精選信息技術說課稿范文合集6篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的信息技術說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術說課稿 篇1
１、本單元的教學目的：
本單元的教學內容主要圍繞word這個主題的展開。學生在學習了word中的一些基本的操作方法后，繼續學習word中的另一些重要的操作，加深他們對于word的了解，更能體現word的 “所見即所得”的特點。本課是word中的“表格設計”，具有6個部分組成，上一節課已經講解了前4個部分，這節課主要再深入講解一些word中對于表格的操作方法。“表格設計”這一課的內容循序漸進，內容慢慢深層，從表格的建立到表格的潤色，十分符合中學生的'心理特點和認知規律。學生在學習了新內容的同時，更加加深了對于word的“所見即所得”的特點的認識。
２、教學目標：
對于本課教學，重在對表格的一些更深入的操作，以及表格的潤色。基于以上認識和教材前后聯系和意圖，我把本課的教學目標確定為二個方面。
⑴．認知結構目標，獲取表格的新知識，并讓學生能把理論跟實際聯系起來，能為他們平時生活常用的表格來建一張表格。
⑵培養學生的動手能力，即培養學生利用計算機處理信息的能力，在教學活動中通過科學方法的訓練，在培養科學素質中提高計算機能力，不斷引導學生“舉一反三”，努力實現知識上的遷移。
3、 重、難點
⑴、掌握表格的合并和拆分的方法。
⑵、熟練掌握對于表格的潤色的操作方法。
二、教法
“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。我采用直觀教學法，從“感知 模仿 遷移 運用”的教學方法，這樣的方法學生理解操作方法，更能運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
三、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課文知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目地。
四、教學程序
第一步：復習。指定學生進行操作演示，了解學生對于上一節課的掌握程度，讓學生在操作中，回憶上一節課學過的內容，把機會盡量讓給中等和中等以下的學生，鼓勵他們一開始就盡可能的參與課堂教學，起到“溫故知新”的作用。
第二步：信息輸入。也就是直觀教學法，詳細地對學生講解對于表格的操作步驟，讓學生積極思考。
1、表格的合并及拆分
選定第一列的第一、二行單元格，然后選主菜單上“視圖”—“工具欄”—“表格與邊框”，打開浮動工具條，單擊“合并單元格” ，這樣，這兩個單元格就合二為一了。
同樣將第二列的第一、二行單元格合并，再將第一行的五、六列合并。
２、拆分，操作步驟基本同上。
３、表格的潤色。
⑴、設置表格線顏色
為了顯示出表頭部分的表格線，可以將表頭的表格線設置為與斜線相同的綠色。選定表頭的所有單元格，打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。然后在“打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。”中選擇“鮮綠”。接下來注意要點擊右邊預覽圖的中心，使方框中縱橫的兩條線變成綠色，才能使選定的顏色更新。
注意：現在的“應用范圍”是“單元格”。完成后，單擊“確定”。
⑵、設置表格的底紋
選定單元格，打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。選擇底紋選項，然后選擇所需要的顏色，完成后，單擊“確定”。
第三步：實踐。學生在掌握了具體操作方法的基礎上，為了進一步鞏固課堂講授的知識，訓練操作能力，讓學生在操作中，鞏固新知識，及時發現知識上的漏洞，并及時加以補充。
第四步：反饋。學生在實踐中遇到什么問題，及時糾正他們的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。利用多媒體教學的優勢了解學生的在實踐中的困難，為學生,順利地進行學習獲得成功的結果奠定基礎，特別是對于后進生，采取具體的措施，以免引起消極態度。
總之，在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，注意對學生能力的培養，在寬松、自然的氣氛中培養學生動手能力和自學能力。
信息技術說課稿 篇2
各位評委老師大家上午好：
我是來自下屯小學的信息技術教師**。
今天我要說課的題目是《遨游信息海洋》。
本次說課我會從說教材、說教學方法、說教學過程三個步驟來展開。說教材包括教學背景、教學目標、教學重難點。
教學方法包括教法和學法。教學過程主要包括復習舊課，導入新課，探究新知、成果展示、課后延伸。
第一大部分說教材、教學背景。本節課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的內容，從教材的分布情況來看，它是在小學四年級學生已經初步認識計算機網絡、了解接入因特網的常用方法、認識IE,掌握瀏覽網頁的基本方法、網絡安全與道德的相關知識基礎之上的，通過本節課學習，可以使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。
教學目標：
知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。提高學生的動手能力和團結協作的能力。
情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。
教學重難點：
重點：在IE中如何應用瀏覽技巧。是本節課重點，這是因為能否遨游信息的海洋與瀏覽的技巧有著非常密切的關系。
教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作為本節課的難點是因為瀏覽技巧靈活多樣，在地址欄快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄這些都是瀏覽網頁的常用技巧，最容易迷惑學生，另外再結合當前學生的知識水平和心理發展特點，所以我把這部分作為本節課的難點。
第二大部分，說教學方法
