品才網>設計>《鄭和遠航》教案設計

《鄭和遠航》教案設計

時間：2025-02-26 06:57:45 設計

《鄭和遠航》教案設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《鄭和遠航》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《鄭和遠航》教案設計

《鄭和遠航》教案設計1

　　一、課前思考：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教案設計：

　　（一）、導入：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　（四）、布置作業：

　　（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、課后反思：

　　１、通過上這堂實驗課，我覺得我們的`課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　２、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　３、這節課我布置有作業是：

　　（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；

　　（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

《鄭和遠航》教案設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的，激發為振興中華而發奮努力的情懷。

　　教學重難點：

　　1 讀懂鄭和第一次遠航的內容。

　　2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　作業：抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據本課寫一則讀后感。

　　板書： 鄭和第一次揚帆起航友好交流戰勝兇險

　　遠航二——六次開拓探索

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、揭題導入

　　2、檢查自學效果。

　　3、理清課文條理。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）

　　你對鄭和知道多少，來說說看。

　　二、檢查自學效果

　　1、出示詞語。

　　派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼

　　瓷器脫韁野馬撕裂威脅

　　2、指名讀。

　　字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

　　“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。

　　字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。

　　“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。

　　3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　4、指導分段。

　　（1）課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？（第1～5自然段）

　　（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？

　　（鄭和下西洋的次數和意義）

　　（3）學生劃分段落，歸納大意。

　　5、同座位互讀全文。

　　三、指導書寫

　　1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。

　　2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“”寫得小一些。

　　3、監：上大下小。

　　四、布置作業

　　1、完成課后的描紅和臨寫。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的，激發為振興中華而發奮努力的'情懷。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　聽寫詞語。

　　派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬

　　二、精讀課文

　　1、學習第1段（第1～5節）。

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

　　（2）自讀第一段，邊讀邊想。

　　為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

　　交流，反饋。

　　（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？

　　（鄭和十分自信，十分威武）

　　師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？

　　訓練學生朗讀。

　　過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　（4）生自學4、5自然段。

　　小組交流。

　　①抓住體現各國人民友好態度的詞語。

　　②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。

　　③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。

　　④還有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎？

　　訓練朗讀。

　　⑤這時，你對鄭和又有了什么認識？

　　生各抒己見。

　　2、講讀第6、7自然段。

　　生自由讀這兩個自然段。

　　這時你對鄭和又有什么新了解？

　　三、回顧全文

　　1、你能談談鄭和遠航的意義嗎？

　　（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）

　　2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

　　3、概括文章的主要內容。

　　先小組討論，再全班反饋。

　　四、課堂

　　鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的古代人民的開拓、探索而感到自豪。

　　五、作業

　　有感情朗讀課文

　　寫一則讀后感受

《鄭和遠航》教案設計3

　　［目標預設］

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、學會本課7個生字，綠線內7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神。

　　［重點、難點］

　　1、感受鄭和第一次遠航的過程的“壯觀”和“友好”。

　　2、讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　［設計理念］

　　本課設計在課時劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡的劃分和事情的發展，考慮到學生閱讀敘事性課文時，注意的焦點是事情的結果和曲折的情節。在“以人為本”的理念指引下，本次設計讓學生從感悟遠航的目的出發，將語言材料通過學生想象還原成一個個真實的場景，使學生在情境中理解文本，在情境中品味語言，在情境中感悟鄭和遠航的意義。

　　［設計思路］

　　1、從遠航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。

　　2、假借西洋諸國君民所見所聞，去描述鄭和遠航的規模，溯源學習第二自然段，體會船隊的規模宏大，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現中，通過理解關鍵字等多種方式理解成語。

　　3、通過描述返航場面，學習課文第三自然段“啟航”場面，感受“人山人海”的壯觀場面，拓展練習場面描寫。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、就題質疑，感知“遠航”

　　1、知道中國的航海節是哪一天嗎？

　　為什么把7月11日設立為“航海節”呢？(師：紀念鄭和遠航，宣傳海權意識。)

　　2、板書：鄭和

　　用一句話說說你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠航的錄像，點明遠航的巨大意義和影響。）

　　板書：遠航齊讀課題。

　　鄭和為什么要遠航呢？讀課文找答案。

　　【設計意圖：從中國航海節的設立到鄭和的介紹影片，在學生心中樹立古代中國英雄形象。這里不用西方航海家對比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節課比較，強調鄭和遠航的意義】

