小學三年級語文試卷分析(實用15篇)
現(xiàn)如今，我們都要用到試卷，經(jīng)過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編整理的小學三年級語文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文試卷分析1
一、總體情況分析
本次質量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的�？偟膩碇v，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。
二、各題情況分析
1·看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統(tǒng)訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2·辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3·補充詞語。8個詞語均為課文中出現(xiàn)的成語。大多數(shù)學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現(xiàn)象比較嚴重。
4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現(xiàn)了搭配不恰當?shù)膯栴}�！埃ǎ┑刈薄埃ǎ┑男δ槨薄埃ǎ┑恼坡暋卞e的較多�！白笔且粋�表示靜止狀態(tài)的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態(tài)之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛�。贿�有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當?shù)�。此題失分較多的地方還在一個細節(jié)上，很多孩子把“地”或“的`”寫丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問題�！凹毠�(jié)決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。
5·選擇題。此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現(xiàn)較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。
6·選詞填空。第1小題為六個動詞，學生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般說也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關系�！跋卤┯辍睉撌呛堋巴蝗弧钡氖�，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現(xiàn)了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來說都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來說，出現(xiàn)錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某小學的錯誤率為54%，某年小學為40%，也有一所小學幾乎全對。（“果然”一詞出現(xiàn)在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）
7·補充句子，使句子更具體。3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某小學抽樣為例，錯誤率為52%。
8·根據(jù)課文內容填空�？疾鞂W生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確；錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉(xiāng)思親的名句，這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩”有關，畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生錯寫成“顯微鏡”。
9·閱讀理解題，短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主
小學三年級語文試卷分析2
一、命題目的、范圍及特點。
通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現(xiàn)了三重，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。
二、試題設計的亮點部分。
如第七題：小靈通：寫一條你家鄉(xiāng)或學校的新聞告訴大家。就強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。又如：第八題：操作題，要求學生畫出年輪圖，并添上樹冠。在語文試卷中用簡筆畫畫圖，在過去的試卷中從未出現(xiàn)過，這對教師也是一個不小的考驗。教師的簡筆畫功夫如何，能否快速準確地畫出，平時使用的頻率如何，對學生的訓練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：學了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請寫出來告訴大家吧！這個作文題既做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優(yōu)秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題，（1）字部分：如給帶點字選擇正確讀音、改正錯別字、給下面的字選擇正確的筆畫√、拼音寫漢字、（2）詞部分：如組詞、連線、給帶點的詞寫出反義詞、選詞填空、把詞語補充完整、（3）句子部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）字部分：給字加不同偏旁得分率只有55%，（2）詞部分：填表示聲音的詞得分率只有50%，得分率只有45%，課文內容知多少得分率只有65%，（3）句子部分：改病句得分率只有60%，把下面這個句子改成擬人句得分率只有50%，第九題：排列順序得分率只有45%，第十題：閱讀并回答問題得分率只有55%，作文題得分率只有60%。
對于靈活性強，充分體現(xiàn)新課標精神的新型嘗試題，如第八題：操作題得分率只有：40%。學生在畫圖時，是想到了，但沒有畫正確。如畫出7年的年輪圖，加上樹芯一共應畫八圈，但很多學生誤畫為七圈。又如：看得出第四年溫暖多雨，學生知道第四圈年輪應畫寬些，但學生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面。添上樹冠則是分不清哪一個方向的枝葉多。標出南北，為什么這樣標，學生大都可以寫出原因，但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查雙基的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的學生的全面發(fā)展和終身學習的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）想象能力欠佳。
本次質量檢測作文為想象性的.讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
�。�4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
�。�5）學生學得太規(guī)范。
通過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太規(guī)范化，以至于對一些開放性題（如第九題：排列順序）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
方法比知識更為重要。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握活的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮授之以漁的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
