八年級英語評課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級英語評課稿，希望對大家有所幫助。
八年級英語評課稿1
本課是新標準英語八年級上冊Module 4, Unit 2的內容。本單元話題是學生比較熟悉和感興趣的，所以本堂課氣氛活躍，尤其是師生互動、生生互動的場面令人印象深刻。同時教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生的年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上有以下幾個方面的亮點：
1、精彩導入，充分調動學生主動性。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“National Holiday is coming”為切入點，問學生的心情如何。要放假了，學生自然說很高興。陳老師馬上話鋒一轉，問道: “Do you think all the teenagers enjoy the holiday?” 然后告訴學生現在仍然有許多孩子因為家境貧寒上不起學，并巧妙地運用了希望工程的視頻導入新課，使學生的注意力在最短的'時間內高度集中，也讓學生通過與他們的對比產生了心靈上的震撼。
2、詞匯呈現形式多樣，時機合理，詞匯教學有效。
陳老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，陳老師在呈現閱讀材料中的生詞時，既提供了真實的情境，又抓住了合適的時機。在板書了重點詞組后，老師設計了一個選詞填空的練習，為詞匯的適時運用提供了有效的平臺，提高了詞匯學習的有效性。同時陳老師還注意利用圖片、肢體語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。教學過程中能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，激活學生的思維。
3.采用多種手段，層層走進文本，閱讀中深受教育。
陳老師在處理閱讀文本前做了非常充分的解讀。所以在設置閱讀任務活動時，由易到難，由尋找信息的，也有回答問題的，更有閱讀后的思考。學生在完成這些任務的過程中，收到了信息，收獲了教育。閱讀后的隨堂練習為學生運用所學語言提供了非常及時而有效的機會。
4、任務活動形式的設計多元化。
本節課任務活動方式多樣化，有全班活動，師生互動，生生互動，在活動中突破難點，在活動中發展能力。陳老師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有認讀數字、相互問答和小組討論等，內容非常豐富，使單詞、句型的操練面廣，練習次數多。英語課堂的活動應該以語言運用為著力點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。通過“Tell Liu Sanzi’s story ”這一活動復述了課文，通過“What can we do for Project Hope？”的討論既習得了語言，也陶冶了學生的情操。充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學生處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
當然，這節課也有值得改進的地方，比如說老師對學生的評價只限于“good”、“very good”等詞；再者，我覺得雖然老師設計的“let’s learn”環節非常好，但材料的運用還不夠充分，這一步驟稍微快了點，我認為還可以把這部分材料給學生更加充分的時間消化。......
八年級英語評課稿2
聽過九年級的課再回過來聽八年級的課，我發現八年級的課有著更多的歡樂和活躍的氣氛，或許是因為少了一些中考的壓力吧。
李老師的課非常精彩，能夠把新課中出現的`新詞在課程的導入中一個一個的導入，而且這個過程相當的自然。
李老師的板書設計是值得學習的地方。當出現新詞時，李老師會把新詞板書在黑板的左邊，同時標注單詞的詞性。碰到一些常用的實用詞組，李老師還會加入一些課外知識，擴大學生的知識面。例如，當學到詞組in style時，李老師把與in style意思相同的詞匯一起寫到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解釋英文是英語學習詞匯的一個重要途徑。不僅可以學習新的詞匯，還能重新復習以前碰到過的單詞，溫故知新。本堂課中，original 是新詞，李老師用different from others來解釋original非常形象。
板書的中間清楚的呈現本節課的重點句型和重難點，方便學生一目了然的掌握，也便于學生做筆記。
板書的右邊是課堂教學過程中出現的新詞，這些詞匯雖然不是課本要求掌握的，但是對于那些學有余力的同學來說是份財富。
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，在設計板書的過程中要深挖教材，把握重點，科學的板書能引導學生思路發展的內容，引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。因此在今后的教學中要充分重視板書的重要性。
八年級英語評課稿3
