(集合)《給教師的建議》讀后感15篇
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《給教師的建議》讀后感1
給老師的建議讀后感李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書，我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍，給老師的建議讀后感。曾幾次水開了又涼了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我認真地閱讀著里面的每一篇文章。我感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。 這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的'問題。
他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩， 最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我幫助很大，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，從心底里認可了這個道理，那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習，不斷發展打磨“腦機器”。 另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，《談談學生的智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性。看來閱讀真的很重要，對我自己深有啟發，我一定要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。 其實，這里每一個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我，是我心中真正的教育領域中的偶像！
《給教師的建議》讀后感2
寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的推薦》這本書。讀了此書，感覺雖然此刻的教學設施和教育環境相比以前都發生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對此刻的教育工作者來說，不但絲毫不顯過時，還尤顯重要。讀著此書，我感覺就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學中的煩惱，給我指點迷津，書中給教師提出了多條推薦，每一條推薦都談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過后，掩卷長思，令人感觸頗深，獲益匪淺。
書中談到了關于教師的.時間問題，我深有同感。確實，教師的時間從哪里來？一晝夜也只有24小時啊！我們每一天都要備課、課前準備、上課、課后輔導，還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自我的社會活動，既要做家務，也要教育自我的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節。
書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！我們不能總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我們在自我所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有多讀書，我們才能發現自我的不足與淺薄，只有讀書我們才能充實自我，只有讀書我們才能提高自我對事物的認識，只有在書本中與大師們交流才能進一步提高自我各方面的素質。
“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們明白的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧！經常讀書和思考，能夠使人善于對自我的教育教學工作作出思考，并為自我指引正確的方向，豐富理論經驗。因此，要多讀書。在平凡的崗位上奉獻自我的青春吧，立足于三尺講臺，培養出祖國鮮艷的花朵！
《給教師的建議》讀后感3
“不妨一讀此書，這是一本無害的書”，是這本書的第一句話。一直以來，我還在努力養成勤看書的好習慣，這個假期利用閑暇之余，我仔細閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，里面每一件事和每一句話都是諸多教師的經驗、感悟，仔細品讀，對于即將上崗的教師益處頗豐，也讓作為預備教師的我，對自己日后的教學工作有了預想和警示。以下摘錄兩條讓我感觸較深的建議，在此做記錄。
1.第二條建議：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時