教法：本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的`，另外我還將會采用情境啟發法、分層教學法、賞識教學法、發展教學法、演示法、講授法等等。
學法：主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
第三大部分，說教學過程，本節課一共包括五個教學環節分別是用歌唱的方法復習舊課，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知，成果展示，課后延伸。
首先進入我們第一個環節復習舊課。子曰：學而時習之不亦說乎。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點，編成歌曲錄制下來，放給學生聽，并且用大屏幕展示出歌詞，讓學生一邊拍手邊跟著唱。這種方法也體現了信息技術和音樂學科的整合，具體的演示課程請看大屏幕。
計算機網絡的分類？局域網、城域網、廣域網 因特網是最大的廣域網
計算機網絡的作用？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、網上聊天。
在這樣一個非常熱烈的環境當中不僅僅復習了舊課，而且烘托了課堂的氣氛，也激發了學生的創作熱情。
第二個環節，導入新課，上節課我們學習了使用什么工具登陸網站？打開IE瀏覽器以后怎么登陸到一個自己要想去的網站呢？（輸入網址）如果不輸入網址你還能登陸上節課登陸過的網站嗎？這樣來激發學生的好奇心，進而啟發學生。今天我們繼續學習有關網絡的知識，板書課題《遨游信息海洋》。
第三個環節，探究新知，我將本節課的內容分成了四個大的任務，學生可以繼續前一節瀏覽網頁，嘗試不在地址欄中輸入網址的字母也登陸到去過的那個網站。在學生完成任務的過程當中，我將會采用自主探索，出現問題適時指導的方針。
根據本節課的教學目標，我設置的四個任務分別是快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄。在學生完成任務的過程當中我將會適時的為學生展示操作過程。由于這幾個任務比較簡單，所以，我將會采用學生動手制作在前，出現問題，老師再個別指導的方針。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟，自己來進行制作，相信自己一定能行，當大部分學生出現難題時，我就會給學生演示我事先錄制好的制作過程，采用這種方法好處有兩個。
第一，從學生的角度來看，能夠激發學生的自主探索的精神，體現學生的主體地位。
第二，從教師的角度來看，能夠節約重復操作的時間，為教師節約出來更多的時間，更多的關注課堂的效果，這種方法也體現了孔子所說的不憤不啟，不悱不發的教學原則。具體的演示過程請看大屏幕。任務完成后，我將會引導學生進入下一個任務，使用歷史記錄，同樣，我會給學生提出具體要求，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單，我也將會采用讓學生自己動手操練，然后找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的表現機會。關于選擇自己喜歡的方式把你喜歡的網頁設置為主頁，在把主頁重新設置成5566的網站，我會采用分層教學教學法，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最后一個小練習輸入下面的網址，在其中查找自己喜歡的文章，我會將學生分為四人一組，并且在每節課結束的時候，評出優勝組，分組合作可以培養學生的團隊協作能力，激發學生的創作熱情。
接著進入第四個環節，成果展示，我會采用組間評價和組內評價結合的方法，教師可以適時的參與討論，對于表現出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚。
最后一個環節，課后延伸，為了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中，做到學以致用，我讓學生在回去后在家長的陪同指導下搜索自己喜愛的學習網站，把它們添加到自己的收藏夾中。以下是我給學生提供的資料網站。
本節課我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有的經驗出發，自主探究，在此基礎上，發揮教師的主導作用，幫助學生分析問題解決問題的能力。關注全體學生，針對學生的認知差異，因材施教。
1、創設學習情景，激發學生興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網址的方法，使學生發現問題，再通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，引發學習動機，提高學習興趣。
2、教學過程中緊扣教材，在充分引導學生利用"讀一讀""你知道嗎？""試一試""練一練"中的內容，掌握基本知識和技能的同時，以問題為引導，抓住課本中重點內容，既培養了學生向課本"請教"的良好自學習慣，又達到了突出重點，突破難點的教學效果。
3、充分培養學生的自學能力和合作互助意識。在教學過程中通過設置疑問引發學生思考，在解決各種問題的過程中，以自學、實踐操作為主要手段，并處處提醒學生，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍",培養其自學能力和合作互助意識。
4、引導學生質疑，靈活解決學生提出的問題。
以上就是我的整個說課內容，請各位評委老師多提寶貴的意見，謝謝！
信息技術說課稿 篇3
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中信息技術第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以后更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習后面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑒于上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用信息技術為學習和生活服務的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設置邊框和底紋。
