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信息技術說課稿

時間：2025-02-08 08:33:19 信息技術

關于信息技術說課稿匯編九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的信息技術說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

關于信息技術說課稿匯編九篇

信息技術說課稿篇1

　　WINDOWS中多媒體程序的使用

　　教學目標：

　　1、了解媒體的概念和分類,理解多媒體的內涵和特征。

　　2、熟練啟動和推出“錄音機”;

　　3、了解“錄音機”的功能;

　　4、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音;

　　5、能夠對聲音進行簡單的處理。

　　教學重點:

　　1、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音

　　2、對聲音進行簡單的處理

　　教學難點：

　　使用錄音機對.wav格式的聲音文件進行編輯處理。

　　課時安排：1課時

　　教學過程:

　　一、導入,認識媒體游戲:分別請兩組同學上臺進行游戲,根據所給的提示詞,

　　第一組:一個人做動作,但不能說話,另一個猜(胡蘿卜)

　　師:通過這組同學的表演,我們知道了,用我們動作可以傳遞信息,但是除了動作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢?請學生回答,引出媒體的分類和概念。

　　第二組:一個人做動作,可以說話提示,但不能說出題目中的字詞,另一個猜(跳高)師:通過這組同學的游戲,我們發現,剛才第一組同學只用了動作,有時候很難去描述一樣東西,或者會發很長時間去描述。但是在第二組同學進行游戲時,我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單,別人也更容易理解了。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是,多媒體就出現了。

　　二、認識多媒體

　　1、老師講解多媒體的概念。

　　請學生舉一些身邊的媒體的變化。

　　2、認識多媒體計算機師:計算機是現代社會中,很重要的媒體之一,有沒有人聽說過多媒體計算機呢?它指的是什么?請學生回答。再次讓學生體會什么是多媒體。

　　3、了解媒體數字化

　　師:目前還有一個詞是很流行的,就是數字化,比如現在我們常常聽到的數字電視,什么叫做數字化呢?學生發表自己的看法師:計算機就很好地體現了數字化,在計算機中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數字通過不同的組合來代表的。講解媒體數字化的概念。

　　三、錄音機的使用

　　調控手段

　　教師活動

　　一、導入新課

　　1、出示圖片創設情境導入新課提問：同學們你們見過圖片中的錄音機嗎?

　　2、總結補充學生的答案

　　3、引入知識點“使用錄音機”。

　　(1)觀察圖片，(2)回答問題(3)進入學習狀態學生活動

　　二、選擇語句

　　1、使用錄音機

　　2、安排學生自行錄制聲音，設置發現法、探究法進行教學。使學生對知識點加深理解。小障礙(耳麥插口是否正確。麥克風選項是否被選中。)

　　3、班級若有能解決問題的學生，則由學生暫時充當小老師的角色。如若沒有，老師解答

　　4、安排學生分組重新開始錄制聲音文件。

　　5、向學生播放事先準備好的順序

　　三、混音音頻文件

　　1、向學生展示準備好的混音音頻錯誤的.聲音文件，引出知識點，利用課件生動形象的講解培養學生審美情趣。提問：和學生自己錄制的聲音文件進行比較，有什么不同?

　　2、引出知識點“混音音頻文件”的制作。

　　3、安排學生分組進行“混音音頻”文件的錄制。

　　4、播放學生作品。

　　5、分組錄制聲音文件。

　　課堂小結：今天我們又掌握了一項新的電腦功能，只要我們不斷地去發現、去探索，就會有新的收獲。

　　課堂練習：打開資源庫，為不同的古詩選擇合適的背景音樂，完成配音。

信息技術說課稿篇2

　　大家好：

　　我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》初中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句后面的標點符號。

　　我將從以下幾個方面對本節課的設計進行說明：

　　（一）說教材

　　（二）說大綱

　　（三）說學生

　　（四）說教學目標

　　（五）說重難點、關鍵

　　（六）說教學環境

　　（七）說教法及學法

　　（八）說教學模式

　　（九）說教學教程

　　（十）說教學效果

　　（十一）說電子版書

　　一、說教材：

　　本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學生比較容易接受和理解。

　　《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，并且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學生將學習用循環語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起著舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也為后面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處于非常重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有著重要意義。

　　二、說大綱：

　　按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，初中學生應了解程序設計的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

　　三、說學生：

　　本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大部分學生都能接受并理解什么是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。

　　四、說教學目標：

　　知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句后面的標點符號。

　　能力目標：培養學生探索精神和創造能力；

　　培養學生自主學習及協作學習的能力；

　　德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。

　　五、說重難點、關鍵：

　　教學重點：靈活運用PRINT語句后面的標點符號編程。

　　教學難點：區別各標點符號的功能。

　　教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

　　六、說教學環境：局域網環境。

　　七、說教法及學法：

　　A、教學方法：

　　因為本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。

　　B、學法指導：

　　本課內容并不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利于學生對課堂內容的理解和掌握。

　　八、說教學模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。

　　九、說教學過程：

　　1、導入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的方法導出新課，充分激發學生的學習興趣。學生通過研究性學習得出新的結論，有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的.習題，請同學上機操作完成編程。

