人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計1
一、知識技能：
a)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法。
b)讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，會用兩步計算解決一些相應(yīng)的實際問題。
c)初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
二、數(shù)學(xué)思考：
1、重視讓學(xué)生在嘗試探索的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。
2、強調(diào)學(xué)生在與他人合作交流的過程中，自主選擇比較合理的算法。
3、注重估算能力的培養(yǎng)。
三、解決問題：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，會用兩步計算解決一些相應(yīng)的實際問題。
四、情感態(tài)度：
1、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的.體驗，進一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
五、教材說明：
首先教材創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，把解決實際問題與計算教學(xué)結(jié)合起來。教材在教學(xué)口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法時，都通過學(xué)生日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的購物情境，引發(fā)學(xué)習(xí)口算的需要，讓學(xué)生探索和學(xué)會相應(yīng)的減法，從而將數(shù)學(xué)與生活自然地融合在一起。在學(xué)習(xí)用兩步計算解決稍復(fù)雜的實際問題時，也是通過購買一套服裝的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決。其次教材重視學(xué)生在嘗試探索的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。教材在教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法時，讓學(xué)生先嘗試口算出結(jié)果，再在小組中交流自己是怎樣算的，使自己的算法得到確認(rèn)或修正。再次教材強調(diào)學(xué)生在與他人合作交流的過程中，自主選擇比較合理的算法。啟發(fā)學(xué)生在交流中整理思路，反思自己的探索過程，獲得正確合理的算法，并逐步學(xué)會比較、體會哪種算法更加合理、有效。
六、課時安排：8課時
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（8-1）新授課
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教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過稱一稱的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進一步感受千克與克的.實際意義，提高實際操作能力。
2、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識。通
3、通過計算和稱量體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，促進良好的生活習(xí)慣的形成。
教學(xué)過程：
一、調(diào)查匯報
同學(xué)們，我們已經(jīng)一起認(rèn)識了千克和克，上節(jié)課讓你們到商店調(diào)查那些商品的重量是用千克做單位的，各是多少，誰來說一說？
二、實踐操作
1、猜一猜
今天同學(xué)們從家里帶來了什么？老師也帶來一樣?xùn)|西，想知道是什么嗎？（出示袋子讓學(xué)生猜一猜）打開袋子驗證。想知道一些什么嗎？（有多少個蘋果？有多少千克蘋果？）
想知道有多少個蘋果怎么辦？（數(shù)一數(shù)）想知道有多少千克蘋果怎么辦？（稱一稱）
2、動手實踐
（1）教師稱蘋果的重量。
你們看這些蘋果重多少千克？（1千克）
我們一起數(shù)一數(shù)1千克蘋果有多少個？
你們想自己稱一稱嗎？
（2）分組活動。
各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個并且把數(shù)的個數(shù)填在表格里。然后展示在黑板上。
（3）請小組長上來匯報情況。
（4）看著這些表里的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（各種、蔬菜1千克大約有多少個）、
3、估一估
（1）出示教師帶的梨，你們能估一估1千克大約有多少個嗎？為什么？
（2）稱一稱，驗證學(xué)生估計的結(jié)果。
談話：都是1千克，但是大小不一樣，所以個數(shù)也不一樣。、
4、稱體重。
（1）先認(rèn)識秤，然后分組稱。稱完后填在表格里。
（2）閱讀“你知道嗎？”再用這種方法算一算自己的體重，并結(jié)合進行健康教育。
三、全課總結(jié)。
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教學(xué)內(nèi)容：教科書第39-40頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的'實際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
教學(xué)難點：經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題一些策略和方法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，探究新知
1、出示商店圖。
這個玩具店真漂亮，玩具真多。貝貝和瑪麗每人要買兩件玩具，你能說出他們各買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付款呢，你們能幫他們算算嗎？
2、提問：書上要解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？
3、學(xué)生口頭列式，教師板書：
貝貝應(yīng)付錢：44+25=????瑪麗應(yīng)付錢：44+38=
4、貝貝和瑪麗都沒有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù)。你會幫助他們計算嗎？先自己想一想，再在小組內(nèi)相互交流。
5、集體交流反饋。確認(rèn)和選擇自己喜歡哪種算法。
6、比較兩道算式的異同點。
通過討論得出：第一道算式相加不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
二、鞏固深化完成想想做做。
三、課后延伸和課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？
回家后可以用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
教學(xué)后記：
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（8-2）新授課
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已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點：
弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點：
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊（課件出示）
1、根據(jù)題意列出關(guān)系式。
（1）一個數(shù)的3/4等于12.
（2）男生人數(shù)的11/12等于220人。
（3）甲數(shù)的5/8是40.
