《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:
（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；
（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；
（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的`主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
（二）、
（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動人事跡？
（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說課設(shè)計(jì)第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，行成珍惜時(shí)間的觀念和情感態(tài)度。
2、抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，指導(dǎo)從小珍惜時(shí)間。
3、聯(lián)系上下文和升和生活經(jīng)驗(yàn)，理解受益匪淺。
4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會文章最后兩句的意義，明白從小要用持之以恒的實(shí)際行動去珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：爸爸的話、文章的最后兩句話。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：時(shí)間對每個人都是公平的，給任何人都是二十四小時(shí)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，或許不太留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
生：a這樣說是不對的，時(shí)間是有的，但時(shí)間一旦過去就不會回來了。b今天過去了就再也沒有今天了……
師：作者是一個敢于和時(shí)間賽跑的孩子，正因?yàn)橛羞@份執(zhí)著的精神，多年以后的`孩子成長為一名知名的作家。請同學(xué)們默讀課文，讓我們再次走進(jìn)作者的童年。看一看（課件出示問題）
a、作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。b、把你感受最深的句子勾畫出來。c、有疑問的地方畫個問好。
二、品讀課文，交流感受
1、學(xué)生邊默讀課文邊勾勾畫畫。
2、學(xué)生小組討論，交流。
3、全班交流，教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：（隨著學(xué)生的發(fā)言，順序可自行調(diào)換，教師要隨機(jī)引導(dǎo)）
a、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“我”失去最疼愛我的外祖母時(shí)的悲傷心情。抓住重點(diǎn)詞語或詞組理解：一圈又一圈的跑、痛哭、無法排除。
b、理解父親開導(dǎo)我的話（出示課件）：“昨天過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了……時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了。”爸爸的話實(shí)在而深刻，精辟而富有哲理，通過多次感情朗讀，喚起學(xué)生的共鳴，從而明白時(shí)光流逝的殘酷，產(chǎn)生珍惜時(shí)間意識。
c、通過作者的眼睛：太陽一寸一寸地落下、明天的小鳥已不是今天的小鳥，聯(lián)系學(xué)生生活理解時(shí)光在飛快地流逝，從而產(chǎn)生珍惜時(shí)間的緊迫感。板書：時(shí)間在流逝
d、理解作者珍惜時(shí)間的行動：跑在太陽落山之前回到家、十天完成一個暑假的作業(yè)、預(yù)習(xí)五年級的功課。從而喚起學(xué)生共鳴，反省自己的生活和學(xué)習(xí)，明白作者講的“那幾步很小很小”，就是要從自己身邊的小事，從每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步開始珍惜時(shí)間。在每天有限的時(shí)間內(nèi)，多做一些有意義的事情。這也為突破重難點(diǎn)做些鋪墊。
e、借助作者的介紹理解“受益匪淺”。（受益匪淺：比喻得到的好處或受到的益處很多）
f、課件出示“我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間……作用卻很大很大。”反復(fù)品讀，懂得時(shí)光一去不復(fù)返，應(yīng)該從小珍惜時(shí)間。板書：我們要珍惜
三、拓展與總結(jié)
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會。
2、展示學(xué)生搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言和諺語。
3、教師總結(jié)：時(shí)光逝去是殘酷的，面對未來的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應(yīng)該在自己擁有的青春年華里，美美的享受青春。學(xué)會閱讀，享受在知識的海洋里采集奇珍異寶的樂趣；學(xué)習(xí)音樂，享受在音樂的世界盡情飛翔的快樂；學(xué)會運(yùn)動，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛……
孩子們，合理安排自己的時(shí)間，從現(xiàn)在做起，持之以恒，珍惜時(shí)間。“時(shí)間是一位偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結(jié)局來。”板書：完美
四、自主作業(yè)
1、繼續(xù)尋找關(guān)于時(shí)間的諺語摘抄在自己的采蜜集中，并背誦。
2、在小筆頭上寫一些今后怎樣珍惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，制定一份計(jì)劃。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
（一）、 談話引入：
1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的'人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（三 ）、再次讀書，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）
3、交流自己解決的問題。
4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
（五）、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）
2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！
（七）、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會回來，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)過程
一、名言引入
1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”
（教師的情感對兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）
2.生誦名言。我聽說你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。
展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個整體。
3.師贈名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）
4.生提問題。
（這段話是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說“受益匪淺”)人為什么跑不過時(shí)間？）
剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文
1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。
2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。
三、讀好課文
1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）
2.我們來讀第一自然段。
指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。
3.指名接著讀，你也來問一問。
4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個別字詞。
（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）
5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。
引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。
b師：人真的是跑不過時(shí)間呀———&; 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了我看到小鳥向自己的'巢飛去，飛得好快呀
c 師：我是跑不過時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&;生讀’
d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）
e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）
（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提
出的有關(guān)問題。）
f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我受益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）
4.誰敢在講臺上來讀這句話？
現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。
（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會背誦這句話了，我們一起誦讀。）
（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）
四、創(chuàng)編名言
1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。
2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。——未來的語文教學(xué)專家吉春亞
（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂趣。）
3.學(xué)生動筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評價(jià)。
4.相互交流自編的名言。
