電路教學設計（共15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的電路教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學設計1
【教材分析】
本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。
通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；
3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學流程設計】
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。
閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路電流值之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論，并發表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的.A、B、C點）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。
生：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得我們學習。
根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）
生：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
（課件展示）
①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③有什么因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結反思
本節課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯電路中電流的規律。
通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。
【布置作業】
1、復習本節內容
2、寫出本節實驗報告 【板書設計】 五 探究串、并聯電路的電流規律 1、知識與技能 初步認識電流、電路及電路圖。 知道電源和用電器。 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 2、情感、態度與價值觀 通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。 說明與建議 想想做做 本節可以直接通過想想做做引入新課。 課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。 這節課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。 學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！ 實驗警鐘！ "任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！" 目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。 電流和電路 學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發學生思考三次電路的共同特征。 學生會發現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。 小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。 課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。 想想議議 作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。 電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的`裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。 可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。 由一節電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。 需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤。 導體和絕緣體 在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。 實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發學習興趣，幫助學生理解問題。 電流的方向 教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。 教材中提到發光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發光功能的電子元件。生活中利用發光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發光二極管的。教師在這里結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。 動手動腦學物理 1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對于學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重復、不厭其煩。 不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。 2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了。可以和第1題結合，在實驗室里進行訓練。 3、這是一個設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。 有的發光二極管需兩節電池串聯起來才能發光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。 一、教材及學情分析 “探究串聯、并聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯、并聯電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處于基礎地位。 本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。 二、教學目標 1．知識與技能 （1）探究串聯、并聯電路中電壓的規律。 （2）練習連接電路和使用電壓表的技能。 （3）會利用串聯、并聯電路電壓規律解題。 2．過程與方法 （1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。 （2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。 3．情感態度與價值觀目標 （1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的欲望。 （2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。 （3）培養學生愛科學、用科學的意識。 三、教學重難點 重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規律。 難點：組織引導學生在探究過程中規范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。 四、教學資源 本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。 教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。 五、教學設計思路 為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。 六、教學過程 教學程序 教師活動 學生活動 說明 創設情景 引入新課 用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。 若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？ 師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，并提出問題為什么兩燈的發光情況會不一樣？ 根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的 問題：串聯、并聯電路電壓會有什么關系？ 引入科學探究的七步驟。 學生回顧電路相關知識，復習串、并聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。 學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。 學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。 復習鞏固科學探究過程 從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、并聯電路中電壓的關系 培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解 實驗探究 串聯電路電壓的關系 1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？ 2．猜想與假設 請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。 3．設計實驗 請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。 實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？ 4．進行實驗 教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。 實驗時還應該注意哪些事項？ 教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。 5．分析與論證 請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。 教師提問：表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？ 表揚學生總結出的結論。 6．評估與交流 師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什么？ 師：你打算如何再測？ 師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。 猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。 猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。 