品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-12 10:21:48 設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　（二）過程與方法

　　通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較及抽象概括的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

　　二、目標(biāo)解析

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時(shí)，便渴望有一種簡(jiǎn)便的方法能夠取代，這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，由此體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法算式的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法的.密切聯(lián)系

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，小棒等

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　出示教材第46頁游樂園主題圖。

　　2．師生交流

　　（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。�2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手，讓學(xué)生自己觀察、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）自主探究，合作交流

　　1．感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義

　�。�1）出示問題一：小飛機(jī)里共有多少人？

　　（2）學(xué)生自主解決問題。

　�。�3）匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　　預(yù)設(shè)二：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈）

　　預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

　　溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個(gè)3相加）

　�。�4）認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。

　　觀察加法算式，有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是3）有幾個(gè)這樣的數(shù)相加？（5個(gè)）

　　2．感受相同數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。

　　出示問題二：小火車?yán)锕灿袔讉€(gè)人？

　　數(shù)一數(shù)：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有多少人？

　　圈一圈：每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈，一共圈幾圈？

　　寫一寫：6+6+6+6=24

　　說一說：表示幾個(gè)幾相加的和是多少？

　　觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點(diǎn)？（它們都是連加，加數(shù)都相同。）

　　3．加深體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

　�。�1）出示問題三：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

　�。�2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個(gè)幾相加的和？

　　（3）學(xué)生列出算式：

　�。�4）按要求列算式：

　　如果這列過山車再長(zhǎng)些，需要10個(gè)2 相加一共有能做多少人？20個(gè)2相加呢？100個(gè)2相加呢？你有什么感受？

　　4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

　�。�2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

　　①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。

　�、谛〗M內(nèi)交流：100個(gè)2相加，怎樣用乘法算式表示？

　�、郦�(dú)立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個(gè)連加算式。

　�、芙榻B乘號(hào)的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）

　　（3）比較每組乘法算式和加法算式。

　�、倌阆矚g哪種？為什么？（突出乘法算式的簡(jiǎn)潔，感受乘法的必要性。）

　�、�3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

　　5．認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

　�。�1）出示問題四：一共有多少個(gè)氣球？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，匯報(bào)板書。

　�。�3）認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計(jì)自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)逐步從感性上升到理性。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

　　1．基本練習(xí)

　�。�1）教材第48頁做一做第1題。

　　擺一擺，說一說，再填一填。

　�。�2）教材第48頁做一做第2題

　　先說一說，再填一填。

　　2．變式練習(xí)

　�。�1）教材第48頁做一做第3題。

　　直接將加法算式改寫成乘法算式。

　�。�2）教材第50頁練習(xí)九第9題。

　　根據(jù)幾個(gè)幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。

　　（3）游樂園中哪個(gè)問題不能用乘法解決？為什么？

　　3．綜合練習(xí)

　　（1）教材第51頁練習(xí)九第13題

　　根據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。

　�。�2）教材第51頁練習(xí)九第14題

　　運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系，計(jì)算乘法算式的得數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問題，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

　　（四）暢談收獲，總結(jié)課題

　　1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　2．總結(jié)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過歸納總結(jié)，揭示本課的課題，加深對(duì)乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，初步體會(huì)、理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。

　　情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里有一個(gè)充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲?chǎng)看一看。請(qǐng)看大屏幕：

　�。ǘ嗝襟w展示教材主題圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，誰來說一說你都看到了些什么？

　　學(xué)生踴躍交流。

　　師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生自由提問題。

　　師：怎樣列式？

　　根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個(gè)4

　　2+2+2+2+2+2=12（人） 6個(gè)2

　　3+3+3+3=12（人） 4個(gè)3

　�。ò眩�

　　師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)4，6個(gè)2，4個(gè)3）

　　教師板書：5個(gè)4 6個(gè)2 4個(gè)3

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子�！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場(chǎng)的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]

