《以種植業為主的農業地域類型》導學案
一、以種植業為主的農業地域類型——課標要求：
分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。
二、以種植業為主的農業地域類型——教學目標：
1.知識目標：
掌握季風水田農業和商品谷物農業的特點和區位條件；
加深對農業區位含義的理解。
2.能力目標：
讀圖分析能力、閱讀歸納分析能力。
3.德育目標：
樹立科技興農意識；
了解我國農業的輝煌成就和農業問題的緊迫性。
三、以種植業為主的農業地域類型——重點和難點
1.重點：
季風水田農業和商品谷物農業的特點和區位條件
2.難點：
季風水田農業水利工程量大的原因；
美國商品谷物農業專業化和區域化特征；
季風水田農業的區位。
四、以種植業為主的農業地域類型——教學方式：
1.教學手段：
多媒體輔助教學
2.教學方法：
讀圖分析法、對比分析法、案例分析法、討論法
教學過程：
五、以種植業為主的農業地域類型——總體構思：
通過復習上節課農業區位知識導入新課；
通過分析教科書47頁圖來分析季風水田農業的區位條件；
通過講解來說明季風水田農業的特點及其原因；
通過對比商品谷物農業情況和美國案例分析商品谷物農業的區位和特點。
六、以種植業為主的農業地域類型——教學過程；
（1）復習導入：
提問1：影響農業生產的區位因素有那些？
學生：自然方面：氣候（光照，熱量，降水），土壤，地形，水源
社會經濟方面：市場，交通，勞動力，政策，機械，科技
提問2：按生產對象不同，農業可以分為哪些類別？
學生：種植業，林業，畜牧業，漁業
教師：這節課我們要學習的是農業中的種植業。
意圖：通過復習導入來鞏固上節課內容，將上節內容和本節內容銜接起來，以利用上節所學知識分析本節知識。
（2）通過分析教科書47頁四幅圖來分析季風水田農業的區位條件；
提問：看47頁季風水田農業分布圖，說明季風水田農業分布在哪些地區？
學生：東亞、東南亞和南亞。
提問：對比水稻種植業分布圖和亞洲氣候類型圖，說明水稻種植也主要分布在哪些氣候類型區？
學生：亞洲季風區和熱帶雨林氣候區
提問：這些氣候有什么共同點？
提問后講解水稻習性。
總結：水稻種植需要水熱充足，雨熱同期
練習鞏固：
討論1：英國是否適合發展水稻種植業？
討論2：地中海氣候區適合種植水稻嗎?
提問：對比水稻種植業分布圖和亞洲地形圖，分析水稻種植業地形有什么特點？
學生：地勢低平。
提問：對比水稻種植業分布圖和亞洲人口分布圖，人口分布有什么特點？
學生：人口稠密。
討論：季風水田種植區人口稠密的意義？
教師主要從勞動力，糧食需求方面來說明。
教師總結季風水田農業的主要區位因素
意圖：通過讀圖提高學生分析能力，通過對比法分析季風水田農業的區位因素，提高學生歸納能力，加深學生印象。
（3）講解季風水田農業特點：
本區人口稠密，地少人多，所以小農經營；
地少人多，精耕細作，所以單產高；
地少人多，每家的總產量不高，農民將大部分收獲糧食自用，所以商品率低；
季風區為主，降水年際變化大，所以水利工程量大；
意圖：本部分內容先說明季風水田農業特點，再領同學們分析形成這些特點的原因。培養學生邏輯思維。
（4）案例分析商品谷物農業
教師對照地圖說明商品谷物農業的分布，作物，突出“商品”兩個字，說明是面向市場的農業。
提問：觀察49頁圖，商品谷物農業都有哪些區位因素？
學生：自然條件優越、交通運輸便利、市場廣闊、地廣人稀、機械化水平高、農業科學技術先進。
教師將這些區位因素和季風水田農業的區位因素進行對比。簡要說明內在聯系，每個要素舉一個例子。重點說明市場這個因素是首要的。并說明地廣人稀有利于機械化推廣，提高商品率。
出示美國地圖，說明美國商品谷物農業在世界糧食市場重要地位。
帶領學生閱讀50頁美國商品谷物農業案例，引導學生討論：
（1）美國商品谷物農業怎樣體現了商品谷物農業區位優勢。
（2）美國商品谷物農業自身特點及意義。（生產專業化和區域化）
利用多媒體播放美國農業視頻，說明美國農業的現代化。主要內容：
美國實現了全面的機械化，擁有拖拉機438萬臺，收割機120萬臺，農用卡車318萬臺，農用飛機1萬架，因此美國的農業勞動生產率居世界領先地位，一個勞動力可以養活76個人，而世界上每個農業勞動力僅供養5 個人。美國商品谷物農業商品率在95%左右，世界糧食市場50%以上是美國出口的農產品
意圖：通過教學案例使學生理解商品谷物農業的區位因素和特點，通過商品谷物農業和季風水田農業的對比來深刻理解二者的特點。
最后是對本節內容進行總結和練習。
板書設計
以種植業為主的農業地域類型
一、季風水田農業
1、主要農作物
2、分布
3、區位條件
4、主要特點
二商品谷物農業
1、主要農作物
2、分布
3、區位條件
4、主要特點
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