在這條建議中，我第一次從另一個角度理解教師這個職業。教師并不是圣人，和普通人一樣，一晝夜也僅有24小時，而教師在校上課、班級管理、備課、批改作業、課外工作時間的占用，都讓教師沒有了閑暇時間。蘇霍姆林斯基以一位歷史教師上公開課的例子，向我們引出，作為教師的他們從來不抱怨沒有空閑時間，那位歷史老師說到：對于每一節課，我都是用終身的時間來備課的。在課堂教學中想要做到游刃有余，需要我們不斷讀書汲取營養，不斷充實自己的.知識儲備。教師的得工作、學習和創造時間好比一條長河，要靠許多細小的溪流來滋養它，而這細小的溪流就需要我們每一名教師去讀書、去積累，教孩子們的不只是知識，也是智力上遞進的訓練。
2.第十五條：如何檢查練習本
對于這一條我感觸很深，在校實習階段，班級里、辦公室里總是堆著一摞摞的練習本，只要是沒課的時間，教師都要進行批改，寫評語，提煉錯誤，再次在課堂中強調。但是為什么批改后強調的題目，孩子們還屢次出錯呢？教室做了大量的工作，卻沒有什么成效，這個讓人頭疼的局面要如何改變呢？蘇霍姆林斯基認為孩子們作業出現錯誤、文章邏輯不通的主要根源是能力與知識之間的失調。首先，我們要在能力形成之前，以知識代入為前提，比如想要教會學生寫作文，要先教會他們在語境中運用恰當的詞語等等。其次，發揮能力的反促進作用，讓能力聯系實際。教會學生知識后，最終目的是，讓孩子們將學到的知識運用到生活當中，盡可能的激發學生的潛在能力，讓他們自己說、自己想、自己做，增強聯系實際的能力，促進知識和能力協調。最后，能力與知識協調發展，練習中也會起到效果，而出現少的錯誤，既減輕了教師的壓力，也讓學生的學習效率有所提高。如何減輕作業的批改量，蘇霍姆林斯基在文章中說：“第一，分出一段時間讓學生把那些容易犯的錯誤進行摘抄、識記。第二，讓學生將家庭作業做好仔細的檢查，預防錯誤。第三，各科教師要有一套檢查練習本的方法，定期抽查。”我認為，作為教師的我們，除了對以往的教師經驗進行模仿和借鑒，也要創新出屬于我們自己的方法。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”我們要先做到愛學生，把學生看成性格各異的獨立個體，平等對待，教授知識，教授做人。尊重、理解和關愛學生，能讓教育更加充滿人性。
《給教師的建議》讀后感4
蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。”他還說：“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”這席話讓我讀懂了老師和學生之間重要的是情感交流，每一次心靈的碰撞都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關系；有助于老師和學生之間產生情感共鳴；有助于創設情意融融的情感氛圍；使學生自覺地投入到學習活動中。
在上周的英語課上，我深感情感交流的重要性，那天教學Lsson 10一課，重點句型是“How many ……？”“Thr ar ……”，從一開始，我就通過不少實物，一物接一物地替換教學，“How many books/pns/pncils ar thr？”學生都答得不錯，但當我讓學生來提“How many ……？”這個問句時，很多學生都無法開口。我多次重復“Rad aftr m。”，但只感到學生像馱著重物的駱駝一般，備受壓抑，兩眼無神，臉上無光，頭越來越低，課根本無發繼續下去。第二節課我來到另一個班，教學同樣的內容，一個小小的變化使得這節課學生興趣倍增，課堂上我發現學生也有不少的pns/books/rulrs等等，于是我請學生來考考Miss Zng看Miss Zng能不能猜出你手中有多少pns/books/rulrs等等。
這一來，學生都非常踴躍，老師猜錯了，同學猜對了，學生立刻體驗到一種成功感，臉上光彩萬千。同時“How many hllip？”這個句型也就順理成章地學好了。v7q就這樣，在一次次的真實的情感交流中，學生就覺得自己與老師是朋友，師生之間產生了情感共鳴，學生就很容易地主動走進了情意融融的學習活動中，正所謂“英語教學應體現語言的交流，語言交流的精髓之處在于互通情感。
蘇霍姆林斯基還說：“要進入學生這個神秘之宮的.大門，教師就必須在某種程度上變成孩子。”這堂課愉快完成了任務，是因為我變成了孩子，不再居高臨下，蹲下身來以平視的眼光、平等的語言、親近的心態與他們進行了交流與溝通。老師們，當你讀到蘇霍姆林斯基的這些名言，并將其運用于自己的教學實踐中時，你會感覺到你和孩子已敞開心扉，那是一種多么和諧的平等與信任啊！
《給教師的建議》讀后感5
對普通的健全人出來在其特別脆弱的時候給予關懷之外，還要針對人性的弱點去關懷。人性最大的弱點是什么？就是渴望快樂。所謂最大的關懷就是要設法為周圍普通人帶去歡樂，至少不要為他們增添痛苦。
最大的關懷就是要設法為周圍普通人帶去歡樂，讓周圍的人由衷地感到“因你而感到幸福”，至少不要為他們增添痛苦。尤其是對于老師這個職業，承擔著教育青少年的重擔，更是要懂得教育的意義。
周日，參加了同學女兒的十二歲生日慶典，當漂亮的小公主輪桌敬酒時，來到我跟前，另一位同學介紹說：這是校長。我立馬叫停了他的介紹，并說：在這個快樂的日子里，千萬別跟小壽星添堵。祝小公主快樂成長！
鄭杰老師在第61條建議《應設法讓知識本身吸引學生》一文中寫道：我敢斷言，并沒有多少學生真心實意地愿意到學校來。再根據我近二十年來對教育的思考和對學生們學習狀態的觀察，大多數學生是不喜歡老師的，其個中原因說來話長。現如今這個教育的冬天，孩子與大人之間沒有代溝是萬里無一的，想法上不相佐是不正常的`，老師與學生之間沒有代溝同樣是不可能的。在不了解當日的小壽星的真正喜好之前，給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師，就有為她添堵的可能，至少，我們不應該冒這個險。