　　二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究：

　　1、實(shí)踐探究：初步感知乘法

　　師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？

　　生看圖交流，師隨機(jī)板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

　　10+10+10=30（根）

　　5+5+5+5=20（根）

　　師：你能像他們一樣擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個(gè)？一共用了多少根小棒？

　　師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？

　　學(xué)生匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。

　　師：觀察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？

　　生：幾個(gè)加數(shù)都相同。

　　2、形成表象：

　　師：你也能舉出這樣的例子嗎？

　　學(xué)生舉例類似的算式。

　　師：老師這里有20個(gè)2相加，你能說出加法算式嗎？

　　師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡(jiǎn)捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）

　　3、抽象概括乘法：

　　師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　比如：3+3+3+3+3+3=18，6個(gè)3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)6中間寫上乘號(hào)

　�。◣熯呎f邊板書算式：3×6）

　　師：“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

　　指導(dǎo)寫乘號(hào)：“+”變斜就是乘號(hào)。

　　乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號(hào)。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生書空）

　　4、教學(xué)乘法的讀寫：

　　師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18

　　或6×3=18 讀作：6乘3等于18

　　指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。

　　師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30

　　4×5=20或5×4=20

　　5、觀察比較，進(jìn)一步理解乘法：

　　師：這些算式有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

　　師：求“幾個(gè)相同的'數(shù)相加”可以用加法計(jì)算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義，過程簡(jiǎn)單明了，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時(shí)也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、師：再回到游樂場(chǎng)，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？

　　學(xué)生提問題，并列算式。

　　2、給小動(dòng)物找朋友（讀算式，說意義）

　　4+4+4 4個(gè)8相加

　　8+8+8+8 3個(gè)4相加

　　3、獨(dú)立完成P46“做一做”，練習(xí)九第1、2、3題（（獨(dú)立完成，集體訂正。）

　　4、在生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的問題？試著跟同學(xué)們說一說。

　　5、課后延展：

　　回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說一說。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)，并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

　　板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　加法：3+3+3+3+3+3=18 6個(gè)3

　　乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18

　　或6×3=18 讀作：6乘3等于18

　　課后反思：

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

　　1．在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認(rèn)識(shí)事物的特殊途徑和方法。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園、拼圖活動(dòng)之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2．在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索知識(shí)的空間，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺(tái)，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動(dòng)引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

　　3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�！北竟�(jié)課結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個(gè)幾”的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：

　　1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在接下來的探究中對(duì)于乘法的含義就會(huì)困難小得多。

　　2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

　　2、熟悉乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)分。

　　3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)分。

　　數(shù)學(xué)小資料：

　　1、英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。

　　2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼。他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“+”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“—”，表示削減。兄弟兩個(gè)就誕生了。但是“+”和“—”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開頭的，以后漸漸普及，沿用到現(xiàn)在。

　　教學(xué)策略：在比擬中熟悉新學(xué)問。

　　教學(xué)步驟：一、口算。 12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

　　復(fù)習(xí)加法的學(xué)問。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加

　　2+2+2呢，3個(gè)2相加

　　2+2+2+2呢4個(gè)2相加

　　2+2+2+2+2呢5個(gè)2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特殊的地方呢

　　加數(shù)都是一樣的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

　　一樣的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　假如這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+……

　　全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰慧的方法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把一樣的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

　　2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

　　2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

　　2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

　　3、拓展深化。50個(gè)2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2，由于得數(shù)都是100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么2+2寫成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎?不能，由于2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

　　3×24×35×46×5(不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8固然要表揚(yáng)了。)

　　說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，()假如學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。)

　　12×2表示什么意思，13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6 17+18

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

　　加法和乘法有什么一樣的地方?都是求總數(shù)的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比擬長(zhǎng)，乘法的算式比擬短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰慧的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號(hào)表達(dá)出來了。

　　五、生活應(yīng)用

　　1、小朋友最喜愛去公園玩了，游樂場(chǎng)里有許多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今日上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

　　(1)摩天輪上有幾個(gè)小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　　(2)激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友?