　　請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。

　　教師提問：為什么在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

　　學生對比程序得出：PRINT語句后面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

　　2、講授新課：在這一環節我采用了講解演示的教學方法，通過和學生協作演示講解PRINT語句后面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。

　　1）教師講解演示：PRINT語句后沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容后自動換行。

　　2）分別找學生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）

　　3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行

　　學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子為其他學生講解。

　　4）請學生小結剛才我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

　　3、課堂練習：在這一環節學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對于普遍出現的問題，重點強調。（課后練技能：略）

　　4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。

　　小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。

　　5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。

　　十、說教學效果

　　通過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句后符號的使用方法，能順利完成課后習題，并在測試中充分發揮團結協作的精神完成編程。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。

　　十一、說電子版書：Word文檔

　　以上是我對本節課的教學設計，希望各位老師指正。

信息技術說課稿篇3

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內容是《精美門票濃濃鄉情》，這是一課綜合實踐課，可能與其他教師選題不同，但這并不影響我參賽的目的，向大家學習。我認為在信息技術教學中，理論知識和操作技能的掌握是非常重要的，同時在掌握了基本操作技能以后的綜合實踐在信息技術教學中也同樣占有著重要的地位。有人說，優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生建構更好的學習機會和鍛煉機會。《精美門票濃濃鄉情》是在掌握了Word基本操作之后的綜合實踐。下面，我將具體闡述一下我設計這課的思路并希望能得到各位同仁的指教。

　　第一部分：說教材

　　一、教材分析：

　　《精美門票濃濃鄉情》是湖北省中小學《信息技術》教材編寫組為初中一年級下學期所編寫的綜合實踐課題，此課題是在前面學習了金山畫王、看圖軟件、Photoshop初步以及Word圖文混排的基本操作后設計的，由此我們不難看出，本單元教材一直圍繞著“圖文并茂”為主線，逐步深入細致的進行了各部分內容的學習。我認為，本課題是全單元的重點內容之一，是對學生前面知識掌握程度的一種檢測， Word軟件提供了高效圖文處理的功能，在我們的實際生活中非常實用，作為一項基本技能應當作為重點內容來學習并掌握，也是學習信息技術技能必不可少的組成部分。該課題要求以身邊家鄉的美景為依托，結合信息技術知識，制作一張主題突出、美觀適用的門票，通過實踐，鼓勵學生運用已知解決問題。使同學們更加熟悉Word及圖像信息處理的有關操作，進一步培養團結合作、發展創新的能力，提高學生審美能力，讓他們更加熱愛大自然，努力保護大自然，并激發民族自豪感和愛國熱情。所以該課題的學習，意義重大。

　　二、學情分析：

　　此課題面對的是初中一年級的學生，他們能靈活使用鼠標，而且已經掌握Word中的圖文混排、藝術字等知識的綜合運用，Windows的有關知識和因特網的相關操作，為了課堂教學更加貼近學生實際情況，能讓學生更好的將信息技術課中所學到的技能運用到實際中去，在分析了學生實際與教學實際之后我決定利用我縣優勝景點空山洞作為學生訓練的材料，制訂合理的教學目標和教學策略。所以對學生能完成此課題比較有信心。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過此次活動讓學生熟練掌握Word中的圖文混排、藝術字等知識的綜合運用，進一步掌握Windows的有關知識和因特網的相關操作。

　　2、過程與方法目標：①通過實踐活動，讓學生自主探究，培養學生創新精神和實踐能力；②通過實踐活動，共同協作完成任務，培養學生的合作意識和協作精神。

　　3、情感態度價值觀目標：①培養學生熱愛大自然，努力保護大自然，并激發大家的民族自豪感和愛國熱情；②通過實踐活動，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，體驗自身的價值，為今后學會自主學習打下良好的基礎。③通過實踐活動，提高學生審美能力。

　　教學重點：通過此次活動讓學生熟練掌握Word中的圖文混排、藝術字等知識的綜合運用。

　　教學難點：通過實踐操作，培養學生良好的信息素養，將所學的信息技術知識真正地運用到實際生活之中，使他們體驗到了自身的價值，感受到了信息技術所帶來的人們生活方式、思維方式的變革，從而，更加認真地學習科學文化知識和信息技術技能。

