作文教學心得體會15篇（優）
在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的作文教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
作文教學心得體會1
小學生創意作文教學”是我校經過近幾年的實踐研究而提出的一種作文教學模式，該課題最根本的特點是以創新為核心，改革作文教學，吸收教材中有利于培養兒童想象和抒發個性的命題，將教材作文中有些命題進行改造，按創意的要求補充新命題，激發學生創造意識,培養學生思維，為學生營造一個新的環境，創設成功的機會，使學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”.。該課題在實驗中深得上級教育教學研究室的支持，得以順利開展，而今在激發學生作文興趣，提高作文水平，發展學生創新能力等方面取得了較好的成效。現將本學期課題研究情況總結如下：
一、加深理解。
為了加深對課題的理解,課題組的每位教師在工作中都能自覺地加強理論學習，深入學習課題計劃，閱讀各種教學雜志，學習與課題有關的文章，并摘記有關內容，有價值的材料。通過不間斷的學習與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養，為課題的進一步研究打下扎實的基礎.
二、積累資料。
我們這個課題的目標是通過教學讓學生走出傳統作文成人化模式化的'誤區,使之思維靈活、想象豐富,讓學生學會用自己的手自己的筆表達自己的思想、靈魂。一學期來,老師們能認真地上好每一堂實驗課。他們對教材作文用創意的要求進行改選.，并能采取多放少收、先寫后導的教學方法，運用多角度作文、求異作文、想象作文、即景作文等形式進行教學。同時,教師們在教學中也能及時進行教學反思，撰寫了教學經驗，教學論文。
三、總結成效。
通過這一階段的課題運作，創意作文理念已深入人心,基本貫徹到各實驗老師的作文教學中，老師們積累了一定的實踐經驗，并時常有這方面的論文發表。在引導學生進行創意作文創作中也初見成效,實驗班學生的寫作興趣、創新意識和創新精神得到了培養,學生在作文中能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出有新意的屬于自己的作文。
四、反思問題。
創意作文的教學雖然初顯成效,但發現有些學生自信不足，表現欲不強；
也發現相當一部分學生在寫得具體上還有欠缺。究其原因,一是因為老師沒有創設一個讓學生自由發揮的空間,二是因為學生的閱讀面不寬,語言積累不夠,生活閱歷淺,對于書本,對于生活,學生沒有真正地用心地去體驗。這些問題的存在將促使我們更深入地在這一方面努力探索。
五、設想實施。
1、多開展一些分開探討交流活動。
2、根據自己在實驗中的經驗得失，積極撰寫了敘事研究和案例分析。
3、每年實驗教師撰寫論文一篇。
4、做好有關教育科研研究手冊的填寫和有關資料的收集。
總的說，本學期課題實驗基本上按我們學期初制訂的實施計劃開展工作，取得了一定成績。今后老師們還應更積極大膽地開展實驗、研究，及時總結，加強合作，爭取課題研究取得更喜人的成績。
作文教學心得體會2
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發興趣——樂意學。
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的`情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。
作文教學心得體會3
眾所周知，觀察力、語言表達能力、記憶能力、思維能力構成了一個人的四項主要智力因素。而思維又是智能的核心。小學生在生理上處于兒童階段，思維具有具體性、形象性、情感性的特點。因此，在作文教學中，教師要善于發揮學生的積極主動性，使學生通過親身實踐，對于為什么作文、如何作文產生自己的理解。下面，筆者就如何在小學作文教學中培養學生的思維品質，談幾點體會。
一、即景訓練。鍛煉學生的直覺思維
所謂即景，就是就眼前的景物進行賦詩寫文。具體到小學作文教學，就是對教材中提供的材料或者教師選取的課外對話材料等，讓學生就此進行簡單的作文情景訓練。作文不能憑空杜撰，要有感而發、言之有物，因此，對學生進行即景訓練，有利于他們培養對生活的熱愛之情和加深對課本所學知識的理解。即景訓練需要注意以下三點：
(一)即景訓練以教材所提供的材料為主
教材所準備的材料都是經過編者科學論證之后精挑細選的，符合教學進度和學生認知特點，具有一定的系統性和周密的邏輯性。學生在課前預習的時候，事先了解了寫作的目標材料，那么就會結合自己的切身體驗，做好充分的準備。這遠比課堂上教師臨時提供話題，學生在有限而緊張的時間里思索更有效果。
(二)聯系課本知識選取一定的課外材料
與教材劃定的材料相比，課外材料有更大的優勢。因為教材中提供的訓練材料雖然具有系統性和科學性，但是它所面向的是全國絕大部分地區的學生，但對不同地區、不同條件下的學生來說，仍存在一定的局限性。而教師根據本地具體情況選取富有地方特色的例子，往往能夠貼近學生的實際生活、親切感人，讓學生有話可說。所以，教師必須在緊扣大綱、依據教材的基礎上。有針對性地提供一些學生熟悉的說話材料。這樣，一方面可促進學生養成認真觀察生活的習慣，培養熱愛生活的情感；另一方面可以鍛煉學生“作文生活化”的意識，在作文教學中導人生活的靈性，引導學生學習人生之道，在生活中找作文，讓學生“說真話”，讓作文回歸生活。
(三)關注邏輯，及時糾偏問題思維
小學生的思維不受成人世界一些現有規則的侵染，有很多想象跨度很大的想法，可也容易出現一些明顯不符合要求的答案。比如作業要求用“天真”造句，出現諸如“今天真熱”這樣啼笑皆非的句子。教師要及時進行監督矯正，避免不合要求的作文，在起步階段就糾正學生的一些不良習慣和不正確的思考方式，幫學生養成良好的習慣。