5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語的欲望與沖動，其話語是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風(fēng) 格），每一個發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說著活生生的個性。”且不同的認(rèn)識相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會不斷擴(kuò)大，語言的施展領(lǐng)域 也同時(shí)得到拓展。）
五、拓展積累
讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛
4.花有重開日，人無再少年。——元關(guān)漢卿
5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國培根
6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國貝納姆
7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》
（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【核心目標(biāo)】
抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
大家一起來讀課題：“和時(shí)間賽跑”。
時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。
二、細(xì)讀文本，感悟時(shí)間不回
1、自由朗讀1、2自然段
從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受
預(yù)設(shè)：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長時(shí)間都無法排除自己心中的憂傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了
2、什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”）
（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話
昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠(yuǎn)不能回來了，意味著時(shí)間還會帶走什么？（一個人的生命）
小結(jié)：時(shí)間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時(shí)候，你一定會有別樣的感觸。齊讀
（3）爸爸所說的“所有時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會回來了”，你覺得什么是“時(shí)間里的事物”？聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷舉例說說哪些事物是永遠(yuǎn)不會回來了？
（“時(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實(shí)）
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段
（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來，因?yàn)椤肮怅幩萍赵氯缢蟆保ㄒx），時(shí)間更是買不到，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰”（引讀）
3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會到“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）
三、領(lǐng)悟和時(shí)間賽跑意義
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個暑假完成了所有的作業(yè)、三年級時(shí)完成五年級的作業(yè)）
（1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時(shí)間，超越昨天的自己，過去的自己。）
（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。
因此，在于時(shí)間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說）
五、主題升華
《和時(shí)間賽跑》這一課學(xué)完了，你是否從林清玄爺爺?shù)奈淖种虚_始警覺所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，你是否懂得假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？
孩子們，種子的意義在于，用時(shí)間雕刻一朵玫瑰。現(xiàn)在你們9歲了，人生才剛剛開始，現(xiàn)在的你們就像一粒種子，蘊(yùn)含了變成花朵的可能性，或者說，有成為詩人的可能性，成為科學(xué)家的可能性，成為藝術(shù)家的可能性，或者說，我們大多數(shù)人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時(shí)間飛逝的過程中，你愿意平庸地度過，還是選擇“與時(shí)間賽跑”，用時(shí)間雕刻你的生命，使之最大限度地發(fā)揮可能性？
希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》
【教學(xué)反思】
最初選擇《和時(shí)間賽跑》是因?yàn)樽约合矚g林清玄的散文，樸實(shí)無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時(shí)間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時(shí)光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。
這是一篇抒情散文，散文教學(xué)怎么教？自己還真做過深入研究。對散文的認(rèn)知還只是從王榮生老師的《散文教學(xué)教什么》書中獲取的些許認(rèn)識及散文教學(xué)的理論知識。對散文閱讀教學(xué)，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細(xì)讀開始做起。
《和時(shí)間賽跑》一文講述的是作者林清玄在外祖母去世時(shí)，因無法排出心中的憂傷之時(shí)，爸爸的安慰的話，引發(fā)了他對生命、對時(shí)間的思考，再看那太陽落山、鳥兒飛過，他真切的感受到了時(shí)間的流逝。從此，他開始了和時(shí)間賽跑。時(shí)間這個概念，對三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢？這些疑問在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著……
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，我先制定了一份預(yù)習(xí)清單對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行了初步的了解。根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)清單的情況，最后我確定了第二課時(shí)的核心目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：“抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。”。因?yàn)楸菊n含義深刻的句子較多，所以在突破重難點(diǎn)教學(xué)中，我主要通過反復(fù)品讀語句；聯(lián)系上下文；體會作者表達(dá)的情感及了解作者的生平介紹；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間的意義。
整節(jié)課，比較滿意的`是學(xué)生的朗讀。上個學(xué)期的朗讀是我最憂心的問題，一個學(xué)期的朗讀錄音初見成效，大多數(shù)孩子可以通過預(yù)習(xí)達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。
教學(xué)中，讓我感覺最費(fèi)解的句子是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”這句話的理解，首先是根據(jù)爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠(yuǎn)不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關(guān)鍵詞理解文中的時(shí)間里的事物。原本是想引導(dǎo)學(xué)生通過感受時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會回來，從而更深刻的感受到時(shí)間的寶貴、生命的有限。但在聯(lián)系生活實(shí)際理解時(shí)，孩子們列舉的事例讓“時(shí)間里的事物”重新披上了面紗。學(xué)生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區(qū)分事物的泥潭。其實(shí)面對不恰當(dāng)?shù)氖吕彝耆梢越栌酶嗟纳钍吕龓耄尯⒆觽凅w會感悟到時(shí)間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗(yàn)。
教學(xué)中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，孩子們理解林清玄珍惜時(shí)間的意義。那么，到聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該如何和時(shí)間賽跑時(shí)，孩子們并沒有我預(yù)想中那樣迫不及待、信心百倍。其實(shí)，預(yù)習(xí)清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細(xì)的目標(biāo)，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺得是前半部分對時(shí)間的寶貴、時(shí)間的流逝，自己并沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時(shí)間賽跑的原因及意義，自己該如何和時(shí)間賽跑，內(nèi)心的動力并沒有激發(fā)出來，那種迫切的要抓緊時(shí)間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強(qiáng)烈。
總言之，這節(jié)課的目標(biāo)我覺得自己完成的不好，我的課堂引導(dǎo)僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時(shí)間的理解和感觸，而對于孩子們自身來講，要從內(nèi)心、行動對時(shí)間立刻發(fā)生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因?yàn)槲覀儗@一課的聚焦，孩子們記住了這位和時(shí)間賽跑的勝利者——林清玄；因?yàn)槲覀儗r(shí)間的體味和交流，時(shí)間這粒種子留駐在了每個孩子的心里。我希望在接下來我們在一起的日子里，我能做孩子們的榜樣，帶領(lǐng)著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時(shí)間雕刻刀，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1—5小節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、弊雜啥量撾摹