　　課前準備：

　　（1）教師收集整理有關空山洞景區的圖片資料和制作相關網頁；

　　（2）學生較熟悉Word的有關知識和圖像處理、因特網的有關操作；

　　（3）全班同學分成若干個小組，分工協作完成任務。

　　第二部分：說教法：

　　要增強教育的針對性、有效性和時代感，必須改進教學方法，采用啟發式、討論式、探究式、自主式等方法進行教學。當然，教學方法是多種多樣的，沒有一定之規，每位教師也都有自己的教學特色。基于學生對本課題認知的特點，本課中，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法。利用多媒體，展示現有空山洞風景區門票，并讓學生作出評價，激發學生的設計興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，培養他們分析信息的能力。2、活動探究法。引導學生通過瀏覽教師網頁獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養了學生的自學能力和思維能力以及處理信息的能力。

　　第三部分：說學法

　　現代教育教學的`目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是“學會不如會學”。那么由此可知，指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的。七年級學生自主性已經較強，但還須對他們進行正確的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　1、自主探究法

　　引導學生通過瀏覽教師網頁：http://wzrtyq.51.net，獲取有關門票設計的知識以及空山洞風景區景點相關知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。

　　2、合作學習法：

　　在學生進行自主設計創作的過程中，我應用到了合作學習法，讓學生各自發揮自己的特長，團結協作，完全任務。

　　3、操作實踐法：

　　在信息技術教學中，實踐操作占有著相當重要的地位，如果沒有硬件的支持，再好的理念也是沒法實現的，此課題的重點也是讓學生自主操作實踐，在實踐中獲得新知，增強綜合能力。

　　第四部分：說教學過程：

　　合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，因此，我把教學過程設計為如下五個環節

　　一、創設情境，導入新課。

　　設問：在你的成長歷程中，到過哪些旅游景點? 接著發問：你是否把這些旅游勝地的門票收藏起來了呢？為什么要收藏門票？由此引出制作一張精美門票對景點的重要性。再此進一步出示空山洞門票，讓學生談體會，激起學生想要設計新門票的渴望。提出利用自己所學的信息技術技能為家鄉的風景名勝空山洞制作一張門票。由此導入課題，這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又使學生明白了這節課的學習目的。

　　二、自主探究，收集信息。

　　由于這節課的主要內容是以家鄉的景點為體裁設計門票，首先要了解景區的特點，而且要了解門票設計的基本知識，為了上好這節課，我在課前專門收集了景點圖片、景區介紹及門票設計的基本知識并將其制作成網頁形式上傳到Intel網上，此時，我將指導學生打開教師制作的網頁，了解空山洞、查看門票范例及門票設計的相關知識，進行自主探究，并從中收集對自己有用的信息。

　　這樣有征對性的設計網頁，提供信息資料，避免了學生在浩如煙海的網絡中搜索資料花費大量的時間，提高了課堂效率；讓學生進行自主選擇，收集有用的信息，也給學生提供了一個信息處理的平臺，培養了他們的信息素養。

　　三、提出要求，共同創作。

　　在學生瀏覽教師網頁后，對景點及門票設計的基本知識都有了一定的了解，此時，我將緊接著提出設計要求，學生根據要求進行協作創作：

　　要求：

　　（1）確定門票的幅面大小：20cm（寬度）×7cm（高度）；

　　（2）門票的主副標題應做必要的修飾，應有背景設置，使主題更加突出，門票更加美觀。

　　（3）利用Word軟件制作（對于Photoshop非常熟悉的同學，也可利用此軟件進行設計）。

　　（4）門票中必須含有景點圖片、名稱、價格、編號等基本元素。

　　學生在創作過程中，教師將巡回指導。設計過程是這節課的重點，在設計的過程中有同學可能會出現一些意想不到的情況，這時就需要教師的及時指點，并根據學生在設計過程中普遍存在的問題，將集中用投影儀為學生解決此類問題，及時解決他們在學習過程中的障礙。這樣的設計提高了課堂效率，加深了學生的學習印象，體現了師生互動全員參與的課改理念。

　　四、結對共享，進行交流。

　　組與組之間可結對共享，進行門票作品的交流，提出意見和看法，以便更好地改進設計方案。

　　這是一個綜合性較強的活動，意在引導學生綜合所學知識反思自己的創作，包括信息技術技能、審美能力以及對作品的理解等方面，這樣提高了審美能力，也培養了與他人交流溝通的能力。

　　五、展示新作，總體評價；

　　我在巡回指導的過程中，也將關注那些設計較好或設計有特點有新意的同學，將作進一步展示，并由他們說出他們的設計意圖，好的設計將會演示設計過程。

　　這樣的課堂設計發揮了學生的主體性作用，既提高了學生的語言組織能力及表達能力，又共同鞏固了所學知識點。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　在完成了這節課的內容后，布置作業，收集家鄉其他旅游景點資料，制作一張精美門票，發送至教師個人電子信箱E-mail：wzrtyq@163.com