小學生接觸作文還沒有多長時間，還不能熟練地將生活中的材料轉變成融合自己觀點的作文。在簡簡單單的二三百字中，有的只是他們對生活的簡單描述，而不是“形散而神不散”的散文，也不是需要尋找論點、構建論據的議論文，而是簡單的記敘文。因此，我們需要選取的是生活中學生都見過、接觸過、經歷過的平常小事，一眼就能看到事情的本質。這樣，在即景訓練中，學生才能在第一時間回憶起自己當時的感受，感同身受，才會有話說、能下筆、言之有物。從生活中來，到生活中去，通過身邊的簡單小事，觸發學生的直覺思維，達到即景訓練的目的。
例如，《學寫留言條》這一課，筆者是這樣導人的：“同學們，這節課大家學習了留言條的一般格式，那么大家想不想也親手給別人寫張留言條呀?”“想!”“想！”“那么，第一組給老師寫張留言條，第二組給媽媽寫張留言條。最后看看哪個同學寫的最好。”通過這種方式，既幫學生復習了所學知識，又聯系生活中的具體事例，一舉兩得。
二、多向訓練。鍛煉學生的發散思維
所謂發散思維，是指從同一材料中尋找不同于他人，符合自身特征的一些新想法、新見解。在小學作文教學中，發散性思維就是指由同一則材料或同一個話題，學生根據自身對生活的不同感悟，表達屬于自己的觀點、尋找源于自己生活的話題材料等。
新課標指出，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。根據這一要求，教師在作文教學中，就要引導學生對同一目標進行多向訓練、發散性思維訓練；引導學生自由思考，教師不能用固有的生活經驗去束縛學生廣闊的思考空間；引導鼓勵學生大膽思考、創新思維方式，勇于在生活中尋找目標事物，開拓思維空間，善于多向思索、發散思維。
(一)圍繞話題，有效引導發散思維
教師要幫助學生準確把握材料、話題的內涵，以免學生寫作文時理解發牛偏差，從而導致走題現象。此外，教師還要積極引導學生根據自己對話題材料的理解，結合本身的生活體驗，尋找合適的切人點。但是切忌用自己的生活經驗去否定學生的一些大膽想法。
在《我給照片起個名》的作文訓練中，有學生拿出全家人的合影，筆者就讓學生給這張照片起個名字，有人說叫“我們一家人”；有人給起名“爸爸、媽媽和我”；有個學牛說：“老師，我叫它‘寶寶的家’好么?因為爸爸媽媽叫我‘寶寶’。”這么一個有濃郁家庭溫馨氣息的名字當然也得劍了大家的贊賞。
(二)想象訓練，精心呵護創造性思維
小學作文教學要鼓勵學牛寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。教師要充分準備，結合現有教材和本地實際，積極創設情景，鼓勵學牛大膽想象，為學牛提供廣闊的空間，放飛兒童的想象力，激活學生的創造思維，使兒童在自由、廣袤的天地中健康成長。“假如你是你崇拜的.那個人你會怎么做?假如你是故事中的主人公你會怎么辦?假如讓你去辦這件事你會怎么做?”……這些都是很好的導人作文的引子，通過引導學牛大膽思考，激發學牛的想象力。
如《凡卡》一課，筆者啟發學牛大膽想象：“假如你是兒卡，你的信能被爺爺收到么?”鼓勵學生想象故事的不同結局。學生自由創作《兒卡的信寄出后……》。善良的孩子們都希望凡卡有個好的歸宿，于是充分發揮自己的想象，用奇思妙想幫兒卡寄到了信并過上了幸福生活。雖然用的方法匪夷所思，但他們用大膽的想象鍛煉了創造性思維能力。
在進行想象訓練時，教師要給予學生充分的思考時間，不能急于求成，也不能要求太高。畢竟小學生生活經歷不多，大腦中存儲的表象也并不豐富，思維還不是非常嚴密，仍停留在感性階段。只有循序漸進，才能消除學生的畏懼感，保持學生的積極性，讓學牛有話敢說，有話可說，達到活躍學生思維，鍛煉學牛想象力的日的。
“只有讓學牛用自己的腦子、自己的筆、自己的語言來寫作文，才能真正達到學作文、學做人的目的。”教師要善于把死板的要求講活，充分培養學生智能，改善學生的智能結構和思維品質，讓學生加深對作文知識的理解和體會，并能活學活用。
作文教學心得體會4
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這些論述體現了“生活本源”的教學觀念。也就是說，作文教學必須回歸生活。
一、豐富學生的生活，寫真實體驗
生活是學生習作的源泉。為了開拓學生的視野，讓他們獲得豐富、真實的寫作素材，教師必須把學生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學生只有體驗生活，體驗情感，發現新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導學生到實踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗生活。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，讓學生了解動物的生活習性；參加家務勞動和公益勞動，讓學生體驗勞動的樂趣……在實踐過程中，教師還要引導學生學會感受，如感受成功時的喜悅，受到表揚時的歡樂，遭遇困難和挫折時的沮喪……生活就像源頭活水，為學生習作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學生感受到寫作樂趣，學生才能在作文中張揚個性，展現生命的靈性。
二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發
知識面狹窄，就會缺乏想象力和創新精神。因為“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。所以，學生只有儲備豐富的`知識，在寫作中才會有自己獨特的見解和感受，就會有話可說。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”怎樣讓學生儲備豐厚的知識呢？課外閱讀是學生儲備豐厚知識、積累語言材料的主要途徑。教師應注重培養學生廣泛的閱讀興趣。如把學生一周五天的閱讀內容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學生課前休息時間和午休后的課前十分鐘讓學生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學作品，能豐富學生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學生的思維更加嚴謹，從而激發學生探索科學知識的熱情；讀歷史讀物，可以使學生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”
