農業教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的農業教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農業教學設計1
教學目標：
1、知識目標：理解氣候條件、地形條件、土壤條件、社會和經濟條件對農業生產有哪些有利和不利的影響。通過對比和分析，理解東北地區農業布局特點。
2、能力目標：掌握閱讀地圖的技能和辯證分析問題的能力。
3、情感目標：認識到人類的生產活動要尊重自然規律，也要認識到人類的主觀能動性。
教學重點：
1、理解東北地區農業發展的利弊因素。
2、理解東北地區農業布局特點。
教學難點：
學會分析影響農業的區位因素和學會辯證的分析問題。
教法學法：
案例討論、引導自學、多媒體輔助
教具用品：
電腦及自制課件
課時安排：
共2課時，本課為第1課時。
教學過程：
（CAI放映呼倫貝爾大草原畫面及音樂）
引入新課：20xx年的中央一號文件21日正式公布。這份名為《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》的文件，是近3年來第3個有關“三農”工作的一號文件。顯示了中國領導人解決“三農”問題的決心。
今天我們來一起研究有關農業的知識。
出示投影：CAI圖片展示影響農業區位選擇的主要因素。
在地理2我們學習過農業的區位選擇。分析區位因素，學生讀圖回答。
1、影響農業區位選擇的主要因素。
2、大致可以分為哪兩類。
一個地區適合發展什么樣的農業，要根據區位條件、社會經濟條件、市場需求等來確定。形成具有特色的生態與經濟良性循環系統，實現區域內經濟、社會、生態效益的統一。
（承轉）在這方面，東北地區農業的發展比較突出，讓我們一起去東北看看。
（CAI展示中國全圖中的東北地區）我們先來研究一下東北地區的地理條件。
1、海陸位置和緯度位置。
2、包括哪些省和自治區。
總結：東北地區包括黑龍江、吉林、遼寧省和內蒙古自治區東部。緯度高、跨度大。我們來研究一下這些特點在氣候上的表現（CAI出示圖4、1、中國季風區干濕區地圖）。
結論：緯度高──溫帶季風氣候，冬季寒冷夏季溫暖。
跨度大──跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。無霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我們只有遵循自然條件，發展與之相適應的農業生產。因為氣候是農業生產中最難改造的自然條件。此處可以叫學生對比地形和土壤等條件來說明。
（CAI展示圖4、2：總結氣候對東北地區農業生產的影響）
（CAI出示思考題）
1、討論東北大米與氣候的關系。引導學生從日照、光照、低溫等方面考慮問題。
提示：東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，加之氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要使用農藥，天然具有綠色大米的稱號。
2、針對現代生活，考慮東北農村農業生產情況。
提示：季節性強，有利于農忙時節集中人力物力投入農業生產，在農閑時節發展副業，增加農業收入，還可以進行農田基本建設和水利建設。
3、從優勢和劣勢兩個方面舉例，教師參與討論。
提示：劣勢有熱量要求、一年一熟、長冬無法放牧等。優勢有光照、溫差、土壤肥力、積雪融化緩解春旱等。討論不局限于以上幾點。
由以上討論可以直接引出下一個知識點──地形和土壤條件。
（CAI出示圖4、3東北地區的地形）
由學生指出東北地區主要地形的位置和名稱，以及可以從事的農業生產類型。
老師講解并出示“黑土地圖片”：東北地區的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時，黑土層厚度60～80厘米，最深處可達1米。有人形容這里的黑土“攥一把能流出油來。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龍江右岸南至遼寧的昌圖，西界直接與松遼平原的草原和鹽漬化草甸草原接壤，東界延伸到小興安嶺和長白山山區的部分山間谷地及三江平原的邊緣。黑土總面積734、8公頃，其中黑龍江和吉林的黑土約占黑土總面積的`80%。
總結：這里有中國最大的平原、最大的天然林區和最好的草原。
（CAI展示平原、森林、草原圖片）
學生自學：在社會和經濟條件方面東北有哪些優勢，可以和老師一起討論解決。依照書中的順序：1、重要的工業基地；2、便利的交通；3、人口密度較低。
學生討論，老師小結：
工業：東北老工業基地歷史悠久，工業基礎好，為農業發展提供機械設備。利用農業的產品作原料──工業反哺農業。
交通：技術水平高，有利于發展外向型農業。
人口：開發較晚，人口密度低，經營規模大，屬于綠色農業，逐步向大農業發展。
教師：在影響農業生產的區位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是氣候條件。但是一個地區的自然條件很少只適合或確定發展一個作物，而是存在著發展多種作物的可能性。在這樣情況下，究竟發展哪種作物就要由技術條件來決定，同時還要根據當地社會經濟條件和生產力發展水平，根據主要農業部門或作物的經營特點，去綜合評估各種條件的優劣，以及相對的利用價值。
布置課下完成活動中的一個地區或本地農業的發展地理條件。
活動：
搜集相關資料，分析下列地區發展特色農業的地理條件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南島
4、云南昆明
聯系高考（CAI出示典型例題，引起學生對此處的重視）。
承轉：農業區位決定農業的發展方向，也決定了農業的不同特點。
二、農業布局的特點
1、和學生一起閱讀圖4、3、4、4、4、5。
（CAI出示圖4、3、4、4、4、5及問題1、2、3）
2、由學生在圖上指出降水的規律和氣溫的規律（CAI分別出示4、4、4、5圖）
提示：降水分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風坡多于背風坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度積溫，自南向北遞減，從平原向山地遞減。
3、學生分析圖4、4南北向地域分異的主導因素，分析4、5東西向分異的主導因素。
提示：南北分異的主導因素是熱量，不同緯度地區獲得的熱量不同。東西向分異的主導因素是水分，自東向西距海洋越來越遠，海洋的潮濕氣流不能到達。
通過分析，我們了解到東北地區區域內部農業生產條件存在著差異，因地制宜的組織農業生產，就形成了區域內部各具特色的農業布局。
（CAI播放代表地區農業生產的錄像）增強學生的感性認識。并要求學生帶著問題去觀看。東北地區可分為三大農業生產區域。
教師給出自學提綱，請學生自學課文，并完成下列表格。
農區
農產
分布區
耕作農業區
糧食作物
經濟作物
林業和特產區
樹種
特產
畜牧業區
放牧
舍飼
活動部分的處理：
1、分析東北地區農業布局的自然條件并填表。（CAI表4、1）
農業生產類型
布局的主要自然條件
耕作業
林業
畜牧業
學生完成，有條件的可以實物投影學生的表格或直接由學生說出答案。
師小結：人類的生產活動要尊重自然規律。
2、（CAI先出示2的問題，再出示《地理2》水稻種植的特點和地區分布的投影）由學生討論，老師小結：水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術的進步，縮短了水稻的生長期。（由于人類自身主觀能動性促進生產技術以及科技水平的提高，人類可以最大限度的發掘自然資源條件的潛能。）
3、（CAI現出示3的問題，再出示《地理2》大牧場放牧業的有利措施）由學生討論。
師小結：
（1）農區發展畜牧業的有利條件有：克服天然草場夏季生長茂盛冬季干枯，造成食物來源季節分布不均的問題，欄棚可使牲畜免受寒冷；農區種植業和養畜業可結合發展，廢物利用，充分利用資源；還能防止環境污染。
