《漁家傲秋思》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《漁家傲秋思》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《漁家傲秋思》教學設計1
教學目標：
1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。
3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。
難點：品味、賞析、體悟
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
教學過程：
一、導語設計
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。
板書課題：《漁家傲秋思》
二：學習新課
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1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節奏、感情、意境。
2、學生有感情的朗讀
自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節奏、感情）
個人表現讀（生品評：…。）
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）
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3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）
4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會讓人產生什么樣的感覺？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉
6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————
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教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）
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根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
�。�1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生"也無計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。
“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的.對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生
�。�2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙�！熬偷匦菹�！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
（3）學生習作交流：
三：作業課外積累
積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
《漁家傲秋思》教學設計2
教學目標：
1.訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感，并熟讀成誦。
2.學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵。
教學重點：
學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。
學情分析：
經過七八年級詩詞的學習，學生有了一定的.積累。我們學了《武陵春》、《望江南》學生已經有了一定的學習方法和自學能力。
一、導入詩詞：
聽龐巖《漁家傲秋思》歌曲導入：聽龐巖的《漁家傲秋思》，我們從中聽出了什么樣的感情基調？
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，岳陽樓也因些篇名揚天下，也讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思，其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們就通過《漁家傲·秋思》來領略一下他的邊塞情懷。
二、檢測預習：
1、學生簡介作者及寫作背景
范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學家，謚號“文正”，吳縣（今江蘇蘇州）人，漢族少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為“龍圖老子”，夏人稱為小范老子有《范文正公集》傳世
范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句，表現了他憂國憂民的情懷，也是他一生愛國的寫照.?
2、讀準字音，找出易讀錯寫錯的字；
3、弄清文意；
三、自主學習，朗讀領會詩歌，賞景品情：
1、同學們讀的時候抓住了“情”，現在找找，上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去?
長煙?
落日?
邊聲千嶂?
城閉?
《漁家傲秋思》教學設計3
教學目標：
1、熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節奏。
2、學會初步賞析詩歌內容。（重點）
3、在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點與難點）教學方法：
引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。教學準備：
課件、朗讀音頻課時安排：25分鐘
教學過程：
一、創設情境，激情導入作者簡介
范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。介紹背景
公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬大軍，大舉進攻宋朝，攻取陜北數縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的`險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮延州軍事要塞。
當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
二、朗讀詩詞，初步感知
學生活動：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點評（初步感知詩歌內容）
教師活動：引導與點評
三、品讀詞句，深入體會
請再讀全詞，思考以下問題，并結合相應的詞句談談你的理解：
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會讓你產生什么樣的感覺？
2、這首詞抒發了作者怎樣的感情？學生活動：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會詩歌意境與作者情感。
教師活動：引導與點撥學生品與讀。
四、課堂小結
�。ò鍟O計：據課堂交流情況歸納）
五、布置作業
1、請背誦并默寫這首詞。
2、請搜集描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
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