（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3、苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、敝傅佳生當(dāng)堂正確書寫生字。
5、敝該分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6、和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7、碧錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的.初步感受。
三、學(xué)習(xí)1—5小節(jié)
1、蹦讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2、敝該讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。
3、逼攵烈弧⒍兩節(jié)。
4、蹦讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5、弊遠(yuǎn)戀諼褰凇
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6、彼鄧悼矗你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)7
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過體會課文內(nèi)容，懂得時(shí)間的重要性。
教學(xué)內(nèi)容分析
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”等句子的意思。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話式引入
你們都參加過什么體育活動？
（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰最快？
（請這位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？
（不行！）
為什么？
（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的……）
今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。
二、新授生字
1、生字：（板書）
2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書）
三、初讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。
2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？
（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。
4、介紹作者林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
四、作業(yè)
1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。
2、寫生字詞
附：板書設(shè)計(jì)：
備注：藍(lán)色的生字注意部首。
第二課時(shí)
一、引入
我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
（這樣說是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）
文中的作者是一個敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執(zhí)著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文
二、分析課文
（一）出示思考題
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
1、小組派代表說
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……
（課件打出上面的話）
2、作者當(dāng)時(shí)對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會到時(shí)間的寶貴。）
3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）
4、有什么不懂的問題？
（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
2、通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。
4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）
5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。
（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當(dāng)時(shí)他會是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）
（自豪、高興）
你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。
三、小結(jié)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
附：板書設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
和時(shí)間賽跑獲得成功
時(shí)間飛逝
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、過程與方法：利用字典學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)安排
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？（學(xué)生說自己的見解，教師引到時(shí)間上）
2、學(xué)生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。
3、同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的`事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀錯句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)生字詞的情況。
5、自由讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容（學(xué)生起來說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)）
三、精讀課文，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。（學(xué)生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）師：誰來說說自己的問題？你覺得哪些句子不好理解呢？（學(xué)生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
四、深讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決這些問題。
（學(xué)生讀書，教師與學(xué)生個別交談，進(jìn)行指導(dǎo)）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
五、研讀課文
1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、師生讀課文，老師讀（1—4）自然段，指名3位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會。
3、請同學(xué)說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應(yīng)該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無情了，流去不流回）
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話。
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷）自己體會讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習(xí)讀，反饋。
6、“我”聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對不對？
7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段。
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）指導(dǎo)朗讀：
（1）“有的——有的——有的——”
（2）“狂奔——喘著氣”
（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會）應(yīng)該怎樣讀？
8、語言過渡。
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么。
六、一句話總結(jié)：
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。
（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽）
七、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
1、板書課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于時(shí)間的課文，叫做《今日事，今日畢》。你知道題目是什么意思嗎？請同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
（1）請一位同學(xué)朗讀課文，其它學(xué)生認(rèn)真聽。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識記字形
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、指名朗讀，思考：課文主要講了一件什么事情？
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
七、小練筆
學(xué)了這篇課文，大家對時(shí)間有了什么新的認(rèn)識，請大家把對時(shí)間的看法寫下來。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3教學(xué)過程
3.1 第一學(xué)時(shí)
3.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
(一)導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,還有一分鐘就要上課了。(播放課件)時(shí)間看不見,摸不著,但剛才的一分鐘,我們看到了他的腳步,聽到了他的聲音。一分鐘過去了,他回的來嗎?