《給教師的建議》讀后感6
金秋十月里，還未落完的桂花是浪漫的，將黃的銀杏葉是浪漫的，這本《給老師的建議》也是浪漫的。他與漫山遍野的球陪伴我度過了初入教師行業的第二個月。
相比于九月份，我與這些“孩子們”已經交手一個月了，他們漸漸地知道了我對他們的要求，我漸漸的了解他們的個性，但是慢慢地了解越多，我愈發迷茫，找不清工作與工作的關系，完不成基本的工作任務，甚至有時都會迷失在忙忙碌碌卻又無所適從的日子里。《給教師的建議》出現在我生活里，像干涸沙漠中的一場雨，又像臘月寒冬中的那堆篝火。
翻開上篇，書中寫到；從哪找時間，一晝夜只有24小時。世界是公平的，并不會因為學識淵博會多給一分鐘，也不會因為碌碌無為而少一秒鐘。做教師的都知道，每天必做的事情：備課、上課、輔導。這些基本的工作將會用掉大量的時間，如何確保剩下時間里，將自己的工作進一步精進，這是困擾教師的一個難題。書中說道：優秀教師教育技藝的提高，正是由于這種經常性的閱讀不斷地補充了他們知識的海洋。在從事教育工作初期，教師所掌握的知識應與交給學生基本知識的比例是10：1，那么，到了15~20年工齡時，這個比例應成為20：1，50：1。是啊，真理是不變的，但是時代是進步的，社會是發展的。身處教育行業，若不想被時代的洪流淹沒，我們必須依靠不斷學習，不斷閱讀，與時俱進。更應該明白，教科書里的知識，只不過是基本的`入門常識，在科學知識的大海里，我們所教的知識更應該是滄海一粟。
講完了教師，學生的話題便在下篇一一呈現。為什么會有為什么低年級就開始出現落伍的、考試不及格的學生？而到了高年級就有落伍得無藥可救的學生？蘇霍姆林斯基舉了一個非常形象的例子，每個孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會因為勞累而受內傷，甚至進醫院。同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不同的，有的孩子對事物領會理解記憶得快，有的卻領會得慢且記憶不牢固。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。面對“后進生”，對于這個問題我們不應光是說孩子們腦子笨，不知道學習，家長不配合。而是提醒我們應該找找自身的原因：對孩子我們缺少個別對待的態度！雖然平時我們耳熟能詳的知道備教材、備學生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？作為教師我們應該要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。
蘇霍姆林斯基，大師級別的教育家，《給教師的建議》更是經典中的經典。我認為這本書完全不同于當下隨便翻翻的“快餐書”，我更想把他看成一本智慧教育大全，一本可以在整個教育生涯中隨時尋找方向的燈塔。《給教師的建議》出現在我生活中，像是剛經歷大雨的沙漠，浸潤大地；更像是寒冬里的篝火，溫暖心靈。
生活還要繼續，讀書便不會停止，一切都會更美好，所有人，所有事。
《給教師的建議》讀后感7
越來越感到知識含量的不足文化底蘊的蒼白。讀書是唯一的出路讀書是迫切的希望！但由于平時很少有時間靜下心來讀書一直沒有去讀。這個暑假我終于實現了這個愿望。早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家為了解決中小學的教育實際問題切實提高教育教學質量他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。
書中給教師提出了一百條建議每一條建議談一個問題有生動的實際事例也有精辟的理論分析很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例娓娓道來有益于教師開闊眼界提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后感觸頗深啟發非淺。 印象最深的就是書中提出了一個令老師頭疼的問題就是：為什么早在一年級就會出現一些落伍的考試不及格的學生而到二三年級的時候還會遇到落伍的不可救藥的學生。這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在就在現在也一點也沒減少。在上學期我所教的班級中最高分與最低分之間就相差了40多分。
說起這方面的原因以前我總是歸結為學生不用功腦子笨而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢 蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因為學校生活的`最主要領域—————腦力勞動的領域里對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。我對這句話的理解就是要"因材施教"也就是學校一直提倡的"即備教材又備學生"。要想因材施教就必須對"材"進行細致的了解諸如性格脾氣家庭背景學習方式思維特點等加以熟知從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情境。
