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《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-28 12:30:03 設(shè)計(jì)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[集合]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[集合]

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

　　2、理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

　　強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。

　　訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國去。

　　乘機(jī)：利用機(jī)會。

　　侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國：對自己國家的謙稱。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說謊。

　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。

　　有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

　　4、多音字組詞。

　�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的`寫作脈絡(luò)。

　�。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

　�。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

　�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

　�。套觿偟匠䥽�，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)�。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

　　晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）

　　（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧�(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反擊）

　　剛到楚國

　　讓晏子鉆狗洞

　　到狗國鉆狗洞

　　見到楚王

　　齊國沒有人了

　　上等國派上等人下等國派下等人不中用的派到這兒

　　晏子赴宴

　　齊國人是強(qiáng)盜

　　“橘”變“枳”

　　通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文

　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教材簡析]

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　3．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。

　　3．培養(yǎng)朗讀能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解晏子反駁的話。

　　[教學(xué)手段]

　　1、教學(xué)方法

　　教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　[媒體說明]

　　為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入：

　　這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思。晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢。你想知道什么。

　　大家想不想知道。

　　一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢。事情的最終結(jié)果又是什么呢。請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。

　　2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢。（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

　　三、引導(dǎo)探究

　　第一次交鋒：

　　1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講。（指導(dǎo)填空）

　　2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。》

　　3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話。

　�。ㄊ恰翱戳丝础保�

　　4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想。

　　5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”。

　　這是為什么呢。

　�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說了。

　�。�

　　6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——讀

　　7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么。

　�。◥蹏�。

　　冷靜。有勇氣。非常有膽識）

　　8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。

　　不信，你讀讀看——

　　第二次交鋒：

　　1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事。

　　2、指導(dǎo)填表：

　　3、指導(dǎo)填空：敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了�？梢姡䥽褪牵ㄗ畈恢杏茫┑膰�

　　出示生讀：

　�。�1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話。我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

　　大王怎么說齊國沒有人呢�！�

　�。ㄔ谘a(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）

　　（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。

　　”

　　4、后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——

　　生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

　　師：揮汗成雨。

　　摩肩接踵。張袂成陰。

　　5、把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——

　　6、這三個(gè)成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢。

　　他不光是語言簡練，這三個(gè)成語還用了什么方法。

　�。ㄉ河昧吮扔��？鋸埖氖址ā＃�

　　7、你說這個(gè)國家，哪里袖子舉起來就能成一片云。但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著。

　�。套舆@么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）

　　8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）

　　第三次交鋒：

　　1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事。指導(dǎo)填表：

　　2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）。

　　》

　　3、晏子這次是怎樣說的。（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”

　　四、中心研討

　　1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對他的評價(jià)。

　　大家想送他什么詞好呢。（機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯）

　　2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢。（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚(yáng)傲慢自大自取其辱）

　　3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文

　　4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。

　　）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。

　　”（一個(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。

　�。�

　　五、交流：

　　然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀。

　　晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

　　”師：關(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎。現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>

　　2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

　　3．學(xué)生角色表演。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　[課后評議]（看課人對這堂課的評價(jià)）

　　1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。

　　2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

　　[教后反思]（200字以上）

　　1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的.的動作。

　　這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。

　　2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。

　　”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

　　在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問題。。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本文六個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

　　3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。

　　板書：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。

　　板書：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：

　�、� 動口、動手、用心朗讀。

　�、� 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

　　2、全班交流，檢查自學(xué)情況。

　　三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　讀了課文，大家都知道楚國國勢強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　�、� 快速默讀這一段，思考、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：

　　鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

　�、� 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：

　　晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

　　① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。

　　② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說?

　　③ 為什么晏子不把他的.話說得更明白有力些呢?

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

　　2、自學(xué)四、五自然段：

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：

　�、� 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

　�、� 根據(jù)第一個(gè)故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。

　�、� 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

　　① 質(zhì)疑問難。

　　② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

　�、� 表演評價(jià)。

　　3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

　　4、從語言、動作、感情幾方面進(jìn)行評議。

　　四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

　　1、總結(jié)課文內(nèi)容：

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點(diǎn)什么?