大量地閱讀，不僅可以讓學生儲備豐厚的知識，還可以讓學生鞏固許多常用字詞，識記更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的運用達到得心應手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。
三、創設多種表達形式，抒發情感
《語文課程標準》指出：“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。要求學生寫自己想說的話。”這無疑是對小學生作文要求的重新定位，相應淡化了語法、修辭的概念，更符合小學生的思維特點。少了語法、修辭的束縛，小學生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動地飛揚起來。因此，平時在習作訓練時，教師應創設多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因為話題作文可以自立文意，自由表達，學生可以根據自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。另一方面，教師要指導學生一旦被某件事或某個人所觸動，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續寫、擴寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動的方式進行，也可以是學生獨自進行。
四、多樣化的評價，是學生創作的動力
在作文教學中，如果教師的評價能夠多樣化，使學生能嘗到成功的喜悅，就能進一步激發他們的寫作興趣。要學生對作文感興趣，教師評價交流的方式就應多肯定、多鼓勵。教師在批改作文時，應采取鼓勵的方法――多保留，少改動。教師應把學生作文中的優點盡可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或是一個完整的句子。教師對學生的作文評價應盡量多樣化，以激發學生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評價法、榮譽稱號法（如：作文大王、小作家……）等讓學生體驗成功的快感。
作文教學心得體會5
培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出象樣的作品，努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個人近年來在作文教學中的一些嘗試，歸納為這樣幾點：自由作文與統一作文相結合；課外作文與課內作文相結合；多向對話與單向傳授相結合；張揚自我與統一標準相結合。
一、自由作文與統一作文相結合
很多老師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發現學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統性。但在作文教學實踐中我發現這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規律。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？當然，也許有的教師會說，考試都是統一要求的作文啊。不錯，考試作文總有一個統一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時作文的區別。我個人認為：考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力，而平時作
— 1謂“為主”不是指課內作文的篇數比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內作文，把課內作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發展。我對這種做法是持反對態度的。因為課內作文雖然對于培養學生在規定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的'表達能力和感悟能力。
三、多向對話與單向傳授相結合
我一向不認為作文知識和能力之間有著必然聯系。姑且不舉那些什么作文知識也沒有的大作家為例，也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類的名言，單就我們自己的體會而言，知識到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。
寫得一手好文章，而考寫作知識不及格的人絕不是個別的特例。對我們寫作有益的倒是一種沙龍式對話，能激發大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發。基于這樣的一些基本想法，我的作文評講課是“沙龍”式的，就一個作文題或一篇作文，展開廣泛的對話。作者可以發表自己的見解，同學們可以發表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發揮我應該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學生常常和我的意見相左，而且批評我的作文評價標準“太舊”
作文教學心得體會6
我校課堂教學“五步十字三原則”（簡稱五步十字法），簡單概括為：課堂教學進行的五個步驟，簡單易行的流程——“十字法”，以及課堂授課遵循的三個原則。
㈠課堂教學必須進行的“五步”：
1、目標展示
教師出示目標（要求），問題簡潔明了化，一切環節要為目標服務。（師生共同明確目標，教師“導”的目標，學生帶著問題去思考的目標）
