(熱)幼小銜接家長心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的幼小銜接家長心得體會，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接家長心得體會1
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來臨之際，精心組織家長們在線觀看幼小銜接公益講座，讓家長對幼小銜接有了新的認(rèn)識，解決了家長們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會‘精神’，積極行動”，特別喜歡老師說的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽了幾節(jié)了，對于孩子在幼小銜接中會遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的'了解，針對孩子可能出現(xiàn)的問題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
“如果我們把人生看成一場短跑，可能會盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備�！痹鯓影褵o力的語言變成切實有效的行動將是我們要共同去努力的，華愛華老師從五個方面給了我們應(yīng)該努力的方向：
1、健康著重提高孩子的運(yùn)動能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡單的去訓(xùn)練哪一個項目，只有有了一個強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。
2、語言通過口語表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣。
我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動性、專注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時我們做家長的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長心得體會2
幼小銜接是指兒童從幼兒園小班轉(zhuǎn)入小學(xué)一年級后，要面對的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化。對于這個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長們的角色至關(guān)重要。他們需要積極參與孩子的教育過程，幫助孩子順利地度過這個轉(zhuǎn)型期。在這個過程中，家長們不斷總結(jié)經(jīng)驗，提煉心得，讓孩子更加輕松地適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境；同時，也讓家長們更好地了解孩子的需要，加強(qiáng)與孩子的互動交流。下面，我們將針對“幼小銜接的家長們心得體會”，進(jìn)行詳細(xì)探討。
面對孩子從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過程，家長們的首要任務(wù)是擺正心態(tài)，積極思考如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境。家長們應(yīng)該充分了解幼小銜接的特點(diǎn)，對于于求知的孩子，應(yīng)該幫助孩子選擇合適的課程，對于發(fā)展?jié)摿Υ蟮暮⒆�，�?yīng)該為孩子提供多樣化的培養(yǎng)環(huán)境。針對幼小銜接過程中可能出現(xiàn)的情況，家長們應(yīng)該提前做好心理準(zhǔn)備，并在與孩子的溝通中明確自己的角色，幫助孩子理解轉(zhuǎn)型期所帶來的`不便和挑戰(zhàn)，并鼓勵孩子保持樂觀積極的態(tài)度。
家長們在實際行動中，應(yīng)該具體分析孩子的實際情況，為孩子制定合理的行動計劃。首先，家長們應(yīng)該給孩子留足時間逐漸適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。其次，家長們應(yīng)該根據(jù)孩子的個性，制定適合孩子的作息安排。除此之外，家長們還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子建立自信心，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)、自主管理自己的行為，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，做到適度自立，同時也規(guī)范孩子的生活習(xí)慣和行為舉止。
幼小銜接過程中，家長們的教育態(tài)度也相當(dāng)關(guān)鍵。在和孩子的交流中，家長們應(yīng)該采取開放的態(tài)度，耐心傾聽孩子的意見和想法。同時，也要讓孩子知道家長的需求和期望，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。家長們在教育孩子時要避免過于固執(zhí)的教育模式，應(yīng)采用合理的方法，把握住孩子的心理特征，注重方法和目標(biāo)的指導(dǎo)，鼓勵孩子多提問多思考。此外，家長們也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行或組織親子活動，增加與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭和諧。
在幼小銜接這個轉(zhuǎn)型期，家長們的不斷努力也獲得了不少成果。許多家長在轉(zhuǎn)型期中成功幫助孩子適應(yīng)了新的環(huán)境。他們有的不斷調(diào)整自己的思路，根據(jù)實際情況靈活制定行動計劃；有的在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行了有效的指導(dǎo)；有的積極搭建親子關(guān)系的平臺。但也要看到一些不足之處，如缺乏系統(tǒng)性的操作計劃，開放性的溝通需要提高等。因此，我們建議家長們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家庭教育的長效性和規(guī)范性，為孩子的成長提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)。
幼小銜接家長心得體會3
在孩子的成長歷程中，幼小銜接是一道非常重要的關(guān)卡。對于家長來說，幼小銜接既是一次考驗，也是一次機(jī)遇。我是一個家長，我的孩子即將步入小學(xué)。在幼小銜接的這段時間里，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，收獲了不少心得體會。
