生物說課稿模板集合6篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
各位評委，大家好，今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節的《x》，現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節課的教學。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。
1、地位和作用
本節是下冊開篇中的第一節，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎，從人與生物圈的關系出發，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用，激發學生學習生物學的熱情。本節中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節課的.學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學
習奠定基礎。(本節的前一節已學過，后面將學習內容，本節的內容從學生的生活經驗出發，從創設情景中提出問題，激發學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養，作為對學生基本生物學知識的構建，我設定以下三維目標，
2、教學目標
（1）知識目標；
（2）能力目標；
（3）情感態度與價值觀
3、教學重難點
（1）重點
（2）難點
二、學情分析
學生通過 年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現自己，樂于發表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發學生的學習熱情。
三、教法、學法
1、教學方法：本節課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。
2、學法指導：在教師創設的情景中快速地進入學習狀態，在民主、輕松、愉快的教學環境中仔細觀察、認真傾聽、積極發言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。
四、 教學流程
包括1、創設情境導入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機動教學5分鐘。
1、 創設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。
教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。
生物說課稿 篇2
一、教材背景分析
我說課的題目是人教版第四章第二節“種群數量的變化”本課是在學生了解了種群數量特征的基礎上，進一步介入數學知識，用建立數學模型的方法描述，解釋和預測種群數量的變化，建立數學模型對于幫助學生理解自然事物的數量特征和數量變化規律具有重要意義(能力方面)。
高二學生已經具備了相對較強的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學素養。從知識方面來說初步具備了與數學模型相關的數學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數量變化。所以，這堂課的學習，學生自己將種群數量變化的生物學問題歸結成為數學問題，進而嘗試應用建模成果去解決身邊的問題。
二、教學目標分析
根據我對課標的理解從知識，能力，情感態度與價值觀三個維度制定了教學目標，解釋種群的數量變動。
知識目標：嘗試建立數學模型，解釋種群的數量變動。
能力目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數器對酵母計數;嘗試利用數學模型解釋當地的環境問題;
情感態度與價值觀：關注人類活動對種群數量變化的影響，形成可持續發展的觀念。
重點和難點：
重點：嘗試建構種群增長的數學模型，并據此解釋種群數量的變化。
難點：建構種群增長的數學模型。
三、教學過程分析
(一)教法與學法
教法：為了突出重點，突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標，同時采用多媒體教學為輔的手段。充分調動學生以自主學習為主，培養學生交流，合作能力，提出問題，發現問題和解決問題的能力。
學法：自學、合作、探究
(二)教學過程
設疑自探：
首先教師創設問題情境，激發學生學習興趣，學生在課前以預習題案為依據進行預習，總結自探提綱，教師歸納、總結自探提綱，并給有貢獻的'小組加分并鼓勵，此節歸納自探提綱4點：
1.說明建構種群增長模型的方法，及其步驟?
2.種群的數量是怎樣變化的?
3.什么是環境容納量?
4.影響種群數量變化的因素有哪些?
解疑合探：
在完成設疑自探的基礎上，各小組學生圍繞自探提綱，進行解疑合探，在學科組長的安排下有序盡心，對難點進行探討整理，達成共識并進行展示，展示結束后，按分工逐題進行評價，教師強調補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學生要雙倍加分。經過此過程基本完成教材中主干知識(完成“J”、 “S”型曲線及相關知識)
質疑再探：
給予學生反思時間。啟發學生提出更有價值的問題，我采用了學生直接質疑，全班學生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導學生課下帶著興趣探究。
運用拓展：
為了檢驗教學效果，鞏固知識，我結合本節重點、難點和易混點等知識內容出示背景材料引導學生遍題，在此環節中對及時編題，搶答者加分鼓勵。
四、全課總結：
學科組長對此節課進行評價，評價出本節課的展示之星，評價之星，質疑之星及諾貝爾小組。
五、教學反思
“三疑三探”的教學模式，盡最大努力把課堂交給學生，學生成了學習的主人，更好的完成知識遷移，在教學過程中一定有這樣或那樣的問題。
生物說課稿 篇3
各位評委老師，大家好！
我說課的題目是《生物對環境的適應和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節中的內容。
首先，我們來分析這節課的教材。本節課是在學習了生命的基本特征、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學說、生態因素對生物的影響的基礎上進行的，本節課與緒論中生命的第六個基本特征————生物都能適應一定的環境又能影響環境相對應，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應環境的事例和生物進化學說以及遺傳和變異的總結和提高。
本節的教學重點是適應的普遍性，教學難點是保護色、警戒色、擬態的區別，適應相對性的原因。
本節的教學目標，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標：本節要求學生知道生物適應環境的普遍性、相對性以及生物對環境的影響；理解保護色、警戒色、擬態的區別。