（4）乙數(shù)的4/5剛好是1/6.
2、解決問題
根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的?，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的?，六年級學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？
（1）看看題目中所給的三個條件是否都用得上，并說說為什么。
選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。
小明的體重×?＝體內(nèi)水分的重量
（2）指名口頭列式計算。
二、新知探究
（一）教學(xué)例1.
1、課件出示自學(xué)提綱：
（1）這一例題和復(fù)習(xí)中的題有什么不同和相同呢？想一想。
（2）有幾個問題？都和哪些條件有關(guān)？
（3）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意
（4）獨立解決第一個問題。
2、全班匯報
（1）學(xué)生結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫出等量關(guān)系式。
小明的體重×?＝體內(nèi)水分的重量
（2）相同點和不同點（相同點是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）。
（3）列方程來解決問題。這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為x，）
（4）用算術(shù)解來解答應(yīng)用題。（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：小明的體重×?＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量÷?＝小明的體重）
3、解決第二個問題:小明的體重是爸爸的'?，爸爸的體重是多少千克？
（1）啟發(fā)學(xué)生找關(guān)鍵句，確定單位“1”。
（2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。
（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。（出示線段圖）
爸爸的體重×?＝小明的體重
①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是x千克。
②算術(shù)解：??35÷?＝75（千克）
4、鞏固練習(xí)：P38“做一做”（學(xué)生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）
三、當(dāng)堂測評（課件出示）
1、根據(jù)題意列出算式，不必計算（每題15分）。
（1）一個數(shù)的2/5是40，這個數(shù)是多少？
（2）一個數(shù)的3/8是24，這個數(shù)是多少？
（3）甲數(shù)是100，占乙數(shù)的4/5，乙數(shù)是多少？
（4）甲數(shù)是乙數(shù)的2/3，已知甲數(shù)是12，乙數(shù)是多少？
2、解決問題（40分）。
某校有女生160人，正好占男生的8/9，男生有多少人？
學(xué)生獨立完成，教師巡回指點，注重學(xué)困生的提高。
小組內(nèi)訂正、互評，做到兵強兵。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題”，我們知道了，如果關(guān)鍵句中的單位“1”是未知的話，可以用方程或除法進行解答。
設(shè)計意圖:
本堂課我設(shè)計了“題目--線段圖--等量關(guān)系式--解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學(xué)例題的第（1）個問題，以使學(xué)生很清晰地掌握解題思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。
教學(xué)后記:
第七課時：解決問題（二）練習(xí)課
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教學(xué)內(nèi)容：教材P77，練習(xí)十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)集中鞏固加強連加、連減、加減混合計算方法的掌握，促進加減、連加連減之間聯(lián)系。
2、聯(lián)系生活實際，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光分析生活中的情景。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)，鞏固計算：
1、回憶上節(jié)課我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？這樣的兩步計算的題我們學(xué)習(xí)了那幾種？連加、連減、加減混合
2、出示練習(xí)十二第4題，請學(xué)生在書上直接寫出得數(shù)。
集體校對，選擇第2豎行的三道題，說說你是怎么計算的？
3、小結(jié)這樣的`題我們可以按照怎樣的計算順序來計算？計算中要注意什么？
從左往右計算，第一步計算后的得數(shù)要記在腦子里，繼續(xù)計算。
二、聯(lián)系生活，拓展思維。
1、出示練習(xí)第5題，看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？公交車乘客上下車中的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生介紹。列式計算，并說出這個算式求的是什么？
2、想一想，說說你還知道生活中哪些現(xiàn)象要用到連加、連減、加減混合計算？先獨立思考再小組交流討論，用什么方法來求？
3、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。
4、根據(jù)學(xué)生提供的信息，整理成連加、連減、加減混合的計算題。
5、 小結(jié)：鼓勵同學(xué)們用明亮的眼睛觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
三、綜合練習(xí)，加強應(yīng)用。
1、引入：剛才同學(xué)們都很好，我們已經(jīng)這些知識結(jié)成了好朋友，知道什么的情況下要用到這些知識，下面我們一起和它們來做游戲。
出示練習(xí)第6題。橫行，豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
在聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？第1個圖中，得數(shù)都是8，為什么？你能設(shè)計這樣的題給同學(xué)們練練嗎？第2個圖呢？
第2個圖還可以斜著計算。
2、第7題，這個游戲是怎么玩的，請同學(xué)們自己觀察，去發(fā)現(xiàn)。有困難那的可以小組討論。
反饋，交流得出游戲的規(guī)則。在書上模擬游戲，兩人一組：5+3=8我跳8，8-2=6我跳6……
3、挑戰(zhàn)聰明題；要拿出8角錢，你能想出集中拿法？比一比，誰想到的方法多。（7種結(jié)果）
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：這節(jié)課你又長了什么本領(lǐng)？
學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在聯(lián)系生活中的運用時，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，聯(lián)系實際的舉例比較牽強，諸如自己創(chuàng)設(shè)的情景比較多，如媽媽拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盤里只剩下5只梨。
聰明題學(xué)生想到的方法較多，但由于沒有實際的操作，一開始有很多同學(xué)沒有理解題目的意思，想到8的組成去了。對一年級的學(xué)生來說這樣的題一定要有實際材料操作。
人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年上冊p11噸的認(rèn)識
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇
（一）、目標(biāo)確定
“噸的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1）使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
（二）、教學(xué)策略選擇
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”為了讓學(xué)生感受和體驗遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程設(shè)計意圖
一、引人
1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）
教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……
2、了解學(xué)習(xí)起點
師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
（根據(jù)幾個班的教學(xué)實踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）
3、談話揭題
師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”
二、展開
（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念
師：“1噸”到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。
（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
（有的學(xué)生說輕，有的說重）
（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。）