就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個兒童的力量和可能性發揮出來使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步才會"點燃起成為一個好人的火花。"讀完之后，我反省自己是否真正做到了這一點呢，在不同的班級對不同的學生提著相同的問題，留著相同的作業考的是相同的試卷做錯之后，也不能及時個別交流。所以差生的存在就成了現實。學生不會聽不懂老師講的課程就會違反紀律，最終導致惡性循環，教師每天被學生折騰的心浮氣躁筋疲力盡。
《給教師的建議》讀后感8
蘇老在本節中寫到了許多，我聯系自己的切身體驗，有了以下幾點感想：
一、教師在帶領孩子第一次學習新教材時，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識。
蘇老寫到：在學生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學業落后的負擔就越輕，他的思想對于以后再第一次學習新教材的準備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。如果學生第一次獲得的知識是模糊不清的，那么以后他就容易在學習與其相似的知識時感覺混淆不清，或者在學習以前面的知識作為基礎的知識時感覺十分吃力。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時就獲得明確的、清晰的、深刻的知識是我要努力做到的。
二、第一次教學新教材時，要力爭使每個學生——特別是學困生，都進行獨立思考，并努力為他們提供合適的`材料。
第一次學習新教材時，及其重要的是要看出“學習困難的”學生的獨立工作如何，因為這些學生思考和領悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實質，必須給以較多地事實和較長的時間（有時候，提供他們思考的事實也要跟給一般學生的事實有所不同）。一定要設法讓他獨立思考，促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。
三、進行新教材的第一次教學前，教師要充分設想可能出現的疑難點和易錯點，進行精心備課，在正式教學時詳細講解。
蘇老在本節中提出一個目標：一定要是課堂上沒有錯誤。所以，他對任何一個“可疑的”詞，都預先加以詳細解釋。例如，語文學習中，學生會遇到許多形近字，如果不在第一次學習時就給他們講解清楚，他們就會出現許多錯誤。教師事后再給學生糾正錯誤，學生改起來困難，教師也花費了大量時間精力。所以，在第一次教學新教材時，教師就要力爭消滅學生可能出現的錯誤。
《給教師的建議》讀后感9
假期里讀了李鎮西老師的《給新教師的建議》，感受還是很多的，作為一個剛踏上這個工作崗位一年的“九成新”教師，要想快速的成長起來，光明白書里這些道理是不夠的，最重要的是自己如何去做。書中好多條建議在我看來都能對我有很大幫助，因此結合自己的實際情況，我給自己羅列了以下努力目標。
1、潛心經歷。
經歷是一筆寶貴的財富，我參加工作時間不長，不僅僅是環境的變化（從學習的地方來到了工作的學校），也不僅僅是角色的變化（講臺下的學生變成了講臺上的老師），更主要的是一種人生經歷的變化，這個變化的過程就是一種積累的過程，是量變到質變的過程，更是我從成長到成熟的過程。不止一個人告訴我，剛參加工作，要學會“多做事，少說話”，我倒更愿意這樣理解：多經歷，多感悟。小到在教室里打掃衛生，去打印室復印資料，大到上課，參加教研活動，這些都是一個新老師具體而實在的經歷。多做事情，就是多多地經歷，少說話，就是要用心去感悟，經歷的直接收獲就是帶來熟悉和經驗。對于一個新老師來說，熟悉事務和具備經驗是非常必要的。
2、要做好從頭學習專業知識的`準備。
我并沒有接受正規的師范教育，更多的是通過私底下的自學，而后考試，具備了一些教育方面的知識。但是我所有的知識與我們小學課堂的需要有很大的差距，我必須根據的學生特點、教學要求等內容做出相應的轉化。相應的我作為一個新老師，必須重新“學習”一番小學的課本知識，準確抓住每一個知識點，輔以生動有趣的教學活動，寓教于樂。這些都是我在就業前所不具備的能力與“知識”，但我時刻準備著，像海綿一樣吸收著學習著。
3、聽老教師的課。
上一年多半時間用來聽課，我的感受與這本書中的描寫不謀而合。書中說到：“課堂是一個教師施展教學本領的真實場所，置身于這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學語言、教學智慧、教學行為等等，這種真切的感受，可以帶給新教師最新鮮的認識，同時跟上課的優秀教師進行交流，分析自己聽課的得失，可以讓自己盡快成長。”我想，要想得到更大的進步，光靠我不停聽課是沒用的，課后與師父的那些交流與總結真真對我幫助很大。
4、逐步享受寫東西的快樂。
學校常常要求我們寫教育日記，開始總覺得不知道寫些什么，也不善于觀察總結，寫出來的東西就像是流水賬，自己都不滿意。但是看到李鎮西老師在書中說到，“工作感受、教學啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西”，“寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細致。”看完這些我茅塞頓開，如果說之前的我只是為了寫日記而寫，那么接下來我就要學會為思考而寫了。
直到現在，我仍然覺得我是與班級里的孩子們無異的，他們從一張白紙慢慢變成斑斕的水彩，他們在成長的同時我也在成長著，從一個什么都不懂的新晉教師，不斷經歷，不斷感悟，逐漸成長，慢慢在我的白紙上涂上顏色…