首先，我認(rèn)為家長要給孩子充足的時間去適應(yīng)新環(huán)境。跟隨學(xué)校的安排，我們帶著孩子去了小學(xué)參觀，讓他熟悉校園環(huán)境，了解日常流程，并能夠適應(yīng)新的作息安排。在即將到來的開學(xué)前，我們也在家中嘗試讓孩子獨(dú)立完成一些日常任務(wù)，包括整理書包、做早餐等。在這個過程中，我們盡可能的減少干擾，讓孩子自己去發(fā)掘和解決問題，培養(yǎng)他獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，我們要關(guān)注孩子的情感需求，給予他們關(guān)懷和支持。孩子在進(jìn)入小學(xué)的新階段時，容易出現(xiàn)種種負(fù)面情緒，例如擔(dān)憂、恐懼、不適應(yīng)等。在這樣的時候，家長可以通過關(guān)注和鼓勵來幫助孩子度過難關(guān)。我們經(jīng)常問孩子的感受，聆聽他的`疑慮，努力提供他需要的情感支持。在這個過程中，我們也不會給予孩子太大的壓力，讓他自己去探索和體驗學(xué)習(xí)的過程。
最后，我覺得在幼小銜接的過程中，家長應(yīng)該尊重孩子的自主性，讓他們自主學(xué)習(xí)和探索。我們給予孩子自己嘗試的機(jī)會和空間，讓他自由地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出他獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。同時，我們也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時地給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
總之，幼小銜接是一個家長需要認(rèn)真對待的重要事項。我們需要在其中發(fā)揮積極的作用，給予孩子關(guān)注和支持，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，健康成長。這是我們對孩子的承諾和責(zé)任，也是我們作為家長的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
幼小銜接家長心得體會4
在梳理孩子從出生到現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現(xiàn)孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無知成長為有思想有個性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長的每一個瞬間，這個過程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂而溫暖的。
01、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無法做到那么周到，所以這可能無形中就培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性和較強(qiáng)的生活能力。孩子在三歲以前被一個人放到家里，這是常事。我有時要上班，有時還要接送老大上學(xué)。不過之所以能放心的把孩子一個人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時回去看她。所以孩子從小就養(yǎng)成了自己玩玩具，自己睡覺，自己找朋友玩的這種能力。有一句話說“愛我就別把我摟得太緊”。所以作為家長，我們該放手時就要放手，懶媽媽可能真會成就一個獨(dú)立自強(qiáng)的孩子。
02、樹立孩子的規(guī)矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹立規(guī)矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當(dāng)媽媽的不能心軟。記得剛開始上幼兒園的時候，他有強(qiáng)烈的'新鮮感，十分熱情積極，但過了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時候都存在問題。但是我們從來沒有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴(yán)重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強(qiáng)行抱著她，把她塞進(jìn)教室�；貋碇罄蠋煷螂娫捊o我們說其實進(jìn)教室過了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來了。過了一個周她就形成了自覺上學(xué)的習(xí)慣了。
03、培養(yǎng)孩子的興趣
孩子從兩歲開始，我就給她買貼紙故事書，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫和讀書都有了興趣。于是我又給她買彩筆、馬克筆，讓她隨便畫，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，……這培養(yǎng)了孩子創(chuàng)造性思維和對繪畫的興趣，現(xiàn)在在繪畫班里，老師經(jīng)常表揚(yáng)我的孩子畫得最好。并且對畫畫有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫一幅畫�？粗⒆訌淖畛醯闹粫嫵龊唵蔚膸坠P，到如今能畫稍微復(fù)雜且能帶故事情節(jié)的畫，我感到無比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導(dǎo)作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動手。如今孩子愛上了做手工，并且也做得相當(dāng)不錯。一個紙片、一個紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺中，孩子在慢慢成長，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開我們家長的付出，更離不開老師的悉心呵護(hù)與教導(dǎo)。當(dāng)然，孩子的教育是一個漫長而艱巨的工程，讓我們攜起手來共同努力為我們孩子的成長營造一片自由、美好、充滿愛與溫暖的天空。
幼小銜接家長心得體會5
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會，每次開家長會,我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活,是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長,希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺上深入淺出、專業(yè)、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個是我們生活知識學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于小學(xué)階段來說家長們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝!
聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競爭力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的'資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對孩子期望過高。
2、對孩子過分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
1.幼小銜接家長會感受
參加了幼兒園的幼小銜接家長會，感覺受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
了解了五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。如：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過時間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會認(rèn)識時間，學(xué)會整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學(xué)習(xí)和生活時間表。
2. 幼小銜接家長會體會和建議
要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估計時間上不允許，家長忙老師也忙。其實可以在接送小孩的時候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。
要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時間，以自愿報名的形式，組織班上的小朋友和家長一起外出活動交流。
幼小銜接家長會總結(jié)一般最后都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識：要從時間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個健康快樂的小學(xué)生。
3. 幼小銜接家長會總結(jié)的結(jié)語
幼小銜接家長會總結(jié)主要內(nèi)容可以會議的主要內(nèi)容上介紹，如：從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動安排，接下來，老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長準(zhǔn)備”等四個方面給家長上了一堂“幼小銜接的有效性”的課。家長們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長觀念，樹立正確的幼小銜接觀的方面來寫。
幼小銜接家長會，可以使家長了解幼兒園在開展幼小銜接活動的工作內(nèi)容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長會總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長的來園情況，向家長介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長是如何回應(yīng)的，家長有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長會的效果等等。
本著提高認(rèn)識，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，一日活動的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會性發(fā)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長教育觀念的同時，創(chuàng)設(shè)大量行為實踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)教育途徑來引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種能力。
如：通過本次家長會，我們幫助家長更新、端正、樹立了正確的幼小銜接觀念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。為家長分析出現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長認(rèn)識到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。
幼小銜接家長心得體會6
一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲為主，教師的指導(dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
3.環(huán)境設(shè)置不同
幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動的機(jī)會相對較少。
4.師生關(guān)系不同
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機(jī)會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。
5.社會及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不同
幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學(xué)生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題
1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象
嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評價幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的.發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習(xí)的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無動于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、針對問題，明確思路
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)
由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn)。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對兒童的主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據(jù)思路，調(diào)整方法