第二個方面是能力目標：要求學生通過分析生物對環境的適應，培養分析、綜合的思維能力和運用自然科學知識解釋自然現象的能力；另外本節的教學的一個重要方面是保護色、警戒色、擬態的區別，這屬于概念教學，培養學生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學中也顯得很重要。
第三個方面是情感目標：要求通過學習生物與環境的.關系，使學生真實感受到生物與環境間的和諧美、協調美，激發學生熱愛大自然的美好情感。
下面我們來分析教學的對象————學生的認識水平，對學生的分析也從三個方面進行。在知識方面，學生已學習了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學說、生態因素對生物的影響，已具備本節課所需的預備知識。在能力方面：經過一年多的高中生物學習，學生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計算輔助教學，在教師的啟發引導下，能力目標不難達到。在情感方面：學生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學生體會到生物與環境的協調美、和諧美，情感目標能夠實現。
本節課的教學方法：遵循從感性認識到理性認識的認知規律，主要采用觀察、討論與講述相結合的教學方法。以大量的圖片，讓學生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物適應環境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應一定環境還能影響環境。
本節課的教學我是這樣安排的。首先通過復習舊知識來引入新課，在這里我設置了三個問題，這三個問題與前面所學的生命的基本特征、自然選擇學說、生態因素對生物的影響相對應。這樣可以使學生將本節內容與前面所學知識聯系起來，構建知識網絡。
隨后，進行新知識的學習。講解適應的普遍性時，先向學生展示四組畫面，引導學生探尋這些生物的適應特征，再運用自然選擇學說從理論上分析，從而推導出適應的普遍性。
因為保護色、警戒色和擬態是適應的普遍性的成功典范，所以接下來就進行保護色、警戒色和擬態教學。這部分內容的教學我是這樣安排的：首先利用課件向學生展示保護色、警戒色和擬態的典型圖片，引導學生仔細分析，從表面現象入手抓到其本質內容，從而引出保護色、警戒色和擬態的定義。在學習概念時要抓住概念的核心內容。例如：保護色強調的體色與環境色彩一致；警戒色強調的是惡臭毒刺、色澤鮮艷；擬態強調的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。
在以往教學過程中，發現學生對這三個概念區別感到困難，所以概念教學完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區別也就顯現出來了。這部分內容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態，考慮到保護色擬態的區別不明顯，所以把擬態放到保護色后面講是為了讓學生更好的區分它們。
概念比較之后，我想通過提問引導學生將所學知識與生活實際相聯系起來，學以致用。問題是這樣設置的：請舉例說明保護色、警戒色、擬態在現實生活中應用？學生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學思考：小王經常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢？學生應用所學知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
這樣做的目的是讓學生從知識應用中加深對知識的理解，培養學生有意識應用所學知識指導生活的習慣。
當學生對適應的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉：生物對環境是不是絕對地適應。設置懸念，激發學生的學習興趣。然后引導學生思考：如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險，蝗蟲就會泛濫成災。讓學生認識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護色只是增加了它的生存機率。從而，讓學生認識到適應的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導學生探求適應的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護色的典型實例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質控制，遺傳物質具有穩定性；苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環境條件變化，環境具有易變性。遺傳物質的穩定性和環境的易變性之間的矛盾就決定了適應的相對性。
適應相對性學習結束后，進入生物對環境的影響的學習。對于環境保護的內容其他學科都有所涉及，媒體也有所報道，學生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認為這部分內容的教學不能拘泥于課本，應該讓學生自己反思日常生活中所做的對環境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時打結以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向————來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后，課堂小結，引導學生將所學內容再回顧一遍。在課堂小結時我準備了3個小題來幫助學生小結，學生回答完后再用課件將本節內容展示給學生，讓學生將自己的回答與課件相比較，找到不足。
另外，我們還安排了一個欣賞與練習，其中有四幅欣賞圖片和四道練習題。精美圖片中穿插練習，讓學生在享受自然之美的同時鞏固所學知識，消除學生緊張焦慮感，愉快地學習。
生物說課稿 篇4
一、 說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結概述魚類的主要特征。
㈣.教學難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的`運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性。學生經過這樣的操作，就能在較短的時間內探究出這幾種魚鰭的作用。
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害。
⑵實驗用具選擇：
*水槽選擇(最好不要用玻璃的，避免打碎)
*魚體大小選擇;7—10cm(最好由學校提供)
*剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確?
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點?
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1.小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用?