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。

　　五、課后練習(xí)，拓展延伸

　　1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

　　2、復(fù)述故事：

　　如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報(bào)情況?

　　3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

　　4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語：

　　⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

　�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

　�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

　�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

　　鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門

　　不中用下等人──下等國只好陪著笑

　　沒出息水土不同只好賠不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

　　結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

　　課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對待楚王時(shí)動作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

　　學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

　　本課我準(zhǔn)備透過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的'強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　3）將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問題。

　　1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）

　　3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2）楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3）晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。

　　2、體會文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，

　　楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

　　二、初讀課文，讀順文章

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的.字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、二讀課文，讀懂文章

　　請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）

　�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也

　�、仆ḿ僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪�！�

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�

　　四、集體朗讀課文。

　　五、作業(yè)布置：

　　背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。

　　（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

　　使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法

　　（2）翻譯重點(diǎn)語句

　　1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

　　2、得無楚之水土使民善盜耶？

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎？

　　5、所以然者何？水土異也。

　　二、分角色讀課文，感悟思考

　　分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　三、再讀課文，口語交際

　　再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當(dāng)場背誦課文。

　　五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

　　3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的經(jīng)過。

　　2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰來說一下文章的主要內(nèi)容？

　　2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題。現(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。

　　2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。

　　三、探學(xué)

　　默讀課文，看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號。

　　四、研學(xué)

　　把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。

　　五、評學(xué)

　　1、“進(jìn)城門”

　　1）、按道理說楚國應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？

　　2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子會怎樣做？

　　晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身��！板書：鉆狗洞是狗國

　　4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會出什么？（無可奈何）這是楚王會怎么想？（先把你放進(jìn)來再說）

　　5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會體會。

　　2、見楚王

　　1）、楚王說齊國沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）板書：沒人才下等國

　　2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。

　　3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國。

　　4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。

　　5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的'對話進(jìn)一步體會人物的心理。

　　6）、小組展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王說：齊國人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國人為什么得意洋洋？

　　這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

　　2）、同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想�。浚]面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方��！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國社會風(fēng)氣不好。）板書：強(qiáng)盜國。

　　4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！

　　5）、再讀晏子的話體會為什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼）

　　6、楚王呢？（仗勢欺人）

　　7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會到了語言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　8、我們再來看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。

　　六、固學(xué)

　　1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　3、有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西�！蹦銜鯓踊卮穑�

　　4、一次外國記者問周恩來總理，“中國銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。

　　七、小結(jié)

　　課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評比，進(jìn)一步體會語言的表達(dá)藝術(shù)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王（仗勢欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國）

　�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

　　進(jìn)城門鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　見楚王沒人才下等國只好陪著看

　　赴酒席沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的`人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　　（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)

　　五、作業(yè)：復(fù)述故事。

　　板書設(shè)計(jì)：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好賠不是

　　沒出息

　　強(qiáng)盜國

　　只好陪著笑

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，對吧。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《晏子使楚》，齊讀課題。題目中的晏子叫晏嬰，可題目為什么不叫晏嬰使楚……我可以叫張子嗎……（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　晏子身材矮小，但能言善辯，口才極好，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。

　　3、“使”是什么意思……課題的意思呢……從這兒看出故事中有兩個(gè)人物：（晏子楚王）

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字新詞（講解難字）

　　2、想想課文主要講了什么事……（師語：用心讀書的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，這篇課文的開頭、中間、結(jié)尾分別寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在開頭提出原因，結(jié)尾之處倒出了結(jié)果，很明顯在寫法上這叫首尾照應(yīng)）

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢……請畫出有關(guān)的句子。

　　2．（屏幕出示）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　�。ǔ跤帽M心機(jī)對晏子侮辱到了極點(diǎn)。第一次斗智楚王未見晏子就先挖狗洞準(zhǔn)備讓晏子鉆，實(shí)為諷刺他身材矮小，他太專橫、太霸道了。第二次斗智借口齊國沒有人，諷刺晏子無能，諷刺齊國沒有人才，言語中充滿了挑釁和嘲弄，一副盛氣凜然的樣子。第三次斗智故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息，嘲笑之語更是肆無忌憚。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王覺得晏子其貌不揚(yáng)，沒有什么本領(lǐng)。一副不以為然地笑、輕蔑地笑，傲慢地樣子。笑嘻嘻———寫出了楚王笑里藏刀，居心叵測的嘴臉。難道————一句看出楚王根本沒把晏子放在眼里）你帶著這種感覺有感情的讀一讀。

