小學音樂教學故事(推薦)
小學音樂是基礎(chǔ)教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學生的藝術(shù)審美，同時也提高了小學生的藝術(shù)素養(yǎng)，對小學生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩藝》。小學音樂教師需要引導學生正確地理解音樂，讓學生受到音樂藝術(shù)的熏陶，讓學生對音樂學習充滿積極性。
一、游戲?qū)�，讓學生在玩中學
在小學階段，小學生因為年齡較小，學習注意力不持久，對于45分鐘音樂教學課時，學生無法一直專注學習，同時也會因為傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式對音樂課堂失去學習興趣。音樂教師可以根據(jù)學生活潑好動的性格特點，將游戲?qū)氲揭魳方虒W中。這樣不僅能夠讓學生在玩中學，還能夠讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在音樂教學中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學中。小學生手拉手圍成一個大圓圈站定，請一位小學生拿手絹，等同學們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學身后，這時手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學給予點評或指導。在這樣的游戲音樂教學中，不僅能夠使每一位小學生都親身參與到教學游戲中，也能最大限度地激發(fā)學生學習音樂的興趣，在減輕學習帶來壓力的同時，讓學生在玩中學，真正感受到音樂學習的樂趣。
二、故事融入，讓學生感受音樂的“趣”
故事因其生動有趣的故事情節(jié)，深受小學生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學生聽，在吸引學生注意力的同時，讓學生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學生。例如：在教授《數(shù)鴨子》這首歌曲時，教師可以將歌曲的情節(jié)編成一個故事講給學生聽，根據(jù)故事情節(jié)引導學生要養(yǎng)成上課不遲到、認真聽講的好習慣，否則就真成了“抱個鴨蛋回家了”等。生動有趣的故事將學生引入歌曲情節(jié)中，在吸引小學生注意力的同時，也調(diào)動了學生學習歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學內(nèi)容，同時也使學生熟練掌握歌曲，并調(diào)動了學生音樂學習的興趣。
三、結(jié)合繪畫，讓學生感知音樂的神奇
在小學階段，小學生對于美好或想象的事物喜歡進行涂鴉、創(chuàng)作。音樂教師可以根據(jù)小學生的這一特點，將音樂教學與美術(shù)中的繪畫巧妙地結(jié)合起來，這樣做不僅有利于音樂教學的順利進行，同時也將“音樂+美術(shù)”的美育教育提升到一個新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時，教師可以采用情境教學法。首先，讓學生對秋天的美好景色進行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學生運用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術(shù)形象還原為生活形象，同時也讓藝術(shù)形象變得更加直觀、立體，讓學生在真正意義上感受到藝術(shù)形象的美好，最后學生在領(lǐng)會歌曲內(nèi)涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達到聲情并茂的效果。教師在音樂教學中，將音樂與繪畫相結(jié)合，讓學生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。
四、創(chuàng)設(shè)情境，提升音樂教學的趣味性
音樂教學是對創(chuàng)造性思維要求較高的教學活動，音樂教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂教學情景，在所創(chuàng)設(shè)的情景之中進一步激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維和靈感，增強學生對音樂學習的興趣。比如，教師在向?qū)W生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時候，應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在生日宴會上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場景及歌聲往往能有效地引起學生產(chǎn)生共鳴，這個時候由音樂教師帶著領(lǐng)唱，小學生也會跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現(xiàn)場。此時，音樂教師應(yīng)適時讓學生進行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學生才能更容易地進入自己的角色，領(lǐng)悟音樂的魅力。
音樂教學是小學教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學生自身的藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成及身心健康的發(fā)展。趣味教學對音樂教師教學任務(wù)的完成以及小學生音樂藝術(shù)的熏陶都具有至關(guān)重要的作用。小學音樂教師只有根據(jù)小學生的身心特點，將趣味教學融入音樂教學中，學生才能真正實現(xiàn)“在玩中學”，音樂教師才能輕松地完成教學任務(wù)。
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