有趣的測量評課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的有趣的測量評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有趣的測量評課稿1
在林老師執教的《測量力的大小》這節課中，我覺得也還有幾個地方值得探討：
我覺得學生對力的單位“牛”的認識還不夠，如學生在測量物體重力的匯報中，很少有人用到單位“牛”，學生為什么不用新學的“力”的單位“牛”呢？我想可能是學生對“力”的理解不夠造成的。《測量力的大小》是五年級上冊第五單元《運動和力》中的第4課，前3課都是有關力的探究。教學本課時我認為應是在學生對“力”有了一定的認識的基礎上進行的。如果學生對“力”有了認識，哪么“力”的單位學生自然就容易接受了。
測量物體重力的小組活動中，學生的參與面還不廣。估計物體的重力也有不實的現象。如：分組匯報實驗記錄時，4個組有3個匯報的'值數和實測數完全一樣，每個組只有一個估數，差距是0；只有一個組匯報的有一點差距。可能有的組是先測，然后填寫的估數。我覺得在這個活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，并把每個人估的數據填在記錄單里，然后用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限于組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。
以上是我個人不成熟的想法，說得不對的地方請同行們批評指正！
有趣的測量評課稿2
一、實施新課程：
我們的理念是“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有挑戰性、鮮活的數學”。那么如何根據教材的特點，把枯燥的數學實踐活動變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學活用，從而培養學生的創新精神和實踐能力呢？我想這應該是我們全體老師思考的問題。
聽完這節課，給我感覺是：快樂、有趣、輕松 、愉悅，本節課劉老師設計別具匠新，一掃傳統課堂死氣沉沉地聽，悶聲悶氣地算，機械被動地模仿的狀態。學生會操作，會表達，會思考，會探索，會合作，會創造，充分調動了學生多種感官，激發了學生的學習興趣，學生多方面能力得到培養，主要體現在以下幾點：
二、“有趣”成為這堂課的亮點：
讓學生從長方體、正方體等規則物體的體積一下了子過渡到探究不規則圖形，思維跨度大，挑戰性強，這本身就很有趣，再加上教師采用土豆、橡皮泥，不規則石頭等來試驗，特別課尾測量一粒黃豆的體積，把這種愉悅、有趣推向了高潮。
給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在學的過程 中充分地展示自己，盡情地張揚個性。這種課全體同學參與活動，學習積極性高。學生學得輕松愉悅。
注重雙基的'培養，從復習的導入求長方體、正方體的體積公式以及規范的板書：上升水的體積＝石塊的體積，這些方面都可以體現。
三、聽完這節課同時也給我們留下以下的思考：
1、既然是測量，是否因應追求測量的科學性，是不是可讓學生用尺子量量，示范給大家看。
2、實驗方法，解決問題的策略，可否先讓小組學生上臺演示、解說，再找聽懂了的同學歸納總結，這樣對學生傾聽習慣和概括能力的培養是不是更好一些呢？
3、除了用裝有水的容器測量外，還可以借助有“土、沙、灰”等其他填充物，教師可給學生講清楚，以便拓寬學生的視野。
有趣的測量評課稿3
本節課是浙江省八年級《科學》上冊第三章第二節內容，是初中電學章節中的重點和難點知識，董老師能抓住本節教材的中重點和難點，以生為本，以疑為線，以啟發為主，以拓展為目標，通過本節學生活動和實例分析，使本節課的.教學得到較好的效果。
一、教學目標等方面
董老師在本節課中注重教師的主導作用，重視教師是學生的引導者學生的主體作用，重點得以突出難點得以突破，對于三維目標大部分得到有效落實。教學中通過教師有序引導，學生積極的參與合作、討論與交流，將知識與技能、過程與方法和價值觀有機結合，在整個教學活動中始終面對對每個學生，讓每個學生有所獲，都得到成功的體驗。充分體現了教育要面對全體學生新課標精神。
二、教學設計等方面
本節課在教學設計和實際授課中，教學方法多種多樣，插入“動畫”“錄音”等多種方式，以擬人形式，讓學生感到親切、生動，使他們始終處于積極思考中，讓學生去思考，動手實踐，將學生的學習活動推向高潮。
三、幾點建議和意見
1、過渡不是非常自然。
2、電流單位換算應該增加些題目。
有趣的測量評課稿4
春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執教的五年級數學“有趣的測量”一課，感受頗深。根據教研組的安排，我重點針對課堂中學生“說”的表現進行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學生，貫穿全程
我認為，放手不只是一個空洞的口號，更應該是一個個生動的實踐體驗。課堂中教師精心設計教學環節，重點預設教學問題讓學生思考交流，學生能夠流暢的表達和描述實驗和思考的過程，實在難得。
第一環節“復習舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學生說出體積的計算公式，學生說的非常積極和準確，給學生的.說創設了良好的表現環境，情感在此孕育，知識在此孕伏。
第二環節“實驗操作，親身體驗”中，教師大膽預設“你可以用什么辦法計算出這個比規則物體的體積？”學生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的探索欲望被激發出來了，思維被充分的放大和擴展。學生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗方法，無需激勵，學生參與實驗的欲望占據了主導地位，那種急切的心情無法言表。說在自然狀態下流露出學生思維狀況，學生的表達也呈現了最自然的狀態。
其他環節精彩頻頻，無以計數，略談一二，以證其實。
洞悉問題，共同翱翔