《給教師的建議》讀后感10
我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，不禁思想豁然開朗，更感嘆他博大精深的教育理念和教育思想，讓我們終于找到了基礎教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我們來說，仍像一場及時雨，滋潤著我們干渴的靈魂，像與我們面對面交談，針對我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗，他的書不愧被稱為 活的教育學 、 學校生活的百科全書 。”我慶幸自己擁有它，猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮，欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師，工作上的摯友。下面我就談談感觸最深的幾點：
第十八條：怎樣靠閱讀擴充知識。蘇霍姆林斯基認為，教師應該學會激發學生對閱讀書刊的興趣。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式。一個人要學會學習，并且能夠終身學習，首要的基本條件就是要學會閱讀。閱讀理解能力是學習能力中最基本的'能力。當然，閱讀能力不可能是天生具有或自然形成的。正如葉圣陶所說：“閱讀達到真正理解的地步，是要經過練習的……惟有在閱讀各種文件或書籍報刊中練習。”小學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學生學會閱讀，學會學習，不待教師教，自己能讀。
第五十三條建議中，蘇霍姆林斯基認為掌握知識和獲得實際技巧是兒童在教師指導下進行的一種復雜的認識活動。強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因。回顧我們的教學，教師的基本任務是激發學生的學習興趣、引導學生經歷學習各種生活和社會經驗，學會學習。學習，在現代社會中不僅意味著教室里的書本和學科知識的學習，也包括情感、態度和生活技能的學習。教師不再是知識和真理權威的傳授者和代言人，他是學生學習的引導者和提供幫助的專業人員。在現代社會，學生在學習過程中，在學什么、怎么學和什么時候學方面，應該擁有更多的自由和責任，教師或外界的過分干預，會使學生的內在的快樂、沖動、情感產生混亂，削弱他們的自信心和意志力，由此可見，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。
第七十五條建議中《教師，要愛護兒童對你的信任》。蘇霍姆林斯基說：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。不要在學生的作業本上打叉，請你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上問號，并告訴學生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好。現在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分。”學生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”是啊，在人的內心深處都有一種期望被鼓舞，被鼓勵的愿望，學生更是如此。不管他們的成績如何，走進他們的內心深處，我們可以發現，越是成績差的學生，他們所需要的關心度就更大，這可能會變成他們向前進的動力。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教師而言，絲毫不顯過時。讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養。
《給教師的建議》讀后感11
在讀完《給幼兒教師的建議》這篇文章后，我深受啟發。這篇文章為幼兒教師提供了一些有價值的建議，讓我對幼兒教育工作有了更深入的理解。首先，文章強調了幼兒教師應該具備的專業知識和技能。幼兒教師應該不斷學習和更新自己的知識，以適應不斷變化的教育環境。同時，他們還需要具備良好的溝通和表達能力，能夠與幼兒及其家長進行有效的溝通。這些要求使我意識到，幼兒教師的職責并不僅僅是傳授知識，更重要的是引導幼兒全面發展。其次，文章提到了幼兒教師需要關注幼兒的心理健康。幼兒正處于成長發育的重要階段，他們容易受到外界影響而產生情緒波動。因此，幼兒教師應該注重觀察和了解每個幼兒的個性特點，并采取相應的教育方法來照顧他們的心理需求。我認為這對于幼兒的全面發展非常重要。最后，文章提醒幼兒教師要與家長保持良好的合作關系。家庭是孩子成長的重要環境，幼兒教師和家長之間的緊密合作可以更好地促進幼兒的發展。因此，幼兒教師應該積極與家長溝通，了解他們的期望和需求，并給予必要的支持和建議。只有通過教師和家庭的共同努力，孩子們的成長才能得到最大程度的促進。通過閱讀這篇文章，我對幼兒教育工作有了更深刻的認識。幼兒教師的工作責任重大，需要具備豐富的專業知識和技能，關注幼兒的心理健康，并與家長保持緊密的合作。只有這樣，我們才能更好地幫助幼兒成長，為他們的未來奠定堅實的基礎。
當今社會對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學習充電才能順應時代潮流，適應社會發展。