林老師開設了 8A unit6的校本研究課，這是一節主題鮮明、脈絡清晰、活動豐富且又穩扎穩打的英語課，本節課的主要特色總結如下：
1、教學目標明確，扎實基礎，提高能力
這節課的教學目標的制定源于教材，但又高于教材，整個教學過程中重視通過對話來培養學生語言技能和語言運用能力。林老師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，具有較好的親和力和感染力。同時能根據學生的知識現狀進行教學設計，由易到難，使得課堂教學更為有效。
最值得學習的環節為：先通過圖片教學來引入生詞，然后用挖詞填空的形式來描述學生們的.班主任，讓學生的思維過度到句子，為學生的段落的輸出鋪設了一個緩坡，不僅為學生打下扎實的知識基礎，而且給予學生更多開口說的勇氣和信心，不斷提高他們的語言交際能力。
2、合理整合教材優化教學效果
本節課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒讓學生動筆做，而是通過簡單的板書演示，在無形中讓學生達成了這塊的教學目標。這足以看出潘老師在設計時的巧妙用心，這樣合理的對教材進行調整充實與處理，使得源于教材的教學活動更具有魅力。
3、豐富活動形式強調體驗參與
“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。能根據教學內容和目標設計問題，然后師生間進行各種形式的問答，仿佛是在與學生聊天，其實是通過學生已有知識來構建新知識，學生在不知不覺中感受知識，體驗知識，積極參與，勇于表達，為能順利地完成家庭作業做好了充分的鋪墊。
4、文本的學習，情感的升華
林老師的教學思想非常正確，課堂不僅要發揮教學的功能，也要發揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂觀的態度來感染學生，從開頭對朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關朋友諺語的分享，雖只是只言片語，卻能促使學生形成正確的價值觀和朋友觀。同時林老師對學生回答問題后的評價也是十分到位的，都能感受到老師對于學生心靈的熏陶。
當然這節課還有很多優點，如林老師能很好地運用教育智慧解決突發狀況，詞匯教學方式多樣等，所以大家在聽評課中受益匪淺，同時為了錦上添花，各位評課老師也對一些環節進行了深入的探討。
在這次評課交流中有些老師也提出了平時教學中比較困惑的問題：
1. 如何提高教師處理課堂突發事件的機智？
2. 如何激發后進生的學習興趣和參與熱情？
3. 遇到大量詞匯時，如何處理詞匯與課文的教學？
總之，通過這次聽評課活動，使我們更深刻地領悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，讓我們在行動中相互啟迪，不斷成長吧。
八年級英語評課稿4
成功之處：
1.整體思路
圍繞本節課的話題，老師開始運用圖片開展以my school為話題的活動，對新授內容進行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫的幫助引入單詞學習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語言進行交際，將單詞學習融合在句子當中進行應用性掌握；單詞學習結束之后，及時進行了單詞檢查（write them down）。學生學會了本節課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用蔡老師及時開展了本節課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束之后，蔡老師在學生的幫助下對本節課的重點方位介詞等進行了強化訓練，學生上口之后及時開展交際，使用學校的真實平面圖，使學生的學習活動進入了高潮；為檢測學生的活動情況，蔡老師組織學生進行oral report，及時了解了學生的學習與應用情況，使學生的學習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。
2.課堂激情。本堂課的教學中蔡老師的親和力贏得學生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調動了學生的參與熱情，使學生愿意積極配合完成各個環節，氣氛相當熱烈，感染了學生的同時也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感。
3.鼓勵表揚相結合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學生都能獲得一次自我表現的機會，讓每位學生都能夠體驗到在學習中取得成功的快樂。尤其是差生，其中有幾位同學在做對話練習時比以前有好大進步，蔡老師給予充分表揚并且投去贊許的目光。通過鼓勵讓他們增強學習的信心，也有了學習的決心更調動了他們的積極性
不足之處：
1.板書設計。板書能夠有助于學生了解所學到的'知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書書寫有些不規整。而且字母的書寫也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進。