2、教學難點：設置邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂"教無定法，貴在得法",根據本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法："演示法"、"任務驅動"等教學方法。
教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題
學法 :
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
（一）創設情景，激發學生學習興趣。
示文件："版面的美化藝術"對比（一個白底黑字的"版面的美化藝術",一個加了邊框和底紋的"版面的美化藝術"）
師：這里有兩段文字，它們的區別在那里？你更喜歡哪一篇？為什么？
（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以后還更醒目了。）
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？
導入課題：今天我們就來學習如何"版面的美化藝術".（板書）
（二）合作交流；探求方法
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
打開"版面的美化藝術"文件，給"版面的`美化藝術"加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
（提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。）
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
（1） 單擊"格式"工具欄中的"底紋""邊框"按鈕。
（2） 選擇"格式"——"邊框和底紋"菜單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色？
師重點講解：（1）設置前必須要選中要設置的內容。
（2）"邊框和底紋"菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
（3）可以通過對話框中的預覽看到設置后的效果。
學生練習：給"版面的美化藝術"加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設置。（培養了學生的審美情趣。）
"邊框"和"底紋"的設置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在"邊框和底紋"命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。
學生自主探索。
（三）實踐運用；提高發展
拓展練習，
練習：修飾學校的《機房管理制度》。
六、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：
1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。
2、 探究性學習。信息技術知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。
3、 整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設置過程更是反復用同學們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協調。
4、 開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對信息技術學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。
信息技術說課稿 篇4
一、教材分析（說教材）：
《學用圖層樣式》是由新時代出版社出版，六年級信息技術下冊第七課的內容。在此之前學生已學習了關于圖層學習基礎，這為過渡到本課的學習起著鋪墊作用。
二、說學習目標：
結合學科教材特點和學生心理，我反這課的學習目標確定為以下兩個方面。
1、學會使用圖層樣式來制作一幅陰影字
2、學會使用圖層樣式來制作一幅浮雕字
三、說教學重點教學重
信息技術的教學主要是培養學生良好的信息素養，包括學生對信息的搜集、整理、傳輸的基本技能。結合信息技術的學科教學特點，重點確定為PHOTOSHOOP圖層樣式的基本使用方法。在學習中增強學生實際動手操作能力。
教學難點：“圖層樣式的綜合應用”，信息技術作為現代社會有力的工具，學習它的目的就是能應用所學知識技能解決生活中相應的實際問題，在學習“圖層的樣式”過程中，不斷增強學生將所學知識轉化為實際應用的能力。是培養學生信息素養的良好途徑。
四、教學策略（說教法）
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：應著重采用講練結合，啟發、引導學生自主學習的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的講練結合，啟發、引導學生自主學習的教學方法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，自主完成關于淡霧字和枕狀浮雕字的制作，在制作過程中讓學生思考問題。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差和操作比較遲緩的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的信息技術知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的'學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
五、 學情分析：（說學法）
（1） 學生特點分析：小學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散。