2、明確目標(biāo):是呀,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課,齊讀(板書課題)首先,我們看今天的`學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)。
3、目標(biāo)引領(lǐng)我們前進(jìn),他帶領(lǐng)我們?nèi)フn文中尋找新的知識。
活動2【導(dǎo)入】學(xué)習(xí)課文1——5自然段
學(xué)習(xí)課文1——5自然段
1、課文中作者用“睡著了、去世了、永遠(yuǎn)不會回來了”三個短語說自己的外祖母過完了他生命中的最后一分鐘,你從這三個短語中讀出了怎樣的情感?
2、這種情感,這種語氣就落在這個“了”字上。“了”表示結(jié)束,外祖母的生命已經(jīng)結(jié)束了。朗讀時(shí),這個“了”字的語調(diào),應(yīng)該是上揚(yáng)的還是低沉的?試著讀一讀,感受一下。
3、低沉的語調(diào)表達(dá)的是沉重悲傷的心情,上揚(yáng)的語調(diào)表達(dá)的是輕松愉快的心情。讓我們一起讀這三個短語。什么是“永遠(yuǎn)不會回來了”?讀一讀爸爸的回答。
4、你們從不同的角度讀出了爸爸話中隱含的意思——時(shí)間一去不復(fù)返。但爸爸把這個道理說的很復(fù)雜。齊讀爸爸的話。
5、所有時(shí)間里的人和物,都會被時(shí)間帶走,不會回來了!一句話就能說清楚了,爸爸為什么要說四句謎一樣的話呢? 你的發(fā)現(xiàn)很重要,最后一句和前三句是——具體與概括的關(guān)系。那爸爸為什么不說得更直白一些?對呀,面對小小年紀(jì)的兒子,爸爸不想說假話,也不忍說大白話,所以只能說謎一樣的話。那爸爸究竟還要表達(dá)什么呢?說得真好!爸爸的心中也充滿了悲傷與無奈,這悲傷、無奈都體現(xiàn)在了這個“了”字上。請你想象爸爸說話時(shí)的神情,讀出那種特別的傷感。
活動3【活動】學(xué)習(xí)6——8自然段
學(xué)習(xí)6——8自然段
1、帶著悲傷、無奈,有一天終于找到了破解這個謎的辦法。快速度讀6——8自然段,(播放課件)想一想:破解謎的辦法。
2、你們都是大偵探家,一下子就破解了這個謎。怎么和時(shí)間賽跑呢?我們來表演一下吧!孫老師的手就是太陽,這講桌就是地平線,請一位同學(xué)來挑戰(zhàn)太陽。從你的座位出發(fā),沿著周圍跑一圈再回到座位上。太陽落山要回家了,你也要回家,看誰能贏。誰來挑戰(zhàn)?
3、恭喜你跑贏了太陽!感覺怎么樣?從前作者為什么覺得著急、悲傷?
