(推薦)八年級歷史教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級歷史教案1
教學目標
通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：義和團的成員、組織形式和活動地區。平原大捷。“扶清滅洋”的斗爭口號。義和團勢力在京津地區的發展。八國聯軍發動侵華戰爭。義和團抗擊八國聯軍的斗爭。中外反動勢力對義和團運動的鎮壓。《辛丑條約》的簽訂及其對中國社會造成的嚴重危害。
通過義和團“扶清滅洋”口號的教學，使學生認識：當時中國社會的主要矛盾是民族矛盾，因此口號的核心是“滅洋”，是義和團反帝愛國性質的具體表現。“扶清’說明義和團對清政府的反動本質認識不清，反映了農民階級的階級局限性。培養學生透過現象看本質的能力。通過學習、分析《辛丑條約》的主要內容及其對中國社會造成的嚴重危害，以培養學生綜合、分析能力。
通過義和團反帝愛國運動的教學，讓學生認識到義和團運動是波瀾壯闊的農民反帝愛國運動。它沉重地打擊了帝國主義和封建勢力，表現出中國人民不屈不撓的斗爭精神。中國人民前仆后繼、不屈不撓的反抗斗爭是使中國免于淪為完全殖民地的主要原因。培養學生的愛國主義情感。
教學建議
地位分析
19世紀末爆發的義和團運動，是帝國主義侵略加劇、民族矛盾空前激化的產物。它沉重地打擊了八國聯軍的侵華活動，粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢。是甲午戰爭后，中國人民反侵略、反壓迫斗爭的英勇表現，表現出中國人民不屈不撓的斗爭精神。義和團運動在中外反動勢力聯合絞殺下失敗，清政府同帝國主義國家簽訂《辛丑條約》，中國完全淪為半殖民地半封建社會。
重點分析：
義和團反對八國聯軍的斗爭是本課重點之一。這是認識義和團運動性質的重要依據，義和團運動始終把斗爭矛頭指向帝國主義，反對八國聯軍的斗爭是義和團反帝斗爭的具體表現，顯示了中國人民不畏強暴，英勇斗爭的精神。《辛丑條約》的內容和對中國社會的影響是另一重點內容。《辛丑條約》的簽訂，標志著清政府完全成為帝國主義統治中國的工具，中國的半殖民地半封建社會完全形成了。
難點分析
“扶清滅洋”口號的提出，是本課難點之一。它涉及到鴉片戰爭以后中國社會主要矛盾的變化以及19世紀末民族矛盾和階級矛盾的關系，學生理解起來有困難;“扶清滅洋”口號的含義學生也不易理解。這一口號的提出，正是當時帝國主義和中華民族矛盾尖銳的集中反映，具有樸素的愛國意識，能夠吸引和動員廣大群眾參與到反對帝國主義的斗爭中來。但這個口號帶有籠統的排外性質，也導致義和團對清政府放松警惕。
清政府同義和團的關系是另一個難點問題。清政府對待義和團的政策，從“鎮壓”到“招撫”再到“鎮壓”，其目的是一樣的，就是控制、利用，最終消滅義和團，只不過是手段不同而已。而義和團由于受時代和階級的局限性，對清政府的反動本質認識不清，一開始就提出了“扶清滅洋”的口號，對清政府放松了警惕。
重點、難點突破方案
1.導入新課：可以聯系所學知識提問。讓學生回憶：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，中國的民族危機空前嚴重，為了挽救民族危機，民族資產階級發動了維新變法運動。然后教師指出，緊接著農民階級又發動了轟轟烈烈的反帝愛國的義和團運動。
2.義和團的興起：
①義和團運動在山東興起：結合課本內容和多媒體課件，講清義和團的活動地區、組織形式和主要成員，指出平原大捷是義和團從興起到壯大的轉折點。
②“扶清滅洋”口號的提出：這是本課的難點之一，首先教師要講清“扶清滅洋”的含義，然后引導學生認識鴉片戰爭后中國社會主要矛盾的變化，特別是19世紀末，帝國主義侵略加深，外國資本主義同中華民族的矛盾是當時社會的最主要矛盾。而“扶清滅洋”口號的提出正反映出中外民族矛盾異常尖銳，這一口號的核心是“滅洋”。最后以課堂討論的形式引導學生認識這一口號的進步性和局限性。
3.反對八國聯軍的斗爭：這是本課重點之一，要充分利用教材和多媒體資料，講清以下幾個問題：
①帝國主義為什么要侵略中國?其目的是什么?與以前的侵華戰爭相比有何不同?
②義和團在天津、北京地區的英勇斗爭。
③義和團運動的失敗：引導學生了解清政府對待義和團策略上的變化，認識到：不管采取何種策略，清政府的目的是要控制、利用直至消滅義和團，充分暴露出清政府的反動本質。
④八國聯軍的.暴行：通過教學，是學生認識到：帝國主義是中國人民最兇惡的敵人。激發學生的愛國意識。
4.《辛丑條約》：這是本課另一重點。通過師生共同參與探討的方式進行教學。首先，教師幫助學生從經濟、政治、軍事等幾個方面掌握條約的主要內容;然后引導學生逐條分析條約的危害性;最后得出結論：清政府完全成為帝國主義統治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
教法建議
本課學習完以后，學生完整地學習和認識了中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的，這時，可以讓學生自己動手把這個過程用一種方式簡單的展現出來，可以以列表、圖示、問答、列舉等各種方式。內容應該包括歷次侵華戰爭、不平等條約、對中國的影響等。主要想通過這個活動培養學生自主學習的能力和對歷史問題的概括能力;培養學生進行單元小結的意識。
教學設計示例
重點：義和團反對八國聯軍的斗爭;《辛丑條約》的內容和影響
難點："扶清滅洋"口號及清政府與義和團的關系。
教學思想：
本課內容較多，而且在中國近代占有非常突出的地位，有些內容學生理解起來有困難，在教學上要遵循"學生為主體"的原則，采用多媒體教學手段，通過師生、生生互動的方式，讓學生在體驗和感悟中學習歷史。這一課是對學生進行愛國主義教育以及培養學生概括、分析歷史問題能力的好素材。
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程：
一、導入新課：
19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，為了挽救民族危機，中國人進行了哪些斗爭?(學生回答略)在民族危亡的關鍵時刻，民族資產階級發動了維新變法運動。緊接著農民階級又發動了轟轟烈烈的反帝愛國的義和團運動。
二、義和團運動的興起
1.義和團在山東興起(屏幕顯示《義和團運動的形勢》示意圖)
①從義和拳到義和團：根據教材講明義和團的名稱、組織形式和主要成員;然后，請學生看書，進行師生問答：
師：19世紀末，義和團為何把斗爭矛頭從反清轉向了反帝?
生：帝國主義對中國的侵略加深了。
生：帝國主義是中國人最直接、最主要的敵人。
師：很好，那么義和團運動為什么首先在山東爆發呢?
生(思考后)：山東受侵略最嚴重。
師：都有哪些國家侵略過山東?
生(思考、議論)：日本、德國、英國。
②"扶清滅洋"口號的提出：解釋這一口號的含義，然后進行師生問答。
師：我們都知道清政府是反動的，義和團為什么還要"扶清"呢?這說明了什么問題?