因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。 猜想3：串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。 因為串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。 猜想4…… 采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。 請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示） 學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。 學生參考課本實驗記錄表格 生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。 學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。 學生可能得出的結論： （1）總電壓大于部分電路電壓。 （2）部分電路電壓之和約等于總電壓。 （3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。 （4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。 生：不能。數據太少了。 生：多次測量。 學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。 綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關系：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。 教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。 培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。 教師的示范操作很重要，培養學生規范操作實驗的能力。 提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。 搜集各組的`數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。 引導學生明白多次測量是為了減小誤差。 以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。 實驗探究并聯電路電壓的關系 1．提出問題 通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關系，同學們現在來猜猜并聯電路電壓有什么樣規律？ 2．設計并進行實驗 如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？ 下面同學們自己進行科學探究，研究并聯電路中電壓的規律。 教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考） 3．分析與論證 學生積極思考并說出自己的猜想。 學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。 學生們設計表格、連接實物、動手實驗。 實驗完畢歸整器材。 結論：在并聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2 培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。 教師要做好課堂調控。 教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。 拓展提升 （1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？ （2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯嗎？ （3）利用電壓表測水果電池的電壓。 教師介紹水果電池的制作方法和工作原理 學生總結出二者的相同點和不同點。 學生根據實驗結論能馬上想出答案并起來交流。 學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。 應注意糾正表達不準的知識點。 補充課外知識增加學生學習興趣。 總結練習 （1）小結。 （2）練習電壓表的讀數。 （3）利用串、并聯電路電壓的關系 計算電壓值。 [布置作業] 要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。 學生小結本節課的內容。 應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。 及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。 一、教材及學情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。 2、學情分析 剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。 3、教學目標 【知識目標】 知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識【技能目標】 能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】 培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力讓學生養成良好的用電習慣 4、教學重點、難點【重點內容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點內容】 1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學方法與手段 1、教法分析 根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。 ①、講授法 對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學 ②、情景教學法 以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。 2、學法指導 讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。 3、教學手段 多媒體、事實情景 三、教學程序 1、案例引入 上海靜安區高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。 導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求? 設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。 2、講授新課 ⑴、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全 設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性 ⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。 1.教室安全用電法則： ?不在教室內違規充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則 ?電烙鐵冷卻后才能放入工具包 ?應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換 ?電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電; ?電線的'絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則 ?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經常檢查電器?養成安全用電意識 設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。 (3).介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。 3、課堂練習，教學反饋 投影展示安全用電練習題 設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。 4、小結：簡潔、突出本節知識的重點 5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。 四、板書設計 本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。 設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。 教學目標 認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化 教學重點、難點 動態電路的連接方式，動態電路的電阻、電流和電壓 知識回顧： 串聯分壓、并聯分流 電路動態分析 知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化 1．串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。 分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數增大；“↓”表示物理量減小或電表示數減小。 P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。 R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。 （判斷V表的變化還可以根據串聯電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。） 擴展：根據串聯電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變為0，I也將變為0，這時的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。 [變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。 圖1 圖2 圖3 [例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。 分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯電路呢還是并聯電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯電路。而且發現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。 電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨著變小，根據分壓原理：V表示數減小。 [變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。 [例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ） (A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。 (C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。 分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的.電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發光將變暗。 [變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ） (A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。 (C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。 圖4 圖5 圖6 圖7 2．并聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？ 分析：并聯電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數不變。 由于并聯電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。 滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。 [變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？ 二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化 1．串聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。 分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯電路的電流值，由于此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。 [變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖8 圖9 圖10 2．并聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“并”聯電路。電流表是串聯在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。 [變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 圖11 圖12 圖13 三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析 [例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。 分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。 [變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發生的情況是：______________________________。 [例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發光。一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（ ） (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數都不變，只有小燈L1發生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。 [變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間后，發現其中一個電壓表示數變大，則 （ ） (A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。 圖14 圖15 圖16 [例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發光，—段時間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 分析：屬于電路故障分析題。“—段時間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那么，故障現象只有發生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說明小燈L1發生了短路。 隨堂練習： 1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。 圖17 圖18 圖19 2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ） (A)整個電路發生短路。(B)電流表示數變小。 (C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。 3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查找電路的故障。他將導線先并接在燈L1兩端時發現燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時發現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。 圖20 圖21 圖22 5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一只燈泡發光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( ) (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( ) (A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。 (B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。 (C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。 (D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。 7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖23 圖24 8.在電路中，發生了如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其余部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 歐姆定律精練 1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的電流強度和電路的總電阻。 2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。 3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。 4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。 (1)當K接通時；(2)當K斷開時。 5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯一個多大的電阻R2？ 6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。 (1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。 (2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。 7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個電阻里的電流強度和并聯部分的總電流強度各是多少？ 8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那么滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？ 9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求： (1)通過R1的電流強度； (2)通過R2的電流強度； (3)R2的電阻值。 10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］ A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變 C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變 一、教學內容分析 在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。 二、學情分析 學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。 三、教學目標： （一）知識目標 1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律 2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律 3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用 4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 （電學實驗另設專題復習） （二）過程與方法 1、列表疏理重要的知識點 2、利用學案導學，講解與練習相結合 （三）情感態度與價值觀 1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神 2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣 四、教學重、難點： 1）理解閉合電路的歐姆定律 2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算 3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 五、教學策略： 對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。 六、教具： 多媒體課件，學案， 七、教學過程： 教學環節教師活動學生活動教學目的 （一）構建知識 網絡 PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構 （二）重難點辨析 （三）整合拓展 （四）小結、作業布置一、路端電壓與電流的關系圖線 讓學生思考： 1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？ 2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？ 3、圖象的斜率有何意義？ 用PPT演示詳細的解答，并作解析 教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。 師：我們把本章的.