音樂教學設計【常用15篇】
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的音樂教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂教學設計1
教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊。影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內容更具體明確，更具有感染力。它借助于影視藝術的魅力得以廣為傳播，長期流傳，而主題歌直接闡述主題。《敢問路在何方》是電視連續劇《西游記》的主題歌曲音樂昂揚向上，主要表現了唐僧師徒四人赴西天取經，不畏艱險，踏平坎坷，戰勝妖魔最終修成正果。《滾滾長江東逝水》是電視連續劇《三國演義》的主題歌。《三國演義》是一部浩瀚的歷史長劇，音樂表達的是一種厚實凝重的風格。再加上獨唱演員渾厚的嗓音，給聽眾一種蕩氣回腸、回味無窮的感覺。《好漢歌》是電視連續劇《水滸傳》的主題歌，音樂是作者創作的音調與民間曲調《鋸大缸》動機的融會創造。可謂天衣無縫、恰到好處。同時運用了一領眾和的演唱形式，生動地塑造了梁山108將的形象。
教學目標：
1．通過聽、看、答、唱、創影片中的主題歌曲，讓學生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用。
2．通過各種有趣的活動，培養學生對音樂的理解能力、創作力，及對音樂風格的把握能力。
3．引導學生感受音樂和視覺影像相結合所產生的美感和魅力，進一步培養和激發學生理解和熱愛祖國的民族文化和民族自豪感。
教學重點：對歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》的欣賞。通過分析、問答、討論、交流等方法，學生能說出歌曲的情緒、音樂風格、演唱形式等特點。
教學難點：通過各種活動，更多了解中外影視主題歌曲，知道音樂在影視中的作用，以及音樂與影視不可分割的關系，從而使學生更喜歡音樂及影視藝術。
教學準備：自制CAI課件、音樂設備、電腦、投影、鋼琴、記分欄、小白紙、獎品（筆）、展不板。
教學過程：（課件見配套課件中學四）
一、導入
1．身勢節奏聲中引入主題。
2．師：歡迎同學們來到我們的“影視與音樂智力大比拼”活動現場……
3．介紹活動游戲規則。大屏幕出示游戲規則：請同學按紅、黃、藍、綠四大區域就座，各分成四支代表隊。活動共設七大板塊，每項比賽成績都采用電腦當場累計積分進行，最后將評出一支優勝隊，可獲得獎品。（下面游戲將正式開始）
（設計意圖：本環節采用手擊節奏引入，打破了傳統的問候方式，提高了學生的學習興趣；教師以“節目主持人”的身份山現，縮進了與學生的距離，體現了新型師生關系，營造了輕松愉快的學習環境；以競賽有獎活動的形式出現，提高了學生參與的積極性）
二、“影視與音樂智力大比拼”活動板塊
（一）第一活動板塊：比比你的感悟能力
請同學觀賞兩段影視片斷：
A、電影：《泰坦尼克》片段；
B、電影：卓別林《摩登時代》片段。
思考：兩部影片中的音樂分別以什么形式出現在影視圖象中？請在下面選項中選擇，并談談你最喜歡哪種音樂形式？
A、插曲；b、主題歌；c、片尾曲；d、情節音樂；e、背景音樂：f、片頭曲
（師小結）：剛才我們共同感受了兩部影視片段的音樂和圖象，同學們也根據自己的感受說出了自己喜歡的音樂形式，在影視作品中，無論音樂以哪種形式出現，都為其增添了不少的色彩，那么我們本次活動重點圍繞影視中的'主題曲進行。（接下來進入第二活動板塊）
（設計意圖：本環節以三種不同的音樂形式分別出現在影視作品中，讓學生在對比中獲得感受，直接把學生帶入一個影視音樂氛圍中，感受音樂對影視的重要作用以及音樂與影視有著不可分割的關系，創設一個良好的視聽意境）
（二）第二活動板塊：比比你的反映能力（舉手搶答）
1．請談談我國有哪四大古典名著？
2．四大名著對應的作者分別是誰？
3．請分別說出四大名著改編成四部電視連續劇的主題歌曲名字？
（設計意圖：這一環節主要是強調和突出“學生角色”的作用，教師不再是一味的說教者，而是把學習的主動權交給學生，使其成為學習的主人）
（三）第三活動板塊：比比你的鑒賞能力
請連續聽賞四首主題歌曲，體會每首歌曲的情緒、音樂風格、演唱形式、主題思想。
聆聽《敢問路在何方》時，引導學生獨立感受音樂。
聆聽《滾滾長江東逝水》時，師隨音樂表演一段劍舞。
聆聽《枉凝眉》時，師隨伴奏音樂有感情的表演唱。
聆聽《好漢歌》時，引導學生大膽歌唱。
（設計意圖：本環節結合影視圖像，與學生視聽相結合，提高了學生的聽覺藝術和視覺藝術；通過師舞蹈、師生同唱，既滿足了學生唱的欲望，又能幫助學生更深入的體會每首歌曲的音樂風格，同時又培養了好的聽賞習慣）
（四）第四活動板塊：比比你的思維能力
請分析剛才聽的四首主題歌曲，分別作答。以下有A、B、c、D四種選項，請各隊隊長選擇：
1．請分析《好漢歌》
（1）歌曲采用了哪種演唱形式？歌曲采用了哪個地區的民間曲調創作而成？
請選擇：
①a、男聲獨唱b、男聲合唱c、一領眾和d、獨唱
②a、陜西民歌曲調b、山西民歌曲調c、山東民歌曲調d、廣東民歌曲調
（2）作品生動的塑造了多少個梁山好漢的形象？請列出你所熟悉的人物名字，（不少于5位），并談談其中兩位人物的性格特征？
2．請分析《滾滾長江東逝水》
（1）歌曲的音樂風格是怎樣的？
a、歡快的b、悲哀的c、寬廣抒情的d、雄壯的
（2）根據歌曲音樂風格，分別為劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操設計音樂肖像，要求從音樂風格和速度進行設計，并談談設計理由。
（音樂風格：歡快的、悲涼的、寬廣抒情的、雄壯的；速度：中速、稍慢、快速）
3．請分析《敢問路在何方》
（1）歌曲的音樂情緒是怎樣的？請選擇：
a、雄壯的b、抒情的c、豪邁的d、悲傷的
（2）歌曲的演唱形式是什么？
a、合唱b、獨唱c、齊唱d、輪唱
4．請分析《枉凝眉》
如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調對換，會有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？
師：通過剛才的分析、問答、交流，讓我們感受到了影視主題音樂在影視中的作用。請同學齊聲朗讀：
（影視主題音樂的作用：大多數的影視主題音樂都是展現本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯想到劇情的內容。）