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動中，應(yīng)利用一切。
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。
�。ㄋ模┓e極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。也就是說，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題
幼小銜接家長心得體會7
為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力。在幼兒園時，孩子們主要是通過游戲和互動研究，但是在小學(xué)里，孩子們需要更多地通過聽、讀、寫來獲取知識。因此，家長可以在入學(xué)前幫助孩子提高聽、讀、寫的能力，比如多讀繪本、教孩子認(rèn)字、寫字等。這樣，孩子們在小學(xué)里就能更快地適應(yīng)研究內(nèi)容和研究方式，更好地完成研究任務(wù)。
四、建立良好的家校溝通渠道。
幼小銜接過程中，家長和老師的溝通非常重要。家長應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的家長會、家長課堂等活動，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，與老師建立良好的溝通關(guān)系。同時，家長也應(yīng)該及時與老師溝通孩子在家里的情況，共同關(guān)注孩子的'成長和發(fā)展。只有家校之間建立了良好的溝通渠道，才能更好地幫助孩子完成幼小銜接，順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
總之，幼小銜接是孩子成長過程中的一個重要階段，家長應(yīng)該從多個方面入手，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。通過培養(yǎng)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、聽讀寫能力以及建立良好的家校溝通渠道，孩子們就能更加順利地完成幼小銜接，開啟小學(xué)生活的新篇章。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述和復(fù)述故事的能力，有助于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和提高閱讀能力。家長可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合的讀物，組織集體朗讀并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，同時每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀慣。此外，讓孩子多玩一些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等，適當(dāng)減少游戲時間。
要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓孩子自己疊衣服、吃飯、穿衣、整理東西、收拾教具和書包等，有助于提高孩子的自理能力，讓孩子適應(yīng)小學(xué)的集體生活。家長還應(yīng)幫助幼兒做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備，調(diào)整情緒，提高應(yīng)對問題的能力。
家長和老師要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。
讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
作為一名家長，我對幼小銜接非常關(guān)注。雖然我很高興女兒即將成為一名小學(xué)生，但我也感到焦慮，不知道如何幫助她適應(yīng)新的研究生活。幼兒園老師已經(jīng)傳授了很多知識，但小學(xué)是一個專門的正規(guī)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，孩子需要獨(dú)立參加研究。因此，為了讓孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，家長需要積極配合幼兒園老師，幫助孩子培養(yǎng)好的慣和自理能力，同時調(diào)整好孩子的心態(tài)，讓孩子能夠順利過渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長心得體會8
經(jīng)過這次講座，我深刻認(rèn)識到了以下幾點(diǎn)：
首先，我們應(yīng)該幫助孩子定位自己的角色，讓他們知道自己即將成為小學(xué)生，需要學(xué)會獨(dú)立生活和研究。
其次，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為慣，讓他們尊重他人，遵守班級紀(jì)律，關(guān)心和愛護(hù)集體。
同時，我們也要幫助孩子養(yǎng)成整理慣和愛護(hù)研究用品的好慣，讓他們學(xué)會自我管理。
此外，我們還應(yīng)該讓孩子學(xué)會傾聽，認(rèn)真聽老師講課，提高聽課效率。
最后，我們要讓孩子認(rèn)識到研究是一種慣，應(yīng)該每天堅持完成自己的研究任務(wù)，并養(yǎng)成做事迅速的好慣。
總之，家長在幼小銜接階段要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的慣和行為，為孩子未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
在此次講座中，老師強(qiáng)調(diào)了孩子養(yǎng)成做事迅速的慣非常重要。我對此深感擔(dān)憂，因為女兒在幼兒園總是最后一個吃完飯，回家也要花很長時間吃飯，這對她未來在小學(xué)的生活肯定是一個大難題。另外，她早晨起床也拖拉，難以適應(yīng)小學(xué)的'作息時間。因此，我和丈夫在聽完講座后，決定在女兒入學(xué)前盡可能讓她養(yǎng)成快速做事的慣，避免拖拉。
總的來說，此次講座讓我認(rèn)識到入學(xué)前養(yǎng)成良好慣的重要性，這對孩子今后的研究和生活都有很大的好處，甚至比獲得知識還要重要。作為家長，我們應(yīng)該提前做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，讓孩子能夠順利適應(yīng)小學(xué)的教育。非常感謝老師提供這樣一次有益的講座，讓我們有了更多的思考和準(zhǔn)備。
幼小銜接家長心得體會9