熱點題型分類進行分析講解與強化練習： 板書：類型一動態電路的有關問題： PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、 歸納：電路的動態變化是“牽一發而動全身”，從要變化的部分找突破口。 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型二電源功率的有關問題 師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率 板書： 1、電源的總功率P總=____________、 2、電源的內部損耗功率P內=______________、 3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________ 師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 生： 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型三含容電路的有關問題 師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示） 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型四電路故障的有關問題 師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型五非線性電路的求解問題 師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。 師：典型例題分析 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 小結及作業布置 教師小結：直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一發而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的復習。請大家先預習輔助教材中的相關內容 作業布置： 1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次 2、預習輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關問題，有必要時要做筆記并填在導學案上 邊聽邊看邊思考，并作必要筆記 先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。 思考后回答 先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習 聽講、思考并作必要筆記 (一)實驗目的 通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和并聯電路的特點，會區分串聯電路和并聯電路，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。 (二)實驗器材 電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干 (三)實驗過程 1.課前復習 首先帶領學生對電路的'知識進行復習，回顧什么是串聯電路？什么的并聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串并聯電路的實驗。 2.進行實驗 實驗電路圖 串聯電路實驗電路圖 并聯電路實驗電路圖 實驗步驟： （1）、檢查器材 （2）、按照合理的位置擺放器材 （3）、根據電路圖按照順序連接電路 （4）、檢查所連接的電路 （5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況 (6)、記錄實驗情況 (7)、整理試驗臺，把實驗器材回歸原位 實驗注意事項： （1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接 （2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接 （3）、并聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路并聯到第一個支路上 （4）、連接電路時開關必須斷開 （5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材 4.實驗小結 各個小組進行交流，討論一下本節課的收獲 5.布置作業 （1）、填寫實驗手冊 （2）、會畫串聯電路和并聯電路圖 反思：略 一、教材及學情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。 2、學情分析 剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。 3、教學目標 【知識目標】 1、知道校園安全用電基本常識 2、知道排除用電安全隱患的方法 3、知道觸電后的急救常識 【技能目標】 能排查常見校園危險用電隱患 能正確對觸電事故做一般急救處理 【情感目標】 培養小組的團隊合作精神 培養學生的觀察、概括能力 讓學生養成良好的用電習慣 4、教學重點、難點 【重點內容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點內容】 對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學方法與手段 1、教法分析 根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。 ①、講授法 對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學 ②、情景教學法 以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。 2、學法指導 讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。 3、教學手段 多媒體、事實情景 三、教學程序 1、案例引入 上海靜安區高層住宅大火案例引入課題 設計意圖： 通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。 導入： 列舉實訓操作中安全用電的操作要求？ 設計意圖： 聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。 2、講授新課 ⑴學生在校園內的用電安全情景演示 1、教室用電安全 2、實訓室用電安全 3、宿舍用電安全 設計意圖： 以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的.重要性 ⑵介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。 1、教室安全用電法則： 不在教室內違規充電 不在教室私自拉接插線板 2、實訓室安全用電法則 電烙鐵冷卻后才能放入工具包 應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換 電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電； 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3、寢室用電安全法則 不要隨意更改線路 不使用大功率電器 經常檢查電器 養成安全用電意識 設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。 （3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。 3、課堂練習，教學反饋 投影展示安全用電練習題 設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。 4、小結：簡潔、突出本節知識的重點 5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。 四、板書設計 本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。 設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。 一、教材分析 《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。 并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。 二、學情分析 本節內容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，盡量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。 三、教學目標 根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為： 1、知識與技能: 讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。 2、過程與方法 經歷簡單電路的連接，發現問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計并繪制簡單的電路圖。 3、情感、態度與價值觀 通過對生活、生產、科技中電的了解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知欲，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。 四、教學重點和難點 重點： 1、認識電路，理解各電路元件的作用 2、會畫電路圖 難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯電路圖。 五、教學方法 根據本節課的內容特點，我所采用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯系實際，激發學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。 六、教學準備 1、教師準備：多媒體課件、并聯電路示教板 2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池（2節）、手電筒 七、教學過程設計 【新課引入】 用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論后小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。 【新課教學】 1、電路的組成 首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。 板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。 2、電路的狀態 用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什么特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出： 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 接著，讓學生討論一個問題：什么情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力] 教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？ 