小學三年級語文試卷分析3
一、期末考試小結：
本次三年級語文試卷命題體現(xiàn)了新課標中新理念的原則，除考察學生們應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生們的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生們的生活實際。為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點：
1、重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生們進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生們的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。
2、重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內容填空，我能讀懂下面的短文。
3、重發(fā)展：試卷留給學生們閱讀、思考的空間。
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語
此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、四字詞語填空
這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生們出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內容填空
極少部分學生們有錯別字現(xiàn)象，說明學生們平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。
4、照樣子寫句子
主要的錯誤也是有錯別字現(xiàn)象，說明學生們平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。
5、課內閱讀
大部分學生們不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生們語言組織能力較差，說不明白。
6、習作
有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生們的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。
四、改進措施
1、培養(yǎng)學生們的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的`習慣，培養(yǎng)學生們做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生們閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生們自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生們在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生們思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生們的閱讀積累，針對三年級學生們的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生們提供更為廣闊的學習空間，引導學生們在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
小學三年級語文試卷分析4
一、試卷特點
本次三年級語文試卷共五道題，整個試題難易程度適中，試卷基本體現(xiàn)了語文教學要注重基礎，突出能力，聯(lián)系生活的原則。
試題主要從字詞句、按課文內容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，并且試卷前前三題涵蓋了語文書上八個單元的內容，這些內容含量分布平均，而且都是學生需要掌握的內容。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力，體現(xiàn)了語文重基礎知識和能力培養(yǎng)的學科特點。
二、考情分析：
從考察情況來看，我班學生的學習水平總體情況是比較良好的，參加考試人數(shù)48人，及格率為97%，優(yōu)秀率為58%。從知識領域看，學生對一些基礎知識的掌握和運用還是很扎實的'，說明學生的基礎知識掌握的比較好。
1、書寫不規(guī)范：幾乎所有的學生都因書寫不規(guī)范而扣了分，尤其在試卷第二題看拼音寫詞語，第三題學寫應用文的格式。
2、審題不清：如“甚至”讀成“趁勢”，留言條請假條二選一審題不清，造成答題格式混亂。
3、基礎知識：主要問題出在多音字選擇上，“竟然”“磨坊”的讀音為主要失分點。
4、學寫應用文：留言條、請假條格式還需要加強練習，大多數(shù)孩子都有小失誤，優(yōu)秀率僅52%。
5、閱讀：閱讀問題較多，尤其是文章內容按什么順序寫？學生答題五花八門，“凈瓶里柳枝又恢復生機？”原因寫得不夠清楚、具體也或多或少有失分。
6、作文：編寫童話故事，三年級初考習作，總體還不錯，文章段落結構掌握的很好，大部分孩子編寫的故事比較有趣，能抓住重點內容展開敘述，但語言積累上還需要多下功夫。
三、改進措施：
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
從本次考試，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習中也常出現(xiàn)，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可是每次考試在這些題上都要丟失許多分。
看來要想提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，本學期我們二年級教師在教學中特別重視字詞的教學，比如詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還開展了豐富多彩的語文活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。本學期我們由原來的單元聽寫改為了每課聽寫，爭取做到每課生字每課清。學生常出錯的詞語還要反復聽寫。同時，在日常教學中也加大了形近字的比較力度。經(jīng)過前兩單元的努力，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生的錯別字概率有了下降的趨勢。
2、把好單元檢測關，及時彌補不足。
要以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，平時要督促學生書寫規(guī)范、端正、整潔。還要培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。課外要養(yǎng)成讀書看報的習慣，養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，學會表達個人的獨特感受。
小學三年級語文試卷分析5
期末考試已經(jīng)結束，從整個班級的情況來看，考試成績很不理想。本次小學語文三年級期末試卷共五個大題，總分為100分。基礎知識（占總成績的50%。）閱讀理解（占總成績20%。）寫作（占總成績30%）這幾類組成。
一、考試試卷情況分析
1、一題的寫字部分竟然有同學出錯。
2、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因在同音字混淆。
3、查字典部分問題在“交代”一詞有學生理解不清。寫字部分有三位同學出錯。
4、積累句子填空中失分多在選擇成語填空這一題。
5、按課文內容填空學生完成的不錯。
6、課外閱讀：完成得不是很好，第三小題有百分之五、六十的學生答不正確。
7、寫作，學生完成的還不錯。
二、出現(xiàn)的問題
從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的`勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。
三、改進措施
1、這次期末考試已經(jīng)結束了，從中我又吸取了一些經(jīng)驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