　　小結(jié)：楚王的用意很明顯，借侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的，來顯示楚國的威風(fēng)。

　　3、他的目的達(dá)到了嗎……請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。你又體會到了什么……（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王很無奈，不得不甘拜下風(fēng)。陪著笑，楚王其實(shí)是裝作沒聽出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬）

　　4．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、有感情地朗讀這幾句話。

　　四、研究晏子語言，體會智慧

　　師語：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢……1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢……

　　2．學(xué)生自由讀課文，自主探究3．匯報(bào)交流：

　　第一個(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家……”

　�。�1）讓學(xué)生自主推理得出晏子話的意思是“楚國是狗國”。生：晏子說楚國挖的洞是個(gè)狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個(gè)洞，楚國讓晏子鉆這個(gè)洞，就承認(rèn)自己的國家是狗國。師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國�？墒牵套訛槭裁床贿@樣說……

　　生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了。

　　（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里……

　�。鎸Τ醯奈耆瑁套硬槐安豢�，將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這晏子還沒見到楚王呢，就給了他一次迎頭痛擊）楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

　�。�3）師：不過晏子身為齊國的使者，作為使者晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢……（不卑不亢、柔中有剛）咱們也帶著這種語氣來朗讀這精彩的、充滿智慧的語言吧

　　第二個(gè)故事句一：

　　“這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……”（1）楚王的第一句話就是“難道你們起過沒有人了嗎”“人”指的是什么人……生：指的是能人。／指的是人才。／儀表堂堂的人。

　　師：然而，晏子卻來了個(gè)偷梁換柱。引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的`行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎……（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　　師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人……生：（接讀）張袂成陰就是…………揮汗如雨就是…………摩肩接踵就是…………

　�。�3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢……

　�。鎸Τ醯挠幸淮螌ψ约汉妥鎳奈耆瑁套哟罅x凜然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸張的說法，夸耀齊國的都城人口眾多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，反駁了楚王“齊國沒有人”一說，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。（4）真是一個(gè)曠世奇才！讓我們帶著敬佩之情來感情朗讀吧。句二：

　　“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣……

　�。套訉⒂�(jì)就計(jì)先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順?biāo)浦郯凑粘醯囊馑�，說自己是最不中用的人，先貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的，這次他又使楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）

　　（3）師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他才智過人、能言善辯、對事物洞察入微，大王你還是別翹尾巴啦。好再來一起感受一下晏子的智慧（齊讀）。

　　第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇………………也許是兩國的水土不同吧�！�

　�。�1）晏子的回答秒在哪里呢……

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚王治國無方，致使社會風(fēng)氣不好，好人都變成盜賊了。從而理解第二個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

　�。�2）在這里，晏子（用“也許”）含蓄地用打比方（柑橘變苦枳是水土不同）的方式，不失禮節(jié)地指出是楚國的社會風(fēng)氣不好。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳，或者說偷雞不成反失一把米。晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！帶著這種感覺有感情地朗讀。4．小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張的修辭及類比推理的方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、研究晏子神情，體會智慧

　　1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎……請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對接待的人說…………

　�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”……（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答…………晏子裝作很為難的樣子說…………

　�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢……②后來為什么要裝作很為難的樣子呢……（3）哪知晏子面不改色，站起來，說…………

　�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么……

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁础ǔ说闹腔酆蛺蹏那閼眩�

　　六、感悟晏子是一個(gè)什么樣的人

　　師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你用一句話概括一下晏子是個(gè)什么樣的人。

　　生：晏子是一個(gè)機(jī)制敏捷、能言善辯、聰明過人的人。（或許答出維護(hù)國家尊嚴(yán)）

　　師：再讀第1、2自然段，你會有新的感受。晏子出使楚國的目的是什么……（補(bǔ)充知識）春秋五霸，（秦穆公、齊桓公、楚莊王、晉文公、宋襄公、越王勾踐、吳王夫差）秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他幾國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦）在這種情況下，你理解晏子為什么這樣說話了嗎……