（五）第五活動板塊：比比你的創造能力
請聆聽一段音樂，展開想象，分成四個劇組，根據其音樂風格進行劇情創編，并表演（播放原作品劇情，進一步感受主題音樂與劇中人物形象之間的緊密聯系）
（設計意圖：本環節通過為動畫片創作配音的活動，使學生從實踐中體會到音樂對影視的作用以及魅力所在。既培養生生間、師生間共同參與的合作精神，又培養了學生的創造力和表現力）
（六）第六活動板塊：比比你的歌唱能力
演唱電影《魂斷藍橋》中的主題歌《友誼地久天長》，感受歌曲的優美意境和音樂風格。（師指揮，學生表演唱）
（設計意圖：本環節通過唱，使學生更深入的體會影視主題音樂帶給人的美感與魅力，同時也培養了對主題歌曲的演唱興趣）
三、總結
1．評選出優勝隊，頒發獎品。
2．師：影視音樂是20世紀新出現的一種音樂藝術體裁，它是一門綜合藝術，也是影視中的一個重要組成部分，希望同學們通過本次活動更加喜愛中外影視音樂，同時也希望同學平時多注意積累，這樣你就會擁有許多優秀的音樂，你的生活也會變得非常豐富和美好。
同學們，本次“影視與音樂智力大比拼”活動就要和你們說再見了，讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝各位來賓的光臨，同時也感謝同學的積極參與。最后，讓我們在《友誼地久天長》的歌聲中結束本次活動。
四、結束曲《友誼地久天長》
音樂教學設計2
一、教材分析
《洋娃娃和小熊跳舞》是一首2/4拍、大調式、有四個樂句構成的一段波蘭兒童歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑可愛的節奏，生動的表現了洋娃娃和小熊跳舞時的憨厚、可愛的神情。歌曲四個樂句運用了旋律重復變化的手法，且歌曲結構方整，其中以XXX節奏貫穿全曲。
二、學情分析
對于二年級的音樂來講，整冊是一個過渡時期。在這個階段，新課標要求學生學習的樂理知識也增加了，學生開始視唱和模唱曲譜，這是為今后能更好地的學習音樂做準備。在對他們的教學上，我注意采取趣味性、知識性并重的原則。教學中，我會設計一些小的音樂游戲，加大學生對樂理知識的學習，在講解時，注意用充滿趣味的語言來講解枯燥的音樂知識，同時我還側重低年齡學段課堂教學中的律動教學，在課堂中引導學生創編大量的簡單、適合、易學的律動動作讓學生邊唱邊跳，讓其享受到音樂帶給他們的快樂與愉悅，以此來提高他們的審美意識，從而進一步提高教育教學質量和課堂教學效率。
三、教學目標
（一）通過聆聽、演唱、舞蹈等音樂活動，在游戲中加入對歌曲的感受，體驗編創的快樂。
（二）能用輕快富有彈性的聲音，有感情地演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。
（三）通過個人或小組合作等方式，自主編創舞蹈動作并形成簡單的圓圈舞。
四、教學重點
（一）用輕快、富有彈性的歌聲演唱活潑、歡快的'歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。
（二）能在多種有效地音樂活動中，自主編創舞蹈動作，激發創意思維。
五、教學難點
（一）能自主編創圓圈舞并大膽進行歌舞表演，體驗與他人合作的快樂。
（二）通過對比、聆聽等方法，唱好1350和1310。
六、教具準備
鋼琴（電子琴）、多媒體課件、教材、教案
七、教學過程
導入：
律動組合
《三只熊》
師：請同學們猜一猜，誰來了？
（出示三只熊圖片）
生回答：小熊
師生律動游戲互動。
通過模仿、練習，鍛煉學生身體協調能力，提高其觀察力和模仿力，同時為小熊動作的編創作好鋪墊。
師：提出問題
小熊邀請了誰？他們在忙些什么？
生回答
通過聆聽音樂展開想象，設計洋娃娃的各種形象，并通過模仿動作讓其他同學猜，既增強了趣味性，也激發了學生的創新思維，最后在提煉的基礎上集體學習洋娃娃的舞蹈動作，是學生對洋娃娃的感知進一步加深。
歌曲教學
（聆聽音樂，感受情緒）
導入課題名字《洋娃娃和小熊跳舞》，師簡介歌曲背景。
師設問：小熊和洋娃娃在做什么？他們的心情是怎樣的？
生：討論回答教師問題。
師范唱，提示學生在曲中喊口令的地方幫他們拍手伴奏。
學生拍手為歌曲伴奏。
學生通過拍手伴奏進一步熟悉音樂，同時通過在喊口令的地方拍XXX的節奏型，可以引導學生清晰地感知歌曲的結構——四個樂句，為后面的環節“聽辨樂句”做到拋磚引玉的作用。
（聽辨樂句，學唱旋律）
1.聆聽樂句，學唱旋律。
師設問：歌曲有幾個樂句組成？
提示學生對比兩個樂句的不同，并能用手勢表現出來。
（師出示兩條不同旋律）。
2.學唱旋律，解決難點
學生視唱兩條旋律，找出兩條旋律不同之處，用手勢表現出來。
通過創設各種有效、有趣的教學方法，讓學生在玩中學，在學中樂。
3.游戲練習，加強歌曲記憶
分樂句、分角色演唱。師設問：小熊一句（第三句）用怎樣的聲音演唱更能表現小熊可愛、笨拙的形象？
男女合作表演唱。
游戲練唱：比比誰的記憶力好。
師鼓勵學生挑戰記憶力，幫助粗心的“小熊”把漏掉的歌詞唱出來？
學生互動
分樂句、分角色演唱。
生回答：低沉一點兒的聲音，笨重一些......
(男女合作表演唱)
學生游戲演唱互動。
（自主探究，合作創編）
師提示：
自主選擇，分句創編；
個別展示，集體學習；
討論隊形，創編圓圈舞。
師設問：你覺得哪個隊形更合適？
師選出好的動作加以提煉、完善。
學生分小組互動
學生展示
學生討論隊形，學習圓圈舞動作。
學生通過自主選擇樂句，選擇合作的方式，自由創編，以此提高學生的獨立性及協調能力，充分體現新課標所倡導的自主性，同時作為引導者的教師又在學生的舞蹈創編中及時的挖掘出較好的組合并進行提煉形成相對完整的圓圈舞，從而使學生體驗到成功的喜悅。
（參加舞會，集體展示）
師：同學們美妙的舞姿吸引了洋娃娃，她和小熊一起邀請我們參加他們的舞會。
師提示：
洋娃娃有兩個小請求——第一遍用愉快、輕巧的聲音演唱；第二遍帶上美妙的聲音和優美的舞姿跳起來。
學生進行游戲互動
通過游戲互動，讓學生們在學完歌曲后進一步鞏固歌曲、體會歌曲，并帶著表演融入其中，享受歌曲帶來的快樂。
課堂回顧，總結全課
師作課堂簡結
在這愉快而又充實的時間里，誰想和大家分享一下你今天的收獲？
學生自由發言
讓學生知道，其實舞蹈就是來源于我們的生活，只要平時能留心觀察，也能成為一名出色的舞蹈編創家。
音樂教學設計3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。
（二）能力訓練點