2.音標的滲透。在教授單詞時，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過讀音輔助同學記憶單詞的目的。
八年級英語評課稿 一、教學特色 1、以復習的形式引入語法的學習，自然不露痕跡 一開始老師以一個問題“What types of natural disasters we have learned？”對本單元之前的學習內容進行復習，然后就引到Timmy is a survivor of Chinese Taiwan earthquake，接著對課本內容提問，學生進行回答，這些問題的答案都是以過去進行時呈現在ppt上。 2、及時引導學生歸納總結，并注重教學情景的創設 然后在老師的引導下，學生和老師一起總結出過去進行時的結構，即was/were + doing的形式。然后老師用ppt展示多張圖片，讓學生用過去進行時造句，然后再次總結，在什么語境下會使用過去進行時。接著老師讓學生思考，過去進行時的否定句形式和疑問句形式如何構成，并用ppt展示。 3、依靠多媒體技術，以游戲的方式激發學生學習興趣 然后老師以一個Guessing game讓學生們操練了疑問句和疑問句的回答這兩個句型。接著老師讓學生做pair work，互相提問，展示出三張活動的圖片，并同時給出時間和句型，讓學生操練互相提問和回答。 4、關注書本練習，鞏固學生的課堂所得 隨后老師布置學生完成書上的配套練習，在練習的過程中老師又討論了when，while的用法，然后繼續書上的鞏固練習。最后在課堂結束前，老師對整堂課所學內容做了總結。 二、教學建議 1、從整個班級學生的課堂表現來看，這個班級學生的英語能力和我們學校的學生比起來還是有一定差距的'，最明顯的這一節語法講解課上的中文解釋出現頻率相對較多，體現出這個班級平時課堂英語的使用應該是不夠多的，導致學生英語的聽課能力不是很高。一些語法詞匯用英語解釋還是可以理解的，但有些課堂指示老師都還要再用中文解釋一遍，就很能說明平時的課堂情況了 2、教學設計應力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，這樣不會局限于少部分學生。整堂課，學生的整體參與率不高。看得出來，學生也許不是很適應這樣全英文的語法教學，對這些學生來說，老師這樣的講授語法內容的速度有些過快，沒有突出重難點，而且關注學生的面不夠。 3、課堂教學學生操作性的活動不夠，沒有為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現和自我發展的空間。活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。像Guessing Game那一塊，張老師的做法是讓一位同學用一般疑問句來提問Was he…?然后她就把遮擋移開，讓全班同學來回答Yes, he was.或 No, he wasn’t.我的個人感覺，如果讓這個guessing game鋪的面更廣一些，讓很多學生來猜，直到猜到正確答案為止，這樣讓更多的學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多，參與率高了，學生的課堂氣氛也就更活躍了。 4、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，這樣重難點突出，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。 5、最后一塊對課本練習的處理讓人感覺缺少銜接，也缺少任務的構建，只是機械的為做題而做題，沒有挑戰性也缺少趣味，這一塊學生的活躍度也相對降低了。 6、最后的總結環節設計的很有必要，讓學生理清思路，突出重難點，但個人認為如果交給學生總結，老師在邊上給予一定的引導，效果會更好。這是鍛煉學生思維能力的一次好機會，通過對一堂課所學內容的總結，讓他們體會到自主學習的成就感。而不是像這樣老師一言堂，結束了整堂課的總結，學生坐在下面只是又一次的被動接受。 總之，無論從任務型教學的設計，還是從對學生的啟發和調動，整堂課都值得研究與借鑒。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑，同時也可以為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。有效的課堂活動應是“活動”最充分、“參與”度最深的活動，應該圍繞著某個具體的教學目標，設計生動、富有情趣和吸引力的活動。與此同時課堂活動的設計要面向全體學生，以學生的情感、價值觀為出發點，注重課堂活動的實效性，培養學生的創造能力。 作為外國語學校的英語老師，更應該要認識到教育絕不應該是一個封閉的領域，不應該局限于課本或局限于課堂，它可以跨越地域，超越時代，突破課堂、學校，而融東方與西方、傳統與現代、現實與理想的文化于一體，建構起跨越時空的教育視野。 【八年級英語評課稿】相關文章： 英語評課稿 英語評課稿07-13 英語評課稿(精選)09-30 英語評課稿（精選）12-12 英語評課稿經典11-18 英語評課稿01-16 英語的評課稿07-19 英語評課稿【經典】10-04 英語評課稿（經典）10-06 [經典]英語評課稿09-30 【經典】英語評課稿02-17八年級英語評課稿5