2、自主學習
1展示自學要求。
2自學嘗試。（借助舊知識學習新知識，進行嘗試學習，通過自學，明確哪些是自己學不會的，解決自己能學會的。）
3、合作探究
1多種形式合作學習，或者同桌，或者小組，通過合作、互相交流，進一步明確知識點，認識、明辨學習知識過程的對與錯；
2在合作、互相交流的基礎上，采用個人、組際之間的展示合作交流成果。（學生成果共享，教師摸清學生自學情況鍛煉學生的表達能。）
4、精講點撥
意見分歧的和不會的問題，學生討論或教師點撥是一個釋疑的過程。
5、有效訓練
針對重點、難點、易錯點，當堂有效訓練鞏固，當堂達標。
㈡課堂教學進行的五步，概括為十個字，也叫“十字法”：
問題，自學，交流，釋疑，訓練
㈢遵循的三個原則：
1、一切從實際出發設計課型的原則
2、注重學習習慣養成教學的原則。
3、注重分層施教的原則。
從學習中我得到了一些心得，下面結合自己的教學實踐，來談幾點體會。
第一質疑引導，明確目標
創新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當的評價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。
第二自主探究，經歷感知學生的學習能動性是創新的源泉。
這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的.探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。
第三合作交流，觀點整合
學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。
第四體驗感悟，延伸發展體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經歷的基礎上對事物產生更深刻的認識。
“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現為舉一反三、觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養創新精神和實踐能力。
總之，"五步十字教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發現問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學生"會學"而不是單純的"學會"，從學生中來到學生中去，真正實現了學生學習方式由單一接受到發展創新的根本轉變，實現了教師由知識的傳承者到創新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學法"的科學實質和深刻內涵，也只有理解了這個內涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
作文教學心得體會7
回顧十天的培訓，時間雖不長，但內容豐富。十天來都是縣學科帶頭人給我們上課，既有通俗易懂的理論指導，又有實實在的實踐反思。在這培訓期間，學員們仿佛又回到了學生時代，跟隨老師們的思路，探索著數學教育的真諦，汲取著嶄新的理念，學習著充滿智慧的新方法。下面簡單談談我的一些心得體會：
實驗中學的黃新浩老師給我們解讀了《初中數學課程標準》、分析了如何進行集體備課和如何做好課后教學反思以及與我們共同探討了山區初中數學“學困生”的轉化對策。這幾個問題給我的體會最深。其中在解讀《課標》時使我明白了很多的東西，作為一位數學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學課要樹立四個意識和三個能力，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現《課標》的一個基本理念——人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一基本理念，我認為在完成教育教學任務的同時，要密切數學知識與學生生活實際的聯系，讓數學走進生活，讓生活融入數學。在如何做好集體備課和課后教學反思這一問題上，讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀點才能使一節課更完美。
俗話說得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候。”學校是一個學習的“共同體”，教師是學生學習的引導者，要想給學生一滴水，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學的態度，才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學能力，以適應未來社會發展的需求。教學反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的.認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。不是有這么一個等量關系嗎——優秀教師=教學過程+教學反思；所以教學反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。在“學困生”的轉化對策的問題上，首先讓我們每一位教師都明白“學困生”不是“壞學生”；然后從三個方面去闡述“學困生”轉化的對策，
一、思想上應該高度關注、關愛“學困生”
二、行為上要關注“學困生”
三、優化課堂教學，促進學困生轉化。用他自身所碰到的實例給我們講解，使我們以后更知道如何面對“學困生”的問題。就如陶行知所說——真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。