　　(3)過山車上有幾個(gè)小朋友?

　　(4)把幾把小椅子?

　　2、通過擺小棒來說說乘法算式。

　　擺3個(gè)五角星用了幾根小棒，擺4把小傘呢，擺6個(gè)三角形呢。

　　3、說說生活中的乘法算式。

　　如每個(gè)人左手有5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭?

　　教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉(zhuǎn)板，5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

　　每個(gè)盤里有4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果?

　　六、課堂小結(jié)

　　今日我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)分，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

　　七、布置作業(yè)

　　練習(xí)九1-4做在書上。

　　八、反思

　　乘法的初步熟悉這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講理解乘法的意義比擬困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比擬難建立的。我們高年級(jí)的教師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)覺有許多的.小朋友會(huì)把“算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來熟悉建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思索的角度來做題目的。說明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比擬淺薄的。如何幫忙二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，假如單從文字到文字，從算式到算式唯恐不能到達(dá)預(yù)期的效果。

　　所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)分，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，由于人類孩童的認(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對(duì)加法符號(hào)改寫成乘法符號(hào)的過程，來促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和喜愛。再通過對(duì)加法和乘法的比擬中來理解乘法的意義，乘法是求一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)潔來體會(huì)乘法思想的精華。最終從生活實(shí)際應(yīng)用來幫忙學(xué)生建立乘法的模型，從而到達(dá)真正的理解和應(yīng)用。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)。（教材第46～48頁例1、例2）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。

　　2、了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，會(huì)讀、寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。

　　3、通過生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件。

　一、情境引入

　　1、出示主題圖。

　　師：小朋友們，你們喜歡去游樂場(chǎng)嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂場(chǎng)看看吧。（課件出示教材第46頁的主題圖）

　　2、觀察主題圖，分小組交流、討論。

　　師：仔細(xì)看一看，你喜歡玩什么？（分小組交流、討論）

　　師：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？我們一起來解決。（學(xué)生，教師板書）

　　問題1：小飛機(jī)里共有多少人？（課件展示問題1）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15（人）

　　問題2：小火車?yán)锕灿卸嗌偃�？（課件展示問題2）

　　6＋6＋6＋6＝24（人）

　　問題3：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍浚ㄕn件展示問題3）

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）

　　3、引出課題。

　　師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答后，教師歸納）

　　歸納：共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)乘法。

　�。�1）結(jié)合課前引導(dǎo)，進(jìn)一步觀察算式，找出特點(diǎn)。

　　師：觀察下列算式：（指名或分組找出每個(gè)算式的特點(diǎn)）

　　算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明確一共有5個(gè)3）

　　算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明確一共有4個(gè)6）

　　算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明確一共有7個(gè)2）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

　　師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜“×”。（教師板書，指導(dǎo)全體學(xué)生寫一寫）

　　師：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”這道加法算式，如果用乘法來寫，該怎么寫？

　　先看相同加數(shù)是幾（相同加數(shù)是2），就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)7寫在乘號(hào)的后面，2×7表示7個(gè)2連加，7個(gè)2得14，因此算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。也可以寫成7×2＝14，讀作7乘2等于14。

　�。�3）教學(xué)“2×7＝14”的意義。

　　“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個(gè)2相加可以寫成2×7＝14，也可以寫成7×2＝14，這里表示7個(gè)2相加。

　�。�4）拓展延伸。

　　①師：如果有更多的'2相加，例如10個(gè)、15個(gè)、20個(gè)……又該怎么寫？（小組討論，指名回答，集體訂正）

　　課外積累：在300多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)家奧特雷德首先提出了乘法，并一直運(yùn)用到今天。

　　②師：將其余兩道加法算式改為乘法算式。（小組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）

　　③師：那2＋3＋4這個(gè)算式為什么不能寫成乘法呢？什么樣的加法算式才能改寫成乘法？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能寫成乘法算式。