（2）人工播種優質草種，改良牲畜；將草場分片進行管理，執行輪流放牧的生產經營方式，不宜種植糧食作物，即不宜耕作，避免造成草場沙化；增打機井，保證人畜飲水。
總結全課：
（CAI板書設計）
鞏固練習：
1、適合東北地區農業基地大量種植的農作物有（ ）
A、冬小麥、黃麻、水稻 B、柑橘、菠蘿、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麥、亞麻、甜菜
2、東北大部分地區的干濕區屬于（ ）
A、半干旱、干旱區 B、半干旱、半濕潤區
C、濕潤、半濕潤區 D、干旱、半濕潤區
3、全國最大的商品糧基地是（ ）
A、華北地區 B、東北地區 C、華東地區 D、中南地區
20世紀七十年代，數以萬計轉業軍人和知識分子奔赴北大荒墾荒造田，使這塊沉睡的荒蕪之地變成了世界聞名的“北大倉”，成為中國重要的商品糧基地。據此完成4～7題。
4、北大荒發展農業的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎嶇 C、熱量不足 D、土壤貧瘠
5、“北大倉”的主要農業地域類型是（ ）
A、水稻種植業 B、混合農業 C、商品谷物農業 D、小麥種植業
6、“北大倉”的耕作方式應為（ ）
A、精耕細作，小農機具作業 B、國營農場，大型機械化作業
C、小農經營 D、粗放經營
7、“北大倉”的發展方向應是（ ）
A、退耕還林 B、綠色食品基地 C、大力發展工業 D、農業現代化
總結全課：盡管代表地區的農業發展有眾多的優勢，但近幾年來代表地區陸續推出禁止開墾“北大荒”“天然林保護工程”等一系列工程，也說明了代表地區農業的發展也出現了一些問題，請同學們做好預習，我們下節課繼續講解。
農業教學設計2
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1。感情地朗讀課文。
2。認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3。借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1。投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2。師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習34課《農業的變化真大》。（板書課題）
3。引導學生質疑課題
農業有哪些變化？為什么會有這么大變化？
（激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。）
二、層層遞進、引導讀文
1。初讀
（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
（2）匯報（每人讀一自然段）
（3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。
2。再讀
同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培
（過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。）
3。探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢？
（1）小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）
（2）班上匯報
（3）評價（評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。）
探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4。圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）
5。展示讀
（1）小組內讀，然后評選代表。
（2）展示讀。
（每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）
三、認讀生字
1。借助拼音認讀生字。
2。去掉音節認讀生字。
3。組成詞語充分調動民生字。
4。做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）
5。交流識字方法。
6。把生字編成兒歌認讀生字。
（有層次性、有梯度地把識字放在一定的`語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
教學反思：
課文《農業的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。回顧教學。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪里見過這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意！我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
農業教學設計3
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。
3、情感態度與價值觀目標：借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感
教學重點：
通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。
教學難點：
通過對科學技術的學習了解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語，疏通文章脈絡。
教學重點：
1、能用自己的方法記下生字，正確、規范地書寫生字。
2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
一、激趣導入、揭示課題
1、孩子們，你印象中的農業是怎么樣的？
2、頌讀古詩中關于農耕的詩詞。
［設計意圖］農村的城市化使農業這一話題離學生較遠，談對農業的了解，讀描寫農耕的古詩詞，既能激發學生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。
3、隨著科學技術的發展，農業也發生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進34課，了解農業的變化。（板題，重點指導寫：農，讀題。）
4、老師給大家帶來了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）
5、引入：農業科技成果展中有好多這樣的新產品呢！想去看看農業科技成就展嗎？
［設計意圖］激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。
你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個詞正好寫出了大家此時的心情，是什么呢？打開書，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學生反復讀，練習聯系實際說句子。）
6、齊讀第一段。
［設計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。讓學生在具體的語境中理解詞語、運用詞語，更容易接受，印象更深刻。
二、層層遞進，讀文學字。
1、走進展館，我們會看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字認讀。
1）讀句子學生字（生字變色，并注上拼音）。
（1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。
（2）大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。