實驗中學的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《初中數學課堂教學中應注意的幾個環節》、《作業相關的問題及考試相關的問題》。在數學課堂教學中應注意的問題里她是從六個主要環節來給我們分析、探討；特別是情景創設這一環節她用自身實踐中的體會展現給我們，使我耳目一新，原來導入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業問題上陳春林老師是從作業的布置、收批、評講三方面給我們講解，其中作業的布置需遵循五大原則，作業的收批需要注意六個環節，作業的評講也需遵循四大原則；特別是作業收批的第五個環節批改記錄：記錄典型錯例和解題多種巧妙的方法及作業評講的第四原則：分享一些同學的新穎解法和巧妙思路；給我們的啟發很大。在考試問題上陳春林老師是從考試內容的確定、考試的要求、考試的改與評三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數學教學看初高中教材銜接》、《說課的意義和方法》。這兩個專題對我們鄉鎮中學教師來說都很少去考慮過的，我們只知道考什么學什么，不會考慮學生的全面發展。只知道把一節課備好、上好就可以了；不會從多方面來反思這節課怎樣傳授給學生最有效果。課程改革最終發生在課堂上，教學效率是課改的第一生命；不是有這么一句話嗎：“教師睿智之根在思想中，教師成長之根在課堂中，教師發展之根在教研中”，這更能體現本質教學的學習過程。
通過此次培訓，參訓學員在積極參與中真切地感受、領悟了新課程的理念，轉變了思想認識。開拓了專業視野，更新了教育教學觀念，
升華了專業理論水平，提高了教學的技能和水平，增進了彼此間的交流，加快了專業成長的步伐。大家紛紛表示，一定要將培訓期間學到的教育教學理念扎扎實實地應用于今后的教育教學工作，在實踐中不斷提高自己的教育教學能力及專業素養，努力推動我縣鄉鎮中學數學教學工作再上新臺階。
作文教學心得體會8
【摘要】
小練筆是一種作文訓練形式，在語文教學活動中，引導學生認清課堂小練筆特點、作用，把握其教學方法，拓展寫作的素材，就能舉一反三，有效地提高訓練效率，切實提升學生的習作水平。
【關鍵詞】
練筆作文閱讀教學
《語文課程標準》明確指出：語文教學要注重語言的'積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。小練筆作為促進語言積累、運用的重要實踐形式之一，以其耗時少，篇幅短小精悍，形式多樣靈活，注重吸收表達而被教師所青睞。作為一名語文教師，當遇到結構清晰，層次分明，能讓學生進行模仿寫作的文章時，總會產生安排學生練筆的沖動。所謂“小練筆”即緊隨課堂講解之后進行的仿寫、縮寫、續寫、變意等等，只有鼓勵和要求學生課外勤練筆，寫書信、寫感受、寫想象，舉好這樣的“一“，學生才能不拘形式地自由表達，類推出更多的“三”，習作水平不斷得到提高。
作文教學心得體會9
隨著考試制度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大。而現在的小學生，因為學習壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閱讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所以作文成績總是在18-25分之間，無形中使語文總分降了8-10分，這怎能有競爭力?所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。
因為學生負擔不重，所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力，以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫，要求做到觀點鮮明，表達流暢，內容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經過一年的訓練，學生頗有收獲，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也較流暢。
到了四、五年級，功課多了，學習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內容隨課文和生活而定，學生生活閱歷少，感悟少，加之作業多，寫作態度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數和評語少了，學生的寫作停滯不前。
進入六年，隨著畢業考考的臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，布置08年中考作文題，并進行構思立意選材的講解指導，有時還念范文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話說了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。
所以我想，要想提高，首先要抓學生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。可給學生定期推薦好文章，引導學生欣賞評價，既給學生提供寫作素材，又提高學生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，提高學生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學生講故事的'能力，要求講解加入具體細節，做到細致生動，能引人入勝;適時在班上開展一些講故事比賽，激發學生積極性。第四，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數和激勵性的批語，激發學生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作，提高學生寫作能力。第七，增加訓練次數讓學生多寫多練，以提高寫作速度。
總之，只要在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，學生的寫作能力定會有提高的!