隨著幼兒園大班幼小銜接的到來，我作為家長也開始了一段新的旅程。在與孩子的共同成長過程中，我逐漸體會到了許多心得和體會。下面將從與學(xué)校合作、與孩子的溝通、培養(yǎng)獨(dú)立性、注重品德教育和保持開放心態(tài)五個方面，分享我在大班家長幼小銜接中的一些體會和心得。
首先，與學(xué)校合作是大班家長幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校作為孩子在教育上的指導(dǎo)者，我們作為家長應(yīng)該積極主動地與學(xué)校合作，共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。在接觸初次與學(xué)校的教師和工作人員時，我發(fā)現(xiàn)他們都很熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們不僅注重教育孩子的知識，更注重培養(yǎng)孩子的情感、社交能力等等。而我們作為家長可以通過與學(xué)校的緊密聯(lián)系，及時了解孩子在學(xué)校的情況，并參與到孩子的家庭作業(yè)和課外活動中，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
其次，與孩子的溝通是大班家長幼小銜接的關(guān)鍵。作為家長，我們應(yīng)該時刻保持對話和傾聽的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，與孩子保持良好的溝通是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的基石。我們可以幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，耐心傾聽他們的問題和疑慮，并提供建議和支持。同時，我們還可以通過與孩子的溝通，了解他們的想法、需求和興趣愛好，進(jìn)而為他們提供合適的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境。
再次，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是大班家長幼小銜接的重要任務(wù)之一。在孩子進(jìn)入大班后，他們需要更多的獨(dú)立于父母和老師的空間來發(fā)展自己的能力和個性。家長可以通過給予孩子一定的責(zé)任，如照顧自己的.物品、自己穿衣和備課等，來鼓勵和培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。同時，我們還可以在日常生活中給孩子制定一些小目標(biāo)，讓他們通過自己的努力去實現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。
此外，注重品德教育是大班家長幼小銜接過程中不可忽視的方面。在大班階段，孩子的道德觀念和價值觀正在形成，他們需要家長的引導(dǎo)和教育。我們可以通過與孩子的交流，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的誠實守信、友愛互助等美德。同時，我們也要注重自身的親身示范，成為孩子良好品德的榜樣和引導(dǎo)。
最后，我們作為大班家長應(yīng)該保持開放的心態(tài)。在幼小銜接的過程中，難免會遇到種種問題和挑戰(zhàn)，但我們要以一顆寬容和積極的心態(tài)去面對。我們要充分了解孩子的成長規(guī)律和特點(diǎn)，并相信孩子們在適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)中會有所進(jìn)步。同時，我們還要與其他家長和學(xué)校保持良好的溝通和合作，共同為孩子創(chuàng)造一個和諧、積極的成長環(huán)境。
綜上所述，大班家長幼小銜接是一個既充滿挑戰(zhàn)又充滿希望的過程。在這個過程中，家長需要與學(xué)校密切合作，與孩子保持良好的溝通，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，注重品德教育并保持開放的心態(tài)。通過這些努力，我們可以共同為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)他們邁向更加美好的未來。
幼小銜接家長心得體會10
大班家長幼小銜接是指孩子從幼兒園大班畢業(yè)后，進(jìn)入小學(xué)的過程。這是一個孩子成長中一個非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對孩子的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力有重要影響。在這個過程中，家長的角色非常關(guān)鍵，他們既是橋梁也是催化劑。作為一位學(xué)前教育工作者，我在學(xué)校多年的工作經(jīng)驗中，總結(jié)了一些大班家長幼小銜接的心得體會，希望對更多的父母能有所幫助。
首先，家長要與老師建立起良好的溝通橋梁。幼兒園和小學(xué)是兩個完全不同的教育階段，有著不同的教育理念和方式。為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，家長應(yīng)該與老師保持密切的聯(lián)系和溝通。定期參加幼小銜接會議，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。同時，家長也可以向老師咨詢一些懂得注意事項和方法，來幫助孩子更好地適應(yīng)新環(huán)境。
其次，家長要做好過渡期的心理準(zhǔn)備。對于孩子來說，從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)是一個艱難的過程，因為他們不得不適應(yīng)新的老師、新的同學(xué)和新的學(xué)習(xí)方式。在這個階段，家長要給予足夠的'理解和支持，幫助孩子緩解緊張和焦慮情緒�？梢酝ㄟ^與孩子談話、適當(dāng)?shù)挠螒蚝屯嫠�，來減輕他們的壓力和焦慮感，幫助他們順利度過這個過渡期。
再次，家長要幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)習(xí)的開始，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力提出了更高的要求。家長要引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課、自主學(xué)習(xí)等。此外，家長還要對孩子的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的主動性和興趣，為他們在未來更高的學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，家長要幫助孩子建立良好的社交能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會面臨更多的人際交往和社交場合。家長要幫助孩子建立良好的社交能力，如與同學(xué)相處、與老師交流、參加校園活動等。通過培養(yǎng)孩子與人交往的技巧和禮儀，讓他們逐漸適應(yīng)新的社交環(huán)境并互相尊重。此外，家長還要引導(dǎo)孩子明辨是非、培養(yǎng)正確的價值觀，幫助他們樹立正確的人際交往觀和價值觀，成為有責(zé)任心、友善和樂于助人的孩子。