　　第五部分：說教學反思

　　“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”可見計算機知識的學習已成為中學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，而能將這種技能應用到實際生活中解決實際問題，也是我們信息技術教師要努力的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。 1、教學設計盡可能接近學生生活實際，是他們熟悉的環境，這樣容易激起學生的興趣，調動學生參與實踐的積極性；2、由于學生信息技術水平有差異，必須照顧到不同層次學生實際情況。因此在做設計時，我盡量分配基礎差的學生做較容易的活動項目，逐漸增強難度，增進其能力，對于基礎較好的學生則要大膽放手讓其擔負有挑戰性的活動，并能積極幫助活動中遇到困難的同學。3、在計算機課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

　　第六部分：說設計理念：

　　1、選材貼近學生實際生活能激發學生的學習興趣，使學生樂學。

　　2、自主探究，共同創作，滿足了每個學生的學習需求，使學生愿學。

　　3、多樣的形式和適時引導，提高了學生的學習質量，使學生能學。

　　4、層層遞進，適時反思，發展學生的思維能力，使學生活學。

　　當學生樂學愿學，能學活學時，就將學會學習，將學習當成樂趣，作為生命中不可或缺的部分也為學生終身學習奠定了基礎。

　　另處，在教學過程中，有可能會出現教師在設計教學時沒有預見到的問題或出現突發事件，這時教師要沉著冷靜，力求把問題或突發事件變為課程資源而為教學服務。

　　總之，本課是以實踐活動為中心，指導學生利用已有知識和經驗去探究和解決生活中的實際問題進行設計的。

　　以上是我本課的設計過程，不當之處，請各位評委和同仁們不吝賜教，謝謝！

信息技術說課稿篇4

　　高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿范文

　　一、說課標

　　信息技術教育的目標是培養學生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

　　二、說教材

　　1、教學內容分析

　　普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于信息技術課的基礎內容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。

　　2、教學目標分析

　　根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：

　　（1）知識與技能目標

　　體驗信息獲取活動的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。

　　（2）過程與方法目標

　　能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　4、教學重點

　　根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

　　5、教學難點

　　根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優化。

　　三、說學情

　　本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統的了解，所以總得來說，學習者的信息素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

　　四、說教法

　　本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、說學法

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

　　六、說教學程序

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（1）創設情境，激情導入（5分鐘）

　　首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

　　此環節中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。

　　（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

　　進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過程的四個環節。

　　此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下：

　　獲取某大學

　　綜合實力的信息獲取本市周六天氣情況定位信息需求

　　（要什么）

　　報紙期刊電視網絡相關人士電視報紙電話網絡選擇信息來源調（從哪要）整

　　搜索引擎搜索撥打121查詢確定信息獲取方法

　　（怎么要）

　　獲得信息獲得天氣情況評價信息

　　（是不是）

　　（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

　　結合第二環節的情境，設置新的.問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。

　　○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

　　○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優缺點，指導學生優化方案中信息來源的選擇。

　　○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的信息獲取方法。

　　○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對信息進行評價。

　　在第二環節學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學

　　生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養。

　　（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

　　要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：

　　項目內容

　　你的信息需求

　　可能的信息來源

　　選擇的信息來源

　　可能的獲取方法

　　確定使用的獲取方法

　　完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

　　學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當的方法來獲取信息。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

　　七、教學反思

　　本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。

信息技術說課稿篇5

　　【教材分析】

　　這節課是我在去年上的一堂分開課，現在我就當時的課來說一下。這節課是在上節課制作名片的課的基礎上，讓學生對收集到的同學的信息整理制作成一張表格。要求學生掌握表格的插入和信息的填寫，并能對所填內容進行一定的格式設置。

　　【學生狀況分析分析】

　　我們學校目前三年級就進入信息技術新教材的使用。所以學生接觸電腦的時間相對比較早。對于像我們學校的教學設備和學生水平，四年級同學使用這套教材是較合適的。因為平時學校其他活動和比賽比較多，所以學生的信息技術課教學進度也是比較緊張的，加上機房老化，很多機器都不能用了，現在兩人一機，學生練習的機會較少。所以總體學生打字的速度不快。不過學生對信息技術課的興趣一直很高。大部分同學在老師的任務布置下學習也很積極。

　　【教學目標的定位】

　　知識目標：了解表格的基本構成；了解表格制作的基本方法

　　技能目標：能夠通過菜單方式制作基本的二維表格2；能在表格里輸入內容；表格里文本格式的設置。

　　情感目標：培養學生的信息搜集和整理能力；學會做事先要有個計劃；能用電腦為學習和生活提供些幫助。

　　教學重點、難點：

　　1. 認識表格的行、列與單元格；

　　2. 規則的二維表格的插入；

　　3. 表格中文本格式的設置。

　　【教法闡述】

　　本課采用的主要教學方法有“創設情境法”“任務驅動法”、等。

　　信息技術知識及技能的傳授應以完成"任務"為主。因此本課采用主體式教學模式，以任務驅動的方式開展教學，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　【學法指導】