　　生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是為了完成任務(wù)，晏子是一個(gè)不辱使命的人。

　　師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是——生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

　　師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了�！保�

　　師：“不敢不尊重”是什么意思……到底是尊重還是不尊重晏子……

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　從這以后，楚王就尊重晏子了。師：哪句好……

　　生：原句好。（讀原句）／雙重否定，是肯定，加強(qiáng)了語言的氣勢。（讀原句）師：晏子是齊國的代表，還可以怎樣說……生：楚王不敢不尊重（齊國）了。

　　生：晏子是一個(gè)（維護(hù)了國家尊嚴(yán)）的人。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了晏子使楚這個(gè)故事，認(rèn)識了歷史上晏嬰這個(gè)熠熠生輝的人物，感悟到了他高超的語言藝術(shù)，也體會到了他的錚錚鐵骨！讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學(xué)可以搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以看看《晏子春秋》這本書。

　　七、拓展：

　　1．分角色朗讀這個(gè)故事。

　　2．學(xué)生分組討論，組織表演，（提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王侮辱

　　狗國狗洞

　　下等國下等人

　　社會風(fēng)氣不好水土不同

　　不敢不尊重了

　　晏子

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情朗讀課文；

　　2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。

　　重難點(diǎn)：

　　1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；

　　2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）

　　二、復(fù)習(xí)課文

　　1、本文講了一件什么事情？

　　本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）

　　2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）

　　(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　三、學(xué)習(xí)三次交鋒

　　1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）

　　2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

　　第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞

　　楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國

　　第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國

　　2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。

　　2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

　　第一次把楚國比喻成狗國

　　第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

　　第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國

　　4、三次反駁的結(jié)果是什么？

　　第一次：楚王只好打開城門

　　第二次：楚王只好陪著笑

　　第三次：楚王只好賠不是

　　5、三次交鋒的`結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）

　　6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事

　　楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。

　　晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）

　　7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

　　（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）

　　四、課后總結(jié)

　　8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價(jià)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.透過本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的資料，排演課本劇。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　1.板書：尊嚴(yán)

　�。蹐D片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是――板書：晏子。

　　2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。

　　3.補(bǔ)充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。

　　4.師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書要求］

　　①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

　　2.抽生接讀課文，群眾評議。

　　3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱

　　［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］

　　(三)精讀課文

　　1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

　　2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選取最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

　　3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜

　　［課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］

　　4.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；之后楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應(yīng)對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

　　5.［課件］晏子的話

　　◎“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　　◎“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　◎“大王難道不明白嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧�！�

　　①你覺得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語氣說這些話的？

　�、谠囍７玛套拥恼Z氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？

　　6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強(qiáng)盜國

　　7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師�！皫熒幼x，再次體會晏子語言的精妙。

　　［學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時(shí)說的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。］

　　8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎樣樣？板書：尊重

　　9.學(xué)到那里，你覺得楚王是個(gè)什么樣的`人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說）

　　(四)拓展，表演課本劇

　　1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對話。

　　2.［課件：排演要求］選取故事中的一個(gè)人物，練習(xí)有感情地讀他的話。

　　師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。

　　3.展示。

　�。壅n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，他們就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。透過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對語言文字的理解。］

　　(五)布置作業(yè)

　　和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

　�。壅n后的作業(yè)，是對本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到晏子透過邏輯推理，巧妙運(yùn)用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。］

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：

　　齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　�。�2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　自由說------指名說

　　1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

　�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的'回?fù)粢院�，結(jié)果如何？

　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；

　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結(jié)果_________________________

　　下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會，你講一講晏子為什么能取得勝利

　　七、分角色朗讀課文。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書：晏子使楚

　�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好陪著笑

　　沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

　　反思：

　　晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

　　晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

　　本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

　　課前對備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　　1、看拼音，認(rèn)讀字詞，填寫生字。

　　ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（規(guī)矩）（）國（）犯大（）Huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盜（）（）不是