4、對呀!外祖母去世了,不會有今天的太陽了,小鳥也不是今天的樣子了這一切讓作者心里恐慌、無奈,感到著急、悲傷。現(xiàn)在,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
5、說得真好!贏得時(shí)間就是贏得生命!這一這個“贏”,由五個字組成。除了跑贏了太陽。我還跟誰比賽?不是,是作者在讀三年級的時(shí)候,就把五年級的作業(yè)也做了,那是哥哥正在讀五年級。那到底作者跑贏了誰?和時(shí)間賽跑,就是——(和自己賽跑)。這叫超越自我!每個人都可以比原來的自己做得更好,跑得更快!活動4【活動】學(xué)習(xí)第9——10自然段
學(xué)習(xí)第9——10自然段
1、作者就這樣一直和時(shí)間比賽著跑了20年,因此他受益無窮。“受益無窮”什么意思?這益處就是他懂得了一個人生的道理。(出示第9自然段)一般人背誦著一自然段大概需要3分鐘,看看誰能跑贏時(shí)間!背誦時(shí)要特別注意關(guān)聯(lián)詞,注意句與句之間的聯(lián)系。
2、了不起,你用兩分鐘就背會了,你跑贏了時(shí)間。還記得本文作者林清玄想告訴他孩子的話嗎?假若能換個詞嗎?說得真好!讓我們一起牢記這個道理。
活動5【活動】總結(jié)全文,深化主題
總結(jié)全文,深化主題
1、懂得了和時(shí)間賽跑的道理,你會改變自己,也會改變別人。請你選擇一個句子練習(xí)寫話,并交流展示。
假若你遇到了一個天天睡懶覺而遲到的同學(xué),你會對他說:
假若你遇到一個做事總是拖拖拉拉的同學(xué),你會對他說:
假若你遇到一個做什么事都想著還有明天的同學(xué),你會對他說:
2、大家用到了很多珍惜時(shí)間的格言,讓我們也來讀讀老師收集到的時(shí)間格言。希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間,超越自我!
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
設(shè)計(jì)理念：
本著“深課文淺教”“簡簡單單教語文”的原則，將寓意深遠(yuǎn)的美文巧妙地與中年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)合，采用“聯(lián)系上下文”“借助資料”“聯(lián)系生活實(shí)際”等方法，將工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生“有所得，有所獲，有所悟”。懂得時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生分析：
對于學(xué)生來說，時(shí)間看不見，摸不著，是個十分抽象的概念；加上受年齡的局限，對時(shí)間的觀念模糊。教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，特別是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來體會。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
2．理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。3．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．聽寫詞語：憂傷、安慰、日月如梭、受益無窮
2．過渡：我們讀一篇課文，抓住幾個關(guān)鍵的詞語就可以理解他的主要內(nèi)容。剛才，我們聽寫的這四個詞語，其實(shí)已經(jīng)概括了我們的課文內(nèi)容，誰能夠用上這幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容？引導(dǎo)：我因什么憂傷呢？（外祖母去世了我很憂傷）；安慰呢？（外祖母永遠(yuǎn)都不回來了）日月如梭？（時(shí)間過得很快）當(dāng)我認(rèn)識到這些之后，我決定和時(shí)間賽跑，我從中受益無窮。這就是課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟文中內(nèi)容
1．過渡：外祖母的去世給我記憶中留下了深深的憂傷，我知道外祖母去了，就永遠(yuǎn)不會回來了。然后，我就提出一個問題，快找找：什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？（出示）指名讀讀。
2．爸爸的話可能對我有啟發(fā)，自由讀第4自然段，爸爸的話當(dāng)中，告訴我們些什么事永遠(yuǎn)不會回來了？那爸爸的那番話當(dāng)中，他應(yīng)該帶著怎樣的感情說，這么多失誤都不會回來了，誰能模仿爸爸的口氣讀讀爸爸的話？這么多年的事情都過去了，現(xiàn)在只能成為回憶，把不留戀過去嗎？感到惋惜嗎？那該怎樣讀呢？還要體現(xiàn)出憂傷。指名再讀這番話。來一起來試試（齊讀）
3．我聽到了爸爸的這番話之后，我想到時(shí)間非常第5自然段趕緊找到一個詞，來表示我內(nèi)心感受的詞語來，默讀第5自然段。可怕，什么是可怕？（時(shí)間過得快，趕不上時(shí)間，太可怕）“光陰似箭，日月如梭”這說明時(shí)間像箭一樣快，時(shí)間的快速流失，讓我們感覺可怕，除了這個可怕之外，還有什么感受呢？還有一種說不出的滋味。究竟是什么滋味呢？（想超越時(shí)間，又害怕跑不過時(shí)間）來，我們看看這兩句時(shí)間格言.出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭”齊讀并體會。
4．誰還知道有關(guān)時(shí)間的格言（學(xué)生展示）這樣的'格言不計(jì)其數(shù)，它們激勵著我們試試要提醒自己，節(jié)約時(shí)間。
5．那我聽了父親的話我對時(shí)間有了更深的感悟，那是如何來看待這個問題的呢？齊讀：什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？第6自然段誰來讀？你讀懂了什么？（時(shí)間是永遠(yuǎn)不會回來的，時(shí)間不會倒流）師演示：太陽升起太陽又落下，在升起和落下的這個過程中，一天就過完了。太陽過去了，還會回來嗎？雖然明天還有新的太陽，但永遠(yuǎn)也不會回來了。作者在這體會到了什么過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了。（太陽）帶著憂傷、惋惜之情來讀這段話。
6．作者還感受到什么？齊讀第7自然段，讀出了什么？（小鳥也不會回不來了）。拓展：同學(xué)知道我們周圍那些現(xiàn)象也是永遠(yuǎn)不會回來了（風(fēng)、落葉、小草、蝴蝶等）總之，世間萬物當(dāng)中有很多的失誤過去了，就不再回來了，時(shí)間也是這樣悄悄地溜走了。當(dāng)我體會到這些的時(shí)候，我決定和時(shí)間賽跑，怎樣賽跑呢？我們來讀第8自然段，根據(jù)自學(xué)提示：
（1）課文是從那幾個事情寫出我和時(shí)間賽跑的？
（2）請你想象一下，做什么事情，作者還可以和時(shí)間賽跑？比如上學(xué)路上快走到學(xué)校讀書記單詞等等。
（3）我為什么著急悲傷又為什么高興快樂？（四人小組學(xué)習(xí)）來開始吧。
7．和時(shí)間賽跑，其實(shí)就是干什么？（節(jié)約時(shí)間）當(dāng)我們和時(shí)間賽跑戰(zhàn)勝了時(shí)間，我的心情就快樂。你能讀出我高興快樂的心情嗎？指名讀作者就是在這和時(shí)間賽跑的過程中很多的收獲。哪一個詞說明有很多的收獲？（受益無窮）這說明他得到了很多的收獲。
8．當(dāng)作者明白和時(shí)間賽跑可以節(jié)約時(shí)間的時(shí)候，這后來的二十年里，我因此受益無窮，雖然我知道.......但是（學(xué)生接讀）究竟有多大的用途呢？出示（作者簡介）他是這樣做的他在和時(shí)間賽跑中，嘗到了甜頭，于是他在文章的結(jié)尾這樣說：出示最后一句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
三、拓展：
1．是的，他和時(shí)間賽跑的過程中，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，想想看，那其他人在和時(shí)間賽跑的過程中，又能做些什么呢？出示汶川大地震、醫(yī)生等圖片。對于老師來說，和時(shí)間賽跑意味著什么？（給學(xué)生傳授知識）對于？來說，和時(shí)間賽跑意味著什么？練習(xí)說話。