探究活動：用導線將一節干電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。 教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。 3、畫電路圖 教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復雜，有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的'電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點：元件分布均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。 4、串、并聯電路 在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出 串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 通過串并聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。【增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】 5、手電筒電路圖 前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來，提高學生興趣并能鞏固知識。 【復習小結】 今天你收獲了多少？ 學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題，為后續學習做好準備] 【鞏固練習】 電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。 【布置作業】 課后要求學生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫出電路圖。 【板書設計】 電路的概念：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 電路的狀態 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 短路：電源兩極直接用導線連接起來。 電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。 串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 一、教學目標： 知識與能力： 1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。 2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態，了解電源短路的危害。 3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。 過程與方法： 1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態。 2、會利用元件符號按規范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。 情感、態度與價值觀： 1、進一步培養學生學習物理的興趣和愿望，培養學生良好的學習習慣。 2、帶領學生體會物理現象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀。 3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。 二、教學重點： 1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態：通路、開路和短路的特點。 2、通過畫出電路圖，培養學生良好的作圖習慣。 三、教學難點： 1、電源短路的危害。 2、按要求畫出電路圖。 四、教學過程： 一、復習引入： 1、復習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？ 引導學生回答在實驗操作時的注意事項： ①開關在連接時必須斷開。 ②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導線把電 池的兩端直接連接起來。 2、復習提問：①什么叫電路？ ②電路的基本組成有哪些部分？ ③各部分的作用是什么？ 二、電路的三種狀態。 1、教師重復演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發 生的現象。 2、學生觀察并思考有關問題后歸納： ①通路——電路中處處連同的、有電流流過的電路。 ②開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。 ③直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。 三、電路圖 1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的`圖（出示電路中常 見元件示教板），而畫實物圖是 很麻煩的。為了簡便，用國家統一規定的符號來代表電路中 的各元件。 2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。 3、老師在同學們看后，對元件符號的畫法做一一說明。 4、電路圖：這種用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。 5、示范：畫出手電筒的電路圖。 6、同學們討論出電路圖的優點。 7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當，分布要均勻。 ②元件不要畫在拐角處。 ③整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。 8、學生練習：①練習畫出對應的電路元件的符號。 ②參考圖13—7，在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。 四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會” 介紹：集成電路及其在現代生活中的大量應用。 讓學生了解目前電學的發展的應用。 五、交流與小結。 引導學生對本節課的內容經行總結。 學生自由發言。 六、課堂鞏固練習。 以小黑板的形式呈現練習題。 七、作業 1、復習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。 2、完成課本第62頁練習1、2兩題。 反思：本節學習內容是繼上課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態和會畫電 路圖，這兩個都是教學難點，故我在教學中降低了難度，放慢了腳步，給學生留下思考 的空間和時間，從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚，但由于演示實驗的局限性，部 分同學對于電路的三種狀態還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學，也許效果會 更好一點。 【教學目標】 科學概念目標 1．開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。 2．開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 科學探究目標 利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。 科學態度目標 培養動手實踐能力和創新意識。 科學、技術、社會與環境目標 了解所學知識在生活中的應用。 【教學重點】 設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。 【教學準備】 教師準備： 1.回形針開關 2.簡單電路 學生準備：科學活動手冊 【教學流程】 教學環節 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘） 談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的.通和斷，這個元件就是開關。 提問：電路中的開關是怎樣控制電流的通和斷的？ 傾聽、思考 將話題聚焦到：電路種的開關是怎樣控制電流的通和斷的 二、探索 （25分鐘） 1.觀察小開關 這個開關的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？ 2.觀察生活中常見的開關。 想一想，這些開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？ 3.做個回形針開關 像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關。 （1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。 （2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點上。 （3）把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。 觀察開關，并把這個小開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電流的通和斷的。 思考 按照操作說明制作回形針開關，通過觀察和制作發現開關的特點，搜集更多的現象和證據發現開關是如何控制電流的通和斷的。 三、研討 （10分鐘） 1.回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的？ 2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？你是怎樣制作的，你的小開關有什么特點？ 根據研討的問題進行班級討論交流 根據探索結果，通過交流最終發先電路種電流是可以被控制的。 四、拓展 將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線、回形針開關連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關控制這組紅綠燈。 如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？ 教學目標： 知識目標： 1、理解、掌握家庭電路的組成。 2、懂得火線、零線的概念。 3、理解保險絲的作用。 4、 了解插座及家用電器的接地。 5、 了解測電筆的構造及使用方法。 能力目標： 會解決有關家庭電路的簡單問題。 情感目標： 樹立理論聯系實際的思想。 教材分析： 本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。 教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規格。保險絲與生活用電聯系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。 本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的.了解，但家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。 