（3）無土栽培技術能使植物不用泥土也能長得十分茁壯。
2）出示詞語，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）
3）認讀單個生字。（同桌查讀，開火車讀）
［設計意圖］識字是低年級教學的重點，不宜做過多的字型分析，但我們要讓生字在不同環境中出現，句子中、詞語中，再到單個生字，讓生字不斷地與學生見面，加深記憶。
3、練讀文中的長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。
4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價：重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。）
［設計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語感的做法是找出文中長句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。
三、再讀文，理清文章脈絡。
過渡：農業發生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的。
1、用自己喜歡的方法讀課文。
［設計意圖］過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。
2、學生反饋閱讀信息，抽說：你都知道了哪些變化？
（師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培）
3、填空式概括文章內容：
本文主要寫了：星期六，我（ ）地來到展覽館觀看農業科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，讓我感到農業的變化真大。
［設計意圖］崔巒老師提出：我們在教學中要培養學生簡單的提取信息的能力。以上兩點的設計正是有此目的，同時也能幫助學生梳理文章脈絡。
三、指導寫字：
1、出示全部要寫的字，讓學生觀察，整體把控字型結構。
2、給每個字說詞。
3、重點指導：產、介，指導后寫一遍。
［設計意圖］一年級指導書寫重點關注關鍵筆畫，二年級重點引導學生從整體上把控字型結構。
第二課時
教學目標：
1、借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感
2、了解農業的巨大變化，當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。
教學重點：
1、朗讀課文，讀出自己的感受。
2、當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。
一、復習。
1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。
2、認讀詞語。
興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 十分茁壯 科學技術
雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培
［設計意圖］低年段的教學重點是識字、寫字，所以我們要讓生字不斷地在學生面前重現。復習緊扣第一課時，既能檢查學生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、結合課文的第二幅插圖學習第二段，思考一下問題：
（1）圖上畫了些什么 ？
（2）引人注目是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）
（3）文中哪一句話最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關的語句，同時讓學生根據自己查找的資料來談談袁隆平爺爺及雜交水稻。）
（4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此時，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來讀這一段。
［設計意圖］學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的.效果。
（5）如果你就是展館的解說員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？
［設計意圖］說話訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感、發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直接參與的角色意識。每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，這一設計正是提供機會給學生展示自己的才能。
2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業變化大的語句，與同桌談談自己的看法。讀出自己的感受。
3、四人小組討論如何結合課文與資料進行解說。（老師隨著學生的解說出示相關的圖片）
［設計意圖］從扶到放是教學必不可少的過程，由前面第二自然段的學習，學生已經掌握了學習的方法，接下來就是將這些知識內化、運用。
4、讓學生看著板書與老師一起總結全文，強化詞語積累：
是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開，果飄香（是那么神奇！）；彩色棉花————————令我好奇；無土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進的—— 生：科學技術；所以——農業的變化真大！參觀前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業的變化真大！
［設計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。
三、拓展交流：農業還有哪些方面的變化？
四、作業超市：
1、小朋友通過本課的學習你有哪些收獲？和家人一起分享一下
2、假如你是農業科學家你會有那些想法，把你想到的畫下來再說給大家聽聽
［設計意圖］學生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！所以我們應充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。）
板書設計：
農業的變化真大
雜交水稻 引人注目
大棚種植 百花盛開，瓜果飄香
彩色棉花 令我好奇
無土栽培 十分茁壯
［設計意圖］這樣的板書能幫助學生理清作者的思路，把握文章的主要內容。
農業教學設計4
展示學習目標：
1．聯系行政區劃的知識描述北方地區的位置和范圍。
2．描述北方地區的地形類型和氣候類型。
3．說說黑土地、黃土地的.分布，及黃土地上的農業生產的條件及現狀。
自學指導：
請同學們認真閱讀課文P8—P10的圖文內容，完成下列任務：
1.說出我國北方地區的位置、地形和氣候特點。
2.說說黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動題。并小組合作完成。
自學成果展示，教師總結補充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請同學們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務
1.觀察圖6.6分析：北方地區的三大地形區各自主要的農作物都有哪些？
2.完成P12“活動”。
成果展示：北方地區耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經濟作物課堂總結：結合學習目標談談本節課的收獲
