《竹影》評課稿

　　今天，張老師為我們上了一節豐子愷的《竹影》，這節課主要圍繞學生課前提出的三個問題展開：

　　（1）為什么文章開頭寫了天、月亮等無關緊要的景色，能刪去嗎？

　　（2）為什么“我們”覺得“描竹影好玩？

　　（3）為什么爸爸不責怪我們，反而參與我們的活動。對于張老師的這節課，我有如下想法：

　　一、《竹影》是一篇略讀課文，張老師的團隊提出精讀課文的學習是為了提高學生閱讀略讀課文的能力《竹影》的教學過程充分實踐了這一思想。學生預先學習，提出問題，上課圍繞學生提出的問題展開討論，學生在解決問題的過程中運用精讀課文的學習經驗。

　　二、張老師在這節課中企圖以文、畫來認識豐子愷對兒童的`熱愛，這樣的做法我非常認同，我在上這課的時候也是這樣實踐的。

　　三、《竹影》這篇文章主要是表現兒童的童真童趣和父親對童真童趣的尊重、引導。課堂的第一個問題，課文中的景物描寫，事實上就是童真童趣的著重體現，學生沒有意識到這點，這是老師這個課堂引導者應該抓住的教學契機。

　　我在聽課之前的教學設計：主要學習環節：

　　（1）通過文、畫體會豐子愷是兒童的崇拜者。

　　（2）第一次閱讀課文，說出主要情節。

　　（3）第二次閱讀，閱讀提示：作者敘述的情節、描寫的景物都很能表現童真童趣。

　　（4）第三次閱讀，思考：孩子用木炭描竹影，并聯想到平時見過的圖畫，說明他們由童心童趣，不由地走到了藝術殿堂的門口。于是引路人“爸爸”出現了。爸爸的行為說明了什么呢。

《竹影》評課稿3

　　整節課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準，讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學中應著重訓練什么。“我們要把學生領到哪兒？我們怎樣把學生領到那兒？我們怎樣確信我們已經把學生領到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

　　就評價標準而言，翁老師的這兩節課可以說是給我們提供了一個典范。學生在自己的原有認知基礎上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補充，而是在接下來的學習在文本的學習過程中自然地由學生補充完整。學生在原有的知識基礎上有了新的成長。學生越學越得法，越學越有勁兒，越學越興奮。學生與老師思想的.碰撞，學生與學生之間思想的碰撞，在整個課堂上充斥著一種思維之美。學生的眼睛被點亮了，我們這些聽課的學習者的眼睛也被點亮了。“教育不是灌輸而是點燃火焰。”是啊！在翁老師的課堂上我分明看到了那點點火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

　　“老師能將孩子領到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師，人要有自我教育。”面對著翁老師的殷殷希望，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學習、不進步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

《竹影》評課稿4

　　1、授課者：金

　　2、評課者：林

　　3、聽課時間：**年**月**日上午第四節

　　4、聽課地點：二中七年級

　　5、教學內容：七年級語文《竹影》

　　《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術性，要如何把握童心，對于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進行融合、過渡，使整節課整體性很強。佩服金老師上課的姿態：沉穩而又靈動、大氣又近人。

　　一、教學構思巧妙。

　　金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一位描字高手進行描摹，黑板上的字立馬生動形象起來。然后，她問學生，黑板上的藝術字是誰寫的？學生展開激烈的辯駁，有些同學認為是金老師寫的，有些同學認為字那同學寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

　　二、文本細讀精彩。

　　金老師讓學生自由朗讀課文，思考以下幾個問題：

　　1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？

　　2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？

　　3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？

　　根據以上三個主問題，金老師帶領學生細細評讀文本。金老師剛進教室時，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級教師啊？但當金老師開始細讀文本時，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會學生如何讀文章，她個人的文本解讀能力和對美術藝術與文學藝術以及教學藝術相結合的本領，實在非凡。最后，通過她的`解讀，她告訴大家：其實無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

　　三、拓展認知深刻。

　　語文課堂應該是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內知識，更是讓學生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子。”她還指出：其實，書本中的豐子愷的爸爸其實就是豐子愷本人。觀點新穎、獨到但卻論據充足，讓人信服。

　　四、方法運用多樣。

　　金老師運用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告法，使得課堂教學多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術的起源，能嗎？”，學生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵，學生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強了。

　　總之：我認為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學習。這堂《竹影》，展現了語文課的語文味，展現了語文老師的教學魅力，實在令人嘆服。

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