2．那我們打算怎怎樣和時(shí)間賽跑呢？同學(xué)們下去之后給自己制定一個和時(shí)間賽跑的目標(biāo)，好嗎？最后一句話。（出示）是呀！花五重日開，人無再少年。讓我們再來齊讀文章的最后一句話。
3．今天，我們在作者林清玄的經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，我也做一個和時(shí)間賽跑的人，好嗎？再齊讀最后一句話。
四、作業(yè)：
1.搜集有關(guān)時(shí)間的格言；
2.有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3.小練筆：學(xué)了這篇課文，大家對時(shí)間有了什么新的認(rèn)識，請大家把對時(shí)間的看法寫下來。
板書: 和時(shí)間賽跑
永遠(yuǎn)不回
――――
可怕
不是滋味
過得飛快
――――
著急
悲傷
贏得時(shí)間
――――
高興
激動
養(yǎng)成習(xí)慣
――――
受益不淺、珍惜時(shí)間
課后反思：本節(jié)課，我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本文語言質(zhì)樸優(yōu)美，情感動人，尤其適合學(xué)生朗讀。我把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容之一。再以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作習(xí)慣，合作能力。在合作學(xué)習(xí)中突破教學(xué)重點(diǎn)。其次是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文的難點(diǎn)部分。最后是指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情產(chǎn)生共鳴。明白珍惜時(shí)間的道理。本節(jié)課存在的不足：
1.教學(xué)重點(diǎn)沒有很好的把握住，引導(dǎo)的不夠細(xì)；
2.課堂教學(xué)時(shí)間沒能把握好，有拖延時(shí)間；
3.在教學(xué)后部分，教師看時(shí)間不夠，這時(shí)教學(xué)情緒有點(diǎn)亂。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊說了上句忘下句，有時(shí)不連貫。
5.教師指導(dǎo)不到位。教師的評價(jià)語言單調(diào)乏味，缺少感染力。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，指導(dǎo)書寫“慰”“梭”，正確度寫詞語表中本課詞語；
2、正確流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容；
3、懂得課文圍繞“和時(shí)間賽跑”，寫了哪幾方面的內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
時(shí)數(shù)：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、單元導(dǎo)語
課件出示詞語：童年
指認(rèn)
師：童年是人生最美好的一段時(shí)光，童年里我們踏著浪花和小雨賽跑，我們搖著風(fēng)箏追趕天空的飛鳥，我們隨便折一枝柳條就能做一只柳哨，我們躺在柔軟的草地上暢想未來的美好。然而，童年的我們也并非無憂無慮，有時(shí)，我們也會把人生的意義思考，有時(shí)，小伙伴之間的小摩擦，也會讓我們煩惱。從今天開始，我們將借助四篇課文，去感受童年生活的豐富多彩。首先，讓我們認(rèn)識一位和時(shí)間賽跑的'孩子。
板書課題：和時(shí)間賽跑
指名讀題，說說讀了課題最想知道什么。（誰在和時(shí)間賽跑，為什么和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑的孩子）
二、檢測預(yù)習(xí)
1、指名分段朗讀課文，集體正音。
2、出示下列生字，指認(rèn)，擴(kuò)詞，并做識字能力小訓(xùn)練。
憂
哀
慰
梭
狂
若
指認(rèn)、擴(kuò)詞的過程中，隨機(jī)指導(dǎo)書寫“慰”“梭”。借助圖片理解“梭”的意義。
3、課件出示詞語表中本課詞語，指認(rèn)，并做相應(yīng)詞語訓(xùn)練。
4、交流自己在課文中積累的詞語表中沒有的詞語。
三、再讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文圍繞“和時(shí)間賽跑”寫了哪幾方面的內(nèi)容》讀后與組內(nèi)同學(xué)交流，再全班交流。
2、匯報(bào)交流讀書成果，將課文分成“為什么和時(shí)間賽跑”“怎樣和時(shí)間賽跑”兩部分。
3、指名分別朗讀“為什么和時(shí)間賽跑”部分和“怎樣和時(shí)間賽跑”部分。
四、布置作業(yè)：
搜集珍惜時(shí)間的名言警句，并抄錄下來。
《和時(shí)間賽跑》課后反思（第一課時(shí)）
本節(jié)課的主要任務(wù)是讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課字詞，學(xué)生在這方面的預(yù)習(xí)做得非常充分，課堂匯報(bào)時(shí)積極踴躍，氣氛活躍，內(nèi)容準(zhǔn)確，拓展的空間較大，可見，我班學(xué)生已經(jīng)能借助工具書獨(dú)立的并精彩的對字詞進(jìn)行自學(xué)，效果非常好。但課堂教學(xué)時(shí)，由于教師對課件的操縱不夠熟練，導(dǎo)致本節(jié)課沒能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，在今后的教學(xué)中需加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)、會寫本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。
教學(xué)用具
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學(xué)生認(rèn)真聽。
2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書課文題目）
4、今天我們學(xué)習(xí)第13課——《和時(shí)間賽跑》。
二、趣味識字
1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ
2、指名讀，正音。
3、小組“開火車”練讀。
4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。
（2）觀察太陽的變化。
（3）觀察小鳥的飛行路線。
（4）和太陽賽跑。
（5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上提出共性問題：
（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”是什么意思？
（2）“我”把什么當(dāng)作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”是什么意思？
同學(xué)們，帶著這些問題深入學(xué)習(xí)課文。
四、重點(diǎn)探究，解決問題
1、學(xué)習(xí)課文第1~5自然段。
學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習(xí)，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說的話談感受，想想這個謎是什么。（這個謎是“我”對爸爸說的`“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”感到不理解，感到可怕。）
2、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段。
是啊，就因?yàn)椤拔摇睂κ挛镉肋h(yuǎn)不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認(rèn)識。