生：義和團不想同清政府以及洋人同時作戰。中國人不打中國人。
八年級歷史教案2
教學目標
【知識與能力】
了解太平天國運動的興衰史實；掌握《天朝田畝制度》、《資政新篇》的內容及評價；分析掌握太平天國運動的歷史意義和階級局限性
【過程與方法】
課前以小組為單位，搜集有關洪秀全的歷史資料，培養學生自主學習、合作學習的能力；通過史料的分析、解讀，培養學生全面分析、認識問題的能力
【情感態度價值觀】
使學生認識到農民階級英勇無畏的抗爭精神，從而激發學生的愛國情緒，樹立“天下興亡、匹夫有責”的歷史使命感
教學重難點
【教學重點】
天平天國運動興衰過程；《天朝田畝制度》。
【教學難點】
太平天國運動的評價及失敗的原因。
教學過程
一、導入新課
水能載舟，亦能覆舟。在中國歷有好幾個朝代就是沒有解決好農民問題而發生了農民運動，走向滅亡。現在我們就來根據所學回憶一下有哪些朝代是在農民起義的打擊下走下滅亡的：秦等。當歷史的車輪進入近代社會之后，這些農民運動呈現了哪些新特點？他們的歷史作用又是什么？現在我們就來學習第3課太平天國運動。
二、新課講授
目標導學一：洪秀全與金田起義
1.教師要求學生帶著問題閱讀教材：洪秀全領導金田起義的原因有哪些？（學生思考后回答）
教師歸納：鴉片戰爭的失敗，進一步加深了清政府的統治危機；統治階級和勞動群眾之間的矛盾日益尖銳。
2.教師過渡：我們說時勢造英雄，在這樣的時勢下，一個英雄應運而生。這個人就是洪秀全。
3.教師提問：洪秀全為了壯大自己的力量，創立了一個什么樣的組織？
學生回答：洪秀全于1943年創立了“拜上帝教”，并積極傳教，發展貧苦農民會員達兩千多人。
4.教師過渡：在這種情況下，洪秀全開始“斬木為兵，揭竿為旗”，于1851年在廣西金田村發動轟轟烈烈的反清起義運動。建號太平天國，起義軍被稱為“太平軍”。
5.請同學們閱讀教材，指出洪秀全為加強起義軍隊伍建設所作的努力？
學生回答：洪秀全自稱“天王”。封楊秀清為東王，蕭朝貴為西王，馮云山為南王，韋昌輝為北王，石達開為翼王，所封諸王均受東王節制。使得太平天國初步建立起政權組織。
目標導學二：定都天京
1.教師展示《太平天國運動形式示意圖》
讓我們根據地圖和教材描述，簡單看看進軍路線：金田→永安（初建政權）→全州（馮云山戰死）→長沙（蕭朝貴戰死）→武昌→南京（天京）
2.教師講述：1853年，太平軍攻占南京后，將南京改為天京，作為都城。至此太平軍建立了同清政府相對立的農民政權。
3.教師過渡：我們常說，打天下容易，治天下難。太平軍定都天京后，為了鞏固自己的統治，采取了什么措施管理自己的半壁江山？
學生回答：對內：頒布《天朝田畝制度》；對外：北伐西征。
教師講解：《天朝田畝制度》是太平天國的綱領性文件，其主要是解決農民的土地問題。那么它是如何解決農民的土地問題呢？又該如何評價這一種方法？
（學生討論后回答，教師歸納總結。）
教師提問：請同學們閱讀教材，簡要說一說太平天國北伐西征的情況？
學生回答：北伐：曾逼近天津，最后全軍覆沒。西征：取得重大勝利，至此天平天國在軍事上進入全盛時期。
4.教師過渡：軍事上的全面勝利，讓洪秀全等太平天國領導人沖昏了頭腦，他們開始享樂腐化，爭權奪利，一場席卷太平天國的暴雨即將開始。
目標導學三：天京陷落
1.請同學們閱讀教材，通過圖示簡單描述天京事變的`經過？
學生回答：
2.教師講述：天京事變后，洪秀全依然掌握著朝政大全，但這一事變使太平天國由盛轉衰。為了重振國政，洪秀全大膽起用新人，封洪仁玕為干王，總理朝政；提拔陳玉成、李秀成等一批年青將領。
3.教師提問：洪仁玕總理朝政后，采取什么措施重振國政？
學生回答：洪仁玕寫成《資政新篇》，提出向西方學習、改革內政等一系列政治、經濟、文化、外交主張，得到洪秀全的賞識。但受到歷史條件的限制，《資政新篇》未能付諸實踐。
4.教師講解：《資政新篇》是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案，集中反映了中國人向西方尋求真理和探索救國救民道路的近切愿望。但由于當時戰爭環境和歷史條件的限制，未能付諸實踐。
5.請同學們閱讀教材，指出：為了打破敵人的包圍與封鎖，挽狂瀾于既倒，拯救岌岌可危天國事業，太平軍進行那些軍事斗爭？
學生回答：浦口、三河大捷——安慶陷落——受挫上海——天京圍困——天京淪陷。
6.教師指出：1864年天京的陷落，標志著轟轟烈烈的太平天國農民運動的失敗。這場歷時達14年之久、席卷半個中國的農民運動為什么會轟然倒塌，其原因是什么？（學生分組討論后，回答問題；教師進行總結歸納）
7.教師總結歸納失敗原因：
①主觀：根本原因——農民階級的局限性（無法提出切合實際的革命綱領，無法制止和克服領導集體的腐敗，無法長期保持領導集團的團結）
②客觀：中外反動勢力的聯合鎮壓。（李秀成進逼上海時，遭到華爾的洋槍隊和李鴻章淮軍的聯合抵抗和反撲）
8.教師總結指出：太平天國運動雖然失敗了，但是它中國歷規模最宏大的一次農民戰爭。沉重打擊了清朝的統治和外國資本主義侵略勢力。
三、課堂總結
太平天國革命是中國歷規模的農民革命，有力地打擊了清王朝的封建統治和外國的侵略，促進了封建社會的崩潰，阻止了中國殖民化的進程，在中國歷留下極其重要的一頁。
八年級歷史教案3
[課程標準]
知道和平共處五項原則的主要內容
簡述周恩來出席萬隆會議的史實
[教學目標]
1、知識與技能
（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。
（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。
（4）培養學生讀圖及處理信息的能力。
（5）培養學生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
（1）引導學生對新舊中國外交進行對比。
（2）實施師生互動、小組探究式學習。
3、情感態度與價值觀
（1）認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關系的基本準則，在國際上產生深遠的影響。
（2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
（3）了解新中國在國際事務中的地位與作用，增強學生的民族自豪感。
[重點]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關系的基本準則的正確理解。
[教學思路]
本課教學有兩條主線，一條是和平共處五項原則，一條是周恩來出席萬隆會議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好的外部環境，樹立了嶄新的國際形象。
[教學過程]
（導入①）
補充完整本課導言中的小故事(由學生講)
（導入②）
日內瓦會議錄相
（導入③）
毛澤東接受羅馬尼亞大使遞交國書儀式小故事
[講授新課]
一、和平共處五項原則
1、獨立自主的和平外交政策
教師引導學生回憶我國建國初期所處的國際、國內環境。
[說一說]
面對我們所處的國際國內環境，你認為我們應當采取什么樣的外交策略？
[材料分析]
（材料一）中華人民共和國外交政策的原則，為保障本國獨立，自由和領土主權的完整，擁護國際的持久和各國人民的友好合作，反對帝國主義的侵略和戰爭政策。
（材料二）毛澤東在新中國成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領土主權等項原則的任何外國政府，本政府愿與之建立外交關系。”
①從這兩則材料中可以看出新中國建立后我們采取了什么樣的外交政策？
②在這個外交政策下，我國的外交取得了哪些成績？
[比一比]
①你知道最早和中國建交的是哪個國家嗎？
②到1950年10月1日，中華人民共和國與17個國家建立正式外交關系，得到25個國家的公開承認，你能說出這17個與中國正式建交的國家嗎？
[材料分析]
（材料）近代中國由于清政府、北洋軍閥政府、蔣介石國民的政府實行對帝國主義屈辱投降的外交政策，據統計，中國近代同法外國簽定的不平等條約有1000多個，被迫開放的口岸有100多個，租借地上百，租界有40多處。賠償白銀13億兩、割地僅俄國一家竟達150多萬平方公里。難怪一位外國人說：中國已經達到了一個國家地位非常低落的階段。
①以上材料反映了一個怎樣的歷史現實？
②新舊中國的外交政策有什么不同？導致了怎樣不同的后果？
③為什么會出現這樣的不同？
2、和平共處五項原則
[比一比]
①什么是和平共處五項原則？
②它是在什么樣的背景下提出的'？
③哪兩位同學分別代表兩個國家，能用幾個動作表示出和平共處五項原則的主要內容？（每組選兩名）
[補充]
關于中印邊界爭端問題的由來
二、周恩來出席萬隆會議
放錄相《周恩來出席萬隆會議》創設歷史情境
（動腦筋）
①萬隆會議的主要目的是什么？
② 中國代表團此去會遇到哪些困難？
③你認為應該如何應對？
④假設
a、中國代表團對一些國家的指責加以反駁
b、中國代表對一些國家的指責不予理睬
這樣做分別會出現什么情況？
⑤ 中國代表團是怎樣因勢利導扭轉局面的？
⑥這次會議的召開具有什么樣的歷史意義？
（故事會）
同學們講有關周恩來總理的外交小故事
（小品表演）
萬隆會議現場報道
采訪周恩來總理
（動腦筋）書74頁
（補充資料）“亞非絕大多數國家和人民，自近代起都曾受到，并且現在仍然受著殖民主義所造成的災難和痛苦。這是我們大家都承認的。從解除殖民主義痛苦和災難中找共同基礎，我們就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持，而不是互相有里疑慮和恐懼、互相排斥和對立。”
“我們的會議應該是求同存異。會議應將這些共同愿望和要求肯定下來。這是我們中間的主要問題。”
——周恩來在亞非會議上的講話
[小結]
（談一談）
1、今天我們共同了解了新中國建立后我國所采取的外交政策及取得的外交成就，談談你的感想？
①你知道什么是“萬隆精神”嗎？“萬隆精神”在今天的社會中依然適用嗎？（請舉例說明）
八年級歷史教案4
【教學目標】
1、知識與能力
