初中歷史說課稿九篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中歷史說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史說課稿 篇1
各位評委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用
3、教學目標
⑴識記和理解
理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。
⑵能力與方法
通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態度價值觀
通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。
４、教材的重點、難點
重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。
難點：洋務運動的歷史作用
二、教法設計
為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。
三、學法指導
根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發現法、歷史聯系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學過程
在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務派的產生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯系所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。
2）洋務運動的內容
在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的'軍事工業后，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師
進一步指出，隨著洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然后我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探索不同時期的內容之間的相互聯系。培養學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創辦的企業主要集中在民用工業說明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”并存。
3）洋務運動的影響
對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。
［小結］
深入學習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯系，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。
［知識鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。
1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？
2、我國現在處于社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。
初中歷史說課稿 篇2
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因——生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2.教學目標：
（1）知識與技能：
了解春秋戰國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰國時期農業迅速發展的原因，培養學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
（2） 過程與方法：
課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的.flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強大，()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？"進行課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
（3）情感態度價值觀：
生產工具的改進、農業技術和農業科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養學生節約用水、科學用水等環保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。
3.教學重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2.不利因素：
七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
三、教學設計思想：
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該"設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養。"學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養起他們的學習歷史的興趣。
初中歷史說課稿 篇3
各位尊敬的評委,親愛的同行,您是否已經久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯系和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
三、分析學情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。.
四、展示流程
停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的'設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習
由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備
【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環節的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點
完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的影響。
【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。
【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點
觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特征。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：
【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
【學生活動2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支持。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，
【學生活動：】【學生使用白板】圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發言，協助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據自己的發現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學
傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養興趣。
【學生活動：】【學生使用白板】大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務
改錯是近年來在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
2．知新
【學生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學活動全部結束。
五、反思教學
完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。
從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。
從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。
初中歷史說課稿 篇4
今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象：初一學生
優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導入新課(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的`內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3.東漢的統治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(3分鐘)
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。
(四)課后作業
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說課稿 篇5
一、背景說明：
“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學期第十五章 第一節《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學設計中我把引導學生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進行了如下的設計：首先強調指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學生介紹岳飛生平，學生閱讀課文，總結歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結合岳飛的抗金事跡，關注岳飛的命運，組織學生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導學生用唯物史觀正確評價岳飛。
在七（2）班授課的過程中，我發現學生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學說，他死的太窩囊了，真不值！看到學生的情緒如此激動，我忽然想到岳飛作為愛國主義精神的象征，對于初中學生的教育意義由此切入，不是一個很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序，對教材內容重新進行了整合。我首先把岳飛命運的終結方式呈現給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學資源，設計了一系列層層推進的問題，通過學生對問題的分調動學生積極思維，
二、過程描寫（“岳飛抗金”片斷）：
1、我首先要求學生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現。“凍死不拆屋，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領導有方，軍隊紀律嚴明，戰斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。
2、其次，引導學生根據教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進的問題，引導學生結合教材內容，通過分析、討論解決問題，體驗岳飛的盡忠報國的愛國情感。學生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現在哪些方面？引導學生歸納岳飛抗金的主要事跡，經過幾年的艱苦奮戰，不僅使南宋的同志得以穩定，還重創進軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認為“十年之功“會“廢于一旦”？請學生講述十二道金牌的史實，引導學生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學生思考，便于解決這個問題，我請學生做了一次假設：“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”有的學生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權。他的話一出，立刻得到了一部分男同學的支持，可也引起了一些同學的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話，他是個忠臣。經過幾輪的舌槍唇戰，反對方的支持者越來越多。激烈的爭辯使學生認識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時的岳飛已經因為戰功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的.愛國將領，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。
3、再次，組織學生對“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學生再次七嘴八舌的發表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發生在特定的歷史時期和特定的歷史環境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進行評價時，一定要放在當時大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個人能夠超越歷史，超越當時的社會現實。岳飛抗金雖然代表了當時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當時的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經成為他們求和道路上的強大阻力。
4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感。
三、說課反思：
在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時更為他的報國之志無法實現，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經過重新設計和改動，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學活動，應該是很不錯的。在相對有限的時間里，我運用了多種教學方法，充分調動學生了參與教學的積極性，學生大膽發言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運的關注，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當的評價。具體來說，有以下幾點收獲：