（1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。
（2）出示課件，學(xué)生觀察，幫助理解。
課件：畫面一側(cè)有一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀察。進(jìn)而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”這句話。
（3）結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。
同學(xué)們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊(duì)儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間流逝不復(fù)返。）
（4）時(shí)光一旦過去了，將再不會回來，當(dāng)“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。（每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1?CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2?談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時(shí)，總會油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復(fù)返!說說看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1?看到這個課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2?自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4?指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5?指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6?想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7?聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)15小節(jié)
1?默讀15小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2?指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用讀悟法來自讀自悟。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用持續(xù)與其不如造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。
3?齊讀一、二兩節(jié)。
4?默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的`，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5?自讀第五節(jié)。
（1）說說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）我有一種說不出的滋味，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6?說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1?練習(xí)有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
3?收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回憶復(fù)習(xí)。
（課件出示課題）齊讀課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。（課件出示復(fù)習(xí)題）
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2．你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句？
二、學(xué)生選擇，深入探究。
1．自由讀課文，找出認(rèn)為難理解的語句，做上記號。
2．請你們在小組內(nèi)讀讀你們認(rèn)為含義深刻、難理解的語句，研究研究，交
流你們的看法。
3．班級探究。
l 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭
⑴課件出示句子。
⑵指名讀，齊讀。
⑶誰能說說你是怎么理解的？
⑷背誦這兩句。
l 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
⑴課件出示句子。
⑵指名讀。這句話是誰說的？
⑶指名讀爸爸的話，說說爸爸是怎樣想的。
⑷齊讀。
⑸不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以我才感到爸爸等于給我
說了一個謎，對于爸爸的話，我是怎樣體驗(yàn)的呢？
l 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1．同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的
目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？
2．時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有這樣的
人，他跑在了時(shí)間的前面嗎？大家說一說。
四、積累、運(yùn)用。
1．珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
讓我們也來寫名言怎么樣？請你把珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句
話寫下來吧。
1．雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功。
五、課外拓展。
欣賞朱自清散文《匆匆》。
板書：
3、和時(shí)間賽跑
和太陽賽跑
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會成功。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)內(nèi)容概述
《和時(shí)間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡憂傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時(shí)間。
2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念又比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
課前準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言以及《匆匆》片斷的課件
學(xué)生：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，以及關(guān)于名人或身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
設(shè)計(jì)理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文。但是時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念也比較模糊。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合名人名言以及名人事例通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
3、和時(shí)間賽跑
憂傷
和太陽賽跑