　　二、檢查預習，疏通課文

　　1、認讀字詞。

　　指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學注意？

　　人山人海迎風招展雄偉壯觀浩浩蕩蕩規模宏大炫耀武力

　　扶老攜幼驚嘆不已名揚海外狂風呼嘯奔騰咆哮鎮定自若

　　嚴待以待化險為夷碼頭派遣瓷器抱拳贈送撕裂

　　2、抽讀課文

　　出示“鄭和出使，促進了我國/和亞非許多國家的/經濟文化交流/和友好往來”等長句子，練讀句子的停頓與節奏。

　　【設計意圖：檢查預習的情況，促使學生養成良好學習習慣——“書不讀熟不開講，書不讀透不開講。”課文較長，只有讓學生充分感知文本的基礎上才能將“讀”和“悟”引向深入。】

　　三、重現情境，感悟“交往”

　　過渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠航去干什么？從課文哪兒看出來鄭和遠航與這些國家往來是友好的？

　　1、體會鄭和友好，初感船隊之壯

　　（1）讀第4自然段，思考：鄭和遠航的船隊所到之處，這些國家的君臣、百姓、商人對船隊是什么態度？

　　假如時間能倒流，600年前各國國王大臣眼中的鄭和船隊是怎樣的？假設你是這國家的地方官員，看見海面上出現一支“無敵艦隊”，你怎樣向國王報告情況？

　　出示第2自然段

　　怎樣用具體數字說明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）

　　練讀第2自然段，體會數字說明的好處

　　（2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊，很多國家就會如臨大敵，驚惶失措，準備打仗，但這些國家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？

　　出示：“每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王……都表示熱烈歡迎。”

　　鄭和代表明朝向各國君臣說明來意，會怎樣說？各國國王可能會怎樣說，怎么做？

　　讀出鄭和的友好親切，讀出各國君臣的歡迎態度。

　　【設計意圖：船隊的“規模宏大”從屬于遠航交往的目的.。因此學習整個段落時，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規模宏大”作為串珠，回環往復，從不同角度體會，并通過朗讀深化感悟】

　　2、體會百姓友善，再悟船隊之壯

　　（1）說一說：老百姓也知道明朝的船隊來了，在海邊勞動的漁民會怎樣向家人描述見到的情景？

　　提示學生：百姓不用具體數字描述，用比較的方法來向家人說明。舉例：把長148米的寶船與村里的房子進行比較。

　　（2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說海邊有大船隊會怎樣，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會怎樣？

　　出示：“老百姓聽說明朝……也都扶老攜幼……爭相到海邊觀看”。說說“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語，驗證想得對不對。

　　師小結理解該詞的方法：聯系上下文，抓住關鍵字，先猜再查，前后比對。

　　練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對那些從未看見過的空船，個個驚嘆不已。”理解“驚嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說成語意思。

　　（3）贊一贊：各國百姓面對“寶船”會不停地說些什么？

　　如果你是當地百姓你會怎樣贊美眼前的船隊、船員、鄭和背后的明朝？

　　如果你是鄭和的侍衛翻譯，你會聽到哪些驚嘆？

　　讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。

　　(4)感受貿易繁榮、感受民間交往

　　百姓歡迎鄭和船隊不光因為船隊規模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？

　　讀第4自然段中交換買賣產品的片斷。

　　【設計意圖：本板塊教學，學生從另一個角度把文本化為情境，體會鄭和遠航的壯觀，體會交往的友好。借各國君臣、百姓之眼重現友好交往的情境，借西洋各國君臣、百姓之口盛贊船隊規模宏大，貨物之豐。同時，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又以字詞理解促進語段感悟，一舉兩得。】

　　四、拓展延伸，感悟“啟航”

　　過渡：鄭和第一次出使西洋，到達阿拉伯海東岸的國家“古里”。停留一段時間后， 1407年夏天鄭和船隊準備返航。

　　1、思考：“古里”人民會不會像對待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？

　　2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚帆啟航，明朝官民送別時是怎樣的情景？當時，你就站在岸上為船隊送行的人群中，會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　3、那么鄭和又會怎樣向西洋的這些國家告別返航？

　　依照第三自然，描述返航時的場面。

　　讀一讀，體會鄭和的友好，人民的祝福。

　　4、作業：描寫一個送別場面，把送別的情景寫具體。

　　【設計意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時描述返航場面就是對啟航情景的再現。引入新情境，把對友好交往的感悟提升到運用的層面，深化學生的感悟，豐富學生想象。】

　　［板書設計］

　　鄭和（友好親切）遠航（規模宏大）

　　各國君臣迎