(通用)草原教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的草原教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計思路：
引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。
教學重點：
朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。
教學難點：
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。
教學準備：
認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、導入：
昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學習，你都明白了些什么呢？
（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學習新課：
（一）學習第三自然段：
1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，并認真地體會體會。
2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。
（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會小蝦的反復試探，機敏和警覺；
（3）抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？
讀讀課文，劃出表示順序的詞語。
誰愿意再來讀讀？
如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）
生談對比讀的感受。
小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）
小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！
5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體。
（二）學習第四自然段：
1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。
2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。并有感情地朗讀。
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）
（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象。
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。
2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。
3、交流展示（根據時間進行修改）。
4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）
同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）
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