今年寒假在工作室讀書活動倡議下，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛和經驗寫出的書，讀了之后讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領悟到如何才能當好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。
經常聽人說:幼兒教師的角色可以被稱為“孩子的引路人”。他們不僅要扮演高級保姆的角色，還要具備孩子王的身份。他們需要在站起來的時候成為一位老師，蹲下來時則是一位媽媽。每天超負荷的工作雖然培養了他們超強的工作效率，但也常常讓他們精神緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，因此教師們必須學會熱愛。正如贊可夫所說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”因此，教師們應該熱愛每一個幼兒，主動接近他們，并用廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，讓他們感受到來自教師的`母愛般的溫暖。在教學活動中，教師們可以運用親切的態度和夸張的表情來吸引孩子們的注意力，同時在教學活動之外，與幼兒一起玩耍，成為他們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中獲得進步和成長。
幼兒教師，忙碌與瑣碎的工作是幼兒教師職業的常態，我們承擔著責任和壓力。盡管忙碌使人疲倦，但我們從容面對挫折，懷揣平常心和自信。我們用真愛和真心贏得孩子們的喜愛，贏得家長們的信任。被需要、被尊重和得到支持的體驗讓我們感到幸福。
在幼兒園里，想要上好一節課可不是件容易的事情。首先，老師需要進行備課工作。在備課之前，我們需要仔細研讀教材，只有深入了解教材內容，才能夠成功地進行教學活動。這個原則不僅適用于語言活動，對于數學、科學、社會等各個學科的教學活動同樣重要。為了讓孩子們更加積極主動地參與學習，我通常會準備一些教具和玩具，以激發他們的學習興趣。通過多樣化的教具和有趣的玩具，我能夠吸引孩子們的注意力，并且讓他們更好地理解和掌握所學知識。除了備課和準備教具，我還注重課后的反思總結。無論是長篇大論還是簡短的幾句話，每次的反思都是寶貴的經驗總結。一個有用的活動反思能夠給我今后的教學活動提供指導，使我不斷進步。總而言之，幼兒園老師要想上好一節課，需要充分備課，研讀教材，準備教具，并進行課后反思。只有這樣，才能夠成功地引導孩子們的學習，讓他們在快樂中成長。
這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。
我自豪，我奉獻于太陽底下最光輝的職業，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。
《給教師的建議》讀后感12
不久前，利用每晚睡前一小時的時間，自學了《給教師的101條建議》，這書留給我的感覺是：無論你是一位剛剛加入教師隊伍的新手，還是一位久經沙場的老將，你都已經選擇了世界上最偉大的一種職業：教師，那么就需要你耐心細致、身心投入、勇于奉獻，擁有無私的愛心、非凡的個人魅力、自信且超群的能力。選擇了教師這份工作，就意味著從此你將影響到每一個學生的成長。記住，教師的職責是幫助別人塑造未來，教師的影響將是永久且深遠的。教師的肩上承擔著多么高尚、多么令人肅然起敬的責任！
《給教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學”提供即時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。是我們在教育教學中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材。
書中的建議簡單易學、易于實踐。書中的言語和比喻幽默、風趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機結合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。這些建議不論是對新教師還是老教師，在改善學生與老師的關系上產生迅速而有效的效果，使教學效果“立竿見影”。《給教師的`101條建議》這本書，不僅給了我讀書的樂趣，積累了知識，更是給了我很大的思想震撼和反思的空間，特別是《要明白教學工作的艱難》、《做到最好》等幾篇文章更是引起了我深深地共鳴。
正如書中所言，“教書育人需要努力和付出，有時候這條路相當的崎嶇不平，你可能會不停的摔跟頭，甚至還可能流血，但是付出最多的也是回報最多的，教書育人帶給你的收獲，遠遠超過你的付出。”自從我擔任大2班的班主任以來，我時時刻刻在提醒自己，我要成為每個幼兒身心全面健康發展的心靈培養師，培養的好，每個幼兒有可能都是國家的棟梁，培養的不好，有可能會給社會、家庭帶來不好的影響。因此從上任以來，我不斷的利用一切機會充實自己，時刻提醒自己要做到最好，給學生作出好的榜樣，正如書中說言“只有我們做到最好，學生們才有可能做到最好，只要全力以赴，我們的生活、別人的生活，都會出現意想不到的奇跡。”的確，大班這一年，在我和孩子的共同努力下，無論是學習習慣、生活習慣還是文明禮貌等各方面都有了很大的進步。
