生物特征說課稿
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的生物特征說課稿，希望對大家有所幫助。
生物特征說課稿1
一、說教材
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
生物的共同特征。
4．教學難點。
培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關鍵：
可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用；
（2）獵豹捕獲食物；
（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱；
（4）人在體育比賽后大量出汗；
（5）秋天植物的葉子落了；
（6）獅子追捕斑馬；
（7）含羞草對刺激的反應；
（8）蘑菇的生長；
（9）花的開放；
（10）種子的萌發；
（11）破殼而出的小雞；
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學過程
（一）創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的'方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。
例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。
在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：
有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。
最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，升華與遷移
教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。
教師最后總結：
以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料
中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設計
本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，
很好地說明本節課的教學內容。
生物特征說課稿2
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。
通過本節的學習，我們知道人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。
從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學目標
一、知識目標：
1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
二、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的`資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
三、情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善于與人合作的良好品質。
四、方法目標：
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。
三、教學重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養學生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、關鍵點：
1、處理好本節教材承上啟下的關系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。
4、要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。
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