綜上所述，大班家長幼小銜接是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過家長的積極參與和支持，能夠幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。家長要與老師建立起良好的溝通橋梁，做好過渡期的心理準(zhǔn)備，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力。只有通過家校合作，我們才能為孩子打造一個良好的成長環(huán)境，讓他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績和發(fā)展。
幼小銜接家長心得體會11
介紹家長幼小銜接的重要性和主要內(nèi)容
在孩子成長的過程中，家庭與幼兒園之間的銜接是至關(guān)重要的。中班家長幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的銜接環(huán)節(jié)，它涉及到幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，所以具有非常重要的意義。這個環(huán)節(jié)主要包括了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)和改進(jìn)家庭教育的良好機(jī)制等。
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)對于家長幼小銜接非常重要。家長可以通過參觀小學(xué)、參加家長會議等方式，了解小學(xué)的教育方式和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會更加系統(tǒng)和深入，家長可以根據(jù)小學(xué)的要求，幫助孩子建立對學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓他們從小學(xué)開始就能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
培養(yǎng)孩子的自理能力
培養(yǎng)孩子的自理能力是幼小銜接的重要任務(wù)之一。家長可以在日常生活中，給予孩子適當(dāng)?shù)莫?dú)立空間和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)他們自己穿脫衣物、洗手、上廁所等基本生活技能。家長還應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒管理能力和社交能力的培養(yǎng)，這樣他們在小學(xué)的生活中能更好地與同學(xué)相處，更好地適應(yīng)新的環(huán)境。
培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)非常重要。家長可以從中班時就開始培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣，讓他們在小學(xué)時具備良好的閱讀能力。同時，家長還應(yīng)該鼓勵孩子積極參與小組活動，培養(yǎng)他們的'合作意識和團(tuán)隊精神。家長還可以設(shè)置一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)計劃和時間安排的習(xí)慣。
培養(yǎng)和改進(jìn)家庭教育的良好機(jī)制
家庭教育是中班家長幼小銜接的基礎(chǔ)和核心。家長可以通過家長會議、和學(xué)校教師的交流等方式與小學(xué)建立密切的聯(lián)系，了解孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時，家長可以通過家庭閱讀、家庭游戲等方式，為孩子提供更多豐富的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。家長還可以鼓勵孩子參加課外活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，幫助他們在小學(xué)時更好地發(fā)展自己的特長。
總結(jié)：
中班家長幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的重要環(huán)節(jié)，通過了解小學(xué)教育特點(diǎn)、培養(yǎng)孩子的自理能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及改進(jìn)家庭教育機(jī)制，能夠讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)。家庭與學(xué)校需要密切配合，共同為孩子的成長和發(fā)展努力。
幼小銜接家長心得體會12
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的一道坎，對于幼兒園的孩子來說，小學(xué)生活將會面臨許多挑戰(zhàn)和不同的環(huán)境，這時家長的作用就顯得特別重要。他們應(yīng)該了解幼小銜接的意義并且積極參與，幫助孩子順利度過這道坎。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是孩子教育過程中重要的一步，如果不順利，將會對兒童的成長產(chǎn)生不良影響，因此，準(zhǔn)備階段要做足功夫。孩子從幼兒園到小學(xué)，環(huán)境、教學(xué)方式、社會互動等方面都會發(fā)生變化。幼小銜接是從一個教育層次向另一個教育層次轉(zhuǎn)變的過程，阻礙成功過渡或?qū)е赂畹俟痰腵影響可能使兒童與學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會脫節(jié)。因此，幼小銜接是保證孩子順利完成教育階段的關(guān)鍵。
第二段：家長提高認(rèn)識，準(zhǔn)備充分。
家長是幼小銜接的重要參與者，他們可以盡可能減少挑戰(zhàn)，使孩子更適應(yīng)不同的環(huán)境。家長可以開始排解孩子的恐懼和不安，可以了解校方提供的教育課程，在課后輔導(dǎo)孩子，或到學(xué)校了解孩子每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們可以和小學(xué)教練交換意見，達(dá)成更好的雙向合作。幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備，家長的作用至關(guān)重要。