（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，有些知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析和直觀的多媒體演示教學。
（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力，最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
六、說教學程序及設想：
教學過程我設計了四個環節：情境導入新知——演示講解——任務驅動探究——總結拓展。
一、 情境導入
同學們在前幾節有關圖層的學習中，我們掌握了圖層的復制、移動、刪除、鏈接的操作。這節課我們要學習利用“圖層樣式“制作神奇的效果。在學習新課之前，老師先給大家看幾張使用圖層樣式制作的帶文字圖片，看完之后請同學們談談自己的感受。
這一個教學環節：通過已有的圖層樣式圖片欣賞，激發學生學習的興趣。
二、教學過程與步驟：
1、全班齊讀課題“學用圖層樣式”明確學習目標，通過閱讀教材“設置圖層樣式”部分的第一自然段初步了解圖層樣式的相關理論知識知識。
利用圖層的一些基本知識制作群山。來鞏固上節課的內容。讓學生跟著一起做，有問題可以舉手。
2、利用對群山的修飾來引出本節課的知識點（給圖層加上陰影）
3、教師演示操作制作陰影字的過程。
4、讓學生模仿上面給群山圖加陰影的方法來制作一幅陰影字。（老師在下面巡視）
這一教學環節：著重培養學生操作技能，在操作中學習，在完成作品的過程中了解“圖層樣式”設置的一般步驟和規律。為一下步學生自主探索學習打下基礎。
5、轉播學生作品：作品評價講解制作中易出錯的地方。操作提示：不同的參數的設置所達到的效果不同。
這一環節主要讓學生體驗操作成功的喜悅
6、體驗二：制作浮雕字
首先教師通過電子教室給學生觀看浮雕字的效果。然后出示自學指導：請同學們參照教材51頁制作浮雕字的操作，嘗試合作交流探索完成“浮雕字”的制作。5分鐘后，對學生設置圖層的混合模式進行再講解，同時鼓勵學生探索不同的“圖層混合”模式的應用效果。
這一教學環節主要通過上一環節的學習，已經初步掌握了“圖層樣式“的基本操作，在此基礎之上讓學生小組合作探究體驗“浮雕字”的制作方法，培養學生的自主學習、探究和創新能力。
7、最后如果時間寬裕可以讓學生綜合利用“圖層樣式”菜單下的命令，給圖片添加上自己想要的效果。進一步促進學生的實際綜合應用能力，培養學生的信息素養。
七、說預設效果
預計學完本課后，85%的學生能完成學習目標.
信息技術說課稿 篇5
教材分析
《問候小伙伴》是小學五年級信息技術教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內容，教學對象是小學五年級學生。這課書的教學是在學生認識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎上進行教學的，也為今后學習WORD打下基礎。
教學目標
根據本課內容和學生情況，我制定了以下教學目標：
知識目標：掌握拼音輸入法、網上傳輸文件。
能力目標：培養學生自主學習的能力。
情感目標：進一步體會信息技術在學習生活中更廣泛的作用，建立初步的網絡意識，利用網絡進行良好的人際交往。
教學重難點
根據教材編排，我認為這節課的教學重點是：熟練應用記事本編輯文本。難點是：網上鄰居的使用。
教法闡述
信 息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信 息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。
學法指導
在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
教學過程
1. 激趣導入，揭示課題
通過提前準備的自我介紹，讓同學通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學，從而激發自己的寫作熱情。
2. 課件展示，復習“記事本”軟件
同學們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習作，對于記事本同學們已經練習過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。
在這里鞏固練習了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。
3. 給出任務，提出要求
教師提出要求并說明注意事項，學生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據書上的介紹美化自己的慰問信。
4. 展示作品，進行點評
通過廣播把部分同學的文章展示出來，讓同學們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內容“網上鄰居”。
演示通過“網上鄰居”復制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學過的復制文件的方法把本機文件復制到其它機器中就實現了“網絡傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向學生介紹更加快捷的復制方法。
5. 教學成果反饋
打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統計收發慰問信這一學習成果讓學生產生學習的成就感，激發學習的.興趣與積極性。
設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1. 任務驅動與自主學習的融合。這種教學情境以及教師所設計的“任務”，一要緊扣信息技術課程標準，使教師有“法”可依；二要結合學生的學習與生活實踐，使學生有事可做。
2. 講練結合。在設計的教學情景中，穿插展示、評價等學習方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。
3. 改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神，圓滿的完成了本課教學目標。