　　教師總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便。

　　2、初步認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。

　　師：公園里，有許多的小熊氣球，聰明的小朋友們能幫忙數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)氣球嗎？（課件出示教材第48頁例2主題圖）

　�。�1）師：一共有多少個(gè)小熊氣球？（分組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）

　　板書：

　�。ǚ椒ㄒ唬┘臃ㄋ闶剑�5＋5＋5＝15（個(gè)）。

　�。ǚ椒ǘ┏朔ㄋ闶剑�5×3＝15（個(gè)）或3×5＝15（個(gè)）。

　�。�2）說一說。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算式的意義）

　　5×3＝15中，相同的加數(shù)是（），有（）個(gè)相同的加數(shù)。

　�。�3）乘法算式中各部分的名稱。

　　師：3、5、15這三個(gè)數(shù)在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分別叫什么？

　　明確：3　×　5＝15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　小結(jié)：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘法算式的得數(shù)叫做積。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘法算式各部分的名稱）

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第48頁“做一做”。（指名學(xué)生回答，集體訂正）

　　第1題：2＋2＋2＋2＝8　4＋4＋4＝12　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　第2題：8個(gè)4　4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32　4×8＝32或8×4＝32

　　第3題：7×5或5×7　15×3或3×15

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？想一想還有什么問題？

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè).

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)、會(huì)讀寫乘法算式。

　　3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場(chǎng)，并出示情景圖。

　　師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑�，有興趣嗎？誰給大家說說，國(guó)慶節(jié)放假期間，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場(chǎng)的'圖片。（出示圖片）

　　二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法

　　師：今天老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛穲@逛一逛。

　　1、老師想請(qǐng)你們幫數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人？

　　2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？

　　3、請(qǐng)分組匯報(bào)說說你們是怎樣算的？

　　板書：略

　　4、師小結(jié):用上面算法來算，你覺得怎樣?

　　太麻煩了。算式太長(zhǎng)了，胳膊都寫酸了。

　　5、有什么好辦法嗎？為了更簡(jiǎn)便地表示像這種有很多個(gè)相同加數(shù)連加的算式,今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

　　2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　數(shù)學(xué)小資料：

　　1、英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。

　　2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼。他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“+”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“—”，表示減少。兄弟兩個(gè)就誕生了。但是“+”和“—”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在。

　　教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

　　教學(xué)步驟：一、口算。

　　12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

　　復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加

　　2+2+2呢，3個(gè)2相加

　　2+2+2+2呢4個(gè)2相加

　　2+2+2+2+2呢5個(gè)2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

　　加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+……

　　全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

　　2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

　　2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

　　2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

　　3、拓展深化。50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么2+2寫成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式

　　3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

　　3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）

　　說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）

　　12×2表示什么意思，13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(zhǎng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號(hào)表達(dá)出來了。

　　五、生活應(yīng)用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

　　（1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　�。�2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？

　�。�3）過山車上有幾個(gè)小朋友？

　�。�4）把幾把小椅子？

　　2、通過擺小棒來說說乘法算式。

　　擺3個(gè)五角星用了幾根小棒，擺4把小傘呢，擺6個(gè)三角形呢。

　　3、說說生活中的乘法算式。

　　如每個(gè)人左手有5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？

　　教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉(zhuǎn)板，5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

　　每個(gè)盤里有4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

　　七、布置作業(yè)

　　練習(xí)九1—4做在書上。

　　八、反思

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的.數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把“算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟惡⑼恼J(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對(duì)加法符號(hào)改寫成乘法符號(hào)的過程，來促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對(duì)加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P47-48

　　備課時(shí)間

　　10.11

　　授課時(shí)間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的.意思。

　　核心概念

　　符號(hào)意識(shí) 模型思想

　　數(shù)學(xué)思想

　　符號(hào)化思想模型思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？

　　（游樂場(chǎng)。小火車、小飛機(jī)等）

　　那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？

　�。ㄟ@幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號(hào)的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？