教學建議 本節課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。 1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯的還是串聯的？這樣連接有什么好處？ 2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。 3、保險絲的作用和原理在本節課里是重點內容。可以從以下幾個方面講解。 （1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發生事故。 （2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。 （3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。 （4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。 4、插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。 教學目標： 1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。 2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。 教學重點： 串聯、并聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路 教學難點： 串聯、并聯電路的識別 教學方法： 學生分組科學探究、討論和交流、講解 教學內容： 教師活動 學生活動 一、活動： 怎樣使兩個小電燈亮起來？ 二、探究串聯電路和并聯電路的特點 1、引入： 上節課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接電路？ 2、探究電路連接的兩種基本方式 請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。 3、將學生連接好的一個串聯的電路和一個并聯電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯和并聯。 4、總結： 把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯電路。 把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯電路。 串聯電路和并聯電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。 （1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的'亮滅情況 （2）、在并聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況 （3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況 （4）、在并聯電路中再并聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況 （5）、總結： 在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態相同。 在并聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。 （6）、交流和討論： 小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？ 畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。 （7）、學生閱讀 生活物理社會， 了解彩燈和冰箱燈的工作原理 思考討論 進行實驗操作 學生思考、總結 進行實驗操作，并畫出電路圖 學生進行實驗 思考和總結 學生完成電路圖并交流 教學目標 科學探究 1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。 2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。 3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。 情感、態度與價值觀 1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。 2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。 科學知識 1、懂得一些安全用電的常識。 2、了解常用安全標志的含義。 教學準備 學生材料：支持自己辯論觀點的資料。 教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的`用電安全的圖片。 教學過程： 一、用電安全嗎 1、辯論會 邵友謙組（正方）：用電不安全 僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。 2、怎樣做到安全用電？ ⑴、絕緣體的應用 出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？ 如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？ ⑵、用電安全標志 為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。 說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？ ⑶、日常用電小常識 你還知道哪些用電安全小常識？ 小組交流、整理 集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為） 二、對與錯 1、判斷課文中的案例 出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。 小組討論。 集體交流。 生活中還有哪些違背安全用電的做法？ 2、觸電救護小常識。 爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。 松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。 3、學習安全用電歌： 大地人體都導電，風箏遠離高壓線。 濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。 晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。 見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。 火警電話119，速離險境求援救。 4、安全用電人人有責： 檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。 【教材分析】 本節是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規律進而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關注可持續發展。課程標準針對本單元的學習內容提出了三方面的要求： （1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內電壓的關系；理解能量守恒定律，知道節約能量的必要性。 （2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現象；具有解決實際問題的能力。 （3）實驗探究方面。能通過實驗現象的觀察和對實驗現象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動勢和內阻”的實驗方案。 本節要學習的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學部分最重要的物理規律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復雜電路的基礎。教材通過分析閉合電路中的功能關系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題： 1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內外電路的電壓有什么規律？這需要通過探究實驗和理論推導尋找更多直觀的證據來從多個視角尋找規律，并理解電動勢的物理意義。 2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優勢？應該如何分析？在教學過程中要注意讓學生體會從不同觀點分析問題的區別，感受用能量觀點分析問題的方法。 綜合以上分析，本節課的學習主題確定為：熟悉而陌生的電池。 【學習主題】 主題名稱：熟悉而陌生的電池 【學情分析】 作為高二的學生，通過高一的學習，學生已經具有運動與相互作用觀念，對功能關系和能量概念已經有了一些理解，具有能量轉化與守恒的觀念。通過前三章的學習，學生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內的運動和靜電力做功情況，這對學生來說是較大的挑戰。同時受初中物理中關于電源輸出電壓不變的影響，很多學生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。 本節課要努力創設能激發學生探究欲望的問題情境，引導學生進行科學探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關規律，最終發現閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養學生實驗設計、分析論證、反思評估 等能力。同時還要緊密聯系生活、科技進步，充分利用多種教學資源，引導學生關注科學˙技術˙社會的關系，培養學生解決實際問題的能力。 【學習目標】 通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內電壓的關系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2） 通過實驗現象的觀察和對實驗現象的解釋，經歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內阻是標志電源性能的重要參數。（A2、B3） 通過對比實驗的觀察和分析，經歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結等科學探究過程，找尋閉合電路內外電壓的規律并提高解決實際問題的能力。（B3、C2） 通過實際問題的分析討論，逐步發現問題本質，認識到科學˙技術˙社會的密切聯系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學問題時嚴謹認真、實事求是的必要性。（C3、D2） （說明：A、B、C、D 是學科核心素養的四個維度的編碼，分別對應物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。數字 1、2、3、4 對應每個維度的.水平層次等級。） 【教學重難點】 重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解 【教學資源】 教學環境： 智慧教育云平臺（微云服務器 1 臺、教師平板 1 臺、學生平板 20 臺），PPT 演示文稿。 