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發現和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達的心，發現美麗光環輝映下的黑點。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠，飛得更穩。
1、說不是個別學生的專屬權力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關注的問題和困惑。課堂中少數學生的說代替了所有學生，有的學生沒有說的機會，表現欲得不到滿足，在后半截課堂中出現了哈欠連連的現象。
2、師生互動更應注重延時等待。
課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應該建立在平等和民主的基礎之上，教師問和學生答的單一模式，讓學生始終處于被動地位，發現問題和解決問題的意識在時光的流轉中逐漸的消逝。因此教學環節中設計的“猜想”需要等待，教師不要急于引導；“實驗匯報”需要等待，讓學生去總結和梳理，讓更多的成員去補充、完善和評價；錯誤的回答需要延時，讓學生認真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創設。
3、小組匯報理應體現小組合作成果，還要匯報存在困惑。
有趣的測量評課稿 10月17日下午第二節課，科學組全體老師在七（4）班聽了陳名榮老師的一節《質量的測量》，感覺陳老師為了這節課精心做了課前準備。整節課根據學生的實際出發，結合生活實際，將知識學以致用。整個課堂邏輯嚴謹，思路清晰，既培養了學生知識能力，又培養了學生的實際操作能力。下面就本節課的幾個環節談談自己的`看法： 第一部分：陳老師的上課思路與想法 1、引入：教師抓住學生的好奇心，請學生試著掂掂蘋果，猜猜有多少，逐漸引入質量的定義。根據實際生活和學生已有的知識結構，舉例讓學生生成物質的質量是物質的一種屬性。這些知識的生成，是建立在學生已有的知識和經驗上，生成很自然。 2、實際操作天平過程中，讓學生來講述“調平過程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個問題讓學生很迷惘，老師還追問了“橫梁與指針什么關系”，這幾個問題的設置，難度過大，多余。 3、能夠面向實際恰當地選擇教學方法，并注重課堂上思維訓練的設計、創新能力的培養、主體活動的發揮。分組，分工明確，很好的調動了學生的積極性，也讓大多數的同學都參與到了課堂 。 第二部分：同樣的一節課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節課如果能注意以下幾點可能會更好一些： 1、設置問題上，可以根據學生的實際情況，設置一些他們感興趣的問題引入，深入淺出。 2、時間上的安排偏重需要調整，在舉例和質量概念的講解費時較多，學生動手使用天平時間太少。 3、鼓勵性評價在課堂上出現不多，學生積極回答了問題沒有相應的鼓勵。 聽了師傅郝老師的《5.1長度和時間的測量》一課。 本節課郝老師先通過章導圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發白帝城》詩句導入本章課題，然后，進一步引導學生結合生活中運動的例子，例如飛馳的列車、綻放的煙花等，得出機械運動的初步定義，進而提出為了研究物體的運動，需要測量長度和時間。 而對本節的教學內容郝老師通過四個活動展開，通過這些活動使學生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短，需要制定一個標準；而要與他人交流測量結果，則需要進一步找到一個公認的標準，即單位。接著引出長度的單位及其換算。活動“觀察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的`認識和使用，這是初中物理實驗測量的基礎。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動“學會使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求，要求學生對照實物閱讀說明書，以獲取有用信息，進而探索出機械秒表的讀數方法：先讀出小表盤指針指示的時間，在讀出大表盤指針指示的時間，兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”，介紹了幾個有趣的人體長度，讓學生初步體會物理學是有趣的、有用的；在時間測量之后，簡述了從古代的日晷到現代的原子鐘的計時工具演化過程，并提供了通過因特網使自己的電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現了物理教學的時代性。 下面將我的聽課反思記錄如下： 新課引入部分，PPT展示本章導圖，配有《早發白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發學生對生活中的物理現象加以關注，思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中，郝老師的教學方法充分的體現了“受人以魚不如授人以漁”的教學理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統一單位”的問題都具有它的實際生活意義，為學生后續學習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書得到的不同值，更能說明統一標準單位的重要性。另外，郝老師還穿插著展示幾個有關心理學方面的圖片，如：謬勒—萊耶錯覺，先讓學生猜一猜，再實際比一比，讓學生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的，為引入統一單位和測量工具作充分的準備工作。 【有趣的測量評課稿】相關文章： 有趣的測量評課稿10-21 有趣的測量評課稿08-30 《有趣的漢字》評課稿10-11 《有趣的漢字》評課稿11-28 【薦】《有趣的漢字》評課稿10-11 《有趣的漢字》評課稿（集合）01-29 《有趣的漢字》評課稿3篇[經典]10-11 《測量擺的快慢》評課稿（通用11篇）04-28 《有趣的漢字》評課稿3篇(優選)01-29有趣的測量評課稿5
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