小學三年級語文試卷分析6
一、試卷整體情況分析
本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至五單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀平臺”，“妙筆生花”四大塊。“字詞積累”，部分包括四小題：“拼一拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點字選擇正確答案”�！罢Z句訓練”，包括三小題：“選擇關聯(lián)詞”“填空”“給句子排排隊”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。其涵蓋的內容，各題的分值及考核目的如下：
三、考試結果及分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。 數(shù)據(jù)分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數(shù)據(jù)看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數(shù)據(jù)比率都較低。
1、正答率最高的是第二題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是多音字的教學落實得好。
2、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統(tǒng)計）和課外閱讀正答率都比較低。
3、錯誤分析
4、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。
5、學生在語句子中理解詞語的能力弱。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養(yǎng)。
本次習作是寫生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內容時，喜歡寫一句話。有些同學寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的`教學中，該做好以下幾方面的工作：
“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。
�。�1）教師是課堂的引導者
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！闭n堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。
（2）學生是課堂的主體
一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
（3）有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術，要練得精，練得巧，練得有實效。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。
小學三年級語文試卷分析7
一、期中考試小結：
時間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結束了，在這幾天的時間里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于三年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點：
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級第二學期，已經(jīng)認識了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞；第三題按要求填空，我能行。
2．重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據(jù)課文內容填空；第六題我能讀懂下面的短文。
3．重發(fā)展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，你懂的了什么？
三、存在的'問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、填句子，寫句子我能行和5、我會根據(jù)課文內容填空�；旧蠜]有錯誤，只有個別學生有錯別字現(xiàn)象。
6、我能讀懂下面的短文。（課內閱讀）有個別學生段尾的省略號表示的作用不清楚，主要原因是沒有認真讀要求。（課外閱讀）這道題失分率最高的是聯(lián)系上下文理解“覓食”的意思，說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。
7 、我能根據(jù)要求寫作
全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。四、改進措施
1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
小學三年級語文試卷分析8
一、考試成果分析
我班共25人，參加考試的25人，其中分92，最低分20分，平均分76，及格率90%，優(yōu)秀率25%。
二、試卷簡析
三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
一、辨別讀音;寫詞語
(一)本題意在考查學生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現(xiàn)在“似”字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。
(二)看拼音寫詞語。
本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞，這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。
二、補充詞語
本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由于學生的粗心在書寫時出現(xiàn)許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“興高采烈”中的“采”字，有的寫成了“彩”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫能力的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。特別注意形近字和同音字，防止學生搞亂了。
三、按要求寫詞句
第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出合適的詞語來。第2小題中，學生對出現(xiàn)的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什么詞來形容，如“龍?zhí)�、兔窟”等，因此失去一部分分。�?小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的能力有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的能力應加強訓練。第4小題根據(jù)課文填空，學生出現(xiàn)了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當?shù)男稳菰~來進行擴句的能力很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把“”比作“”。第7小題題目要求用下面的詞語寫一段描寫長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下面的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情況，但用兩句以上的句子來說明情況就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。
四、按課文內容填空
要求學生能根據(jù)自己所學課文內容進行總結概括，訓練學生的總結概括能力，但通過試卷我們發(fā)現(xiàn)大部分的同學的概括能力、書寫能力不強，尤其是第4小題“學習了《掌聲》明白了什么道理”學生說的不全面，只說了一部分意思，“懂得要關愛他人，樂于幫助他人，獻出愛心世界才會變得更美好”有的學生說成“要鼓勵他人去做事情，不能害怕失敗”，有的學生出現(xiàn)很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的能力。