1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生分辨事物，并啟發學生展開聯想。
（三）德育滲透點
使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現，即使有才能，也要被埋沒。
（四）美育滲透點
感受揚科享受到的美好的音樂。
二、學法引導
（一）教師教法
引導法、朗讀法。
（二）學生學法
朗讀法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。
（二）疑點
大伙為什么稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
（三）解決辦法
引導學生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。
四、師生互動活動設計
課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。
五、教學步驟
第一課時
（一）直揭課題
今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什么？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。
（本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流，歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
（1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
（3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”
（三）精讀課文
1、學習課文第一自然段：
學生自由讀，你怎么理解這句話？
（這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。）
2、交流質疑中的第一個問題：
大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。
體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。
（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）
揚科在鄉村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？
（揚科終于聽到了真正的`音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）
理解后指導學生用興奮激動的心情朗讀這一段。
（3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。
指導學生把突出揚科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。
（4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？
引導學生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。
引導學生看圖說圖意。
他的心情有什么變化？
揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）
指導感情朗讀。
3、他觸動了琴弦，發生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發生了什么事？
（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的兩個比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。
第二課時
（一）導入新課
如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學習最后一段
1、師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？
啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。
啟發學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？
2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。
3、指導朗讀。
（三）解決質疑中的第二個問題
1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？
讓學生分組討論，認識到：
（1）舊社會剝削制度的罪惡；
（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；
（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。
由此，你們想到了什么？
（四）說話練習
假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想象力，互相說一說。
（五）指導字形
采用小組交流記憶方法，全班介紹經驗的形式來完成。（重點強調：噢、懼、憋）
（六）布置作業
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
音樂教學設計4
教學目標
1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十個生字。
2、了解課文內容，感受童話的趣味，體會到動物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開創美好生活的品質。
3、能夠繪聲繪色地將這個故事。
課時建議：2課時
教學過程
教學過程
設計意圖
第一課時
一、激趣導入
出示“不來梅市雕塑”圖片讓學生置疑：看到這張雕塑圖片你有什么疑惑？
“學起于思，思緣于疑”。
二、初讀課文 隨文識字
1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。