了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂活動以及節慶風俗等。理解宋代社會生活發生變化的原因，使學生認識到一定時期的文化是一定時期政治、經濟的反映。
2、過程與方法
學生在品味、判斷、討論、交流中享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究等方法運用貫穿其中。
【教學重點】
宋代的服飾;瓦子
【教學難點】
瓦子與城市繁榮的關系
【教學過程】
一、創設情境、破題導入：
同學們，通過前幾課的.學習，我們了解到宋朝的建立和局部的統一，消除了晚唐五代分裂割據的局面，社會經濟得以正常發展，宋代的社會生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學習第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。
二、過渡：
由于宋朝社會生產在農業、手工業、商業方面都有了巨大的進步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節慶等社會生活也發生了重大變化。
(一)衣食住行等習俗的變化
1.那時服飾上發生了哪三個方面的變化?(官員服飾從節儉變為奢侈;勞動者服飾受少數民族影響，小袖狹身的短衣;陋習婦女纏足。)
2.那時南北方在飲食上有什么區別?(肉食北宋羊肉為多，南方吃魚多;主食北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶“斗茶”習俗和“獻茶”民俗。)
3.請聯系63頁圖文和83、84頁《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結廬簡樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂豪華。)
4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)
5.當時還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)
(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節日
1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營商業的場所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務行業，增添了城市的生氣。)
2.今天哪些重要的節慶活動在宋朝就有了?(春節、元宵、端午、中秋等。)
3.宋朝貼“桃符”的習俗后來演變成什么?(貼春聯。)
八年級歷史教案5
【教材分析】
本課是從經濟方面縱向概述中國近代民族工業的發展過程及特征，并介紹了晚清時代的狀元實業家──張謇及其創辦的大生紗廠的興衰。內容較為空洞抽象，事件跨度大，跳躍性強。
【學生分析】
對于近代的民族工業發展了解很少，但對當代的民族工業發展有一定了解。通過對近代政治史的學習，已經模糊地認識到經濟發展和政治變化有一定的聯系。
八年級學生已經初步具備分析史料和歷史圖片的能力。
【設計理念】
1．關注學生的知識現狀，引導學生運用已經學過的知識解決新問題，從而做到溫故而知新。
2．注重培養學生的分析、總結能力，通過分析大量的史料得出歷史結論。
3．注重以歷史知識為載體，及時對學生進行情感、態度、價值觀的教育。
4．注重歷史與現實的聯系，激發學生的興趣。
【教學目標】
1．應掌握近代民族工業發展的基本史實：開端、初步發展、黃金時期、凋敝破產的情況。
2．應培養的史料分析能力：分析民族工業發展的原因，以及發展中的困難是什么？
應培養總結歷史知識的能力：總結近代民族工業發展中呈現的特征。
3．應認識到近代中國的落后是由于半殖民地半封建社會的性質所導致的，具體說是帝國義和封建主義、官僚資本主義三座大山壓迫的結果。應認識到以張謇為代表的一些實業家具有高度的歷史責任感和愛國精神，他們提出“實業救國”的口號。
能深刻體會到沒有獨立的國家主權，沒有和平穩定的環境，經濟就不會發展。
【教學流程】
一、導入設計
教師活動：出示課件：1．老年人口中所說的洋火、洋灰、洋油、洋釘其實就是什么？為什么要加“洋”字？這表明了什么？2．今天我國的有些民族工業品牌也走向國際市場，你能舉個例子嗎？這又說明什么？
學生活動：探討、回答。（1）說明近代中國技術水平十分低下，很多東西都需要進口。（2）改革開放之后
，我國科技水平不斷提高，工業品出口大大增加，像海爾集團、康佳、TcL等都走向世界市場。
教師活動（引導）：民族工業的過去和現在形成強烈反差，這其中的歷史很值得我們去探究、回味！今天我們就一起來探討中國近代民族工業的發展歷程。
設計理念：【關注現實生活，拉近歷史與現實的距離，關注學生的興趣，激趣導學】
二、新課探究
1．民族工業的發展階段
（一）近代民族工業的開端（清末到洋務運動）
教師活動（展示課件）：近代民族工業的含義；引導學生體會含義；并鼓勵學生運用所學歷史知識大膽判斷：我國近代民族工業的開端是？為什么？
學生活動：體會近代民族工業的含義，并就老師的問題作出判斷，回答：中國近代民族工業是從清朝末年到
洋務運動為開端的。因為，隨著外國資本主義入侵，特別是洋務運動自強、求富的刺激下開始的。
設計理念：【考察學生對已學過的歷史知識的掌握和靈活運用的能力】
（二）民族工業的初步發展
1．與近代民族工業發展有關的歷史
教師活動（出示課件）：從我們學過的近代史中找一找還有哪些歷史事件對民族工業的發展有推動作用？
學生活動：討論、交流、回答。外國資本主義的入侵的刺激、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命。
設計理念：【檢查學生頭腦中的感性認識，對學生認識現狀有所了解，以便加以引導。給學生創造參與課堂的機會】
2．甲午戰后民族工業初步發展及原因
教師活動（出示課件）：甲午戰爭前后企業發展表格
學生活動：分析表格，得出歷史結論，認識到甲午戰后民族工業初步發展，并探究其原因。
設計理念：【培養學生分析史料得出歷史結論的能力，讓學生認識到《馬關條約》允許民間辦廠促進了民族企業的發展】
教師活動：布置閱讀教材導入框內容及第一段課文狀元實業家──張謇。探討：是什么因素促使張謇放棄高官厚祿，去開辦大生紗廠？他身上有什么精神值得我們學習？
學生活動：閱讀、分析、回答。（1）《馬關條約》簽訂后，外國人紛紛在中國開辦工廠、開采礦山，利用中國廉價原料、廉價的勞動力，直接剝削中國人民。張騫深感要晚會中國的利益，必須發展本國的工商業。（2）
張騫興辦放棄高官厚祿興辦實業的愛國精神和不畏世俗的勇氣值得我們學習。
設計理念：【通過張謇創辦實業的典型例子讓學生認識到“實業救國”思想也是甲午戰后民族工業發展的原因之一，同時及時對學生進行情感、態度、價值觀的教育】
（三）民族工業的'黃金時期（第一次世界大戰期間）
教師活動（置疑）：大生紗廠發展最快是哪個時期？分析書中統計表，探討一戰期間民族工業發展快的原因？
學生活動：討論、交流、回答。（1）大生紗廠發展最快是第一次世界大戰時期。（2）第一次世界大戰
其間，帝國主義國家忙于戰爭，暫時放松了對中國經濟的掠奪，中國民族工業得到了一個發展機會，進入
了“黃金時代”。
設計理念：【注重通過歷史資料和統計數字直觀地認識歷史】
（四）受挫、破產時期（第一次世界大戰后）
教師活動：（1）置疑：大生紗廠結局如何？為什么？
（2）布置閱讀課本小字材料：榮氏兄弟創辦企業的興衰。
（3）出示課件：陳啟源辦廠xxx；四大家族與榮氏企業。
學生活動：分析歷史資料，回答問題。
學生回答：（1）最后被外國公司吞并。第一次世界大戰結束后，帝國主義又一次在中國大量傾銷棉花和
棉紡織品，紗廠的產品被迫銷價銷售，收不抵支，負債累累，做后被吞并。
設計理念：【讓學生認識到民族工業發展中受到帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，民族資產階級必然有革命的一面】
小結：導致近代民族工業長期落后的根本原因是帝國主義的侵略。資產階級具有革命的一面，所以有戊戌變法、辛亥革命，但由于軟弱、妥協，最終不能領導中國革命成功。
2．民族工業發展的特征：
教師活動（置疑）：我們已經縱向了解了民族工業的發展歷程，你能一句話概括一下發展的特征嗎？在學生回答的基礎上引導學生總結近代民族工業發展的特征。
設計理念：【承上啟下，帶出相關問題，激勵學生探究】
學生活動：分析書中所給的3幅照片，說說民族工業在行業發展上的特征。打開彩色地圖，分析民族工業分布的地域特點。
深受三座大山壓迫總體水平落后-----表現在（1）從行業上看，主要集中在輕工業部門（2）地區發展不平
衡，主要集中在沿海沿江大城市。
設計理念：【培養學生從圖中獲取有效歷史信息的能力】
三、小結
教師活動：引導學生整體感知民族工業發展的歷程，點出應掌握的知識點。
設計理念：【畫龍點睛，明確問題，理清學生思路】
四、出謀劃策活動
教師活動（出示課件）：分析課本上的材料，這段話反映了什么問題？
毋庸置疑，加入wTo對我國民族工業的發展是一個前所未有的大好機遇。但我們更應該清楚地看到，大量優質價廉的進口品種沖斥我國市場，對我國民族工業無疑是個很大的挑戰。請你為我們民族工業的發展出謀劃策。
學生活動：討論、分析、自由表達。
設計理念：【拉近歷史與現實的距離，在現實生活中培養學生歷史責任感和解決實際問題的能力】
板書設計
1．民族工業的產生、初步發展（萌芽階段）──黃金時期──蕭條破產階段
洋務運動甲午戰后一戰期間一戰后至新中國成立
發展原因發展原因發展的障礙
2．民族工業發展的特征：艱難曲折、落后、不平衡
八年級歷史教案6
教學目標
一、知識與能力：
1、講述張謇辦實業的故事，說出張謇辦實業的背景、影響和結局。
2、能概括出中國近代民族工業發展的幾個階段、發展特征；能分析出不同時期發展速度不一的原因。
二、過程與方法：
通過對張謇辦實業的了解和中國近代民族工業曲折發展原因的探究，使學生掌握從特殊到一般的認識規律和思維方法。