達標測試：
1．關于北方地區的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風氣候
C．溫帶季風氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區不屬于北方地區的是（）A．內蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學生溝通好，介紹時間不要太長。
引導學生小組合作完成
教學反思
得做好課前準備工作，事先了解學生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學生有旅游時的照片，更能吸引人。
如果沒有這樣的學生，圖片導入也是不錯的選擇。
相關學習資源（導學、效能作業、教學錄像等）多媒體課件
農業教學設計5
一、教學設計思想
本節對生態農業系統進行了介紹。生態農業系統是一種科學的農業生產方式，科技含量較高，在保護環境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個材料分析類的探究活動，使學生在探究中認識生態農業系統的概念和設計原理。然后，通過討論認識良性循環的生態農業系統有哪些特點，發展生態農業的重要意義。“知識鏈”則從整體上介紹了生態農業的概念、原理和意義。“實際用”則具體介紹了幾種典型的生態農業系統，從而深化學生對生態農業的認識。
教師在教學時，要針對本節課知識比較抽象的特點使學生首先通過“探究竟”的過程獲得關于生態農業系統的感性認識。在這個基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態農業系統的概念和特點的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學目標
知識目標
1.解釋建立良性循環的生態農業系統的基本原則。
2.說出設計良性循環生態農業系統的方式和方法。
能力目標
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標
1.認識生態農業的巨大潛力，激發投身生物學研究的興趣。
2 .使學生認識到人類的各種活動必須尊重生態系統的'客觀規律。
3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點難點
本節中生態農業充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節的難點。教師可利用具體的實例加以對比介紹，化抽象為形象，使學生更加容易理解。
四、教學媒體
相關圖片
五、課時建議
1課時
六、教學過程
教學步驟教師活動學生活動
身邊事課本通過對右玉縣生態農業系統建立前后的變化，引發學生的興趣，同時也說明生態農業的巨大經濟效益。在學生看來這是非常神奇的事情，能激發他們探究的興趣。教師進行引入時，可按照課本的內容進行敘述引入并播放關于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態農業系統，激發學習的興趣。
探究竟教師布置學生參照課本的生態系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質循環過程。并對連接的記過進行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學生的疑難問題。
然后，教師提問一名學生將該物質循環過程在黑板上畫出，引導全班學生對其進行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業生態系統組成圖”中的物質循環過程。
并通過交流完善自己的結論。
然后，通過全班的討論得出正確一致的結論。
大家談本部分有兩個問題，其中第一個問題與“知識鏈”的內容聯系緊密，可首先組織學生進行討論，大家總結生態農業系統的特點，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。
第二個問題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導學生進行充分的思考，列舉生態農業的重要意義，并做出合理的點評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態農業的例子思考生態農業系統的特點，并進行交流總結。
發揮想象舉出生態農業的重要意義。
知識鏈在“大家談”中已經滲透了本部分內容的教學。這里教師可以以“實際用”中“桑基魚塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態農業系統中的作用，提高固定太陽能利用率、生物能利用率的方式，農業遺棄物的利用等。同時，還可以根據此例和其他的例子分析生態農業的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進行全面總結。在教師的講解下，理解生態農業系統的定義、特點和意義。
實際用本部分介紹了幾種生態農業模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態農業模式加以較詳細的介紹。同時，引導學生分析這些生態農業模式的哪些方面顯示了前面總結的生態農業的特點。
教學過程中教師通過身邊事導入：同學們你們知道什么是生態農業系統么？怎樣建立良性的循環的生態農業系統？
1.同學們請看教材的106頁，根據下面提供的生態農業系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質循環的過程。
2.小組交流，看誰連接的更為科學合理。
3.通過交流，請你們找出自己連接的生態農業系統有那些不足，并加以完善。、
學生們回答完后，教師進行總結，首先對學生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進。
4.請同學們展開討論，良性循環的生態農業系統有哪些特點？每個小組選一名代表發言。
5.請同學們結合實際來談談發展生態農業有什么重要的意義。
什么是生態農業？
生態農業系統就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調節農業生物種群和非生物環境間的相互作用，通過合理的能量轉化和物質循環，進行農產品生產的生態系統。
在生態農業系統中，誰的作用比較突出？
引導學生們積極思考，說“人”。
發展生態農業有什么重要的意義？
生態農業有助于保護生態環境，維護良好的生態平衡，使資源得到持續的利用，提高生態農業系統中的生產率。
農業教學設計6
教學準備
1.學習目標
知識與能力目標:1.了解青藏地區的位置、地形、氣候等自然特征。2.認識青藏地區特色的農業。3.了解青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。
過程與方法目標:1.培養學生自主學習和讀圖分析的能力。2.提高學生合作探究、解決問題的能力。
情感態度價值觀目標:提高學生的審美素養，激發學生的民族意識。
2.教學重點/難點
重點:
青藏地區的自然環境特征以及特色農業。
難點:
青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。
教學過程
【導入新課】：師:同學們，在正式進入新課之前，我們先來欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂音樂《天路》。讓學生領略青藏高原的美景，激發學習的興趣。
生:(自由發言)說出對青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發源地。大家說說有哪些河流?生:長江、黃河、瀾滄江。
師:我們今天要學習的《青藏地區》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?