2、學生交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。
4、小組匯報朗讀。
5、師生評價朗讀，適時給予鼓勵。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的'積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
三、品味課文 感悟理解
1、小組交流、討論：讀了這個童話我感受到了什么。
2、小組匯報交流成果，教師適時點撥、總結。
3、再讀課文，練習把故事講下來。
4、作業：小組準備表演故事。
小組交流使每個同學都有話說，充分調動每個學生的積極性。
體會到動物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開創美好生活的品質。
第二課時
一、小組表演故事
小組表演這個故事，師生評價。
二、指導寫字
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。
音樂教學設計5
使用教材：人教版第十冊。
教學理念：
《語文課程標準》提出：“語文教學要充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，讓他們自主學習，學會求知。還要讓他們感受語言文字的美。”教學時，以讀為主，讓學生自己提出問題，解決問題，感受語言的美。
設計特色：
以讀為主，從問題入手，啟發思考，感受語言美。
教學流程及設計意圖：
一、簡介作者，揭示課題。
1、前面我們學習了《最后的輝煌》這篇課文，知道了有諾貝爾文學獎這個獎項，其中有一位獲得者——顯克微支，他是波蘭十九世紀著名作家，被稱為波蘭語言大師。今天我們來學習他寫的一篇作品《小音樂家揚科》，這篇作品波蘭農村在封建地主的統治下，勞動人民過著悲慘的生活，揭露了貴族地主階級的罪惡。
2、板書課題。
（對于學生來說，前面學到的諾貝爾文學獎，在他們心目中是很遙遠的，很崇高的。在這里用它導入課文，可激起學生學習的興趣。）
二、初讀課文，理清課文的順序。
1、讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
2、輕松讀課文，提出自己弄不明白的'問題？
3、師引導生提出以下幾個問題。
（1）揚科是一個什么樣的人？
（2）大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（3）揚科的命運如何？
（讀是語文學習的重要環節，從讀中去理解課文，從讀中提出自己需要了解的知識。）
三、分組學習，合作探究。
1、各自選出自己最喜歡的問題，分成三組，各組合作探究。
2、各組匯報學習情況。
3、師小結。
（這一環節尊重學生的選擇，讓學生自主學習，合作探究，體現了現金社會既注重個人發展，又培養學生團體的合作和競爭意識。）
四、讀中品味，領悟言語表達的精妙。
1、再讀課文，找出文中一些描寫生動，感情表達強烈的句子，體會這些句子表達的感情色彩。
2、再找出文中一些運用修辭手法的句子，讀一讀。
3、指導感情朗讀。
（通過理解含義深刻的句子，可加深理解課文表達的思想感情。通過讀運用修辭手法的句子，可感受到語言文字的優美。）
五、延伸課外，激發再研讀的興趣。
1、如果揚科生活在我們這個時代，會是怎樣一種結局？
2、找一些顯克微支的作品讀一讀。
（讓學生感受社會主義社會的美好，讓學生延伸課外再讀作品，拓展語文學習的新天地。）
音樂教學設計6
教學內容：繼續學習歌曲
教學目標：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風與布谷鳥》
教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布谷鳥》
教學準備：錄音機，磁帶
教學過程：
一、師生問好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風與布谷鳥》
1、識譜練習，學生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進行練習，發揮組長的作用，提高學生視唱的能力。
4、學生加歌詞，用正確的發生方法進行演唱。
5、老師用優美的琴聲帶領學生唱歌。
四、二聲部學習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的`聲音。
3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。
5、兩個聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業布置
七、板書設計
教學反思：
小學階段的合唱教學是個大難題。由于合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協作的活動形式，歌聲需要有協和、協調的較高的歌唱要求，而小學生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學習，并要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節課進行合唱訓練，效果一樣體現不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。
音樂教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
2、作者怎樣具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學準備：
1、學生課前搜集音樂大師的相關資料；
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、音樂引入
1、（播放圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！
2、板書課題 齊讀 。
3、初到維也納，你是什么感覺？誰能用書中的詞語來匯報一下
4、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節和圖片）
5、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點）