3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結合書中實踐活動)因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環保意識)。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。
生物說課稿 篇5
一、 說教材
（一） 教材地位
本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖，本節是第五單元第14章生物的生殖和發育中的第二節。本章主要是學習生物的生殖和發育，使學生懂得生殖和發育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發育來維持種族的延續。因此，本節內容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節內容比較多， 安排了兩個課時，我說課的內容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節課是從果實和種子的結構出發，探究它們適應傳播的結構，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。
本節課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子，讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。
（二） 教學目標
根據生物教學課程標準的要求，用新的課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下： 知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。
能力目標：通過觀察、探究等活動，培養學生觀察、分析和探究等能力。
情感目標：通過認識果實和種子適應傳播的結構，認同結構與功能相
適應的科學規律，感受生命延續的唯美與神奇。
（三） 教學重點難點
教學重點：認識果實和種子適于傳播的結構特點，領會結構與功能相適應的生物學規律。
我確定教學重點的依據是：植物為了生存，為了物種的延續，形成了各種各樣巧妙的結構，果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結構與功能相適應”的生物學規律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。
二、 說教法
果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比較抽象，因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。
本節課主要是以探究實驗為主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變為設計者、參與者和引導者，充分發揮學生的主體作用。組織學生參與分析，通過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。
三、說學法
由于果實和種子與人類關系比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的.感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自
己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
四、說教學過程
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，我是這樣安排程序的：
（一） 導課：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》
引入
植物媽媽有辦法
孩子如果已經長大
就得告別媽媽，四海為家
牛馬有腳，鳥有翅膀
植物靠的是什么辦法
蒲公英媽媽準備了降落傘
把它送給自己的娃娃
只要有風輕輕吹過
孩子們就乘著風紛紛出發
蒼耳的媽媽有個好辦法
她給孩子穿上帶刺的鎧甲
只要掛住動物的皮毛
孩子們就能去田野、山洼
豌豆的媽媽更有辦法
她讓豆莢曬在太陽底下
啪的一聲，豆莢炸開
孩子們蹦著跳著離開媽媽
這樣導入，激發學生的學習興趣，引起學生的思考。接著板書：果實和種子的傳播
（二）新課講授
探究果實和種子適應傳播的結構
1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。
2.布置學生每組選取一種果實或種子討論，設計并填寫探究方案，期間教師巡視并適當給于建議。
3.通過解剖、觀察、分析實驗現象，實驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。
4.通過討論得出結論，并在全班內交流自己的探究成果。
5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的？ 并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。 鞏固與提升
1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內容。
生物說課稿 篇6
一、說教材分析：
教材簡析
《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節。細胞分化是多細胞生物體發育的基礎與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細胞分化是一種持久的、穩定的、建立在細胞分裂基礎上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應用——克隆技術又是當今生命科學的熱點。本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時，本節知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯系，因此能聯系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發學生了解科學的積極性。
學生情況
本次出課的學生為高一二班學生。學生基礎較差，但對生物的學習興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發育”的知識進行了簡要介紹，學生又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發育有了一個較系統的認識。關于分化的本質，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養、動物克隆技術等知識，學生既無直觀印象，也少有相關的信息儲備。因此，培養學生主動構建概念、收集與處理信息的能力、聯系實際的能力是學好本節的基礎。
教學目標的確定及依據：
根據教學大綱的要求和本節課教材內容的特點以及學生的實際情況，確立本節課教學目標如下：
知識與技能：了解細胞的分化與生物體發育的關系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應用。
過程與方法：培養學生分析比較的能力。培養學生聯系實際靈活運用知識的能力。學會有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態度與價值觀：體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感。
教學重難點的確立及依據：
1) 教學重點：
① 細胞分化的概念和意義。
② 細胞全能性的概念
③ 細胞分化和細胞分裂的關系
2) 教學難點：
① 細胞分化的概念。
② 細胞全能性的概念及實例。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養和克隆技術等，內容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節的重點和難點。
二、說教法學法：
綜上所述，本節內容信息量比較大，概念抽象，內容新鮮， 根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取啟發式教學方法并靈活運用教學方法如討論法、發現法、講述法配合以多媒體的輔助教學等，使本節的教學達到新課標的要求。
啟發式教學重在教師的啟發，創設問題情景，以此調動學生內在的認知需求，激發學生的學習動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是本節課教學內容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學，可以增強教學的直觀性和形象性，從而完成教學目標。
教學過程中注重對學生進行啟發、引導學生探究，逐步引導學生從生物的現象深入到本質，層層深化，逐層提高。同時也注重對學生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學法的指導。
三、說教學程序：
教學思路的設計及其依據：
根據教材的安排及學生的認知規律設計教學思路：導入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發育)----提出問題-----細胞的'活動和個體的發育----得出結論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區別、應用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關概念-------課堂小結------反饋練習和評價-----作業布置、鞏固練習。
說教學雙邊活動、教學重、難點的處理以及教學手段的運用:
在具體的教學過程中，不斷創設問題情景，充分利用“引導——探究”的教學模式，注重教師的啟發，引導和學生的探究、歸納相結合，積極調動學生參與到教學過程中。在教學中充分發揮多媒體的輔助教學作用，針對本節課內容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發興趣，在整個教學過程中設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認識和理解，從而最終達到突破本節課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結這一教學模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導學生歸納總結規律，也能達到突破重、難點的目的。
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