信息技術說課稿 篇6
一、教材簡析
《美化課程表》是安徽省小學信息技術教材第三冊第二單元第五課的內容，教學對象是小學四年級的學生。
本課屬于接觸并使用文字處理軟件模塊中的內容，這一模塊逐層深入，是培養學生基礎技能操作，激發學生計算機學習興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有著承上啟下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對后面的內容做下鋪墊，是學生能夠順利、快捷制作表格的基礎，也是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。
《美化課程表》一課內容處于表格的創建與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經過辛勤勞動之后最終決定能否獲得一張精美表格的關鍵，是對表格創建之后的藝術加工，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，也是最能激發學生學習興趣的課，通過對該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，使學生切身體會到勞動后的成就感，提高學生的信息素養。所以如何引領學生去了解和掌握WPS表格的設置，如何激發起學生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，為下一課乃至今后其他知識模塊的學習打下基礎將是本課的主要任務。
二、學生知識狀況分析
四年級學生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創造力均較強。《美化課程表》一課，是在學生較為熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎之上的深入學習。
三、教學目標
認知目標：了解并掌握美化表格的基本設置方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息、應用信息的能力；培養學生自我探索、自主學習、團結協作的能力；培養學生的審美情趣。
情感目標：使學生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創作的樂趣；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學習的意識。
四、教學重難點
重點 （1）設置表格單元格中的文字格式；
（2）設置表格邊框的顏色、線型；
（3）填充底紋效果。
難點 （1）根據需要，選中并設置不同單元格的邊框顏色和線型；
（2）根據需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。
五、教法闡述與學法指導
本課我采用“任務驅動法”和“激趣探究法”引導教學。
表格修飾的實際操作性較強，在教學過程中使用這樣的教學方法，便于調動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與，增強學生理解和掌握。
對于本節課重點內容，我指導學生進行合作探究學習，讓學生在現有知識基礎上進行自主學習，充分掌握自學方法。同時注意發揮優秀學生的示范講解和輔導作用。這將會充分培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力。
六、教學資源
1. 一生一臺計算機；準備好相關表格以便拓展練習；
2. 教師機安裝有廣播教學控制軟件，可實時控制學生機，進行演示教學及學生展示等；七、教學流程及設想
【本節課我設計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應用” →“歸納總結，完成建構”四個環節。】
（一）情境感知，揭示課題。
1. 教師出示上節課創建的課程表，引導學生回憶上節課學習的內容，復習相關知識點。〖意圖：因為本單元內容具有連續性，課程表的創建是新課操作的基礎，所以先進行復習，為學習新知識“預熱”。
2. 教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。
在對比中，學生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什么？
教師由此引出課題《美化課程表》。〖意圖：通過強烈的對比，來激發學生的學習興趣，同時培養學生的觀察能力和審美情趣。
【本環節設計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發學生的學習興趣，激發學生探索美化課程表知識的興趣并轉化為動力，提高學生思維積極性，使學生主動地、積極地接受任務，從而樂學。】
（二）合作交流，探究方法。
1. 修飾文字
⑴ 教師引導學生進一步仔細觀察兩個課程表區別在哪里？
通過仔細觀察，學生發現文字、表格、顏色三方面的變化。〖意圖：通過引導，激發學生學習興趣。培養學生的觀察能力和收集信息、分析問題的能力。
教師根據學生回答，分別板書：文字格式 →
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過教師板書，增強理性認識，將知識點系統化。
⑵ 教師引導學生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學習中，關于文字處理的內容，并結合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？（視情況，可以引導學生看書P57）
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過引導，使學生結合前一單元學習內容，在不知不覺中完成知識遷移。
⑶ 教師要求學生根據書上P57～58內容，自主探究如何設置文字格式，并提出要求：
A. 學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
〖意圖：培養學生團結協作精神，鍛煉學生的語言表達能力。