　　本課教給學生的學法是“接受任務——教師演示——合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互評價、相互合作、取長補短、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

　　【教學過程】

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。以學生為中心，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。

　　一、在情境中討論引出表格的優點。

　　首先教師拿出很多上節課學生做好的名片并打印出來，讓個別學生上臺從一堆名片中找出老師指定的`三張名片。從而讓學生在比較中得出表格的優點，理解本堂課學習的實際意義。

　　二、認識表格的行列概念。

　　安排這個環節，讓學生對表格格中的行與列有個了解。主要解決學生自己設計的表格打算有幾位同學的信息，收集每位同學哪些信息。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這里，老師主要引導學生在做任何一項任務前，都要通盤考慮，有個計劃，這樣做事才能提高效率。

　　三、根據任務合作完成。

　　在學生學習的過程中，我對本堂課新授的內容，先通過布置任務，讓學生獨立去嘗試，去操作。充分培養學生自主探究的能力。畢竟學生最后是要脫離老師去學習的。以此來提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

　　為了照顧好不同層次的學生。在部分同學進行到第二步的時候，我又以評價表揚的手段，讓快的同學來演示表格的插入過程，這樣既給了這些優秀學生表現的舞臺，又帶動了后進生讓他們也能順利完成學習目標，并讓不會做的同學看老師再次演示。為了照顧教學目標與學習進度，我給學生降低了難度。我就是沒考慮到學生打字慢的這點，所以導致這堂課教學任務完成的不是很好，我應該在這環節可以讓學生先輸入一到兩位同學的信息，直接進入美化這一步。以此來尊重學生的個性差異，讓他們也能把一件任務比較圓滿地完成。

　　四、通過課堂教學評價，激勵學生，完善表格的制作。

　　教學評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用。在平時，我們可能是以教師評價為主，甚至有時還忽視了評價。而眾所周知，小學生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生發展過程中的信息，根據學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深內涵！

　　本堂課我預設了多元化的評價手段，如：教師點評、學生互評、學生示范、作品相互欣賞、比賽等等，都融入了別人對自己的評價和比較，在這些反饋信息中，學生的學習已不再是一個個體的學習，而是在潛意識中滲透了信息來源的多元化！

　　五、以優秀生帶動全體學，發揮團隊力量。

　　在完善作品這一環節預設讓做得不錯的同學去幫助其他同學。以使全體同學能共同提高。培養學生合作互助的團隊意識。

信息技術說課稿篇6

　　本課題《我的消費統計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·信息技術》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導學生開展Word與Excel的比較探究學習。本次教學內容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及數據的格式設置。

　　信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word后Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。

　　新課改提出：要以學生的發展為主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：

　　一、學生已經學會了什么？（學情分析）

　　本課的學習者是大公橋小學六年級學生，他們具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了Excel這個軟件，并且能在表中進行數據錄入和進行簡單的格式編排。他們求知欲強，對于感興趣的知識，學習積極性很高，勤于動手、樂于探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。

　　二、他們還想學什么？（教學目標）

　　《指導綱要》明確指出：“信息技術教育要以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標“，結合對教學內容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：

　　知識與技能：學會工作簿的建立、設計及保存；能熟練地設置表格、文字和數據的格式

　　過程與方法：通過任務驅動，開展《消費統計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養學生綜合運用知識的能力，提升信息素養。

　　情感態度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。

　　教學重點：設置表格線及文字和數據的格式

　　教學難點：獨立完成一張表格的設計和制作

　　課前準備：師：1．多媒體課件；2．電子教室系統暢通；Excele軟件使用正常；生：一周消費統計。

　　三、我將怎樣引導學生學習？（教、學法；教學過程）

　　為了達成以上目標，我以《中小學信息技術指導綱要》為指導思想，“建構主義理論”為依據。以任務驅動、支架式教學法為主，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯系線索，激發學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生借助小組合作等方式，在明確操作任務后，嘗試操作，分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”為“會學”。課中采用“主導—主體”的教學結構，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協作學習等學法來完成知識的建構，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。