　　把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面

　　3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15�；蛘咭部梢詫懗�5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加數(shù)，乘法計(jì)算）

　　第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結(jié)

　　師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、會(huì)口述乘法算式所表示的意思。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。

　　重、難點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　學(xué)案

　　導(dǎo)案

　　一、智慧總動(dòng)員

　�。ㄓ^察課件）

　　1、你能看圖寫算式嗎？

　　①圖1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

　　②圖2一共有多少太陽？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

　�、蹐D3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

　　2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么？（如：4個(gè)2相加和有2個(gè)4相加是一樣的；6個(gè)3相加和3個(gè)6相加是一樣的。）

　　3、如果我說5個(gè)2相加的和是多少？你會(huì)想到哪個(gè)算式？

　　3、老師報(bào)算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個(gè)5相加；20個(gè)2相加等。）

　　4、報(bào)100個(gè)50相加？（學(xué)生可能面露難色）

　　二、智慧大闖關(guān)

　�。ㄒ唬┪沂侵腔坌�

　　1、自學(xué)45頁做一做上面的內(nèi)容。

　　①你自學(xué)到了什么知識(shí)？（乘號(hào)、乘法算式的讀法和寫法）

　　②你還有什么疑問。

　　2、請(qǐng)將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：

　�、偎麄兊募訑�(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同的加數(shù)相加？

　�、隗w會(huì)像上面一樣由幾個(gè)相同加數(shù)相加及“求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計(jì)算。（A×B或B×A）

　�、壅f一說所列乘法算式的意義。

　�。ǘ┲腔坌∧苁�

　�。ㄕn件出示）

　　以所擺的小傘、三角形和五角星為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的基本意義。

　�、僭囍贸朔ㄋ闶�3×6=18或6×3=18算一算所擺的`三角形用了多少小棒。

　�、谧x出所列乘法算式，并說一說它所表示的意義及：6個(gè)3相加等于18、

　�、塾贸朔ㄋ闶�10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

　�、茉谛〗M內(nèi)說一說所列乘法算式的意義：3個(gè)10相加等于30、

　　老師今天帶來了幾幅圖，請(qǐng)看！

　　板書算式

　　報(bào)算式，表揚(yáng)寫3個(gè)10，2個(gè)20等相加的。

　　這樣寫下去些到什么時(shí)候��？有沒有其他的方法計(jì)算呢？揭示用乘法。

　　根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況引導(dǎo)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法，了解乘法的基本意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進(jìn)一步體會(huì)乘法的基本意義。

　　檢測(cè)案

　　三、智慧大比拼

　　1、用最簡(jiǎn)便的方法算出一共有多少同學(xué)？（見課件）

　　2、做一做（見書的46頁）

　　課堂小結(jié)

　　四、智慧大盤點(diǎn)

　　同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做？

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁的內(nèi)容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材的編寫意圖

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的'意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　三、學(xué)前分析

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

　　四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程:

　　課前5分鐘

　�。裕�

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹�！薄拔乙矔�(huì)擺�！薄拔乙矔�(huì)�！�??)

　　師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

　　師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

　　(學(xué)生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個(gè)三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

　　生1：算式很長(zhǎng)。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體

　　會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí)。

　　教材分析

　　學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是教學(xué)的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在不同的問題情境中，體會(huì)很多個(gè)相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)即“如何用簡(jiǎn)便方法表示很多個(gè)相同加數(shù)連加？”，激起學(xué)生的探索簡(jiǎn)便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會(huì)乘法的意義，積累學(xué)生思考的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，從而落實(shí)“四基四能”。

　　學(xué)情分析

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法，就有了很大激情、動(dòng)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個(gè)相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并能列出相應(yīng)的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的'能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步體悟乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。