作文教學心得體會10
作文批改是作文教學中的重要環節，也是一個不可缺少的步驟，是語文教學培養學生聽、說、讀、寫能力，提高寫作能力的重要環節。學生的寫作能力是學生語文能力的最高體現。但是作文批改包括“批”和“改”兩方面，“批”是教師對學生作文中出現的毛病、問題及作文的優缺點加以分析、說明和評定。“改”是對作文中的字、詞、句、標點、文章結構、思想內容等進行修改。如果按照批改的操作方式，可分為教師全收全改、學生自批自改、集體批改、學生互相批改及當面批改等。按書面表達方式，可分為眉批和總批。關于這個問題本人提出以下一些粗淺的看法：
一、組織學生自改。
文章是客觀事物的反映，要能準確的反映客觀事物就必須認真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改，同時通過反復修改，學生會逐漸明白作文該怎樣寫，不該怎樣寫，積累寫作經驗，領悟文章“入妙之法”。告訴學生古今中外的名家，沒有不重視修改自己的文章的：如列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》七易其稿，曹雪芹也是反復修改才最終完不朽名著《紅樓夢》，這就進一步說明文章寫作必須修改。
那么學生自改作文的具體內容有哪些呢？文章修改的范圍是十分廣泛的，但總的看來主要表現在兩方面：一來是思想內容的修改，主要是看主題是否明確、集中，觀點是否正確、鮮明，材料是否真實、恰當、突出主題；二來是表達形式的修改，主要是看結構層次是否嚴謹、清楚，語言是否通順、連貫、得體，標點符號是否正確，書寫格式是否規范，有無錯別字等。學生自改作文，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的體現。學生在自己批改中，經過教師的指點之后再自改，會自我發現問題及時糾正，寫作水平在反復的修改過程中得到升華。所以說學生自改作文是作文教學對學生進行全程訓練的'一個重要組成部分。如果學生培養成了自改能力，他將終生受益。學生自改作文不僅提高了學生作文的質量，也為教師減輕了負擔。
二、組織學生互改。
將學生分成幾組，教師提出批改的具體要求后，學生互相批改。一個學生改完了一篇作文后，應對其作出客觀評價，為首批；第二個學生在批改時，對文章有何見解也要寫在作文本上，為二批。如時間允許的話，一個學生可批改2－3篇作文。待老師講評時，同學們可對作文的優缺點暢所欲言。這樣做，作文相對寫得好的學生可以指導相對寫得差的；而作文寫得差的學生批改優秀作文時，則可從中學到對方的優點，從中汲取精華，也會攫取到同齡人思想的火花、精彩的文筆和巧妙的寫作精華以為己用，以人之長補己之短。大家在批改中都能互相借鑒，相得益彰，這就不僅調動了全體學生的學習主動性，而且使學生的分析和糾錯能力得到了共同提高。
三、組織學生集體改。
在集體批改中，學生積極參與，對于同一篇文章前后意見交鋒，激烈爭辯，師生之間、同學之間思想觀念相互撞擊，放射出很多新思想新靈感。在討論中教師啟發學生依據一定的標準，對寫作中的問題進行具體分析，會提高學生的對寫作的認知能力。在對不同等次的文章品評、比較中，思維品質會變得更加嚴謹，鑒賞水平也會上一個新的臺階。
然而，學生作文交上來后，教師稍作瀏覽，教師再次引導學生進行批改。無論是選材立意，還是結構安排，或是語言技巧，學生都要進行深入分析，說出其褒貶。這種批改，才能讓學生明確作文中的某個問題，增強對作文的鑒別能力，提高作文水平。
當然，對于組織學生批改作文，教師要切實加以指導，不管是課堂紀律上還是作文內容的批改上都不能放任自流。同時學生改過作文后，教師要對學生的批改進行評閱并對批閱好的同學加以贊揚。
通過平日的作文教學實踐來看，效果比較突出：學生的寫作興趣被調動起來，閱讀作文的興趣加濃了，同時提高了學生的文學鑒賞水平，可見此法可行。
作文教學心得體會11
3月26日，陽城縣名師教育教學觀宣講團在Xx鎮中學舉行宣講，我校組織全體老師積極學習。聽完他們的報告后，他們的先進事跡、感人故事在我腦海中不斷浮現，久久回味，使我的心中也蕩漾著做老師的幸福，通過學習優秀教師的教育教學觀，結合自己的教學實踐，有了以下心得體會。
愛崗敬業才能做好教育教學工作。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，用心培養每天面對的每一個學生。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。
用師德風范去感染每一個學生。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德呢？正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發 展的有力保證。誠信力教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教育人方面多一點博愛之心；創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的'教學理念。