教具： 1 個小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內阻化學電池一個，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個，DIS 數據采集器， DIS 電壓傳感器（2 個），導線若干，自制非靜電力類比演示儀，。 學具： 自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內阻化學電池4 個，變阻箱（4 個），筆記本電腦（4 臺），導線若干。 【教學方法】 “循環遞進式探究”教學法：設置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學。以情景導入，任務驅動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學習，實現教學進階。 【教學策略】 智慧課堂 “云互動”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學習任務，對學生當堂建模、實驗探究大數據收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。 項目化學習策略：將問題前置，以結果為導向，學生在一段時間內通過對連續的、真實的、有挑戰的問題進行持續探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。 【課時安排】 1 課時 【教學過程】 情境問題： 戶外探險愛好者在戶外經常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點亮小燈泡發出求救信號嗎？ 智慧課堂平臺互投票功能，收集學生的選擇，進行大數據分析。（如圖 2） （一）初次嘗試，發現問題 任務一：分析情境問題，實驗驗證猜想 問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？ 活動①：試一試——嘗試利用水果電池點亮小燈泡 實驗器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導線、兩節新干電池，一節舊干電池，數字電壓表。對比演示實驗： 用一節干電池（電動勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。 將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。 現象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的 1.97V 左右降到了 0！ 評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。 智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現同屏展示實驗操作過程。（如圖 3） 問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？ 基于核心素養的設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發學生的好奇心和探索欲望， 對比演示實驗大大出乎學生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了 鋪墊。學生可能會想到失去的電壓留在了內部，使接下來的學習內容順利地圍繞學習需求開展。 （二）實驗探究，尋找線索 任務二：測量內外電壓，尋找變化規律 活動②：探一探——探索電池內部的奧秘 仔細觀察： 展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學生觀察，介紹正負電極和電解質，如圖 4。 發現：電池內部存在電阻——內阻（r） 展示 2：鉛蓄電池，介紹結構。 演示：用 DIS 數字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖 5 實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實驗：在電源斷路的情況下，用 DIS 數字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖 7） 發現特征：電源內部，電勢在電極附近出現兩次“躍升”。（如圖 8） 評價 2：能否通過實驗得出電源內部電勢有兩次抬升的結論。 問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內部的電勢是否發生變化？ 實驗：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。 觀察現象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時，數值減小。內電路探針之間出現了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。 結論：1. 電路導通時，電源內部有電勢的降落，我們稱“內電壓(U 內)”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。 2. 整個閉合回路電勢出現兩次抬升，兩次降落。抬升的數值和降落的數值總是相等。 問題 ：內外電壓 U 外、U 內之和、與電源內部兩次電勢抬升的數值總會是定值嗎？ 活動③：測一測——測量閉合電路內外電壓 分組實驗：利用自制學具（如圖 10）測量電路的內外電壓的數值，并計算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規律，將實驗相關數據填入表 2。 智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數據分析，得出共性結論。（如圖 11） 評價 4：分組實驗數據是否合理，能否得出內外電壓之和與電源內部電勢兩次抬升的數值總相等的結論。 分析數據、發現規律： 對同一電源，閉合電路內外電壓之和與電路內部兩次電勢的提升值之和相等。 對同一電源，閉合電路內外電壓之和是定值。 問題 ：這個定值到底反映了電源的什么特性？ 基于核心素養的設計意圖：通過觀察和實驗讓學生了解了化學電池的構造，發現電池的內部電勢特點，逐步建立電源內電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學生經歷了觀察對比、發現問題、提出假設、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內外電壓與電源內部兩次電勢 提升之間關系的感性認識，培養學生科學探究的意識。 （三）理論分析，發現規律 任務三：運用守恒思想，理解科學本質 活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續的電流 引導：有一個量總是保持不變，這在物理學上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12 思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？ 類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續依靠重力嗎？ 得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續的電流。 評價 3：能否說出非靜電力的作用。 活動⑤：理一理——從能量觀出發理清電路中的守恒關系 思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關系是怎樣的？ 結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非 活動⑥：推一推——推導電動勢和歐姆定律的表達式 推理論證： 由實驗數據可得：E=U 外+U 內 有能量守恒定律和功能關系可得：q U 外+ q U 內=W 非 推導得出：E= W 非/q 含義：E 就是電源內部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V） 智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數據分析，得出共性結論。（如圖 13） 問題 ：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很小？ 活動⑦：看一看——再次觀察實驗數據尋找線索 觀察：再次觀察分組實驗數據（表 2） 結合部分電路歐姆定律和實驗結論 E=U 外+U 內， 推導閉合電路歐姆定律： 閉合電路歐姆定律內容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。 （備注：適用于純電阻電路） 評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。 智慧課堂平臺的錄制微課功能：現場錄制微課推送給學生，供學生課后觀看 問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？ 基于核心素養的設計意圖：學生在老師創設的問題情境下交流討論，學生深度參與課堂，經歷先交流再觀察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發展了科學思維。同時，這樣的設計循序漸進，遵從學生認知規律。 （四）應用規律，解釋現象 任務四：運用歐姆規律，解答情境問題 活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因 水果電池的內阻 r 太大，導致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。 實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內阻，觀察內電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖 16）。 評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。 基于核心素養的設計意圖：解釋原因，即是本節課知識的應用，同時也使本節課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識， 深化了物理觀念，發展了科學思維。 【課堂小結】 閉合電路的歐姆定律 一、初次嘗試，發現問題 二、實驗探究，尋找線索 三、理論分析，發現規律 四、應用規律，解釋現象 【教學反思】 本節課內容來源于生活真實情境，從發現問題到探究原因，再到發現規律，最后解釋現象。各教學環節層層遞進，環環相扣，充分運用了循環遞進式教學方法。學生在一個個遞進的情境任務中不斷認識科學本質， 尋找到物理規律，發現解決問題的科學方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關鍵能力，提升了科學素養。 【電路教學設計】相關文章： 電路教學設計06-21 電路教學設計08-26 《家庭電路》教學設計07-23 電路教學設計（優選）06-22 （實用）電路教學設計06-22 【通用】電路教學設計06-23 電路教學設計【必備】06-23 【精選】物理電路教學設計01-14 電路教學設計[實用]08-26 【精品】電路教學設計08-26電路教學設計2
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