三、情感態度與價值觀：
認識到我國近代民族工業發展的艱難歷程，感受中國社會發生了深刻變革，形成振興祖國、自強自立的民族認同感。被張謇等施己所長、報效國家的愛國操行所感染，樹立勤奮學習、振興中華的遠大志向。
重點：
中國近代民族工業的曲折發展
難點：
正確理解第一次世界大戰期間民族工業的“黃金時代”？
教法：
以導學式為主
學法：
自主探究合作交流
教學過程
激趣導入：
師：同學們聽說過老年人把鐵釘、火柴分別叫什么嗎？為什么那時的中國人要在這些日用品前加一個“洋”字？這表明了什么？今天我國的民族工業品牌已走向國際市場，你能舉個例子嗎？這又說明了什么？
生：老年人叫鐵釘為洋釘，叫火柴為洋火。說明近代中國技術水平十分低下。走向世界市場的民族工業品牌有海爾、康佳、TCL等。這說明我國科技水平不斷提高、工業品出口大大增加。
師：民族工業的過去和現在形成強烈反差，這其中的歷史值得我們去探究，回味！本節課就讓我們一起來探討中國民族工業的發展歷程。（板書題目）
體驗新知：
師：首先，我們來了解一下“什么是近代民族工業”（展示課件）
生：讀出課件內容
師：中國近代民族工業又是怎樣起步的呢？（展示課件）
生：讀出課件內容
師：張謇為什么要舍本逐末創辦實業呢？請同學們閱讀教材“狀元實業家張謇”一目，并圈點你所獲得的信息，稍后我們一起來交流。
生：閱讀教材，自主學習。
生：交流信息：1、張謇是江蘇南通人，清末狀元。2、《馬關條約》簽訂后，外國人紛紛在中國開辦工廠、開采礦山、利用廉價的原料和勞動力，直接剝削中國人民。3、張謇提出“實業救國”的口號，并創辦了大生紗廠。4、第一次世界大戰期間帝國主義暫時放松了對中國民族資本的壓迫，張謇的大生紗廠等企業獲得了進一步發展。5、第一次世界大戰結束后，帝國主義又一次在中國大量傾銷棉花和棉織品，紗廠的產品被迫削價銷售，收不抵支，負債累累，最后被吞并。
師：張謇創辦了哪些實業呢？（展示課件）
生：講述狀元實業家張謇的事跡。
師：由張謇創辦實業你感受到了什么？請同學們每4人為一小組展開討論，稍后由小組中心發言人發表本小組的討論意見。
生：討論。
生：答案1、外國人在中國開辦工廠，開采礦山，對中國人民剝削很嚴重。
答案2、張謇非常愛國，希望通過辦實業抵御外國資本主義的經濟侵略。
答案3、張謇舍本逐末，具有非凡的勇氣。
答案4、張謇有較高的經營管理才能。
答案5、張謇非常有遠見。
答案6、張謇有不屈不撓的精神。……
師：大生紗廠的結局說明了什么？
生：答案1、民族工業的.發展不能適應當時的社會發展。
答案2、帝國主義國家對中國民族工業的壓迫迫使它無生存空間，勢必倒閉。
答案3、封建勢力對民族工業不但不能予以支持，而且進行壓制。
師：在帝國主義和封建勢力的雙重壓榨下，民族工業的最終歸宿注定是悲慘的。那么，民族工業究竟有怎樣曲折的發展過程呢？請同學們閱讀教材，完成下面的表格。（展示表格）
生：閱讀教材，完成表格。
師：中國近代民族工業的發展可以分為哪幾個階段？
生：三個階段：洋務運動到清末、“一戰”期間、“一戰”后到解放前夕。
師：洋務運動到清末，民族工業的發展特征是什么？
生：民族工業出現了萌芽，但這些民族工業受到封建制度的阻礙，難以生存和發展，辛亥革命的成功促進了實業集團的紛紛出現。
師：民族工業出現萌芽的原因是什么？
生：洋務運動和辛亥革命的促進作用。
師：“一戰”期間，民族工業的發展情況怎樣呢？（展示課件）
（出示問題）第一次世界大戰期間中國面粉出口增長說明什么？為什么第一次世界大戰期間民族工業會出現“黃金時代”？“一戰”后到解放前夕民族工業的發展情況怎樣呢？
生：講述榮氏家族企業的興衰。
師：這一時期為什么民族工業又呈現萎靡不振的狀態呢？
師：以上通過表格，我們了解了中國民族工業的發展過程，下面我們一起來探討一下中國近代民族工業發展的特征是什么？
生：學生討論，交流。
師：老師將你們的討論總結如下：發展階段艱難曲折，發展程度極不平衡，發展水平整體落后。
師：近代民族工業的出現沒能完成救國的愿望，除了受到客觀原因影響外，還有主觀原因的影響，具體表現在哪些方面呢？
舊中國民族工業盡管發展艱難曲折，但對于中國社會產生了深遠影響，有哪些影響呢？
明確：給中國帶來了重大的經濟、政治變化，也很大程度上改變了中國的社會生活。
暢談收獲：通過本節課的學習，你有哪些收獲？（展示課件）
八年級歷史教案7
一、學生分析
1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。
二、教材分析
1、教材地位
甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點
重點：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。
難點：
為什么說《馬關條約》的'簽訂使中國民族危機空前加深。
三、教學目標
根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰;《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
(1)引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
(2)培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。
(3)通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。
3、情感體驗：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。
(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。
四、教學方法：
1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
五、教學構思：
1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：
戰爭起因經過結果影響啟示
2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學設計：
1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯進入新課。上聯是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方?
2、戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊。
3、戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰敗，割地求和”。
4、戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。
教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。
八年級歷史教案8
教學目標
知識目標：掌握輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現的史實，提高獲取有效歷史信息的能力，多角度分析歷史資料的能力。
能力目標：運用多媒體，展示反映社會生活變化的大量信息，增強學生的感性認識。
情感目標：通過學習，使學生認識到中國社會生活的變化是一種歷史的進步。
教學重難點
教學重點：“近代交通通訊在中國的出現”“文化生活的變遷”和“社會習俗的變化”。
教學難點：理解近代社會生活的變化對中國歷史發展的影響。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、溫故互查
1.簽訂后，列強直接剝削中國人民，狀元實業家張提出“”的口號，并在他的家鄉創辦等一系列企業。
2.時期，我國出現了一些民族工業的萌芽，但這些民族工業往往受到
的阻礙，難以生存和發展。時期，我國近代民族工業進入“黃金時代”。主要是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產階段受到了鼓舞。還有就是帝國主義國家忙于戰爭，暫時放松了對中國經濟的掠奪。時期，我國近代民族工業萎縮。原因是第一次世界大戰后，帝國主義經濟勢力卷土重來，特別是日本帝國主義的概略，使我國民族工業再度受挫。抗戰勝利后，由于國民黨發動內戰和官僚資本主義的壓迫，民族工業也沒能得到很好的恢復。
3.簡述中國近代民族工業發展的特點。
二、設問導讀
近代交通通訊在中國的出現
1.交通工具：
時間：19世紀初，配方發明后相繼傳入。
作用：使人們出行，極大地促進了。
2.通訊工具：
時間：19世紀70年代后傳入。
作用：方便了人們的工作和生活。
文化生活的變遷
1.和的傳入：
時間：近代以來。
作用：豐富了人們的精神生活，保留了珍貴的歷史鏡頭。
2.新聞報紙的出現：
名報：1872年在上海創辦的。
作用：是人們獲取信息、了解社會的主要傳媒工具。
3.出版機構的出現：
名社：1897年在上海創辦的，是近代中國歷史最長、規模的文化出版機構。
作用：有利于信息和文化的傳播。
社會習俗的變化
1.原因：后，為了改變愚昧落后的習俗，頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令。
2.簡述裝束、禮節和稱呼的變化。
中學歷史教學的“三要”與“三忌”
1、探究問題的設計要有探究的價值，忌走過場
讓課堂教學從封閉走向開放，讓每一節歷史課都能動起來，讓學生樂于探究、主動參與、勤于思考，已成為歷史教學改革中的共識。很多教師在課堂上嘗試著師生互動的教學方式，設置討論、探究等問題，給課堂帶來許多活力。但不少假討論、偽探究充斥課堂，為了討論而討論，為了活動而活動，師生之間沒有形成有效的“互動”，缺少交流、缺少碰撞、缺少新的生成。不少教師在盲目的跟風中忘記了自己的初衷——為什么而活動，為什么而探究?