五、重新排列下面一段話，把正確序號填在括號里
本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在后，主要原因在于學生對事物發(fā)展的'先后順序分不清;平時該類題型接觸很少。
六、閱讀短文，完成練習
本題主要考查學生對于短文的理解概括能力，能過試卷不難發(fā)現(xiàn)學生的理解概括能力不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什么?要求學生寫出學習齊大師勤于觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的學生說的和短文沒任何關系，因此教學中應加大學生的對課外短文的理解概括能力。
七、習作
這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。
作文要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的把這幾個詞語恰當?shù)倪\用起來。第二，對于童話這種體裁，學生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多毛病。如有的句子不通順，出現(xiàn)較多的錯字。沒有得到理想的分值。
今后改進措施。
1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。
制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
2、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。
平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
小學三年級語文試卷分析9
一、命題目的、范圍及特點。
通觀三年級的語文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的水平及課內外閱讀水平。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不但局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重水平（包括識字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平）；重創(chuàng)新（使用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的水平）。
二、試題設計的亮點部分。
如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉(xiāng)或學校的新聞告訴大家�！本蛷娬{了學生要特別注意關注身邊的人和事，關注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學生關注生活，關注生活中的語文的濃厚興趣。又如：第八題：“操作題”，要求學生畫出“年輪圖，并添上樹冠”。在語文試卷中用簡筆畫畫圖，在過去的試卷中從未出現(xiàn)過，這對教師也是一個不小的考驗。教師的簡筆畫功夫如何，能否快速準確地畫出，平時使用的頻率如何，對學生的訓練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：“學了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請寫出來告訴大家吧！”這個作文題既做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本實行教學，又要求教師除了實行課文內容的教學外，還特別需要對文本實行再深入、再拓寬的思索、探究，并實行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優(yōu)秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
（1）“字”部分：如“給帶點字選擇準確讀音”、“改正錯別字”、“給下面的字選擇準確的筆畫‘√’”、“拼音寫漢字”；
（2）“詞”部分：如“組詞”、“連線”、“給帶點的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”；
�。�3）“句子”部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：
�。�1）“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%；
�。�2）“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“課文內容知多少”得分率只有65%；
（3）“句子”部分：“改病句”得分率只有60%，“把下面這個句子改成擬人句”得分率只有50%；第九題：“排列順序”得分率只有45%，第十題：“閱讀并回答問題”得分率只有55%，“作文題”得分率只有60%。
對于靈活性強，充分體現(xiàn)新課標精神的新型嘗試題，如第八題：“操作題”得分率只有：40%。學生在畫圖時，是想到了，但沒有畫準確。如“畫出7年的年輪圖”，加上樹芯一共應畫八圈，但很多學生誤畫為七圈。又如：“看得出第四年溫暖多雨”，學生知道第四圈年輪應畫寬些，但學生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面�！疤砩蠘涔凇眲t是分不清哪一個方向的枝葉多�！皹顺瞿媳�，為什么這樣標”，學生大都能夠寫出原因，但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀點、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的'學生，對這類新題感到相當棘手。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提升、求發(fā)展。以適合新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，能夠看出還存有很多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提升。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合水平薄弱。
因為學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解水平及平時積累詞語的水平。因為我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析水平，失分較多。因為才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題水平較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）想象水平欠佳。
本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應增強對學生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
�。�4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如第九題：“排列順序”）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存有。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提升學習水平。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提升閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中實行實踐，獲取的不但僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新水平。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生實行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不但自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續(xù)發(fā)掘，持續(xù)提升自身素質，持續(xù)適合時代的要求才行。