生:是。
師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書)青藏地區自然特征與農業
【講授新課】：
師:在旅行開始之前，我們應該做哪些準備呢?
生:......
師:我認為我們得先去熟悉當地的自然環境。
PPT展示:自主和合作學習內容，學生閱讀課本P85，了解以下知識要點:
1.青藏地區的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區的氣候和氣候特征。
4、太陽輻射強度。
5、突出的自然特征。
學生學習完后，由學生展示，教師結合PPT做點評。
過渡:旅行即將開始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求
出行時間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當地自然環境相適應的
生:簡單討論和發言，說出攜帶的物品和理由。
學生在此過程中，掌握以下要點:
1.青藏地區晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區海拔高，空氣稀薄。紫外線強，需要防曬品。
3.青藏地區高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發，到西藏的拉薩，現在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學生直觀的去感受青藏高原的自然風光。)
師:此行的目的地拉薩已經到了，深入藏區，我們會看到當地有什么樣的特色農業呢?
請大家閱讀課本P88，去認識青藏地區的特色農業，合作完成以下知識點:
1、青藏地區的農業以什么為主?
2、畜牧業分布的`兩大牧區和主要的畜種?
3、兩大河谷農業區及主要農作物?
聯系前后知識，以學生展示問題答案為主，教師配以PPT，點評和指導學生對知識點的理解，完成學習任務。
師:轉折，青藏地區的種植業為什么會分布在河谷地帶呢?跟當地的自然環境有什么關系?制約當地種植業發展的因素又是什么?河谷地帶發展農業有什么優勢?帶著這一系列的疑問，讓我們一起去探討青藏地區特色的河谷農業。PPT展示探究學習問題:
1、河谷農業分布的原因?
2、從光照和溫差來分析發展河谷農業的優勢?
學生合作探究后發言，總結出答案要點。
制約種植業發展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農業的分布原因?
1、河谷地勢較低，氣溫較高
2、光照強烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農業發展的優勢?
1、日照時間長，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養分的積累。
3、氣溫較低，作物生長周期長。
師:正是因為青藏地區的高寒氣候，這里生長著喜溫涼的農作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農作物的圖片。
師:我們在藏區除了可以看到它特色的農業以外，還能深切的感受到藏區獨特的民俗風情，請大家從青藏地區的衣食住行來說說它的民俗特色?