　　教學(xué)用具多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入，初步感知

　　1．出示教材游樂場(chǎng)主題圖：

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么？

　　2．觀察小火車游樂場(chǎng)景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個(gè)6？

　　根據(jù)兩個(gè)已知條件，誰能提出一個(gè)問題？

　　一共有多少人就是計(jì)算幾個(gè)6相加？怎樣列式？

　　板書：6+6+6+6=24（人）

　　3．觀察旋轉(zhuǎn)飛機(jī)游樂場(chǎng)景：每架飛機(jī)座幾人？一起數(shù)數(shù)是幾個(gè)3？誰來提個(gè)問題？怎樣列式？

　　這里一共有多少人就是在計(jì)算幾個(gè)幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）

　　4．觀察過山車游樂場(chǎng)景：每節(jié)車廂里座兩個(gè)小朋友，比較密集，我們一起數(shù)數(shù)是幾個(gè)？一共多少人就是解決什么問題？

　　我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠，比較長(zhǎng)的加法算式寫起來不方便，容易寫錯(cuò)。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）

　　這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個(gè)2

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。觀察是一種心理活動(dòng)，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動(dòng)，由遠(yuǎn)及近，由整體到細(xì)節(jié)的觀察，遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生掌握事物表象，建立記憶系統(tǒng)�！�

　　二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法

　　1．觀察算式特點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．現(xiàn)在有10節(jié)車廂，一共有多少人，就是算幾個(gè)幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個(gè)幾相加？你還會(huì)列加法算式嗎？

　　【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個(gè)相同加數(shù)相加的的基本形式“幾個(gè)幾”，初步認(rèn)識(shí)乘法的基本含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力�！�

　　3．書寫20個(gè)2連加你有什么感受？

　　20個(gè)2連加，讀的時(shí)候你有什么感受？

　　如果是50個(gè)2相加呢？很麻煩，不簡(jiǎn)潔，100個(gè)2連加呢？現(xiàn)在你最希望的是什么？

　　【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到若干個(gè)相同加數(shù)連時(shí)，聽、說、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用乘法求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)潔性�！�

　　4．給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)：擇優(yōu)板書，評(píng)價(jià)。

　　5．介紹乘法、乘號(hào)及情感教育。

　　介紹乘法：表示很多個(gè)相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法。

　　介紹乘號(hào)：乘法和加法都表示求總數(shù)，但是也有區(qū)別，和加、減號(hào)一樣，乘號(hào)是世界通用的數(shù)學(xué)符號(hào)。

　　讀法：強(qiáng)調(diào)只讀出一個(gè)字“乘”。

　　板書課題：

　　6．意義：把黑板上幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，結(jié)合題意說一說每個(gè)算式中的乘數(shù)表示的意思。

　　7．對(duì)比乘法算式和加法算式，你有什么感受？

　　8．小結(jié)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。

　　9．看書、質(zhì)疑：

　　10．練習(xí)身邊實(shí)例說乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現(xiàn)在可以用乘法來表示？

　　【設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系具體的問題說明乘法算式的意義，這既是數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)乘法意義教學(xué)的要求，也是學(xué)生深化對(duì)乘法意義理解策略。】

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)

　　1．讀法練習(xí)：

　　5×2=10

　　6×3=18

　　4×5=20

　　2．列式并說一說算式意義：

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)安康市第一小學(xué)　徐新勇

　　3．把下列算式改寫成乘法算式：

　　8+8=

　　4+4+4+4+4=

　　9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

　　4．乘法建模：

　　【設(shè)計(jì)說明：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數(shù)學(xué)模型，內(nèi)化了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)和理解，落實(shí)“四基四能”�！�

　　四、學(xué)習(xí)反思，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有哪些收獲？

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷幾個(gè)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2、在解決實(shí)際問題中使學(xué)生初步了解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　4、通過擺小棒活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道乘法的含義。了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解乘法的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2

　�。�1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？

　　學(xué)生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”（板書）。

　�。�2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）

　　2．出示算式：5＋5＋5＋5

　　提問：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的`相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？