　　根據信息技術學科特點，在設計本課教學時，我將操作能力的培養貫穿于教學始終，重在引導學生自主探究，以培養學生良好的自主學習習慣和創新能力。

　　以上教法和學法就體現在教學的三大環節中：引入課題——新課內容——拓展延伸。

　　（一）、情景創設，引入課題

　　作業賞析，溫故知新，用時3分鐘。

　　師出示上節課學生作業，生賞析，指出不足。

　　回顧已掌握的知識。

　　(二)、自主探究，學習新知

　　1、繼續探究，完成建構，用時10分鐘。

　　這是學生學習重點知識的環節，他們將在此過程中建構起自己的知識框架。逐步建立起Execl綜合運用技能。

　　我為學生安排了一個學習任務：任務一：繼續完成或修改“種子生長數據表”；讓學生利用已有經驗繼續操作。教師給出修改邊框的方法提示（PPT），大部分學生應該很快完成表格的修改。為了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

　　2、深入探究，體驗成功，用時20分鐘。

　　這是學生突破難點知識的訓練。以學生現在的發展狀態為起點，搭建分層發展的平臺，實現學生有個性的發展是這一環節的主要目的。

　　教師在學生欣賞幾種不同風格消費數據表后，提出任務二：設計制作自己的“一周消費數據表”。并友情提示：請充分利用Excel提供的.格式功能，設計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務后，都非常高興，并發揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一周消費數據制作成“數據表”。

　　3、展示作品，交流評價，用時5分鐘。

　　為學生的作品提供展示的舞臺，并讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。

　　(三)、鼓勵嘗試，拓展延伸，用時2分鐘

　　信息技術課標強調要“合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展”，所以我在最后設計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究EXCEL的強大功能，并向別人展示自己探究到的新知。目的在于激發學生對學習EXCEL的興趣，讓學生帶著問題進課堂，帶著思考出課堂，為以后的深入學習作鋪墊。

　　(四)、說課小結

　　本課教學設計始終突出以“激發興趣”為起點，以“上機操作”為核心；以分層次“任務驅動”為主線，以學生的“自主探究”學習為中心，促進學生信息技術素養和信息技術操作能力的提高，從而培養學生終生學習的能力。

　　四、我的學生怎樣更高效的學習？（效果預設）

　　根據我多年從事小學信息技術教學的經驗來看，只有站在學生的角度來設計教法，從學生需要的角度來設計教學內容，才能讓學生高效的學習。本節課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己制作時尚個性化的消費數據表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：制作數據表有利于信息的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕松，是因為我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷制作一般表格、精美表格的過程，體驗了制作表格的樂趣和成功。

信息技術說課稿篇7

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本課是海南省九年義務教育《信息技術》八年級上冊第2章第1節的內容，由于本節理論知識比較多，我對本課進行了二次開發，加入了第2章第2節簡單制作GIF動畫的部分知識點，通過讓學生繪制簡筆畫制作GIF動畫來理解動畫的基本原理。

　　（二）學情分析

　　學生已經基本掌握了一些常用軟件的操作，也非常喜愛動畫，但是對于動畫形成的原理以及動畫制作的過程感到很神秘，本課教學讓學生在教師引導下能夠通過自主學習、自我探究、集體討論等方式較好地掌握GIF動畫的簡單制作。

　　（三）教學目標

　　依據以上對教材和學情的分析，圍繞“以學生發展為本”的理念，以培養學生信息素養為目的，我將本節課的教學目標定位如下：

　　1．知識與技能：

　　（1）了解動畫的基本原理及幀的含義；

　　（2）學會使用Ulead GIF Animator 軟件制作簡單的GIF動畫。

　　2．過程與方法：

　　（1）通過觀看視頻和問題探究，了解動畫的基本原理及幀的含義；

　　（2）通過任務練習和分組制作，提高學生制作GIF動畫的能力，體驗計算機動畫技術的優越性，增強學生對動畫基本原理的理解；

　　（3）利用小組協作探究的方式，提高學生解決問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀：

　　（1）感受動畫技術的魅力，培養學生學習動畫制作的興趣，增強自信心；

　　（2）領悟善于思考和創造的重要性，提高學生的審美水平，獲得更多個人情感體驗。

　　（四）教學重點、難點

　　本節課的主要目標是通過制作簡單的GIF動畫，進而讓學生理解動畫的基本原理。因此，我將本節課的教學重難點定位為：

　　教學重點：學會制作簡單的`GIF動畫。

　　教學難點：通過制作GIF動畫理解動畫的基本原理。

　　二、說教法學法

　　（一）教法

　　為了有效達成教學目標，突出教學重點，突破難點，本節課我采用以下幾種教學方法進行教學。

　　1．任務驅動法

　　任務驅動法的精髓就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變，充分調動、發揮學生的主體性。本節課通過由易到難的任務讓學生去探究,讓他們在完成任務的同時,掌握新課的內容，解決教學重點難點。