1、在授課過程中，能夠從學生的具體情況出發，對教學設計及時進行適當的調整變動，對教材進行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現了二期課改的新理念，從教學理念和教學實踐上做到了以學生的發展為本。
2、以問題情境的創設作為主導教學內容的線索，引導學生積極思維。通過層層推進的問題設置，使學生清楚地認識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經濟的發展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時代的悲劇。尤其是“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”將學生的學習興趣帶到了頂點，學生積極發言，大膽設想，課堂上出現了第一個爭論的高潮。
3、通過組織學生討論：“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學活動推向了第二個高潮。學生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時，教師及時介入學生的討論，引導學生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物。
4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來發展的樂觀展望，體驗岳飛準備收復失地的壯志豪情。學生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。
初中歷史說課稿 篇6
我說課的題目是《科舉制的創立》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《科舉制的創立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發學生的積極性。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與能力】
了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創立與發展的史實；全面理解科舉制的影響。
【過程與方法】
通過歸納科舉制創立和完善的過程，提高歸納、整合能力；
通過小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創立在當時社會的進步性，提高自主學習，合作探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對科舉制的學習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創新是人類社會進步的組成部分。
四、說重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
科舉制創立與發展的史實。
【難點】
理解科舉制的影響。
五、說教學方法
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用生活實例法導入新課：
我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些？引起學生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導入新課。
【設計意圖】采用生活實例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學生的共鳴，激發學生的興趣。
環節二：新課教學
1、科舉制的誕生
針對這一部分的內容，我主要采取了啟發式談話法的教學方法。根據教學目標，結合課本內容，我設計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的依據是什么？給統治帶來了哪些不利的影響？學生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設立的原因是九品中正制不能選拔出優秀的人才，而且不利于中央集權。
接下來我會出示相關史料，繼續啟發學生思考：面對這種弊端，隋文帝進行了哪些改革？在隋文帝的基礎之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？
學生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設置進士科，標志著科舉制的正式誕生。
【設計意圖】通過啟發式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養了學生的理性思維。
2、科舉制的完善
這一部分是本課的重點內容，但是線索比較清晰，內容也比為簡單。因此可以結合史料，采用提綱挈領的方法，讓學生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進行梳理歸納總結。學生很容易可以總結出：
唐太宗：擴大國學的規模，擴建學舍，增加學員；
武則天：開創武舉和殿試；
唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內容。
【設計意圖】這樣設計的優點，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發現知識點之間的聯系與區別，簡單而實用。
3、科舉制的影響
科舉制的影響是本課的難點知識，本知識點理論性較強。因此在教學方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結合的方法進行。
我先利用多媒體課件展示相關史料，然后讓學生以歷史學習小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發言，最后我會根據學生的討論結果作適當的'總結點撥。讓學生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；促進了教育事業的發展；也促進文學藝術的發展；消極影響是科舉制發展到后期禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的進步和發展。并引導學生形成一種辯證看待問題的歷史思維。
【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一難點知識。
環節三：小結作業
1、小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2、作業：我會布置開放性作業，請同學們回去思考，學習本課后，你對現在學校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現象？
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：
初中歷史說課稿 篇7
一、說重難點
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統;其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。
二、說教法
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。
3、“天文、歷法和醫學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學生直觀了解天文現象。
在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫學時，在學生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
三、說學法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的`問題做進一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
五、說教學效果
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
初中歷史說課稿 篇8
一、說教材
1、說本節課的地位和作用
《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰后世界格局的演變》的最后一課。
隨著東歐劇變、蘇聯解體，二戰后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
2、教學重點難點
重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。
因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵并為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
難點：經濟全球化的影響。
經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。
由于目前對全球化的態度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。
二、說教學目標
1、知識與能力
通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態度和價值觀
通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的'大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
3、過程與方法
材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。
合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。
在學生辯論后指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準;②是否順應歷史發展潮流標準。
中外聯系法：引導學生聯系我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。
三、說教學過程
1、導入新課
1992年10月，聯合國秘書長加利在聯合國致辭時說：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。
教師提問：加利的話說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢?
學生回答：經濟全球化趨勢
教師設問，導入新課：什么是經濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發展產生了哪些影響?
2、新課學習
(一)經濟全球化的含義
(通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。)
課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經濟全球化的浪花?
學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……
教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。
(二)經濟全球化趨勢出現的原因
(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。)
教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么?
指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：(1)冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境;(2)各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足;(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。
教師提問：可見，經濟全球化的出現是人類社會生產力發展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現?
初中歷史說課稿 篇9
歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！
大一統的漢朝
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容與課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
（二）教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物；
3．通過談話法實現師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
（三）教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的'范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點與突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
（一）學情分析
授課對象：初一學生
優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗與學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法
（二）教法與學法
在教學過程中，除了談話法與講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性與歷史思維能力。
三、說教學過程（1課時）
（一）導入新課 （3分鐘）
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
（二）講授新課（34分鐘）
1．文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2．漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統治（7分鐘）
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力與口頭表達能力。
（三）鞏固總結 3分鐘
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點與難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。
（四）課后作業
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？
這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養學生自主學習的能力。
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