6、指導朗讀第一節：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。。
7、上節課我們知道課文圍繞音樂之都維也納哪幾個方面來寫的？
8、多媒體出示：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……
二、重點研讀
1、學習第2節
（1）指名讀
（2）教師引導理解“搖籃”。
A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
C、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因為——
（3）想見見這些音樂巨人嗎？
課件出示音樂家們的雕像。誰來介紹一下他們？
利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）
（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的`成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？
2、學習第三節
（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）
是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
（2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）
B、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己， 到處充滿著音樂的氛圍。
（4）多媒體出示：欣賞維也納風光。
3、學習第四節
（1）指名朗讀第四節，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會到的？ （多媒體出示露天演奏會、市內演奏會圖片和播放樂曲。）
（2）露天音樂會，讓我們閉上眼睛一起想象習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠揚的樂聲隨風而來，深深地吸一口氣，說說，聞到了什么？聽到了什么？
（3）指導朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。讀慢一點，讓花香和音樂混合得充分一點。
（4）配樂朗讀
4、學習第五、六節
（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？ （多媒體出示國家歌劇院和金色大廳，讓學生感受金碧輝煌。）
（2）交流板書：造型美觀 大 金碧輝煌 影響深遠
A．交流歌劇院的宏偉壯觀。
交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
5學習最后一節：播放新年音樂會視頻，感受新年音樂會。
四、總結課文
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
2、總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
五、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
音樂教學設計8
一、教學內容:
1、欣賞《北京喜訊到邊寨》；
2、復習唱好《拉薩謠》；
3、聆聽《東北秧歌》；
4、練習東北秧歌的基本動作。
二、教學目標:
1、讓學生感情豐富唱好《拉薩謠》；
2、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》感受民族管弦樂，體會苗族、彝族音樂風格；
3、學跳秧歌的基本舞步，培養學生熱愛生活、熱愛祖國的'情感。
三、教材分析:
這是一首以苗族、彝族音調改編的管弦樂曲，曲調歡快、熱烈。
四、教學過程:
(一)導入
1、師:“上節課我們學習了一首藏族歌曲《拉薩謠》，今天我們一起復習復習，要唱得更好一點。”
2、學生齊唱。
(二)開始上課
1、跟錄音演唱。
2、難點指導，跟伴奏帶讓學生有表情、有感情演唱。
3、過渡聆聽《北京喜訊到邊寨》。師:“演唱完畬族歌曲，接下來我們來欣賞一首以苗族、彝族音調改編的曲子《北京喜訊到邊寨》。”
4、讓孩子看著簡譜聆聽，感受三部分七個主題的音樂旋律。
5、讓學生談談聽后感，教師總結。
6、完成聽聽想想問題。
7、聆聽《東北秧歌》，讓學生猜猜此音樂的舞種。
8、引出“秧歌舞”。
9、教師示范跳“秧歌舞”，學生喊口令。
10、動作分解教學……
11、結束。
音樂教學設計9
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）、導入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
（2）提示課題。（板書）
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的.層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
（三）、自主感悟，討論交流
A、學生自學，放舒緩的輕音樂
B、小組交流
C、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）
（3）理解后練習填空：少年宮是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到，可以看到，還可以看到… …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
同學們讀的真是太好了。
音樂教學設計10
一、教學目標
1.通過學習作品《東方之珠》，深刻體會歌曲傳達的思歸、盼歸的愛國深情。
2.通過對《東方之珠》的欣賞，并配以討論、分析、學唱等方法，學生能夠了解香港的相關歷史知識，提高音樂鑒賞能力。
3.認識音樂家羅大佑，并能夠深情演唱部分主題旋律;了解《東方之珠》創作的時代背景后，能夠深刻體會音樂傳達的思歸、盼歸的愛國深情。
二、教學重難點
【重點】
了解《東方之珠》創作的時代背景，深刻體會音樂傳達的思歸、盼歸的愛國深情。
【難點】
了解羅大佑的相關知識，并能夠深情地演唱部分主題旋律。
三、教學過程
(一)新課導入
演唱歌曲《七子之歌——澳門》，并提問：這首歌曲的名字是什么?