和時(shí)間賽跑和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
自豪假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會成功。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、詞。
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、熟讀并理解文中警句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會時(shí)間的重要性。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：平時(shí)你們喜歡做什么運(yùn)動？
賽跑我們班誰跑得最快？
大家都說你跑得最快，老師想請你和時(shí)間比比賽，你能跑回昨天嗎？為什么？
（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的……）
今天老師給大家講一個和時(shí)間賽跑的故事(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.自由讀課文
（1）畫出課文中生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象或借助工具書等方法理解生字詞
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添字、不漏字、不讀破句。
3.教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
5.想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
6.聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的'初步感受。
三、學(xué)習(xí)1—7小節(jié)
1.默讀1—7小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方案學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來自讀自悟）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節(jié)。
4.默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。
（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5.自讀第五、六、七節(jié)。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6.爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
7、教師：我國現(xiàn)代著名散文家朱自請先生曾感慨時(shí)間的流逝，寫下名篇《匆匆》，讓我們一起來欣賞。
播放：cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。師生共同聆聽朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂、滾動字幕出示第三自然段）
“去的盡管去了，來的盡管來者；去來的中間，又怎樣匆匆呢？早上我起床的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
8.你有什么親身的感受？
四、小結(jié)
1.朗讀課文第一至七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。
2.這節(jié)課你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話揭題
１、板書“時(shí)間”：
我們來聊聊“時(shí)間”的話題，說說你對時(shí)間的認(rèn)識。
２、板書課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問嗎？
３、你覺得人能跑得過時(shí)間嗎？
４、這是你們的認(rèn)識：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文──讀題。看看作者是怎么認(rèn)識的。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有人說讀書有三個層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀。要再練練嗎？
２、指名讀第一和第八自然段，評價(jià)并相機(jī)指導(dǎo)──第一段：人老了會去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復(fù)返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。
３、可是人真能跑過時(shí)間嗎？請找出作者的觀點(diǎn)，他認(rèn)為能嗎？──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
三、深讀課文
１、是啊，人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復(fù)返啊！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語句感受到時(shí)間是一去不復(fù)返，非常寶貴的？
２、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過得飛快啊！）
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
怎么理解？可以結(jié)合父親的話來理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時(shí)候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的.時(shí)候，可再青的不再是當(dāng)年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時(shí)候，可再開的又怎么會是昔日的那一朵呢？雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
３、⑴ 引說：時(shí)間一去不復(fù)返啊！如果時(shí)間能停下來，外祖母──就不會去世；
如果時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來，我們將來不會像外祖母一樣──永遠(yuǎn)不會回來；
如果時(shí)間能停下來──
如果時(shí)間能停下來，鳥兒還會飛過今天的路線，明天還會看到今天的太陽。可這一切是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)闀r(shí)間是一去──不復(fù)返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
⑶ 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
４、因?yàn)闀r(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
５、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
６、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂體驗(yàn)嗎？有落在時(shí)間后面的教訓(xùn)嗎？
７、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠(yuǎn)……但是……很大很大。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
８、學(xué)到現(xiàn)在，我想大家對時(shí)間肯定有新的體會，新的理解。拿起筆，簡單地寫下來。
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