（4）想象推算。
（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何引導(dǎo)推算100袋共重
1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克）
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？
（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”
來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校裁磿r候會用到噸做單位呢？
（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺
手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險
5、填上合適的質(zhì)量單位
（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）
（3）一塊橡皮的重量是8（）
（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。
（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）
（二）、噸的單位換算
1、噸和千克的關(guān)系：
師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）
（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？
你是怎么想的？
（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？
2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物，引導(dǎo)先估計體重再進行“噸”與“千克”換算。
四、應(yīng)用
1、把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。（課件圖出示）
大象小狗熊貓鯨魚
50噸80千克4噸6千克
2、解決導(dǎo)入時主題畫的問題
（出示畫面并出示每只動物的體重）它們能同時過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？
3、課后延伸（數(shù)學(xué)日記）
回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請寫一篇數(shù)學(xué)日記。
五、總結(jié)
師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲？
抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來確定教學(xué)的側(cè)重點，做到有的放失。
“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動。讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。
在體驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
利用“噸”知識，結(jié)合生活實際對學(xué)生進行交通安全教育。
單位的換算不是本節(jié)課的重難點，因在學(xué)習(xí)“千克”、“克”時學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計動物質(zhì)量的活動的過程中滲透“噸”的單位換算。
通過解決“過橋”的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如何過橋是一個開放的問題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，同時滲透節(jié)約用水的思想教育。
五、教學(xué)片段實錄
片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）
師：誰能說說自己的體重？
生1：我的體重26千克
生2：我的體重35千克（一個胖胖的小男生）
“哇”（齊喊）
生3：我的體重24千克（一個小女生）
師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。
師：請說說剛才抱同桌的感受。
生1：他比較沉，抱他有點累。
生2：她很輕（是個小女孩），一下子就抱起來了。
生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發(fā)熱。
師：請同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個同學(xué)呢？
生：有的說沒關(guān)系，有的說太重了。
師：如果要你一起抱4個同學(xué)有什么感覺？
生：“哇”（齊聲喊）
生1：會被壓扁的。
生2：太重了，根本抱不起來。
師：如按每位同學(xué)重25千克來計算，請算一算每小組4個人共重多少千克？
生：“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。
這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）
六、教學(xué)反思
“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。
1、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。“噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的`大米重1000千克既“1噸”；
再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗。數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、困惑：
（1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算。
（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。
（3）雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進行比較。
總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。
人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：完成第21頁的第3題―――第22頁的第7題
教學(xué)目的：通過練習(xí)，對于前面學(xué)過的知識進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題
教學(xué)過程：
一、聽算。
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集體訂正）
評講：說一說：16－8＝？你是怎樣想的？
（對于全對的同學(xué)給予鼓勵）
二、基本練習(xí)。
1、看誰算得又對又快（第21頁第3題）
對于做得又對又快的同學(xué)在全班給予鼓勵
（集體訂正）
2、找朋友（第22頁第5題）
將第5題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找朋友（或者請8個同學(xué)分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學(xué)找得又對又快）
3、比較大小（第22頁第6題）
學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？
三、用數(shù)學(xué)。
1、電腦出示第22頁第4題的.圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
問：你從圖中看到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）
2、電腦出示第22頁第7題的圖
問：你從圖中看到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？還能提出不同的問題嗎？
如何列式？為什么用這種方法進行計算？
等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）
板書：9＋4=13，4＋9=13
13-9=4，13-4=9
人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的
知識傳授：學(xué)會本課生字新詞語。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。
思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學(xué)重點
教學(xué)重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。教學(xué)難點理解西門豹為什么要將計就計。
教學(xué)準(zhǔn)備
西門豹的相關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)要求
學(xué)會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
一、自讀課文，讀正確、流利。
二、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示。
三、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）
四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？
小組交流集體討論
（一）（19）調(diào)查情況了解原因。
（二）（1013）懲治首惡教育百姓。
（三）（14）開渠引水興修水利。
五、交流字詞重點內(nèi)容。
荒（）災(zāi)（）徒（）溉（）慌（）滅（）