學生自由回答。
教師總結：《七子之歌——澳門》這首歌曲表達了作曲家強烈的民族自尊心和對祖國深厚的愛。七子分別指的是中國的澳門、香港、臺灣等七個被割讓、租借的地方。今天我們要欣賞的是一首與“香港”有關的愛國歌曲，同樣飽含深情的歌曲，順勢揭示課題《東方之珠》。
(二)初步感知
1.教師播放《東方之珠》完整音頻，并提問：這首歌曲的情緒和速度是怎么樣的?
學生自由回答。
教師總結：深情地，中速。
2.教師再次播放《東方之珠》，并提問：歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?
學生自由回答。
教師總結：夜幕降臨，香江的水面倒映著璀璨絢麗的霓虹燈光，彎彎的月亮皎潔地掛在深黑色的夜空中，耀眼的東方之珠徹夜未眠，堅守著滄海桑田中不曾改變的尊嚴。
(三)分段賞析
1.教師播放香港回歸紀錄片，并提問學生：視頻帶給你怎樣的感受?如果用一個詞來形容香港，你會選擇什么詞語?
學生自由回答。
教師總結：視頻使我們感受到了香港回歸時海峽兩岸人民的喜悅，現在的'香港不僅是“東方之珠”，也是中西方文化交融之地，同時也有“美食天堂”“購物天堂”等美譽。
2.再次感受《東方之珠》的旋律，ppt上展示歌詞，并帶領學生朗讀歌詞。教師提問學生：為什么歌詞中會出現“淚珠”“尊嚴”“黃色的臉”等詞語?
學生同桌兩人討論3分鐘之后，教師選擇同桌代表回答。
教師總結：“東方之珠”是香港的美譽，香港自古以來就是中國的領土，但是在1842開始，受到了英國的殖民統治，直到1997年7月1日才重新回到了祖國的懷抱，后來隨著“改革開放”“一國兩制”等制度的推行和實施，香港的經濟和社會迅速發展，不僅躋身“亞洲四小龍”行列，更成為全球最富裕、經濟最發達和生活水準最高的地區之一。這首歌曲同時也見證了中國改革開放的歷史進程，歌曲中的“淚珠”“尊嚴”“黃色的臉”等詞語表示：香港是作者眼中的戀人，歷史的歲月無論有多久都不會改變它，它永遠屬于黃皮膚的中華民族。
3.教師帶領學生朗讀歌詞，并提問：歌曲寄托了作者怎樣的感情?
學生自由回答。
教師總結：寄托了作者思歸、盼歸的愛國深情。
4.教師請學生仔細聆聽音樂的高潮，在ppt上展示高潮部分的歌詞和譜例，帶領學生先跟琴哼唱旋律，然后帶入歌詞演唱。并提示學生演唱時注意飽含對祖國的深情，對香港回歸的喜悅和激動之情。
(四)鞏固提高
教師以“我眼中的羅大佑”為主題，請學生以音樂興趣小組為單位，討論10分鐘，分享課前的預習作業。
小組代表上臺展示分享。
教師給予鼓勵性的評價并總結：羅大佑——中國臺灣男歌手、詞曲創作人、音樂人、作家，有“臺灣流行音樂教父”之稱。代表作品有《童年》《明天會更好》《東方之珠》等。其中，《東方之珠》完全是一次主觀藝術實踐，歌曲所表現出來的那份純樸和真摯，以及它平靜的氣氛中，透出一股股難以抑制的激情和沖動，都充分顯示出羅大佑個人的感情色彩和個人音樂風格。歌曲的意境構筑在一切世俗的塵埃之上，不受任何功利的驅使，因此更顯得超凡脫俗。
(五)小結作業
師生共同回顧本課重難點，教師呼吁學生不僅能從《東方之珠》這首歌曲中體會作者的深情，課下也要多多關注日常生活中的音樂，能夠從廣播、影視、網絡、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聽賞，感受作曲家所傳達的情感。
布置課后作業：將今天學唱的《東方之珠》的音樂旋律片段表演給父母。
音樂教學設計11
一、教學目標：
1、感受音樂作品所表現的意境變化之美。
2、能夠聽辨主奏樂器長笛與雙簧管的音色。
3、知道音樂要素對塑造音樂形象與情境變化的重要性。
二、教學重難點：
1、教學重點：感受作品的意境美，會唱、聽辨主題旋律。
2、教學難點：能夠聽辨出主要的演奏樂器。
三、教材分析：
《朝景》管弦樂原為詩劇《培爾·金特》第四幕第五場前奏曲。這段音樂雖說是為了配合舞臺上出現的摩洛哥海岸早晨的景色，但卻是地道的北歐田園風格。整曲由三個部分構成，第一部分是一派恬靜溫馨的田園詩般的意境。由不斷的三度色彩性轉調，表現出清晨曙光漸漸的顯現，當太陽的光芒透過云層照射出來的時候，第二部分由大提琴奏出牧歌主題變化而來的旋律，表現萬物蘇醒，到處一片生機勃勃的景象。最后，第三部分為再現部，和煦的陽光照耀著大地，小鳥無憂無慮地歌唱（長笛）圓號響起……音樂慢慢消失，留下了和諧與安靜。
四、教學過程：
（一）、情境引入，感受樂器音色。
1、師：孩子們好，歡迎大家來到毛老師的音樂課堂。很高興也很榮幸可以和大家一起開啟今天的音樂之旅。愿我們的'旅途充滿陽光，充滿歡樂，一路花香。首先，我們來認識一種樂器（出示長笛）長笛。聽一聽它的音色像哪種小動物的叫聲？
圖片出示三種小動物：青蛙老牛小鳥。
學生根據聲音選擇小動物。
師：長笛的音色清脆悅耳，非常適合表現小鳥的形象。看！可愛的小鳥飛到了我們的身邊，快來聽聽它給我們帶來了怎樣的旋律？（點擊圖片小鳥，長笛播放主題音樂）。
