　自評、生生互評、師生共評

　　[鍛煉學生的點評能力，是非能力，以及語言的運用能力]

　　七、總結

　　今天的這節作文活動課，同學們能夠充分發揮自己的聰明才智，積極動腦思考，積極動手操作，并且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學們在今后的日子學習生活中，善于積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年。