生:自由發言
師:學生一邊發言一邊展示反映青藏地區民俗特色的圖片，以學生發言為主。
突出以下要點:
衣:傳統服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結。
課堂小結
青藏地區(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農業——河谷農業和高寒牧業
河谷農業——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業——西藏牧區和青海牧區
農業教學設計7
知識要求：
1.了解農業的投入－產出因素及農業生產的特點
2.了解農業的幾種不同的分類及其特點
閱讀要求：
《農業的發展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學重點：農業生產的特點及各種類型的特點
教學難點：農業投入－產出模式與生產系統的經濟效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話式討論教學
課時：1課時
【教學過程】
［緒論］人類的生產活動與地理環境
［導入］上冊，我們研究探討了目前人類生存和發展的陸地環境，那么，人類與環境之間存在著什么關系呢？
1.人類和一般動物的生命活動的維持，都需要進行新陳代謝。這就決定了需要環境提供生存的場所，即含有一定媒質（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質基礎；也需要環境具有容納、清除代謝產物的能力。
2.人類與一般動物又有很大不同，一般動物只是以自身的存在及生命活動來改變自然環境，而人類卻能利用自己創造的工具，通過勞動，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會生產力和生產關系的發展，人類利用自然的范圍在不斷擴大和加深。因此，人類與環境的關系更加密切、更加深入。
①人類通過生產活動，從環境中輸入物質和能量。
②人類通過消費活動（生產消費、生活消費）使產品消耗、轉化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質能量輸出給環境。
③人類通過自己的發展活動（生產、消費）作用于環境、改造環境。
④環境把它所受的影響反過來作用于人類本身，這種作用叫反饋作用。
⑤人類社會就是在與環境密切聯系、互相影響、互相制約的關系中不斷向前發展的。
［小結］人類與環境的關系是通過人類的發展而建立和深化的。人類的發展活動包括生產活動和消費活動，而人類的生產活動方式主要有：農業生產、工業生產等，所以，也就是說，人類通過具體的農業生產和工業生產等人類活動方式與地理環境之間建立關系。
就農業生產活動而言，一定地域的人們，利用自然發展農業生產，但進行農業生產有多種選擇，是發展種植業還是畜牧業？是種植小麥還是水稻？就需要進行選擇。如何選擇？來安排農業生產活動，本節課開始，我們就來逐一探討這方面的問題。
［新授］
一、農業的概念
1.農業：利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品，這就是農業生產活動。
2.廣義的：農、林、牧、副、漁
狹義的：種植業
二、農業生產的特點
1.地域性──“因地制宜”
（1）農業生產的對象－動、植物的生長、發育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
（2）世界各地的自然條件、經濟技術條件和國家政策差別很大。
［舉例］如我國南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節性和周期性──“不違農時”
（1）動、植物的生長、發育具有一定的規律
（2）影響動植物生長、發育的自然因素隨季節而變化，并有一定的`周期。
［舉例］華北農諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當時”
三、農業生產的性質
1.農業生產對象──動、植物，是有生命的物質
2.農業生產是自然再生產與經濟再生產相密切結合的物質生產過程
［比較農業生產對象的生長、繁殖過程與一般動、植物的區別；判定農作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發芽、出苗、拔節、抽穗、開花等自然再生產過程，無時無刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預下進行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產活動，即經濟再生產過程。而這些社會的生產活動（或生產過程）又無時無刻不受著民族習慣、歷史基礎、勞動力、國家政策、措施、工業、城市的發展、技術改造等社會經濟條件的制約。
農產品不屬于自然資源，因為農產品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時還受多種社會經濟條件的影響，如勞動力、資金、技術的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
①所謂自然再生產過程，指作為農業生產對象的動、植物必須依靠一定的空氣、陽光、水和各種養料，經過自身的“加工”，使其生長、繁殖，從小到大、從少到多的過程。
②所謂經濟再生產過程，指農業生產還必須依靠一定的人力、物力和財力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產品，也就是需要一個經濟再生產過程。
③農業生產的動、植物生長過程，不同于自然界一般野生生物自發的生長、繁殖的過程，而是自始至終在人類的干預下進行的。它以經濟再生產過程與之區別。
④農業生產以自然再生產過程區別于國民經濟其他部門。
［閱讀材料］《農業的發展歷史》分析不同歷史時期農業投入與產出的差異
四、農業的投入和產出
1.農業的投入－產出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動力
生產資料：動植物（或種子）、農具、化肥、農藥等
科技
產出：農產品
2.農業的投入－產出與生產系統的經濟效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農業的投入，如：生產資料投入和科技投入，主要是為了提高農業的產出，提高生產系統的經濟效益。
3.農產品的重要性
（1）為人類提供吃、穿、用的物質資料，保證全社會人們的需要。
（2）為其他部門的發展提供：勞動力、糧食、副食品、原材料、工業品的消費市場。是工業、商業、交通運輸業的發展基礎。
五、農業的分類
1.按生產對象分類：農（種植業）、林、牧（畜牧業）、副、漁
2.按投入多少分類：粗放農業、密集農業
密集農業，又稱集約農業，并可分為勞動密集型農業（如亞洲的水稻種植業）、資金密集型農業（如美國的商品谷物農業）
3.按產品用途分類：自給農業、商品農業
4.農業地域類型：是指在一定的地域內形成的比較穩定的、成型的、區域性的農業生產類型。對于世界范圍內的農業地域類型的劃分，尚沒有統一的標準。一般劃分為12種。課本上重點介紹了幾種。其中又可劃分為種植業、畜牧業兩大基礎部門以及混合農業。
［小結］不同地域的農業生產類型和特點都有所不同，究其原因是因為各地影響農業生產的條件不同，即農業區位因素的不同。那么如何合理進行農業區位的選擇。下節課繼續討論。
農業教學設計8
【教材分析】
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
【設計理念】
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。
【教學難點】
了解農業的巨大變化。
【課型】
集中識字、表演朗讀
【教學準備】
1、教師準備：生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校樂意課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
2、學生準備：課前搜集反映農業變化的圖片、資料。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1、課件出示大棚及彩棉的圖片和視頻，激發學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農業的變化真大。
【設計意圖】配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文。
1、憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。
2、想辦法記住生字的形。
3、看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4、教師范讀，要求：聽準字音，說說課文講了哪幾個方面的農業科技成就。