　　2．演示講授法。

　　講授法是傳授基礎知識的重要手段，課堂教學效率比較高。本節對學生有疑惑的地方和存在的共性問題進行演示講解。

　　（二）學法

　　學生在教師的指導下帶著任務，通過自主探究、小組協作等方式，充分發揮自身的主動性和積極性，對所學的知識進行意義建構并解決相關問題。

　　（三）多媒體輔助

　　多媒體網絡教室、教學控制軟件、教學PPT、教學資源。

信息技術說課稿篇8

　　各位領導，各位老師，大家好！

　　我說的是小學四年級信息技術課，題目是《安徒生童話》。

　　《安徒生童話》是九年義務教育冀教版小學信息技術教科書第二冊、第十八課，屬于小學階段總計編排的第三模塊Powerpoint（幻燈片）。學這節課之前，學生已經學會了往幻燈片中插入圖片、設置本文檔中的超鏈接、設置不同效果的背景、能夠放映和保存幻燈片，并且也已經會錄音保存。在此基礎上，這一節課的主要內容有：往幻燈片中插入聲音；為童話故事名設置超鏈接到相關網頁或文檔；使用動畫效果，突出重點，提高幻燈片演示的趣味性；通過幻燈片預設的設計模板美化文稿。

　　基于以上內容，我的總體設計思想是：體現以下三個方面，一、體現與小學語文課的整合。安徒生童話作品為世世代代的人們分享，他為全世界的兒童帶來快樂和幻想，其中《賣火柴的小女孩》作為小學語文教材讀本，學生已經學過。本課如果和語文課相整合，必定為本課鋪墊了思想感情基礎，能夠加深學生的學習和理解，同時，信息技術本身就是綜合實踐課，幻燈片作品要求科學性、技術性、藝術性和思想性相結合，學生做出來的作品帶有思想性，才會具有較強的生命力。二、體現培養學生的學習興趣：培養學生的學習興趣是我們基礎教育工作的一個重要目標之一。學生剛開始上信息技術可得時候，學習興趣是很高的，只要別的老師一下課，馬上就跑到微機室門前來，我稍微遲一會，外面就亂哄哄的。所以，學校的下課鈴往往就是微機老師的上課鈴。但是那種興趣，只是不同于其他學科的新奇、好奇，一個學生，她的語數外可能學不好，但是她的信息技術并不一定比別的同學差，這完全是處于那種好奇心。所以怎樣能夠讓學生保持高漲的求知欲，持之以恒的發展下去，是我一直探討的問題，也是我們提出的一個研究課題。在教學中我發現，用貼近學生生活的信息內容教學，很能吸引學生；在技能教學方面，用上學生已經掌握的技術，學生就覺得有成就感，就特別有興趣，。所以我安排了有感情的朗讀《賣火柴的小女孩》其中幾段，讓學生錄音保存，作為新課的素材，插入到新幻燈片中播放。三、體現它的工具性。安徒生童話作品共有200多部，學生不可能在課上全部閱讀，讓學生給同化故事名鏈接網址，學生自然就去瀏覽這個網頁，這時，留一定的時間讓學生說一說在這個網頁上看到了什么，這樣對以后全面學習安徒生童話作品起了指引的作用，為拓寬知識面，打開了最低的門檻。

　　基于以上考慮，我把這一課的教學目標定為：

　　知識目標：學會網幻燈片中插入聲音：學會使用動畫效果：學會使用設計模板。

　　能力目標：提高學生的上機操作能力，培養學生的信息素養。

　　情感目標：增強痛恨資本主義制度，熱愛自己祖國的情感，注意作品思想性的體現。

　　教學重點：往幻燈片中插入聲音，播放聲音。

　　教學難點：恰當地使用動畫效果，。

　　我們知道，幻燈片中動畫效果比較多，學生一節課很難一一試用，更難把握用什么效果表現主題最恰當，在教學這個知識點時，我設計了采用對比的方法，讓學生感受悲劇和喜劇效果的不同，培養學生用動畫效果表現主題的思想意識。

　　教學方法：演示講解法，任務驅動法，小組合作學習法。

　　學習準備：上網搜集安徒生簡介及照片整理與童話故事有關的文字、圖片、聲音、視頻及有關網址資料。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、指名學生有感情的朗讀《賣火柴的小女孩》其中3段，學生錄音并保存，；同時課件演示這篇課文的文字及插圖；

　　二、教學插入聲音

　　1、自學課本第66頁的設計，按照設計制作封面、扉頁和目錄頁等幻燈片。

　　2、教師講解演示：

　　以《賣火柴的小女孩》故事為例，內容主要是故事簡介（文字），相關圖片3張（小女孩3次擦亮火柴所幻想到的美麗的圣誕樹，香噴噴的烤鵝，親愛的奶奶）要求把著3張幻燈片插入到1張幻燈片中，需要把其中的1張作為底圖，這時教學圖片的疊放次序。