出示簡譜：
認識6/8拍。（一起來看一看，這段旋律是幾拍子的呀？八六拍。我們一起用畫小草的方式來感受一下六拍子，拿出你的小手和老師一起來嘗試。學生跟著老師嘗試劃拍。老師清唱，帶學生感受6拍子劃拍方式。
師彈琴分句帶學生唱譜。（跟著鋼琴一起來分句學唱一下，劃拍。）1遍
音樂教學設計12
一、學科學期教學目標
音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，本學期的教學目標以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。
二、學生基本情況分析
一年級學生在上學期已學過一些兒歌，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現力要進一步加強訓練。
三、教材分析
本學期采用了新教材，增加了學生唱的和欣賞的內容。以審美為核心，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。
四、教學重點、難點
（1）感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的.聲音或打擊樂器進行模仿。
聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。
（2）參與各種演唱活動。
（3）能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。
能夠隨著音樂自由發揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節奏表演。
感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學措施
1.在日常生活中多學習，提高自身的文化修養和教學水平。
2.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動學生的積極性，并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
4.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
音樂教學設計13
教學目標：
1.通過學唱歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。
2.感受歌曲節奏的特點，準確而熟練地演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
教學重、難點：
1.學唱歌曲，以歌聲表現歡快、風趣的情緒。
2.正確掌握附點八分節奏、切分節奏、前八后十六節奏。
教材分析：
這是一首風趣、活潑的敘事歌曲。歌曲以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的.形象，與音樂童話《龜兔賽跑》有異曲同工之妙。歌曲為五聲宮調式，上下句重復，擴充尾聲的單樂段結構。曲調非常集中，第三、四樂句是第一、二樂句的重復，讓人迅速對曲調留下印象。歌曲節奏跳躍，“”與“”的交替與歌詞結合，生動地刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，你們聽過有一首歌曲表現的是蝸牛與黃鸝鳥之間的故事嗎? 學生自由回答。
二、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學習
過渡語：今天我們就來學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
(一)聆聽歌曲。
1.老師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。 學生感受歌曲歡快活潑的情緒。
2.師：同學們從歌曲的什么地方感受到歡快活潑的情緒?(從音樂要素中回答)。
生：歌曲的速度較快、節奏跳躍??
(二)掌握歌曲節奏。
1.老師彈奏歌曲旋律，請同學找出歌曲節奏的特點。 節奏練習：
1/2
(1)出示歌曲節奏。
(2)學生和老師一起拍擊節奏。(感受節奏跳躍) 2.教師出示歌詞節奏譜，學生按照節奏讀歌詞。
注意聲音要輕巧，以及最后一樂句節奏的變化：節奏變得比較平穩。
(三)學唱旋律和歌詞。
教師出示歌曲譜例，學生隨音樂小聲跟唱。 教師彈琴輔導學生難點旋律。
3.隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏，學生進行演唱。(聲音輕巧)
三、理解和表現歌曲
1.師：歌曲中表現出了蝸牛不怕吃苦、勤懇的形象和黃鸝鳥高傲自大的形象，同學們演唱歌曲時，應用什么樣的聲音來表現呢?