在《秦王掃六合》一課中，三位教師不約而同地設置了這樣一個討論題——“秦始皇采取了哪些鞏固統一的措施”，其中一位教師還專門設計了“我向嬴政獻計策”的活動。我想他們的設計初衷是為了想辦法突破本課的重點，同時讓學生“動”起來，讓評委看到教師把課堂“還給了學生”。但是，效果是不理想的。
首先，這樣的問題需要討論嗎?這個獻計策活動，獻來獻去獻的還是教材上梳理好的“秦始皇鞏固統一的措施”，而非學生自己思考、討論的計策，所以僅是比拼學生的快速閱讀教材和填空能力而已，沒有什么思維含量。學生少有自己的見解，只是“傳聲筒”“錄音筆”“搬運工”，即使回答出這樣的問題，又有多大的成就感呢?《義務教育歷史課程標準(20xx年版)》對本課的要求是:“知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。”依據課程標準，本課的學習重點不是經過討論得出結論“秦始皇采取了哪些鞏固統一的措施”，而應當是“了解秦代鞏固統一的措施到底對中國歷史發展產生了哪些影響”。所以，這個討論題的設置本身也在一定程度上偏離了課程目標。
其次，既然要求學生熱烈討論，為什么討論問題時沒有分歧?為什么回答的方式是照本宣科?這些說明什么?說明教師設計的問題根本就不具備討論的價值，討論題是個偽命題。課堂上有思想的交流嗎?有思維的碰撞嗎?有不同意見的交鋒嗎?很遺憾，沒有。很多時候，我們打著“探究”“討論”的幌子，扔給學生的卻是低級的`問題，沒有思維力度，沒有邏輯梯度。長此以往，學生的思維就會簡單化，而且難以調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣，升華學生的情感。
類似的問題還有很多。例如，一位教師在上《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課時，設計了這樣一道題目:我們從五四運動的口號中可以感受到什么精神?下面我們來完成一個填空題:不怕(犧牲)、(斗爭)到底、不(屈)不(撓)、憂(國)憂(民)。五四精神是用來感悟的，不是用來填空的，歷史課不能淪為“填空”課。
在課下交流的時候，有教師提出:初中學生課業負擔重;初一學生的年齡和閱歷限制了其閱讀的廣度、認識的高度;一節課只有40或45分鐘，如果讓他們在課堂上真正進行討論，是無法達成教師預期的教學任務的。我認為，這些很難成為假討論、偽探究泛濫的理由。論從史出，史由證來，在初中甚至小學高年級就應當慢慢滲透。初中的歷史課不能一味灌輸，應當真正讓學生從教師創設的情境、提供的材料、設計的問題中受到啟發，談自己的思考和看法，而不是照本宣科。這才是中學歷史教學努力的方向。
2、教學情境的創設要為內容服務，忌搞形式
假討論、偽探究，歸根結底，還是因為教師沒有把握好形式和內容之間的關系。歷史特級教師李惠軍說:“中學歷史教學似乎正在形成一種全新的語境和令人眩暈的教學場景——不知所云的互動、游移離散的論辯、滑稽可笑的表演、眼花繚亂的活動等等。鮮活的歷史知識以及史學的厚重、深刻、哲理，在層出不窮的教育術語、政治天條和視聽環境的‘引領’和‘輔助’下，顯得如此蒼白和淺薄。”在中學歷史課堂上，教師絞盡腦汁，翻新花樣，但是，他們往往只想到用什么方法上課，而沒有認真思考所講的課究竟要達到什么效果，即學生能夠得到什么。如果過分注重形式而偏離主題，豈不是無源之水、無本之木?
在《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課中，一位教師設計了“試寫新聞稿”的教學環節:如果你是《共產黨》雜志的通訊員，你將如何報道中共“一大”?這種情境設置顯然不合理，不符合時代背景和基本邏輯。首先，秘密會議怎么可能公開報道呢?其次，《共產黨》是月刊，還經常不能按期出版，不具有很強的新聞性。再次，“試寫新聞稿”其實只是讓學生完成五個小填空的組合而已(中國共產黨成立的時間、地點、人物、事件、影響)，這樣的設計有多少實際意義呢?
一位教師在上《秦王掃六合》一課時，設計了“采購一尺布”的角色扮演作為導入:“剛才我派了幾位小伙計到齊、楚、燕、趙四個國家去幫我采購布料，做鞋面子，采購一尺。請四個小伙計上臺展示一下，看買的布怎么樣?......這個布不錯嘛，今天賺到了，有這么長的布。這個伙計去趙國采購的，跟我們這兒是一樣的。這兩個伙計是怎么回事啊?這布怎么短了一大截，是采購一尺的嗎?這是怎么回事?先請四位同學回到座位上，謝謝你們配合。”這一活動四位學生在臺上站了兩三分鐘，并沒有真正參與任何活動，只是教師講述的擺設而已，只是為了活動而活動。
一位教師在上《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課時，要求學生在書上找出五四運動的意義并齊讀。一位教師在講到“新航路開辟的意義”時，說:“大家看一看(課本)，新航路開辟的意義有哪些?”還有一位教師在講到“文藝復興的影響”時，也是要求學生看書找出來、讀出來，然后稍加解釋。看來，在相當一部分教師的眼里，歷史意義只是用來背的，根本不需要理解、推論、建構。其實，歷史意義應當是提供材料，營造情境，創設問題，啟發思維，開動腦筋思考出來的。
評價一節課不能簡單地依據“是否進行了以學生為中心的活動”，“是否使學生某方面的能力得到了鍛煉”，而是應該依據課程標準的要求，是否真正實現了三維教學目標，是否使學生的綜合能力和人文素養得到了發展。作為歷史教師，我們應當捫心自問:一堂課下來，我們有沒有真正激發過學生，讓學生真正困惑一次?我們有沒有真正感動過學生，讓學生真正怦然心動過一次?作為歷史教師，我們應當真正明白學生在想什么，需要什么，能達到什么程度?我們能給他們什么，為什么要給他們這些，效果可能如何?
3、教學方法的選擇要敢于“講故事”，忌太干癟
歷史課沒有歷史人物，沒有故事，沒有細節，只有干癟枯燥的歷史結論，只有“填空”，只有“搬運”，這還算是真正的歷史課嗎?這樣的歷史課還有“歷史味”嗎?這樣的歷史課初中的學生會感興趣嗎?
例如，學習“中共一大”，為什么重點探究教師自己都不太明白、對于初一年級學生來說明顯深奧的“新舊民主主義革命的對比”?為什么只以提問的方式枯燥干癟地呈現“中共一大”的時間、地點、人物?為什么不能講講故事?為什么不能呈現細節?
許紀霖說:“沒有故事的歷史，就像個沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學會怎么講故事，把被教科書割掉的故事重新發掘出來，活生生地講給學生聽。讓學生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突中真正理會到歷史的魅力。”本來歷史是豐富多彩、生動有趣的，教科書在編排的時候已經使歷史的味道變淡了，而我們中學歷史教師更是變本加厲，就教材教教材，還有什么資格談“為什么學生不喜歡歷史課”?
當然，我們也不能矯枉過正，把歷史課變成單純的故事課。初一、初二的學生處于最感性的年齡段，應當采用最適合他們的學習方法。初中教師要敢于講故事，要善于講故事，要有故事可講。歷史教師不能把歷史課的人文性丟了，讓歷史成了沒有智慧、單純記憶性的學科，而要通過講故事、講細節，創設情境，神入歷史，上出歷史課的“歷史味”來。
歷史教師在一節課上所展現的全部內容和活動，說到底是他對這段歷史的認識和理解，是他對師生關系的認識和理解，是他對新課程理念的認識和理解。因此，歷史教師必須加強理論學習，加強專業知識的鉆研，關心歷史研究的進展，不斷完善自己的知識結構。這樣才能以科學的思想為指導，以科學的方法為手段,在實踐中發現問題，反思問題，解決問題，做實專業基礎，拓寬歷史學科視野，切實提高歷史課堂教學水平。
八年級歷史教案9
一、學習目標
1、識記同盟會成立后，革命志士發動的武裝起義的名稱、領導人及影響。
2、掌握武昌起義的背景、過程，分析歸納其歷史意義。
3、感受革命黨人為國為民、敢于犧牲的奉獻精神。
二、自主預習
1、1906年冬，同盟會會員劉道一、蔡紹南在江西湖南交界的發動武裝起義。是同盟會成立后領導的第一次武裝起義。
2、1907年，孫中山親赴越南河內，與黃興共同籌劃領導，襲取鎮南關。
3、1911年，湖北革命組織與，在同盟會的推動下，積極謀劃起義。
4、辛亥革命推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年的終結。
三、合作探究
1、閱讀下列材料，回答問題。
革命把自古以來神圣不可侵犯的天子扳倒了，人們的思想發生了很大變化。人們之間不許稱“大老爺”“老爺”“大人”，而改稱為“先生”“君”“同志”等，不許府署官員坐轎。有的從前頹廢的青年向親人表示：“中國革命成功了，我要做一個新中國的新人。”
（1）材料單元出人們的思想觀念發生了什么變化？變化的原因是什么？
（2）你認為材料中“中國革命成功了”的觀點對嗎？請說明理由。
四、隨堂演練
1、在同盟會影響下爆發的第一次大規模的武裝起義是（ ）
A、萍瀏醴起義B、浙皖起義C、鎮南關起義D、黃花崗起義
2、武昌起義前，同盟會領導的規模最大的起義是（ ）
A、萍瀏澧起義B、浙皖起義C、黃花崗起義D、鎮南關起義
3、辛亥革命爆發前，同盟會所領導的一系列武裝起義所起的共同作用是（ ）
A、基本推翻了清王朝的.統治
B、挫傷了資產階級革命派的積極性
C、動搖清朝的統治基礎，加速革命發展的進程
D、擴大了革命派的群眾基礎
4、20世紀初，導致同盟會發動的一系列武裝起義失敗的根本原因是（ ）
A、革命黨人未發動和依靠群眾B、發動武裝起義的條件不成熟
C、革命黨人未提出明確的綱領D、武裝起義的計劃不周密
5、下列說法符合辛亥革命爆發前武漢的史實有：
①民族資本主義有了較快的發展；②出現了資產階級知識分子群；③反帝斗爭不斷高漲；④孫中山等革命黨人進行了較長的起義準備
A、②③④B、①②③C、①③④D、①②③④
6、武昌起義依靠的主要力量是（ ）
A、資產階級B、無產階級C、湖北新軍D、農民階級
7、武昌起義的客觀有利時機是（ ）
A、20世紀初開展的收回利權的斗爭
B、湖北文學社和共進會的宣傳、組織工作
C、四川保路運動發展成反清的武裝起義
D、同盟會成立后革命黨人發動的武裝起義
8、下列武昌起義成功的原因中，最主要的是（ ）
A、清朝湖北當局無力頑抗B、革命黨人籌劃周密、完善
C、起義新軍的革命主動精神D、立憲派改變策略乘機附和
五、課后反思
【答案】
二、自主預習
1、萍鄉、瀏陽、澧陵萍瀏醴起義