5、分段指名讀課文，正音。
【設計意圖】初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。
三、識記生字，學習新詞
1、在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部，教學字詞
3、課件出示生字。（老師讀生字，學生找出生字，看誰找得又對又快。）
四、指導學生記字、寫字。
1、認讀8個生字和8個生詞。
2、重點指導：廠、產、農、紡、織
3、識記字形。說說你是怎么記住這些字的？
4、指導寫字。
（1）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的.位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
5、利用課件指導書寫
6、學生描練習，教師巡視指導。
7、評議，學習別人的優點。
【設計意圖】集體評議，可以增強學生寫好字的自信心。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字卡、生詞卡。
（1）這篇課文介紹了哪幾種農業科技成就？
二、研讀課文，理解內容
師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學生讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？
2、師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結合，理解課文內容
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
（1）圖上畫了些什么？
（2）“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）
（3）誰能把“我”當時的心情讀出來？
（4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學生扮演講解員介紹。
5、學生自學第3～5
（1）課件出示課文內容
（2）師：請同學們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。
（3）小組交流，個別學生講解。
（4）班級交流展示。
【設計意圖】看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。
三、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。指名學生回答。
2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。
【設計意圖】鼓勵學生大膽想象，可以發展學生的創新思維，培養學生熱愛科學的思想感情。
板書設計：
4、農業的變化真大
雜交水稻
先進的科學大棚種植
彩色棉花
無土栽培
農業教學設計9
【教學目標】
1．找出青藏地區的位置范圍，及主要地形組成。
2．掌握青藏地區的自然特征——高寒，及其帶來的影響。
3．了解青藏地區受高寒的影響，農牧業生產及生活的特色。
【教學重點】
青藏地區的自然特征。
【教學重點】
青藏地區的氣候特點和成因。
【教學過程】
一、情景導入
（欣賞景觀圖片方式引入。師提問：這是捕捉的哪個地區的.圖片？生答略。）
二、新課學習
1、師展示《青藏地區地形圖》，師提問：你能從圖中找出找出青藏地區的位置范圍？青藏地區有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。
2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問：根據這幅剖面圖，你們知道青藏地區最突出的特征是什么？生答：高。
師小結：青藏地區在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。
3、承接提問：說到青藏地區地勢高，會有什么影響？
生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。
師展示雪山和冰川景觀圖并小結：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長江、黃河等的發源地。
師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問：說說兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。
師小結：由于受地勢影響，所以青藏地區形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無四季，一日見四季”之說。這就不難理解傳統服飾藏袍與氣候的關系了。
4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農業生產有影響。那么該區的農業生產在獨特的高寒氣候下有何特色？生自學閱讀書88—89頁，后小組交流回答。
生答：這里以畜牧業為主。因為氣候寒冷，大部分地區只有草類生長，只能發展畜牧業。
師反問：平原區的畜種能在這正常生長發育？
生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環境的牲畜才可。
師展示《青藏地區農牧業分布圖》，提問：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？
生答：種植業只分布在河谷地區。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。
三、探索學習
師講述：暑假將至，了解了青藏地區，我們來次雪域高原之旅。
學生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。
四、課堂小結。
五、結束語：青藏地區是個迷人的地方，今后大家好好努力，有機會親自去感受一番。
農業教學設計10
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區域地理的方法。
能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。
教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。
②先通讀課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
③要求：思考青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區的'位置和范圍，特別是本區重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現;并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環境特征和工農業生產、生活情況
農業教學設計11
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1.感情地朗讀課文。
2.認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習34課《農業的變化真大》。(板書課題)
3.引導學生質疑課題
農業有哪些變化?為什么會有這么大變化?
(激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的`學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。)
二、層層遞進、引導讀文
1.初讀
(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
(2)匯報(每人讀一自然段)
(3)評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。
2.再讀
同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培
(過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢?
(1)小組內練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報
(3)評價(評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4.圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內讀，然后評選代表。
(2)展示讀。
(每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢?)