與時俱進，不斷學習是新時期對教師提出的要求。我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有通過自身學習與有效的實踐訓練，才能在教學中輕車熟路，游刃有余。
最后，我們要做的就是趕緊行動起來，更認真地搞好教學工作，并努力創造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學水平的提高，一切為孩子的明天而努力。
作文教學心得體會12
五月聽了黃凌江老師的一堂完整的作文課，感受頗多，受益匪淺。
首先老師談話激發學生對習作的興趣有效引入課堂并提出本堂課的學習目的，充分讓學生明確本堂課的學習目標這是至關重要的一點，我們講授一堂課的最初要讓學生明確這一節課我們學什么要達到一個什么樣的目的。切記讓學生盲目的跟老師牽著鼻子走。
作文教學一直以來對于山區的老師和孩子來說是很頭疼的一件事。如何上一堂有效的作文教學課如何才能提高民族地區孩子們的寫作水平是老師們一直在探索的一個永恒的'話題。在黃老師的這堂作文教學中老師的“扶”的教學方法讓我印象非常深刻。這堂作文題目是自由作文，內容題材不限。老師重點扶助學生寫一篇記敘文。首先老師出示課件讓學生觀察復述圖的內容，按一定的觀察順序。鍛煉學生的口語交際的能力，再把所說的具體寫下來。期間老師抽了一名差生到黑板上進行習作。最后大家一起對該生的習作進行全面的修改。我認為這是本堂作文課的又一亮點，結合我們的自身實際這正是我們平時工作當中的一個薄弱環節。以往在我們的作文教學中我們忽略了差生，對于差生我們更多的是放任自流總認為自己已經無能為力因此對他們的要求也就低了一些，殊不知教育面向全體學生作文也應不另外，如何才能讓差生更好的提高寫作水平，值得每一個教師反思。
其次作文當堂寫當堂改這種教學方法是值得我們學習的。平常我們在作文教學中忽略了這一點或者說我們重視的程度不夠，一般來說我們上作文課不外乎簡簡單單講解一下習作要求就讓學生寫，道理方法講的再多學生拿起筆還是覺得丈二和尚摸不著頭腦。我們何不像這位老師一樣幫扶著他們慢慢來，并讓學生平時多積累好詞佳句多閱讀一些課外書籍多積累生活中的素材我相信天長日久學生的作文水平一定讓你刮目相看。
通過不斷的類似的觀摩交流互相學習不斷總結，我相信我們的作文水平能再上一個新臺階。
作文教學心得體會13
“中心明確”、“語句優美”、“語句通順”、“結構嚴謹”……這一類的作文評語是我們所常用的，久之，味同雞肋，不寫評語，稱不上批改作文，寫了，又枯燥乏味，對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能“點”到學生腦子中去，怎樣才能讓學生對自己的寫作有所感悟，進而有所提高？“聊天式作文評語”妙用無窮。
聊天式作文評語，顧名思義就是指教師用聊天的話語給學生的作文寫評語，對學生的作文進行評價、激勵、指導學生寫好作文。它的優點是克服了評語概念化、程式化傾向，而且把學生和老師放到同等的位置上，更像是益友，所以建議容易被接受，教學效果比較理想。
一、“理解性”聊天評語；
理解是溝通的前提，溝通得越好，教育效果則越好。學生寫作可能或者可以說肯定會出現敗筆，作為老師，我們應予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產生信任，有了信任才有信服，一個在寫作上讓學生信服的老師的教學效果肯定是好的。
二、“目標性”聊天評語；
目標性聊天評語應“由易到難”，將寫作目標層次漸進推向高一層次。初一學生作文水平相對較低，不可要求過高，所以，上學期的作文教學可以基礎抓起，開始時要求書寫工事，正確使用標點，不出現錯別字，病句，寫好一兩個小片斷；然后再來要求學生錘煉語言，使主題突出，條理清晰，有文采。讓學生先拿到“基礎等級分”，再向“發展等級分”而努力，這就是“目標式聊天評語”的總原則。
三、“激勵性”聊天評語；
“妙筆生花”、“此語句優美動人，連老師也陶醉了”……激勵是人們進取的.財富，是一個取之不盡，用之不竭的“核反應堆”。教師要妙用激勵性評語，鼓舞學生的寫作熱情。多在學生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評語，讓學生有成就感。
四、“輔導性”聊天評語；
由于班級里學生的作文水平層次不一，統一輔導有一定的弊端，教師應該有的放矢，因材施教，利用輔導性作文評語進行個別寫作輔導。在評語中可回答學生在寫作中出現的疑難問題，以書面形式為其進行寫作指津，使學生感受到教師的重視。
除此之外，“探討性”聊天評語、“賞析性”聊天評語，也不失為作文評語中的“妙著”，在老師似乎談心般的作文點評中，學生既受到了表揚，獲得了肯定與激勵，嘗到了成功的喜悅，也意識到了自身的不足，提高了寫作水平。
善用、多用“聊天式作文評語”。
作文教學心得體會14
4月8日，我帶著享受學習的心態聽了三節作文課。三位執教的老師都非常出色，設計各具特色；孩子們也很優秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽后感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，同樣作文課也一直困擾著是我們語文老師。這次的聽課，楊潤玉老師、孫其源老師、白園老師都給我留下了深刻的印象，三節課都非常精彩，對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是他們的教學經驗非常值得學習：