2、廣西起義
3、文學社共進會
4、君主專制制度
三、合作探究
1、（l）變化：民主、平等意識增強。原因：辛亥革命。（2）觀點：不對；理由：辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民地半封建杜會的性質（或：對；辛亥革命推翻了清朝統治。結束了兩千多年的封建帝制，使民主共和的觀念深人人心）。
四、隨堂演練
1、A2、C3、C4、A5、D6、C7、C8、C
八年級歷史教案10
[課程目標]
①講述我國恢復聯合國合法席位和中美建交等史實。
②以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明我國在國際事務中發揮的作用。
[教學目標]
1、知識與技能
（1）了解20世紀70年代中美關系的背景和出現轉機的原因，并說出中美關系改善過程中的三件大事。
（2）掌握中國恢復聯合國合法席位和中日建交的時間。
（3）掌握上海APEC會議的時間、主題、意義等。
（4）通過了解新中國外交事業的成就使學生認識到我國綜合國力的提高及新中國在國際舞臺上的重要作用。
（5）列舉和分析70年代中國對外關系的重大發展的史實，培養學生概括問題的能力。
2、過程與方法
(1)安排學生課前搜集有關資料。
(2)課上播放錄像資料，自我展示等形式，讓學生感受到中國國際地位在不斷提高。
3、情感態度與價值觀
(1) 70年代中國對外關系重大發展的史實表明從50年代美國孤立遏制中國所形成的外交僵局被打破，我國外交出現了新局面。
(2)新時期中國外交取得了巨大的成就，在國際舞臺上，中國正為世界和平與發展發揮著日益重要的作用。
[重點]
1、尼克松訪華和《中美聯合公報》的發表
2、中國在聯合國合法權利的恢復
3、中國新時期的外交成就
[難點]
不同時期新中國外交方針的調整
教學思路：
[教學過程]
（導入①）
錄相《石廣生部長在中國加入WTO后的現場講話》
（導入②）
歷史照片《周恩來與尼克松的握手》教師帶感情地朗讀《尼克松回憶錄》中的一段描寫。
（導入③）
學生模擬尼克松發表計劃訪問北京的電視講話。
（導入④）
復習舊課
[講授新課]
一、中美關系正常化
[議一議]
從杜勒斯拒絕與周恩來握手，到尼克松主動與周恩來握手，中國與美國之間經歷了一段不平凡的歷程，那么從拒絕到主動握手其間的原因有哪些？
（教師歸納）
美：敵對態度——美蘇爭霸——陷入越戰泥潭
中：中蘇交惡——對外方針變化——國際地位提高
共同要求改善關系
（故事會）
乒乓外交的幾個故事(或排小品“大球帶動小球”)
基辛格訪華的故事
[練一練]
請列舉中美建交過程中的三件大事
（補充）
中美建交后中美關系的`發展并不是一帆風順的，意識形態領域的分歧、**問題等都是不協調的聲音。
二、中國恢復在聯合國合法席位
1、中國恢復在聯合國合法席位
（提問）
（1）中國恢復在聯合國合法席位的時間？
（2）中國恢復在聯合國合法席位的過程中遇到了哪些阻力？如何化解的？
（3）你從喬冠華的大笑中感受到了什么？
2中日建交和新中國建交熱潮的出現
（1）中日建交
由照片《田中首相訪華》提問：這張照片反映了什么史實？
中日建交的時間？
（2）新中國建交熱潮的出現
從1971年7月到1972年底，一年多的時間里，又有28個國家同中國建交。
三、中國承辦亞太經合組織會議
[大顯身手]
學生小品：APEC會議上海籌備會現場采訪
[歸納小結]
1、APEC會議在中國召開說明了什么？具有什么意義？
2、改革開放以來中國外交事業取得了哪些成就？
[小結]
以表格形式歸納新中國在三個時期的外交成就。
八年級歷史教案11
一、教材分析
中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它-了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國的進步打開了閘門。此后中國的新民主主義革命和社會主義革命可以看作是辛亥革命的繼續和發展。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代留下了雖然曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大動力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。
本課的主線可以歸納為：準備——爆發——結果。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，-了清王朝，建立了資產階級共和國。本課的重點是辛亥革命：通過了解同盟會成立的過程及其革命綱領，正確理解辛亥革命的性質;通過了解中華民國建立前后的斗爭歷程，進一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些對中學生來說是比較困難的。
二、學情分析
1、八年級的學生平時喜歡競爭，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學習能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進一步的'發展。
2、本課根據課標的要求有兩個層次：一是知識層次，二是運用層次。學生通過一年的學習，對知識層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義”這個要求，學生學會利用教科書，提取教科書中提供的各種信息，學會自主學習。而對于“探討辛亥革命的歷史意義”這個第二層次目標，則可讓學生通過課外查找資料，在課堂上進行小組探究的方式去實現。在實施課堂教學的過程中，我們可以運用學習小組的解說、討論活動，讓學生學會交流學習體會，合作學習，培養學生良好的學習品質。
3、教師在課堂上內，采用播放有關音像資料，創設情境，給學生以身臨其境的感覺，或引起學生共鳴。教師就有關問題啟發引導學生通過閱讀、分析和討論，使學生真正有感而發，最后達成共識，從而達到教學目的。采用小組為單位，競爭回答課堂提問，以積分的形式評出本課“學習小組”，以激發學生積極參與教學活動和集體榮譽感。
三、教學/學習目標及其對應的課程標準
知識與能力：
1、了解并概括孫中山的主要革命活動，掌握制作歷史大事年表的基本技能。
2、了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。
過程與方法：
1、閱讀課文掌握制作大事年表的基本技能;了解孫中山進行的主要革命活動;巧設歷史情境，激發學生的學習興趣。
2、查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。
情感態度和價值觀：
1、通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業;使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。
2、通過小組合作學習，培養團結協作、互相幫助的精神和競爭精神，學會正確地評價自己和評價他人。
四、教學理念和教學方式
1、網絡平臺教學法：知識容量大。
2、小組合作探究學習法：通過創設情境，設計比較適合學生的課堂活動，使學生能積極地參與課堂，比較自然地在學習知識的同時，滲透情感教育。
3、問題教學法：根據初中學生具有好勝和集體榮譽感的特點，課堂采用小組競賽形式，大部分問題的回答都是學生自己提出來的，學生學習自覺性高，課堂氣氛活躍，效果較好。
4、講述和競答法：講述歷史小故事和問題競答相結合，著重培養學生的表達能力與歷史思維能力。
五、教學或活動過程
(一)教學準備階段
1、學生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關故事(可根據課文內容的先后順序，各小組抽簽分別準備)。
2、教師提出思考題：20世紀中國有哪三次歷史性巨變?辛亥革命有何歷史意義?你從中得到什么啟示?這個思考題是各個小組都要準備的，并且要盡量找到支持自己觀點的史料。
3、教師為學生提供相關的網站、書籍名稱等查找資料的途徑。
4、學生課前明確分工，選出組長、發言人，主動查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導下，編寫解說詞、制作課件等。組內交流，以便于上課時，能快捷調出所用資料;同時，要設計多種表達方式來歸納孫中山的主要革命活動;編演歷史劇小品。
5、在準備過程中，教師要注意引導每一位學生都參與到活動中來，對學習能力較差的學生可分配一些他們力所能及的任務，從中樹立他們的學習自信心。
(二)教學或活動過程
1.導入新課:出示孫中山的畫像及播放電影片斷《辛亥風云》。
設問：同學們知道孫中山的哪些事跡?孫中山為何被稱為“國父”?為什么說孫中山是革命的先行者?下面讓我們帶著疑問走進孫中山的青少年時代，了解歷史的真知。(板書課題)
(設計理念：以歷史故事為切入點，激發學生學習歷史的興趣。)
2.學習新課
(1)故事擂臺：
學生活動：組內指定專人講述、專人協助播放圖片、多媒體影音材料，或表演以增加故事的生動性。
第一組：講述青少年時代的孫中山、孫中山棄醫從政的故事。
(教師點評：這些史實說明青少年時代的孫中山就樹立了胸懷大勇的風范)
第二組：以小品表演的形式講述“孫中山上述李鴻章”的故事，講述興中會的成立、同盟會的成立等。
(教師點評：這體現了孫中山“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神)
第三組：同盟會成立后，革命黨人發動武裝起義的故事，其中主要是武昌起義的故事。
(一邊播放武昌起義的錄象，一邊講述起義中的歷史情節，烘托氣憤，增強學生的感性認識)
網絡展示“武昌起義后形勢圖”，讓學生找出宣布獨立的省份，并圈出來。
第四組：中華民國建立的故事，如臨時大總統孫中山、宣統帝退位等。
在講故事時，教師要著重指出需要把握的重要歷史事件：
創立第一個資產階級革命團體——興中會
最先采取武裝斗爭的革命方式——資產階級革命
創立第一個全國規模的統一的資產階級革命政黨——中國同盟會
提出了當時最先進的資產階級革命綱領——三民主義
(組織學生討論：為什么三民主義成為孫中山領導辛亥革命的旗幟?或問：為什么三民主義成為孫中山領導辛亥革命的指導思想?)