(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。)
三、認讀生字
1.借助拼音認讀生字。
2.去掉音節認讀生字。
3.組成詞語充分調動民生字。
4.做游戲(找朋友)認讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。)
教學反思：
課文《農業的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。回顧教學。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪里見過這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
農業教學設計12
設計思想
“發展農業要因地制宜”，主要介紹了影響農業發展與分布的主要自然條件、社會經濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發展農業的重要性。學習內容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。
教學目標
知識與技能
明確自然條件和社會經濟條件是因地制宜發展農業的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例技能，理解因地制宜發展農業的重要性。
過程與方法
初步學會根據收集到的資料理解因地制宜發展農業的重要性；運用所學發展農業要因地制宜的原則，提出解決農業生產中實際問題的看法及設想。
情感態度與價值觀
通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才能實現農業的可持續發展。
教學重點
理解自然條件和社會經濟條件對因地制宜發展農業的影響。
教學難點
明確如何才能因地制宜發展農業。
教學方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學生：收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例，調查家鄉農業結構調整以及調整的原因。
教學過程
[引入新課]上節課我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學生討論交流]
A.林業──山地、濕潤B.種植業──平原、水熱條件較好
C.畜牧業──高原、降水少 D.漁業──河湖多
（本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農業生產活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環境存在很大差異，各個地區發展的農業生產部門不同，發展農業要因地制宜。為什么要因地制宜發展農業呢？因地制宜發展農業要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內容。
（通過提問設置懸念，激發學生的`求知欲。）
[出示板書]第二節 因地制宜發展農業
三發展農業要因地制宜
[出示課件提問]對照圖“因地制宜發展農業”，說出影響農業生產部門或農作物的主要因素？
[學生搶答]
[出示板書]1.自然條件
[教師提問承轉]因地制宜發展農業，要充分利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區。當我們進行具體的農業生產時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P104活動3。
[出示課件
]P104活動3。
（創設情境，密切聯系實際，激發學生探究的欲望。）
[學生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書]2.社會經濟條件
（1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發展農業需要充分考慮的社會經濟條件的影響因素之一。聯系實際（如家鄉農業結構的調整），影響農業生產的社會經濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？
（密切聯系生產實際，培養學生的發散思維和分析問題的能力。）
[教師小結提問]農業生產因地制宜的發展，主要考慮自然條件和社會經濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？
（深刻理解影響農業因地制宜發展的因素。）
[教師承轉]農業發展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯網上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發展農業生產的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。
（從正反兩方面加深對因地制宜發展農業的重要性的認識。）
[教師小結]人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展，同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。
（加強情感態度與價值觀的教育。）
[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。
（知識鞏固，方法形成。）
板書設計
評價建議
“舉例說明因地制宜發展農業的必要性”是本標題教學目標的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學，對學生因地制宜和不因地制宜發展農業的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進行評價，還要對這一過程中表現出來的對地理學習的興趣和好奇心，體會地理學與現實生產的密切聯系和地理學的應用價值、形成因地制宜的農業可持續發展觀念作出合理的評價。
，《因地制宜發展農業》教學設計第三課時
教學后記
教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵。“農業發展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經濟條件是影響農業發展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區應該如何進行什么樣的農業生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。
農業教學設計13
一、教材簡說：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。
二、教學目標：
1．認識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3．借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的'情感。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字。可以制作下面描述的課件（或者復合投影片）呈現生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成“提”。
（二）范讀（或聽錄音），感知課文
（三）自由朗讀，初步感知
1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”
“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。”
3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。
（四）朗讀感悟
本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由于圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業術語，教學時可采取以下方法。
“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。
幾個專業術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
（五）積累詞語
請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。
（六）實踐活動
參觀當地的科技展覽館，回校后交流參觀所得。農村學校可以組織學生參觀當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。
農業教學設計14
教學目標
知識與能力目標
掌握西北地區的自然環境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。
過程與方法目標
通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學習經驗，研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。
情感態度與價值觀
1．掌握學習區域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。
2．樹立普遍聯系的觀點認識區域內各地理要素的關系，養成良好的地理思維品質。
3.分析區域特色，認識人地關系，形成區域經濟可持續發展的觀點。
教學重點
西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產、生活的影響
教學難點
區域內各自然地理要素的關系，區域人地關系。
課前準備
板書設計
第一節自然特征與農業
一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業
1，自然景觀
2，位置3，氣候特征及原因
學情分析
學生在上節課學習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學習方法，引導他們運用所學的方法來學習這兩個區域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學生已有的生活經驗，讓學生自主學習，互助學習，組內討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的`各個環節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀點，以學生為中心，實現教學理想。
導入自學
導入新課：
同學們，現在我來問大家兩個問題：
1，那個地方的瓜果最甜？
2，濟南明水地區的天然氣是從那里引進來的？
3，唐僧西天取經經過的火焰山在什么地方？
引出西北地區
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區是什么樣的自然景觀？
2，分西北地區的大致位置。
3，西北地區的地形特點是什么？
4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區的自然景觀是怎樣分部的？
點撥提升
西北地區的自然景觀分布的原因是什么？
合作探究
第74頁活動
二，牧區和灌溉農業
1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區的農業分布在什么地方？
3，新疆地區發展農業的又是什么？
4，為什么新疆地區的瓜果和長絨棉特別出名？
點撥提升
閱讀活動P 76--77新疆地區為什么要發展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習“學習檢測”基礎評估
布置作業“學習檢測”能力提升
課后反思
農業教學設計15
教學目標：
一、知識能力：
1、認識14個生字、會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。
二、過程方法：
通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。
三、情感、態度、價值觀：
了解一些農業科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎 我們一起到《農業的變化真大》中找
尋答案。（板書課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀、在文中畫出不認識的`字、借助拼音讀一讀。
2、發揮想像、自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個成語：
（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。
（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。
其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀、理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業的變化真大
六、總結全文、激發情感。
1、你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀看圖片資料。
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