B. 有問題無法解決，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置文字；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
〖意圖：讓學生進行探究性學習，以培養和提高學生的自主學習能力。
⑷ 學生基本完成后，教師選擇性地請一位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設置的，然后請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：設置字體、字號和顏色等操作內容在前一單元的`教學中詳細講述過，相信學生都已經掌握了，因此這部分內容不作為本節課重點，主要通過學生自學和演示的方式，讓他們在鞏固中學習，預計時間較短。
2. 設置邊框
⑴ 教師引導學生說一說表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導學生看書P59）
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 →
⑵ 教師要求學生根據書上P59～60內容，自主探究如何設置表格邊框，并提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格邊框；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設置表格邊框的，然后請其他學生評價，教師適時評價。
〖意圖：通過學生示范、講解，強化操作方法并鍛煉學生的語言表達能力。
〖預設：學生會有二種不同的設置方法，教師在引導學生評價的時候，可以適當評價哪種方法更簡便，使學生理解信息處理的多樣性。
⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
3. 填充底紋
⑴ 教師引導學生說一說底紋可以修改哪些地方？
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 → 顏色、圖案樣式
〖預設：學生可能會說出“顏色”和“圖案樣式”，如果說了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，并激趣引導，如果沒有說“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之后學生的自主探究中，一定會有學生會發現并設置，那時教師再引導并板書即可。
⑵ 教師要求學生根據書上P61～62內容，自主探究如何設置底紋效果，并提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格底紋效果；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設置表格底紋效果的，然后請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生應該會有多種底紋效果展示，甚至會有學生直接設置成圖片作為底紋，教師在引導學生評價的時候，多予以肯定，并注意學生的方法演示。
⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
【本環節把學習的主動權真正交給了學生，讓學生通過小組合作、討論、操作的方式探究學習，從而促進學生自我探索、自主學習和團結協作、評價解決的能力，既尊重了學生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構。】
（三）鞏固新知，拓展應用。
1. 教師要求學生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統計表、班級學生信息表、計算機零配件價格表、水電費統計表），并提出要求。
2. 學生完成后，教師展示學生修飾的精美表格。其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生作品應該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創意、不同表格類型或是問題比較集中的作品，并注意評價。
〖意圖：把所學的知識和操作方法應用于學習和生活中，培養學生的創新能力和實踐能力，提高信息素養。并通過展示學生優秀作品，讓學生體會到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發展。
【本環節以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重了學生的感性認識，并加強了勤儉節約的品德教育，進一步鞏固所學內容，達到教學目的。培養了學生的創新能力、動手實踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學生獲得積極地、深層次的體驗。】
（四）歸納總結，完成建構。
教師要求學生總結本節課學習成果及體會，并要求回家后，有條件的同學可以自己打印一份課程表，下節課帶來，比一比誰的最好。
【本環節使學生交流心得、互評總結，幫助學生自己梳理知識。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構。】
八、設計理念
根據課程改革的精神，信息技術課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。因此，我在本課的設計中按照學生的年齡和認知規律，由淺入深、循序漸進地設計教學流程，把握好認知水平的層次，使認知領域與操作領域相結合，分清不同學習階段的主次，激發學生興趣，并加強操作練習內容上的合理編排組合，充分發揮及時反饋、評價、調控在信息技術教學中的積極作用。同時，本課設計還注意了學科整合，以及信息技術內部知識的整合問題，并且做到均衡學生差異，組建合作學習小組，把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，實現知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。
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