第三段：引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境。
適應(yīng)不同的環(huán)境對于孩子的發(fā)展更為重要。進(jìn)入小學(xué)的孩子需要學(xué)會調(diào)整情緒，適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識新朋友，接受新老師的教育方式。家長應(yīng)該在和孩子交流時，了解他們的情緒變化，以便及時引導(dǎo)孩子調(diào)整心態(tài)。同時，透過游戲或動畫等方式，向孩子展示將要面臨的新環(huán)境，幫助孩子建立好的預(yù)期并減少適應(yīng)問題。
第四段：家長與學(xué)校之間的溝通。
家長和學(xué)校之間的合作關(guān)系對于孩子的成長至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)的過程中，家長需要與老師和管理人員開展交流，了解孩子的情況，并提供幫助。定期參加家長會議和課外活動，觀察教練和學(xué)生之間的互動，了解孩子的表現(xiàn)和情況，合作支持小學(xué)的教學(xué)和管理。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長和學(xué)校之間的合作關(guān)系是孩子順利度過幼小銜接過程的重要因素。作為家長，應(yīng)該了解幼小銜接的重要性和如何為孩子做好準(zhǔn)備；幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，并定期與校方交流。通過家長和學(xué)校之間的密切合作，可以幫助孩子更好地完成教育階段，實現(xiàn)充分的發(fā)展。
幼小銜接家長心得體會13
作為一個家長，幼小銜接一直是我關(guān)注的焦點(diǎn)。在我看來，幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過程，更是一個關(guān)于孩子成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期。下面，我想分享一下自己的心得體會。
首先，我覺得家長應(yīng)該重視孩子的情感需求。在幼小銜接期間，孩子對于離開幼兒園、轉(zhuǎn)到小學(xué)會感到不適應(yīng)。因此，我們家長要多關(guān)注孩子的情感變化，給予孩子適當(dāng)?shù)那楦兄С帧１热�，可以和孩子一起參觀新學(xué)校，了解新環(huán)境和新的老師，讓孩子從陌生到熟悉，緩解他們的緊張情緒和不安心情。
其次，家長要和孩子一起學(xué)習(xí)，幫助孩子逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尤其是對于那些從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的孩子，他們在學(xué)習(xí)方面會有一定的難度。家長可以多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，幫助孩子漸漸了解小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和要求，以幫助他們逐漸適應(yīng)新生活，達(dá)到平穩(wěn)過渡。
此外，家長也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制，來激勵孩子積極學(xué)習(xí)，提高孩子的自信心和參與度。例如，可以為孩子買一件新的學(xué)習(xí)用品作為獎勵，或者和孩子約定一些小禮物和特別的活動，以調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愿望和積極性。
最后，我認(rèn)為家長也應(yīng)該多和學(xué)校溝通交流。學(xué)校老師和家長在幼小銜接時期要形成更加緊密的聯(lián)系和合作，了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，及時掌握孩子在學(xué)習(xí)方面的問題和困難，共同找到解決的.辦法。同時，家長也可以了解學(xué)校的團(tuán)學(xué)活動，積極參與學(xué)校的活動，從而與學(xué)校逐漸形成良好的互動關(guān)系，為孩子的成長和發(fā)展提供更多的支持和保障。
總之，幼小銜接對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要，家長在這個過程中也要發(fā)揮積極的作用，給予孩子足夠的情感和學(xué)習(xí)支持，共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。
幼小銜接家長心得體會14
時光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來對于這個為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的`矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識等。
四、知識的銜接。這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長心得體會15
時光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時找不到教室，對鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開學(xué)第一天家長們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對于一年級孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時的操場在哪，需要老師幫助時老師的'辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時間表，知道每一次鈴聲響起時該干什么。
其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動。而且部分學(xué)生太
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時，老師課前早到一會兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合。家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時間內(nèi)完成，可以在每天家長接送孩子的時候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
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