總之，學習《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養，心胸開闊，讓我更加明白教師的一言一行時刻影響著幼兒，有積極的也有消極的，因此，需要在以后的教學工作中，更加積極的讀書學習，充實自己，要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用最平凡和最有效的方式來關愛幼兒，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業上取得成功。
《給教師的建議》讀后感13
再次讀到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，其中的教育思想和教育實踐給我很深的啟示，書中深入淺出地把一個個生動的實際事例和精辟的理論展現在我們面前，給我的工作指明了方向。
通讀全文，讓我感觸很深，每個例子都可以讓我在生活中找到原型，有著這些精辟的答案，相信我的教學之路會更順暢。
關鍵詞一：愛心
師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的`精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。《給教師的建議》告訴我們，以愛為起點，關注學生的發展，以愛為使命，點亮孩子的人生。讓我們用愛善待每一個學生，讓我們的教學始終閃現著愛的光輝！
關鍵詞二：讀書
過去我們常說學生要有一杯水，老師要有一桶水，現在隨著社會的進步，知識的不斷更新，一桶水遠遠不能滿足教學的需求，老師要有一塘水，一江水，甚至是一海水，那么這水從何而來，大師告訴我們——”讀書，每日不間斷地讀書，和書籍接下終生友誼，每日不斷注入思想的大河，讀書不是應付上課，而是發自內心的對知識的渴求。””一些優秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海......作為教師要多讀書、讀好書。用知識來充盈自己智力的空虛，用知識來豐富自己的精神思想，更用知識來提升自己的理論修養。教師博覽群書，既能最大限度地滿足學生對知識的渴求，又能用生動新鮮的語言調動學生的學習興趣，教師的博學多才更是同學們仰慕的對象，此時的教師才是同學們心目中真正的榜樣，這時教師的教學也將更加順利和高效。
關鍵詞三：思考
有一位哲人說過這樣一句富有哲理的話：這個世界上不缺能干活的人，缺的是會思考的人。在這本書中，蘇霍姆林斯基說過：”人應當首先在思考領域里成為勞動者。”字里行間，他處處都表現了對教育教學中各類問題的觀察與思考。平時，在工作中總會存在這樣那樣的問題，該如何面對這些問題、解決這些問題，是很需要我們動一番腦筋的。一旦發現問題就盡可能全面地加以了解，從中獲取較多的信息，再根據掌握的材料進行思考，以尋求解決問題的方法。他這才真正是進行教育教學研究。
看看我們平日的工作確實瑣碎、忙亂，整天忙忙碌碌地批改作業、備課、上課，甚至被一些可有可無、可做可不做的事束縛住手腳，沒有一點思考的時間。年復一年，教學能力無長進，教學工作沒有多大起色。思考意味著覺醒。只有不斷思考，才能明確我們工作的得失；只有不斷思考，才能培養敏銳捕捉有價值的教育信息的能力；只有不斷思考才能改變自己的生存方式，成就自我的個性。
《給教師的建議》讀后感14
在這個假期里，我有幸拜讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》， 這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發。閱讀完《給教師的建議》之后，對于如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業上有所發展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：
第一、教師要愛自己所選的職業
在給《給教師的建議》一書中，作者提到了一個女教師工作幾十年卻不熱愛教育事業的故事。思考一下這個悲傷的故事：健康、情緒、充實的精神生活、創造性勞動的樂趣、從心愛的事業中得到滿足，都是緊密聯系、互相制約的。如果對教育事業沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發現了自己的價值，那么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞：因為愛，所以愛。所以說，作為一名教師，首先要確定的是愛自己所選的職業，并愿意為它奉獻出自己的一生。 第二、教師要學會控制自己的情緒
面對不同個性的孩子，我們的教育經常處于變化的局面中，有時令人十分激動，有時情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。
在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因為他們自己是快樂的、具有幽默感的人。他們會從每一舉動中、每一生活現象中看出很小一點可笑的'事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學生集體的重要特征。教師只有在關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育。
第三、教師要學會賞識教育
賞識教育，這個思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中，他時刻提醒著我讓賞識常駐心田。