　　其次教學插入聲音的方法，教師演示講解，之后學生操作，播放試聽。提問讀這一段應該用什么樣的感情去讀？聲音標志你認為放到什么位置合適？怎樣播放？

　　教師板書插入聲音的方法。

　　設置超鏈接返回目錄頁。

　　三、教學為童話故事名連接網址

　　導語：目錄上有好幾個故事名，有的讀過，有的沒讀過，沒讀過的我們一定很想讀，但是把它們全部做成幻燈片不太現實。如果電腦聯網的話，我們可以把故事名字跟網址鏈接起來，這樣我們就可以全面學習了。

　　1、以《丑小鴨》故事為例，演示教學鏈接網址的方法，邊演示邊說注意事項。

　　2、學生操作。為自己喜歡的故事名鏈接相關網頁地址。教師巡視指導。

　　3、讓學生說一說在這個網頁上都看到了什么。

　　4、交流與本文檔鏈接和與網址鏈接在操作上有哪點不同？

　　四、教學使用動畫

　　1、課件演示設置了動畫的幻燈片

　　2、演示設置動畫的方法，并板書

　　3、用《賣火柴的小女孩》為例，演示幾種不同的動畫效果，然后提問你覺得哪種效果比較適合這張圖片？學生討論交流然后動手體驗。

　　教師：賣火柴的小女孩在冰天雪地的大年夜里被凍死在街頭，這是個悲劇，我們在表現這一主題時，應該用悲哀的感情、陰暗的顏色、緩慢的動作等來表達這一沉重的話題，增加人們痛恨資本主義制度的思想感情，做幻燈片時，要帶著思想感情去做，這樣的作品才會有生命力。

　　4、學生試用不同的效果

　　五、作業設計

　　課件出示：以《安徒生童話》為標題，用自己學到的'知識，做一張自己滿意的PPT作品。

　　具體要求：1、幻燈片中要有插入的聲音；

　　2、要有鏈接的網頁；

　　3、要有恰當的動畫效果；

　　4、作業統一教至班級公共郵箱。

　　六、學生談收獲

　　這一環節主要引導學生交流這節課所學到的知識，以及產生的新問題。

　　我們知道，用生命教育理念來說，課堂面對的是活生生的人的活動，的即師與生、生與生的互動，是動態發展的，所以盡管我做出了種種預設，但網王動態的生成與預設不完全一致，甚至超出了預設，所以，預設的教案不是一成不變的，要靈活的應對課堂生成，我的總體思路是：以學生的發展為本，尊重學生，培養興趣，鼓勵創新，在學生學技能的同時，注重思想性的培養。

　　以上匯報，定有不當之處，敬請各位領導和老師們提出寶貴意見，以促進提高，謝謝！

信息技術說課稿篇9

　　一、教材分析

　　信息技術課的重要任務是通過信息技術的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養。信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，使他們把信息技術很好地融入以后的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術”這個大背景，完全照本宣科是背離“信息技術”這一學科特征的。

　　《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的內容。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情況進行了內容和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文本框的內容。這些操作在Word應用中非常基礎而重要，掌握這些操作對后續Word知識和其它

　　軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊。

　　從教材中的教學內容來看，看似比較簡單，但是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特征的同時培養了學生的學習興趣。小學階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

　　（一）教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。

　　（2）鍛煉學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

　　（3）發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品。

　　（4）通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發揮想象力，制作有自己特色的賀卡，并體驗成功的快樂。

　　2.過程與方法：

　　通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，采用任務驅動的方法，感受學習用Word軟件來制作電子賀卡。

　　3.情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生尊敬父母的傳統美德。

　　（2）在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

　　（2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發學生的求知欲。

　　（二）教學重點與難點：

　　1.賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系。

　　2.插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。

　　二、教學方法

　　三、教學過程

　　（一）、新課導入，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，讓學生想學。

　　作為信息技術教師，應特別重視并充分利用學生積極的心理因素，根據不同的'教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人制作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知欲。“這些賀卡漂亮嗎？哪里漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什么樣的！“想不想自己做一張漂亮的電子賀卡？”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”我在講授新課時，采用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。

　　（二）、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。

　　激趣導入后，我沒有馬上告訴他們用word20xx制作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。

　　我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師，所以現在我有意識地培養學生自己思考解決問題的習慣，如果在自己不能解決問題，就請教同桌和老師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習能力，幫助他們養成好的學習習慣有幫助。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便于課堂后段進行展示。

　　（三）、鼓勵創新，尊重學生個性，培養信息素養。

　　在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”并“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什么辦法可以讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要內容；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經常忘記的操作；給不同層次的學生明確了不同的任務，鼓勵學生在掌握了基本制作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自己的個性。

　　我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自己的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束后，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美能力，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自己的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word20xx中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加愿意嘗試操作了。我認為展示學生作品，可以培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，老師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還可以向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶著問題走出課堂。

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