　　二、探究新知

　　1、擺圖形游戲

　　學(xué)生分小組用小棒擺出圖形。（小傘、小房子、五角星、三角形、等等。）教師拍照，捕捉信息。

　　2、交流。

　　說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？

　�、�4個(gè)☆用了40根小棒。10+10+10+10=40

　�、�5個(gè)△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15

　　③3個(gè)□用了12根小棒。4+4+4=12

　　教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”．（板書）

　　3、設(shè)疑：擺5個(gè)△是5個(gè)3相加，那么7個(gè)3相加，怎樣列式？10個(gè)3呢？50個(gè)3、100個(gè)3、1000個(gè)3相加呢？

　　揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng)．

　　4、引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短．這個(gè)方法叫乘法（板書）。

　　教師出示教具加號(hào)“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上。

　　5、介紹乘號(hào)“×”及其寫法。教師指×，這個(gè)符號(hào)誰知道叫什么？(板書：乘號(hào))教寫法：先寫左斜，再寫右斜。生書空。

　　乘號(hào)象什么？學(xué)生怎樣回答都有對(duì)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家在發(fā)明乘號(hào)時(shí)是把“+”歪一下。因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ嘘P(guān)系。

　　6、以4+4+4為例

　　指著板書：4+4+4，問：幾個(gè)幾相加？（板書：3個(gè)4）

　　師：就可以寫成4×3或3×4【“個(gè)”字改成“x”】

　　教讀法，學(xué)生試讀，可能學(xué)生會(huì)把乘號(hào)讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”

　　板書讀作：4乘3。3乘4。生齊讀。

　　師：這個(gè)算式就表示3個(gè)4相加。

　　問：誰來說說，4表示什么？3表示什么？4×3表示有幾個(gè)4相加？

　　多找?guī)讉€(gè)同學(xué)。

　　請(qǐng)學(xué)生把另外的兩個(gè)加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數(shù)表示什么，算式表示什么意思？

　　然后再出示算式6+6=12，進(jìn)行讀作練習(xí)，用以區(qū)別上題，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

　�。康模簞�(dòng)手操作是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)象這樣的概念性教學(xué)，抽象性比較強(qiáng)，只有通過具體的動(dòng)手操作才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念，更好地建立數(shù)學(xué)模型。）

　　三、鞏固

　　1．出示香蕉圖。

　　（1）先出示2個(gè)．提問：你們看，這是幾個(gè)香蕉？（2個(gè)）我們把2個(gè)香蕉看成一組．然后再出示2個(gè)，又出示2個(gè)．又出示2個(gè)．

　�。�2）提問：一共擺了幾組香蕉？（生：4組．）

　　求一共有多個(gè)香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？

　�。ò鍟�2＋2＋2+2＝8）

　　2．出示游樂園圖，列出加法算式和乘法算式，說說算式表示什么意思？

　　3.比較加法算式與乘法算式．

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問題：

　�。�1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？

　�。�2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？

　　小結(jié)：通過比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算．（板書：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．）

　　4．將連加算式改寫成乘法算式．

　　3＋3＋3＋3

　　4＋4＋4

　　5＋5＋5＋5＋5

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

　　3×1515×3

　　2．將乘法算式改寫成連加算式．

　　19×450×3

　　計(jì)算2×18寫成加法算式

　　3．課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫成乘法算式．

　　4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？

　　小結(jié)：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算．

　　5.能用上今天所學(xué)得知識(shí)嗎？5+5+5+5+5+5+4=34

　　6.反饋判斷

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑歸納

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　1．凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式。

　　2．求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　四、課堂作業(yè)

　　1．看圖先寫加法算式，再寫乘法

　　2．把乘法算式與加法算式用線連起來。

　　3＋3＋3＋3　　　　　8×2

　　9＋9＋9＋9＋9　　　3×4

　　7＋7＋7　　　　　　9×5

　　8＋8　　　　　　　　7×3

　　3．寫出乘法算式，再用小棒擺一擺．

　　2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加．

　　板書設(shè)計(jì)：

　　加數(shù)相同

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和乘法×乘號(hào)