陡（）概（）謊（）鑿（業(yè)）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無人看管而長滿野草。
灌溉把水輸送到田地里。
提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
六、作業(yè)。熟讀課文，寫生字。
第二課時
教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。
教學(xué)過程
一、引入。同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）分段學(xué)習(xí)19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢？
1.學(xué)生讀懂題意。
2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。
3.匯報：
了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。
（1）都是給河伯娶媳婦鬧的。
（2）首惡分子是巫婆和地方官紳。
（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的.孩子。
（4）漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4.指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。
5.思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
6.誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。
學(xué)生復(fù)述
（二）學(xué)習(xí)1013自然段。
1.西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀1013自然段，從中找到答案。
2.默讀、邊讀邊思考。
交流匯報
（1）西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
（2）又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
（3）當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3.朗讀1013自然段。
4.練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容。
組內(nèi)練習(xí)、評議
指名復(fù)述、評議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
（三）西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第14自然段。
默讀思考討論匯報
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述
三、朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
人教新課標(biāo)三年級下冊教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人。
3、體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
教學(xué)重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點：體會沉默的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：?課件
課時安排：第2課時
教學(xué)過程：
一、聽音樂導(dǎo)入
1、課件播放音樂《祝你生日快樂》你知道這是什么歌嗎？聽到這首歌，你想到了什么？（指名學(xué)生回答）
2、的確，關(guān)于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文(板書課題，齊讀課題）
3、同樣是關(guān)于生日的，本文題目卻與我們快樂的心情不一樣，看到課題，你有哪些疑問呢？（如：誰沉默了？為什么沉默？為什么說這沉默是可貴的？）
二、感受父母的愛，懂得回報愛
1、過渡：今天就讓我們帶著這些問題，和老師一起走進課文，走近孩子們的心靈，一起來體會這“可貴的沉默”。
2、(課件出示兩幅插圖)?第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？
（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學(xué)們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）
3、找出課文中與兩幅圖相關(guān)的句子讀一讀。
4、（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”
從哪些詞語中可以體會到同學(xué)們興奮不已？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）“神氣十足”是什么意思？用你的動作來展示給大家看看。誰能有感情的朗讀這句話呢？（讀出孩子們歡樂、自信、幸福的情感，語速稍快些。）
（2）師：誰再來讀讀你找到的句子？（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17……,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
師:你過生日父母為你準(zhǔn)備了什么?你心情怎樣?那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。把手舉高，老師要點數(shù)了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來（手勢）生接著讀。
（3）師小結(jié)：多么幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？
板書：感受??父母的愛
5、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？我們接著看課文。
（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？
他們?yōu)槭裁闯聊耍縿澇鰧懞⒆觽兂聊木渥幼x一讀。
（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。
師：那些詞語體現(xiàn)孩子們沉默了？
指名讀，齊讀
（3）（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
師：這位同學(xué)讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？
指名讀一讀，評一評。
師：孩子們?yōu)槭裁蠢^續(xù)沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）
我們都能體會此時孩子們內(nèi)心的感受，大家一起讀這段。
（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中？
師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？
師：在沉默中孩子們懂得了什么？
師小結(jié)：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。
板書：回報
5、師小結(jié)：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）
6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學(xué)們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學(xué)們自由讀課文第14自然段。
（課件出示）：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這句）
生齊讀。
（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的`熱鬧已經(jīng)不一樣了。
師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）
7、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文第16自然段。
三、總結(jié)延伸，感情升華
1、啊!我真快活，這一片沉默給了我多大的享受啊！
（出示課件）這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了---------------------------------
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了----------------------------
這一片沉默給了我多大的享受啊！我感到----------------------------------------------
2、沉默使得孩子們領(lǐng)悟了最為可貴的東西，不能只接受愛，享受爸爸媽媽的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來歡樂。
3、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》表達了女兒對媽媽的愛。請大家在優(yōu)美感人的弦律中盡情地寫吧！
（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：
4、?師總結(jié)：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，愛就大聲說出來，愛就勇敢的做出來。（作業(yè)：把你寫的話回家說給爸爸媽媽聽；為爸爸媽媽做自己力所能及的事情）最后老師送給大家一句話：父母的愛永遠(yuǎn)是你最寶貴的財富！（課件出示）
板書設(shè)計
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