　　2、形近字組詞

　　敞（）準(zhǔn)（）陪（）矩（）臣（）敝（）淮（）賠（）柜（）巨（）

　　3、課文按（）來寫，開頭寫楚王想（），這是故事的（），寫楚王（），這是故事的（），結(jié)尾寫楚王（），這是故事的（）。

　　4、根據(jù)意思寫出成語

　�。�1）、大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）、大伙兒都甩一把汗，就能下一陣雨。（）（3）、街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的……請畫出有關(guān)的句子，想想能體會到什么。

　　2、楚王的目的打到了嗎……哪幾句話能看出來……你又體會到什么……

　　3、找出晏子反駁的話，想想晏子聰明在哪里……

　　4、除了晏子的語言，你還能從哪里看出他的.智慧呢……

　　三、拓展：

　　1、分角色朗讀。

　　2、討論、表演課本劇。

　　接著屏幕內(nèi)容

　　一、晏子簡介（圖片及文字）

　　晏子名嬰，字仲平。晏嬰，春秋時(shí)期齊國的相國，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成<<晏子春秋>>一書。

　　二、認(rèn)讀詞語

　　ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（規(guī)矩）（）國（）犯大（）huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盜（）（）不是dà dài大夫（古時(shí)的官職）大夫（現(xiàn)在的醫(yī)生）

　　三、課文主要講了什么事

　　課文主要講了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王想（），結(jié)果（），楚王（）

　　四、楚王是怎樣侮辱晏子的呢……

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢……”

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事……”

　　四、他的目的達(dá)到了嗎……請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　　1、楚王只好吩咐大門打開，迎接晏子。

　　2、楚王只好陪著笑。

　　3、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�

　　五、晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢……第一個(gè)故事：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家……第二個(gè)故事：

　　這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……

　　敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。第三個(gè)故事：

　　大王怎么不知道哇……淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔帷瑯拥牡览�，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　六、從晏子的神情，體會他的智慧

　　1、晏子看了看，對接待的人說…………

　　2、晏子嚴(yán)肅地回答…………

　　3、晏子裝作很為難的樣子說…………

　　4、哪知晏子面不改色，站起來，說…………

　　七、比較句子

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　從這以后，楚王就尊重晏子了。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　2、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處，說出美在哪里。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受晏子如何維護(hù)自己的國家，其中表現(xiàn)的智慧光芒。

　　2、在文中出現(xiàn)的成語懂得運(yùn)用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、說出晏子回應(yīng)楚王的語言中的巧妙之處，都運(yùn)用什么方式表達(dá)出來。

　　2、課文中出現(xiàn)了很多“笑”，學(xué)生分析分辨不同的笑蘊(yùn)含的心理活動。

　　四、課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：課文錄音、ppt課件六、課文研習(xí)（第一課時(shí)）

　　1、導(dǎo)入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問楚國。2、資料：距今已經(jīng)兩千多年時(shí)，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。其中齊國和楚國是大國，齊國的強(qiáng)大不能離開一個(gè)身材矮小但能言善辯的人，他經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，解決了很多問題，這個(gè)人就是晏子。古時(shí)候云：三寸之舌能頂百萬雄師，指的就是這些能說會道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學(xué)習(xí)生字詞，包括：侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。

　　4、聽課文錄音，初步感知課文，回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。

　　5、為什么楚王要侮辱晏子？楚國國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，讓齊國臣服于楚國。

　　6、四人小組討論，本文說了三個(gè)小故事，課后請?zhí)顚懸韵卤砀�。用一張紙畫表格，下�?jié)課展示。一個(gè)組做一份就可以了，但必須要做好。楚王結(jié)果第一次第二次第三次。

　　七、作業(yè)布置

　　1、抄生字并聽寫（簽名）；

　　2、依據(jù)課文內(nèi)容，填寫表格。（第二課時(shí)）

　　一、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的關(guān)于《晏子使楚》的.內(nèi)容，請問，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。

　　二、課文研習(xí)