　　2＋2＋23個(gè)23×2讀作：3乘2

　　5+5+5+5+5

　　小棒圖記錄

　�。�3例，寫出結(jié)果）讀作：幾乘幾等于幾

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法的'含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能把加法算式改寫成乘法算式。

　　一、板書課題：

　　師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個(gè)相同的數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。（板書課題）

　　二、出示目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：（一）

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)

　　1、觀圖回答題：

　　1）有幾架飛機(jī)，每架有幾個(gè)人？一共有多少人？

　　2）有幾節(jié)車廂？每節(jié)有幾個(gè)人？一共有多少人？

　　3）過山車有幾個(gè)座位？每座位有幾個(gè)人？一共有多少人？

　�。ǘ┖蠼�

　　1）有幾架飛機(jī)，每架有幾個(gè)人？一共有多少人？

　　有5架飛機(jī)，每架有3個(gè)人，那么一共有多少人？

　　3+3+3+3+3=15（人）5個(gè)3相加

　　2）有4節(jié)車廂，每節(jié)有幾6人，那么一共有多少人？

　　6+6+6+6=24（人）4個(gè)6相加

　　3）過山車有7個(gè)座位，每座位有2個(gè)人，那么一共有多少人？

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個(gè)2相加

　　4）觀察我們寫出的三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　四、自學(xué)指導(dǎo)二

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)

　　1）7個(gè)2相加可以用乘法算式表示成（）或（）

　　2）這個(gè)乘法算式怎樣讀？

　　3）加法算式中沒有7，7是怎么來的？7表示什么？2表示什么？

　　（二）后教

　　乘法的讀作和各部分的名稱。

　　乘法算式：2ⅹ7=14讀作：2乘7等于14

　　或7ⅹ2=14讀作：7乘2等于14

　　乘號(hào)

　　7表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，2表示相同的加數(shù)。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　做一做第48頁的三道算式題。

　　1、寫加法算式。

　　4個(gè)2→2+2+2+2=8；3個(gè)4→4+4+4=12；5個(gè)3→3+3+3+3+3=15；

　　2、（8）個(gè)（4）

　　加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32

　　乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4

　　3、練習(xí)（九）第一，第三題

　　八、板書：

　　相同加數(shù)相加用乘法表示比較簡(jiǎn)便

　　3+3+3+3+3=15（人）5個(gè)3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15（人）

　　6+6+6+6=244個(gè)6相加4X6=24（人）或6X4=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個(gè)2相加7X2=14（人）或2X7=14（人）

　　讀作：2乘7等于14

　　讀作：7乘2等于14

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

　　在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的'設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

　　1、沒有對(duì)教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

　　2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生擺出的圖案?jìng)€(gè)數(shù)比較多，浪費(fèi)了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。

　　教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

　　上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)P45－46練習(xí)九1－4教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

　　2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)策略：

　　在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、口算。

　　12+24＝

　　36+6＝

　　42+14＝

　　32+16＝

　　15+25＝

　　35+10＝

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加2+2+2呢，3個(gè)2相加2+2+2+2呢

　　4個(gè)2相加2+2+2+2+2呢

　　5個(gè)2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。相同的'地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

　　2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2 2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3 2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4 2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5

　　讀成2乘5

　　3、拓展深化。

　　50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么2+2寫成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式

　　3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5

　　6+6+6+6+6

　　7+7+7+7+7+7+8 3×2

　　4×3

　　5×4

　　6×5

　　（不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　�。�1）師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。

　　師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘？生：1、2、3、4把小傘。

　　用同樣的方法說出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

　　師生：每個(gè)4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個(gè)6根，一共用了6+6+6+6=24根每個(gè)8根，一共用了8+8+8=24根