(設計理念：學生要參與表達，要注意交流過多或過少的不足。)
引導學生用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡(可用表格、圖示或列舉法)。
1894年，創立興中會
1895年，發動廣州起義
1900年，發動惠州起義
1905年，創立同盟會
1906年，發表三民主義
1906—1911年，革命黨人在其影響下發動了多次起義
1912年，就任中華民國臨時大總統
(2)問題競答
孫中山的名字從何而來?孫中山棄醫從文值得嗎?什么事件使孫中山意識到救中國只能用武力-清朝?這一事件發生在哪一年?同年發生了什么戰爭?當時孫中山幾歲?為什么說中國同盟會是中國第一個全面性的資產階級政黨?武昌起義發生在哪一年?這一年是農歷什么年?中華民國是哪年成立?哪年哪個皇帝下詔退位?民國元年是公元多少年?中華民國第一位臨時大總統是誰?中華民國-了什么政權?它又是如何鞏固政權的?武昌起義與辛亥革命有何關系?
(設計理念：激發學生的積極性和興趣，進一步了解和鞏固基礎知識。)
教師加以小結和點評：
1、組織規模、領導機構、政治綱領、機關刊物等方面分析，讓學生進一步認識同盟會。
2、孫中山領導下，革命黨人愈挫愈奮，一次次的武裝起義，最終推動武昌起義的爆發，武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年成立。
3、要充分利用課本中“武昌起義形勢圖”，說明武昌起義后全國大部分省份已脫離清政府，標志著清政權已土崩瓦解。強調這里的獨立是指脫離清政府的統治，不是從一個國家分離出去。
4、武昌起義是辛亥革命的一個重要環節。
(3)組織討論：辛亥革命的歷史意義。辛亥革命是成功還是失敗了?
(設計理念：通過合作探究，培養學生的團隊精神。)
辛亥革命-了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制，建立了資產階級共和國，極大推動了中國人民思想的解放，民主共和觀念深入人心。它沉重打擊了帝國主義侵略勢力，使帝國主義再也無力建立起比較穩定的統治秩序。它為民族本主義的發展創造了有利條件。同時，辛亥革命也是亞洲革命風暴的重要組成部分。
對于辛亥革命說成功，也行;說失敗，也可以。理由充足即可。之后，教師總結：辛亥革命雖然建立了中華民國，-了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制，但是勝利果實被袁世凱竊取，反帝反封建的任務沒有完成，并沒有真正實現民主共和，三民主義也沒有實現，中國依舊是半殖民地半封建社會。所以革命尚未成功，辛亥革命最終是失敗的。
3.課堂小結學生小結：通過本課的學習，你學到了什么?之后，教師總結：辛亥革命的先輩們為之奮斗、為之獻身的理想，今天已成為現實，辛亥革命先們開創的偉大事業，正由中國共產黨帶領全國人民繼續推向前進，先輩們留下的寶貴精神遺產和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續探索民族解放道路的精神動力。以此加強對學生情感方面的教育。
5.板書設計
第8課辛亥革命
一、準備：孫中山創立同盟會
二、爆發：武昌起義
三、高潮：中華民國的成立
六、評價
本課能充分利用信息技術提供大容量資料的優勢，向學生展示有關辛亥革命的各種歷史材料，以學習小組進行討論，并派代表陳述交流本組對辛亥革命的看法，能很好地解決難點。
七、教學自我反思
第一，歷史學習要注意引發學生的思考，應該從學生的具體實際出發，尋找適合的切入點。
第二，采用“探究性學習”的思路，充分發揮學生的自主性。
第三，形象的材料，會使學生更貼近歷史。
八年級歷史教案12
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法？
一、找一找和議一議
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說
你準備好了嗎？你想在同學們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。
（1）營造環境氣氛：請書法好的`同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
（3）最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。
三、寫一寫
通過對秦始皇的討論，你學到什么？你能正確認識自己嗎？
請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎？
八年級歷史教案13
教學目標：
1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易。
2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。
3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過發明者無數次試驗，鉆研、認真學習前人成果取得的，我們要學習他們為科學而獻身的精神。
教學重難點：
教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩
教學難點：
1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。
2、趙州橋在世界橋梁的地位及作用。
教學過程：
導入：自隋統一，結束了幾百年的割據分裂狀態，至唐滅亡，期間雖也發生過一些戰爭，但總的來看，國家處于相對安定的局面下。從開皇之治，經貞觀之治，到開元盛世，國家經濟繁榮，國力強大，中外交往頻繁。各族人民經過共同努力，創造了輝煌燦爛的隋唐文化。
隋唐文化是中國封建文化的`高峰，無論是在科學技術、醫學還是在詩歌、建筑、繪畫等方面，都有顯著的成就和偉大的創造。本節課，我們共同了解一下隋唐文化在科技方面的表現。
我國有一座世界上現存最古老、跨度最長的敞肩圓弧石拱橋。你知道它的名字嗎?設計并主持建造這座橋的是隋朝的一名普通工匠。想一想，他是誰呢?
一、高超的建筑水平(板書)
1、趙州橋
(1)隋唐建筑藝術的特點?
(2)趙州橋是誰主持修建的?是何時修建的?
(3)趙州橋在世界橋梁有什么地位?
2、唐都長安
大明宮含元殿是唐朝皇帝舉行重大慶典和朝會的地方。
二、雕版印刷術的發明
1、隋唐出現雕版印刷術
印刷術是我國的四大發明之一。印刷術是石頭書的拓印技術和印章技術相結合而發明的。我國四大發明是什么?
2、現存最早雕板印刷品《金剛經》
3、隋唐醫學的發展
由于雕版印刷術的廣泛運用才使得大量的唐詩能夠保留下來，唐詩內容豐富，我們今天也才能讀到的唐朝兩千多位詩人的近五百萬首詩歌。下面我們學習輝煌的唐詩藝術。
三、光耀千古的詩壇
1、唐朝詩歌的黃金時代
我國自古至今都有詩歌，為什么說唐代是我國詩歌創作的黃金時代呢?
唐朝是我國詩歌創作的黃金時代，涌現了許多杰出的詩人李白、杜甫、白居易是他們中的佼佼者。
2、唐代三大詩人：李白、杜甫、白居易
總結：
“詩仙”：李白：盛唐豪邁奔放，清新飄逸
“詩圣”：杜甫：盛唐到衰，氣魄行渾，沉郁悲悵
白居易：中唐，通俗易懂
八年級歷史教案14
●○教學目標
知識與能力
①知識目標：使學生掌握公車上書及維新變法運動的展開，光緒帝變法詔書的主要內容，分析戊戌變法失敗原因。
②能力目標：a．引導學生思考分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納和總結康、梁維新變法的主要活動。
b．通過討論“維新變法所要達到的目的”“變法失敗的原因”，培養學生運用歷史知識綜合分析問題的能力。
過程與方法
①運用“分組學導”的教學方法
②本課通過課前預習、小組交流、競爭搶答，提高學生學習積極性，使學生積極主動地參與課堂教學。
③教學中采用多媒體輔助教學增加了直觀性。對戊戌變法的主要內容由學生討論、研究、分析、歸納。學生編排歷史小品，歸納總結加深了對歷史知識的理解。
情感態度與價值觀
①認識戊戌變法是資產階級維新派挽救民族危亡和發展資本主義的改良運動，是愛國的、進步的。
②譚嗣同的慷慨捐軀，譜寫了維新人士變法圖強的斗爭意識和義無反顧的英勇氣概，令人敬仰。
③康、梁為代表的資產階級知識分子，在民族危亡之際，為改變現狀，救亡圖存，發展資本主義，要求變法，符合歷史發展的潮流，是中國歷史進程中的一個巨大進步。
●○教學思路
重點難點的突破與解決方法
①重點：公車上書、“百日維新”的主要內容。運用多媒體投影、圖片等直觀手段，從康、梁的活動入手，講清公車上書的情況。通過分析、理解、歸納等方法掌握百日維新的內容。
②難點：對百日維新的作用和戊戌變法失敗原因的理解與掌握。通過分析百日維新詔書的內容，哪些觸及頑固派利益，哪些有利于資本主義發展，進一步分析支持維新變法的人有哪些，搞清維新變法運動的社會基礎。引導學生從力量對比、策略得失等方面分析變法失敗原因。
課前導學
①學生分組查找戊戌變法、康有為、梁啟超、譚嗣同的情況資料。
②學生預習本課，編寫歌謠、做小報、結構圖總結本課。
③指導學生查找資料，編排歷史小短劇。
教學滲透點
①用不同形式總結本課，編排歷史劇，提高學生綜合素質。
②訓練學生根據史實，掌握論從史出的分析方法。
②書籍：《中華上下五千年》
③光盤：科利華備課系統
●○教學資料
多媒體教學設備
●○板書設計
●○教學設計
□教師活動□學生活動□預期效果
導入新課
出示投影片：甲午中日戰爭、《馬關條約》簽訂，帝國主義瓜分狂潮及情況介紹。
學生看投影
利用多媒體投影，吸引學生的注意力，引起學生興趣。
現在我們做一個假設：我們都生活于19世紀末這個動蕩的年代，我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何看待當前的時局?如何拯救中華民族于水火之中?談一談你的看法、想法。
模擬：
請一位學生做記者現場采訪2—3位當時人士。
學生的回答可能有多種：
①有的認為必須改革。
②有的認為要發展科學技術，走資本主義道路。
③有的認為必須實行革命等。
學生感到新穎。
這樣的設計目的是從學生的興趣出發，縮短歷史與現實的差距，同時引導學生在比較中體會歷史、思考歷史。
教師不要限制學生，讓學生展開聯想抒發自己的情懷，精彩的地方給以加分鼓勵，注意把握時間。
總結：和大家一樣，當時中國的各界人士為挽救民族危亡進行了不同方式不同形式的探索，今天我們就介紹當時最著名的資產階級改良運動—戊戌變法。
學習新課
板書：第7課戊戌變法辨別“戊戌”的寫法。
出示投影：康有為、梁啟超像。提問：你知道這兩位人物是誰?誰能介紹他們的情況?