學生討論。
師：歌曲第一樂句用聲斷氣連的方法演唱，表現歌曲歡快活潑的情緒。第二樂句表現蝸牛爬樹的狀態，應用連貫的聲音演唱，表現蝸牛很吃力地爬樹。第
三、四樂句要表現出黃鸝鳥得意的神情。
2.學生試著演唱歌曲。
3.師：歌曲最后一句的節奏為什么變成八分音符? 學生演唱最后一樂句并體會。
師：歌曲最后一樂句表現出了蝸牛堅定的信心，演唱時要唱得很堅定。 4.學生再次隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏進行完整演唱。 5.欣賞音樂動畫《蝸牛與黃鸝鳥》。
三、課堂小結
通過本節課的學習，希望同學們做任何事情都要有堅定的信心，在同學們動聽的歌聲中結束課程。
音樂教學設計14
教學目標：
情感目標：培養學生喜愛音樂，激發學生歌唱的欲望，并能用歌聲表達情感。
能力目標：培養學生的歌唱能力和創作意識。
知識目標：掌握附點四分音符，重音記號，并了解其在歌曲中的作用。
教學重點：培養學生喜愛音樂，激發學生歌唱的.欲望，并能用歌聲表達情感。
教學難點：
間奏的拍手節奏
教學準備：多媒體設備、手風琴等
教學過程：
一、視頻導入
1.播放公益廣告片《文明的掌聲》
設問：請學生說說片中出現了哪些場景?是些怎樣的掌聲?你有何感想?
2.引出歌曲《拍手拍手》
二、學習歌曲《拍手拍手》
1、設問：音樂會常常帶給我們愉快的心情，那么你們想一想在什么場合會出現掌聲呢?
掌聲能表達什么情感?
2、聆聽歌曲《拍手拍手》范唱。
設問：歌曲有什么特征?并聽一聽歌曲中有幾處掌聲?(讓孩子帶著問題去聽)
3、再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分組成?(二部分：齊唱部分與合唱部分。)
4、學唱第一部分：
(1)、聽第一部分曲調范唱。
設問：這部分曲調有什么規律?有沒有基本相同的曲調?(每句的開始都是附點八分音符;第一、第三句基本相同)。
(2)、學唱第一部分曲調：以學生自學為主。師生共同演唱或者師生、男女生接唱。(3)、齊唱第一部分曲調，在間奏處加入拍手(__)師生再次接唱并在適當的地方加上拍手試試。
5、學唱第二部分：
(1)、聽第二部分曲調范唱。
(2)、在教師指導下學唱第二部分曲調。
(3)、找出歌曲中的重音記號。
6、完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調。
7、再次帶著愉快的心情有感情地演唱。
8、設問：歌曲間奏處除按曲譜上節奏拍手外還可作怎樣的節奏變化?創編適當的節奏進一步感受歌曲。
9、加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。
三、小組合作
小組用不同的形式豐富歌曲
四、小結。
音樂教學設計15
一、活動目標：
1．學習傾聽音樂，初步感受音樂，能區分《龜兔賽跑》中不同的音樂形象。
2．能用動作創造性的表現兔子和烏龜的主要音樂形象。
3．通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用動畫形式引導幼兒進行自由發揮的探究與創造活動。
二、活動準備：
烏龜、兔子、小鳥，小猴等小動物的頭飾，多媒體課件、錄音磁帶、自制大樹、顏色標記等。
三、活動過程：
1．律動進場
2．節奏練習
3．導入活動：
師：今天王老師帶來了一盒好聽的音樂，這里面有驕傲的兔子、勤勞的烏龜，讓我們來聽一聽。
4．完整欣賞：
（1）幼兒欣賞第一遍
師：這首曲子真好聽，你們仔細地聽一聽有幾段？（幼兒聽辨，講出三段不同的音樂形象）
（2）觀看課件，欣賞第二遍音樂，幼兒初步感受其內容。
師：這首音樂叫《龜兔賽跑》，它還有一個好聽的故事……
幼兒聽后師提問：“烏龜和兔子應該誰跑的快？”“他們比賽時為什么爬得慢的烏龜卻勝利了？”（請幼兒泛講）
（3）幼兒欣賞第三遍
（4）出示顏色卡，啟發幼兒按照自己的理解給每段音樂選配顏色，說出想法。
5．分段欣賞，幼兒用動作參與與感受
（1）第一段：這一段音樂表現了誰在跳？讓我們來做驕傲的兔子一起來跳吧。
重點引導幼兒體驗修飾音，按照自己的理解表現
（2）第二段：這段聽上去怎么樣？和第一段有什么不一樣？好象是誰？在干什么？（幼兒在慢的`音樂伴奏下，做慢慢爬的動作）
6．配樂故事表演。
師：下面我有一個提議：想請幾名小朋友帶上頭飾，扮演動畫片里的小動物，來表演龜兔賽跑怎么樣？誰愿意來？
請三個小朋友分別扮演小兔子、烏龜、小猴子，其余小朋友做森林中其他的小動物，到音樂結束時，老師帶領下面小朋友戴上頭飾和小兔子、烏龜一起跳起歡樂的舞蹈 。讓我們一齊為他們高興、祝賀吧！
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