在平時的教學中，特別在做學困生的轉化工作時，作為教師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發現，準確把握每個學困生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。如書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你”
第四、教師要養成寫教育日記的習慣
從事教學多半年來，我一直滿足于做好教師的基本工作，對于學校要求的寫教學總結，總是處于一種應付、畏難的狀況。看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議，對我觸動很大。蘇霍姆林斯基說得好：“我建議每一個教師都要寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。”現在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵、
一句話語和家長的一次交流，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個學生喜歡插嘴，哪個學生能回答比較有創意的問題。我時常看了別人寫了以后才發覺，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢？原來自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富。
第五、教師要學會擠出時間讀書
當校長要求我們讀好某書并且還要寫讀后感時，我的第一反應就是抱怨：教師哪有那么多的精力？時間從哪里來？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數的時間：備課、上課、處理學生之間的種種問題現在還要抽出時間來讀書，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。
就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。 大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？
讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。以上是我的一些心得，這本書我會反復學習，希望能從這位偉大的前輩身上學到更多的東西。
《給教師的建議》讀后感15
書到用時方恨少，事非經過不知難。《學記》曰：”是故教然后知困，學然后知不足也。”各位老師大家好，非常榮幸能夠和大家一起分享心得和感悟。
20xx年9月，來到了縣前小學這個大家庭，在這里我遇到了一群秉持著初心，治學嚴謹的優秀老師，他們的兢兢業業，無私奉獻，他們豐富的教學經驗，都是我努力學習的方向。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來看，一桶水是遠遠不夠的，教師要有“自來水”、“長流水”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，因此，在教學中，書本是無言的老師，讀一本好書就像是與智者的交流，更是一次難得的精神之旅，利用假期這段時間我讀了教育理論書籍中的經典——蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。讀了這本書之后，確實意識到自己在很多方面的不足，書中的每條建議都充滿教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此談談自己的讀書感悟。
當讀到“要思考，不要死記！“這一條時，我的感觸很深。現在的教學就是這樣，對于學生所學的知識，如果學生記不住或者記會但忘記了，教師就會很生氣，讓他們寫10遍，讀20遍。直到他們會了，教師才會罷休，才會滿意。其實，這樣下去，孩子的興趣、積極性就被抹煞了，隨之學生就會失去學習的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個好的方法：要思考，不要死記！對于一些難以記住的知識，我們教師要在引導學生深入思考它們的同時來解釋這些知識的實質，使知識活起來。讓他們理解記憶，逐漸成為一個愛思考的人，而不是死記硬背。
蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當作機會。的確，工作中我們會存在許多困難，來自于班級的，來自于教學的，來自于學生的'。讀了這段話我豁然開朗，在困難來臨時抱怨是沒有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態。我們每個人也將在解決困難的過程中得到鍛煉，得到發展。
最優秀最幸福的教師，莫過于做這兩件事——讀書，教書。讀書是利己的，教書是利人的，而教師的幸福正在于這兩者完全一致。在今后的工作生活，還要多閱讀好的書籍，不斷豐富自己的學識，從書中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實根基，做好一名讓學生喜歡、對學生有幫助，能使他們得到更大發展的老師。
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