康有為、梁啟超是維新變法的主要代表，他們為推動變法進行了大量的活動。提問：揭開了維新變法運動序幕的事件是什么?
學生看圖像，爭相回答。
學生回答：公車上書的內容。
利用投影增加直觀效果。學生事先準備，相信一定能介紹清楚。
學生可以根據課本回答，也可以補充資料。
公車上書由于頑固派的阻撓沒有傳到皇帝手中，但在社會上產生巨大的反響，公車上書失敗后，康、梁等人還進行了哪些維新變法活動?
這部分知識要點大家找得非常準確，對維新變法運動的興起，誰還能補充一些其他的資料?
學生看書歸納要點：
①創辦《萬國公報》
②組織強學會
②維新派團體形成
學生補充資料：
創辦《時務報》《國聞報》各地組織學會、學堂等。
知識要點較清晰，學生容易找到。
根據學生回答。酌情加分。
公車上書后，康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危急，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派大臣進行了論戰。
學生表演短劇：
旁白：德國強占膠州灣，內憂外患，康有為再次上書，要求變法，于是康有為被請到總理衙門“問話”，出席“問話”的
□教師活動□學生活動□預期效果
有一個小組準備了歷史劇，請大家欣賞。
老師認真觀看學生表演，對學生的表演給以鼓勵。
有李鴻章、榮祿、翁同龢等五位大臣。
榮：（盛氣凌人）：你老是變法、變法呀，你知不知道，祖宗之法是不能變的，變則背天理，必然禍亂天下。
康（反駁）：世事萬物皆變化，祖宗之法為什么不能變呢?祖宗之法治國之本，只有變祖宗之法中陳腐之處，國家才能富強。
李（拍桌子叫道）：住嘴，此不忠不孝之論，不可寬容。
榮：祖宗之法千真萬確，只能遵行不能變更。
康：今天祖宗留下的疆土都保不住了，還談什么祖宗之法。就拿總理衙門來說吧，祖宗法里沒有，是最近跟洋人打交道才新設立的，時代變了，祖宗之法也非變不可。
（榮祿等一時無言可答，拂袖而去。）
翁：年紀輕輕，就有如此見解，難得難得，我會盡最大努力把他引見給皇帝的。
旁白：這次問話后，光緒帝對康有為極為欣賞，下令康有為籌劃變法。
學生對歷史劇表演非常感興趣，情景比較形象，學生印象深刻，激發學習歷史興趣，提高學生綜合概括能力。
下面我們看具體的`變法措施，變法從政治、經濟、文化和軍事方面有哪些內容?
學生閱讀變法法令內容，搶答。
□教師活動□學生活動□預期效果
討論：變法有利于哪個階級的利益?得到哪些人的擁護?變法觸動了哪些人的利益?
變法結果怎么樣呢?
學生討論并回答。
①有利于資產階級利益。
②得到民族資產階級、開明地主、愛國知識分子擁護。
③觸動頑固派利益。
學生據課本內容回答。
①慈禧為首的頑固派發動政變。
②譚嗣同等六人為變法獻身。
③百日維新。
這里涉及重點內容，教師注意引導學生思考。如果回答不準確，教師應給予點撥指導。
學生一般能在書上找到答案，同組同學可補充回答。
出示譚嗣同的投影片：
引導學生討論31頁
“動腦筋”題，或處理課后“活動與探究”題。
學生介紹譚嗣同的事跡。
小組討論后，展開辯論。
辯論時，學生可充分發表意見，小組成員隨時補充，有的學生回答可能很片面，教師要引導學生一分為二看問題，學生在爭辯中提高分析問題能力。
戊戌變法的內容我們已經講完了，回顧知識要點，三分鐘快速記憶，出示測試題。
學生快速記憶。教師指導學生搶答。
及時鞏固知識，注意鼓勵學生。
戊戌變法失敗了，讓我們從當時的現實出發，來探討：戊戌變法失敗的原因。
小組討論歸納，代表發言。
①維新派力量小。
②頑固派勢力強大。
②改良道路在中國行不通。
引導學生從力量對比、策略得失等方面分析變法失敗的主要原因，提高學生分析、歸納問題能力。
總結：在當時的情況下，變法雖然失敗了，但康有為、梁啟超等資產階級維新派為挽救民族危亡和發展資本主義所進行的改良運動，是愛國的、進步的，符合歷史發展的潮流，是中國歷史發展過程中的巨大進步。
引導學生從歷史發展高度來看戊戌變法是否符合歷史發展潮流。
八年級歷史教案15
教學目標
知識能力
1、掌握火車和輪船、有線電視、照相和電影、新聞報紙和出版事業等在中國的出現及辛亥革命后中國社會習俗的變化。
2、通過小組合作學習培養學生的自主學習能力、小組合作意識、創新和探究能力。
3、通過“舊聞播報”、學習成果匯報、“設身處地”等環節，培養學生的表達能力和與聽從溝通的能力。
4、通過近代社會生活同古代現代社會生活的比較培養學生的歷史比較能力和思維能力。古縣學生樹立正確的歷史發展觀。
情感、態度、價值觀
5、認識火車輪船的傳入對中國社會的影響：認識西方工業文明的傳入使中國社會生活變得豐富多彩，但這是以中華民族淪為半殖民地半封建社會為代價的。
6、認識工業文明的傳入改造中國社會的物質文明的同時，促進中國社會的文化生活和社會習俗的變化。以培養學生的'社會進步觀。
7、認識辛亥革命對中國社會的封建習俗觀念的改造作用，它是歷史的進步。
8、認識物質文明的變化是最根本的變化，引起精神領域的變化。
9、認識科學技術是第一生產力，科技革新對于一個民族的重要性。
教學重點
了解并體會近代西方工業社會文明促使中國社會在各領域所發生的變化：近代交通通迅的出現、文化生活的變遷、社會習俗的變化等。
教學難點
1、分析變化現象背后的原因及影響。
2、物質文明的變化是最根本的變化，是精神文明的基礎。潛移默化中滲透物質決定意識的初步的唯物史觀。
3、理解近代社會生活變化的進步意義和局限性之間的關系。
教學過程：
教師活動
學生活動
我的想法
一、導入：“舊聞播報”
出示兩則新聞太空旅游和烹飪機器人“那么，100年前的中國社會生活是個什么樣子呢？”引出課題
二、視頻欣賞：“19世紀末20世紀初的中國社會”
那時的中國社會生活給你留下了哪些印象？
三、小組合作學習
1、分組
課文從哪幾個方面介紹了近代社會生活的變化？
強調社會生活是包羅萬象的，除了書本介紹的內容，它還包括了其他方方面面。
分成四組。并提出各組學習過程中要解決的主要問題：a、變化體現在哪里？b、為什么會發生這些變化？c、變化帶來的影響是什么？
給每個組發相應的補充資料。
2、小組合作學習（十分鐘）學生學習過程中，老師著眼于三個方面給于指導：
A、調動成員間的交流、合作。
B、指導學生整合信息（書本、老師發下的補充資料、個人的知識經驗），從材料中的有效信息中得出結論。
C、指導學生如何采取新穎、生動、有效的方式進行學習成果匯報。
3、學習成果匯報
老師給予點評和總結。
四、情景糾錯：
五、設身處地：
六、有話大家說：
“博客留言版”
學生以新聞播音員的身份主動的“說”新聞
學生欣賞描述
歸納：（交通通迅、文化生活、社會習俗）
學生討論、合作
各組派代表上臺
參與游戲
培養學生的現場語言組織能力和表達能力，使學生自然生成認識；科學技術使社會進步、生活變化。
形成感官上的初步認識。為課堂深入做好鋪墊。
提出問題提供資料，讓學生的自主學習有的放矢，有椐可依。
引導學生掌握“史論結合，論從史出”的歷史學習方法；培養學生方案策劃能力、合作意識和思維創新能力。
表達和配合
知識的反饋和鞏固
通過具體情境角色扮演，更深刻體會近代社會生活帶來的變化及其局限性。
隨意談體會，提出問題。課堂并不局限于45分鐘，將課堂內容向課堂之外延伸。
【八年級歷史教案】相關文章：
八年級歷史教案09-20
中華書局八年級歷史教案08-02
（薦）八年級歷史教案15篇09-20
高中歷史教案01-04
初三歷史教案10-21
絲綢之路歷史教案12-27
戊戌變法歷史教案04-03
初中歷史教案范文05-06
歷史教案范文（精選14篇）04-12