　　1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請拿出你的表格，與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說的。

　　楚王結(jié)果第一次抓住晏子矮小的特點(diǎn)，關(guān)城門，挖洞讓晏子鉆進(jìn)去，侮辱晏子。晏子將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。第二次楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。先貶低自己，再有力地貶低楚國。第三次楚王嘲笑齊國人做賊，沒有出息。運(yùn)用熟知現(xiàn)象，諷刺楚國國風(fēng)不正，楚王只得認(rèn)輸。

　　2、齊聲讀第一、二個(gè)故事，請畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個(gè)動作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個(gè)動作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動聲色的回?fù)鬰你是怎么理解的，他們表達(dá)了怎樣的心理活動？

　　3、讀第三個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)囚犯真的這么巧經(jīng)過這里嗎？為什么他會此刻出現(xiàn)？不是的，因?yàn)檫@是楚王的一個(gè)陰謀，他想設(shè)定一個(gè)情景讓晏子無法擺脫自己的子民盜竊的事實(shí)。那晏子使怎樣破解這個(gè)困局的呢？晏子用一個(gè)為人熟知的事實(shí)，柑橘和枳子的對比說出楚國的國風(fēng)不好。那你認(rèn)為，楚王是一個(gè)怎樣的人？楚王時(shí)一個(gè)霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺得他是一個(gè)這樣的人？因?yàn)椤俺跣ξ卣f”，這個(gè)笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因?yàn)樗麄冞@是對于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰(zhàn)線，想要晏子丟臉。

　　4、看到“還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔俊边@句話，這是一個(gè)什么句子？——設(shè)問。請你將這個(gè)設(shè)問的句子改成陳述句：是因?yàn)樗敛煌ＴO(shè)問句和陳述句哪個(gè)好，為什么？設(shè)問句好，因?yàn)樗芨竦谋磉_(dá)出諷刺的味道，讓楚王無言以對。

　　5、看到這三個(gè)故事，楚王的結(jié)果都怎樣？a楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了，只好賠不是。你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個(gè)只好？說明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。

　　6、你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人？ppt顯示：晏子最終維護(hù)了和的尊嚴(yán)。我覺得晏子是個(gè)的人。自己；祖國；機(jī)智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國、足智多謀、能言善辯……。

　　7、體會文中人物的神態(tài)動作，推薦同學(xué)當(dāng)一回文中的人物，給同學(xué)表演其中一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是對話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點(diǎn)嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。備注：在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt，與同學(xué)分享自己的感受。

　　七、課文總結(jié)本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語言修養(yǎng)的話，我們生活也就更加色彩斑斕。

　　八、作業(yè)布置

　　1、五星級《晏子使楚》的內(nèi)容；

　　2、聽寫本課的生詞；

　　3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個(gè)劇本，做一回小導(dǎo)演，注意劇本的格式。

　　九、板書設(shè)計(jì)15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫14個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

　　課前準(zhǔn)備

　　補(bǔ)充材料，多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介背景揭示課題

　　1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

　　3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　大屏幕展示生字：

　　侮辱謊敝矩囚嘻

　　臣淮柑橘枳賊賠

　�、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　�、诮涣髯R字經(jīng)驗(yàn)。

　�、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套�，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？認(rèn)真讀文，把晏子的'話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

　　三、研讀文本體會語言藝術(shù)

　　1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。

　　預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？

　�。�2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

　�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？

　�。�4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

　　2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

　　3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題。

　�。�1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　�。�2）指名讀，說說妙在何處？

　�。�3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：

　　大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

　　（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）

　�。�5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

　　4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對的呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。

　�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

　�、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

　　③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？

　�、芊纸巧首x第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

　�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑�？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)�，請你把“因�(yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

　�、坳套訛槭裁床挥谩耙�?yàn)椤边@個(gè)詞呢？

　�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？

　　②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）

　　③積累與這段話有關(guān)的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　�、芊纸巧首x第五自然段。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題

　　我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　�。�、讀準(zhǔn)字音：

　　淄、敝、枳、淮。

　　２、指導(dǎo)書寫：

　　淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　３、理解詞語：