一、具體的寫作指導是寫好作文的前提和保證。
第一節課是楊老師執教，舒緩的語調、親切的態度、機智的評價，讓我真正領略了大家的風度，在課上，楊老師給人的感覺像在聊課似大朋友一樣，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是楊老師這次作文教學的主題。楊老師利用優秀例文進行欣賞，學會了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結構到字詞句都進行了詳細地點評與指導，在以往的作文教學中，經過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學生自主學習的地位。本節課提高了學生的欣賞評價能力。學生在實踐中進行比較區別，真正做到以參與求體驗，從而領會習作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導學生修改，把這部分寫細，把內容寫具體。
二、充分挖掘寫作素材，創設寫作情境。
在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫
的問題。聽了白園老師的《大自然的啟示》課，讓我深深體會到，對于我們來說，不是缺少寫作的素材，而是缺少發現、思考和想象。白老師時刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環節就是學生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發現的時刻。教師教得輕松，學生學得快樂，讓我從中也學到了很多有關大自然的知識。還有她的語言樸實大方，對學生的評價中肯且多元化，教態自然穩重，聲音響亮。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進的地方。
三、寫作指導要做到扎扎實實、樸實無華。
課堂上，孫老師先引導學生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導學生辨析例文，進一步明確要求。為讓學生明白怎樣把文章說具體。整節課，教師注重引導學生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養學生的審題能力
四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我
引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發健康、積極、向上的真情實感。如：楊老師出示了一篇例文指導修改，指導學生寫奶奶怎樣辛苦勞作，怎樣關心自己，照顧自己，冒著大雨給自己送雨
傘的事，既真實又令人感動。指導學生抓住人物的動作、神態、語言、心理活動等描寫把文章寫具體，寫出真實感受。要想寫出好的文章必須發自真心，寫出真情。只有來源于生活中的真實事件才能讀起來感人，難以忘懷。
五、發揮激勵評價的作用，激發學生的'寫作興趣。
在引導學生評改作文的過程中，孫老師抓住學生希望得到肯定和贊賞的心理特點，讓學生讀自己的作文，適時進行點評，并注意發現學生習作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學生得到充分的肯定和贊賞。學生在與教師參與習作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態下，不能不對作文產生濃厚的興趣。
當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟。
作文教學心得體會15
谷伯軒同學的《校園一角》其實只是寫了幾棵花樹。然而，他卻能把這幾棵樹活靈活現地展現在讀者面前，使讀者仿佛看到了那滿樹燦爛的花色，聞到那沁人心脾的花香，為什么呢主要是因為他大膽而合理地展開想象的翅。
想象并不是憑空瞎想，而是以細心的觀察為基礎的。他看到夾竹桃開得茂盛，一朵比一一朵鮮艷，便想象花朵正在進行著比美大賽。看到花瓣在微風中抖動，又想象出是花朵在炫耀自己的美麗。這些想象合情合理，生動地把花朵們繁花滿樹、鮮艷無比的情景寫話了。
其次，谷伯軒同學的想象具有獨創性。他把中間的榆葉梅想象成威嚴、神氣的.國王，把左右的夾竹桃和杏樹想象成美麗而高貴的皇后。榆葉梅技叉粗壯，滿樹的花蕾遲遲不肯開放，正是國王那威嚴、沉穩的大家風度所決定的。而那盛開的夾竹桃和杏花，盡顯自己的千姿百態，這不正是皇后的嬌媚所在嗎這些富有獨創的想象，使文章新穎奇特，令人耳目一新。
當然，習作想象豐富，語言情新，與作者所積累的豐富詞匯是分不開的。谷伯軒同學的閱讀范圍很廣泛，每天的閱讀量都在三千字以上。這使他積累了大量的詞匯，寫作文時便能夠得心應手，準確地表達意思，使文章形成優美的基調，這也是他獲獎的另一個原因。
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