小學三年級語文試卷分析10
一、試卷特點。
三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
二、答卷情況。
選擇正確的讀音：
本題意在考查學生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現(xiàn)在“似”字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。
看拼音寫詞語：
本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞。還應加強訓練
選詞填空：
這道題考察了學生對一些較為相近詞的區(qū)別，第三小題失分較多。
修改病句：
這道題同學們失分很多，原因分別是，第一小題，會改，但是“珍惜”一詞不會寫。而第三小題學生忽略了語言的先后順序，所以改正時很吃力。
判斷題：
這道題失分較少，我想原因是教師在平時的教學過程中，知識點教的全面，學生記得也很扎實，這個優(yōu)良的傳統(tǒng)我們還應該繼續(xù)發(fā)揚。
閱讀理解：
1、給短文加題目，這道小題得分率較高，學生只要讀明白了短文就能夠寫出題目。
2、3題考查學生對課文的理解，學生不能用自己的語言完整并準確地表述。失分率較高，在20%左右。
3、三、四題失分率較高，學生運用語言的能力較弱。有些學生審題不認真，忽略了第三題，有些學生不太理解什么是打比方的.句子。有些學生不能清楚地表述自己喜歡這個句子的原因。得分率在90%左右。
習作：
這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個詞語恰當?shù)倪\用。第二，對于通話這種體裁，學生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多毛病。
三、今后改進措施。
1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。
制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
2、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。
平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
4、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。
小學三年級語文試卷分析11
一、期中考試小結
時間匆匆而過，本學期是我上崗的第一個學期，一晃期中考試已經(jīng)結束了，在這期間里，學到不少東西，也收獲了很多東西，本星期里，我相信每位老師和我一樣經(jīng)過一次次深刻的思考，我們都在做著試卷分析這項工作。為了能夠在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做全面分析。
二、本次試卷的特點
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1、重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題讀拼音，寫詞語；第二題照寫句子；第三題把詞語補充完整；第四題填寫合適的詞語；第八題古詩默寫等。
2、重運用。學生學習詞語要聯(lián)系平時課文的學習來理解及運用，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語與詞語的相同或不同意思。如：第五題寫出詞語的近義詞；第六題把句子補充完整；第七題句子排序等。
3、重發(fā)展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀、習作等。
三、存在的問題及原因分析
1、讀拼音，寫詞語，默寫古詩中出現(xiàn)錯別字頻率很高，如“瓣、旅、訪、異”等。
2、句子排序，對人物出現(xiàn)的先后順序和事件發(fā)展順序把握不清楚。
3、近義詞，此題是扣分最多的一題，說明學生對詞語的積累及意思理解掌握比較弱。
四、根據(jù)要求寫作文
大部分學生都能寫出來，因為是寫景物，是平時學生聯(lián)系最多的話題，對學生而言是非常熟知的，總體來說寫的比較好。但是有個別基礎知識薄弱的同學，寫的不是那么好，內容不夠具體，表達不通暢，作文格式掌握也是模糊不清，標點符號使用不當?shù)戎T多問題。
五、改進措施
1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，進行一對一幫輔，讓學生在教中學，在學中教，親身體會當“小老師”的感覺。對老師而言要再進一步提高課堂教學的效率。
3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的'閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生平時的學習中多積累一些優(yōu)美的詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
小學三年級語文試卷分析12
一、基本情況
1、試卷情況
本套試卷共分五個大題，第一題計算占42%，第二題填空占22%，第三判斷和選擇占11%，第四題列式計算占8%，第五題應用題占24%。綜觀本套試卷，難易水準適中，考查的知識點全面，題型較為典型。
2、學生答卷情況
第一題計算題70%以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有30%的同學計算較差，兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法方法掌握不牢固，運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題判斷和選擇用第四題列式計算，絕大部分同學做的較好，只有個別同學存有不認真讀題的問題。第五題絕大部分同學做的好，卷面也干凈，只有個別同學理解應用題的水平較差，書寫習慣也不好。
二、存有的問題
1、個別學生的書寫習慣差。
2、學生計算的準確率還有待進一步提升。
3、學生認真讀題，認真分析的習慣一定要養(yǎng)成。
三、對今后教學的建議
1、針對學生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的`計算水平，增大練習，提升學生計算的準確率，培養(yǎng)他們細心、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
2、要注意數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，教師的分析要貼合學生的生活，要從有利于學生理解的角度實行分析，這個點在應用題教學中尤為重要。
3、增強審題訓練，注重數(shù)學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數(shù)學題目的結果，而忽視了數(shù)學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分使用手中的筆實行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業(yè)時，把學生易錯的題目實行記錄，有利于以后的復習和提升學生的準確率。
小學三年級語文試卷分析13
試卷分析1
一、試卷特點：
本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
二、測試情況：
我班16人，平均分72分，從總體看，本次考試成績不太理想。
三、答卷情況：
�。ㄒ唬┢匆糇R字
1、讀拼音寫詞語，多數(shù)同學書寫認真、端正、干凈，個別同學對“威武”的“威”字把握不準，右半邊寫錯，另外“震驚”錯寫成“正經(jīng)”。
2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第二個，有少數(shù)同學區(qū)別不清“似”的字音、字義而出錯，如似乎和似的都讀翹舌音。
�。ǘ┰~語盤點
1、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學因粗心而組錯詞，例給“嬌”和“驕”組詞因粗心而失分。
2、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應填“目不轉睛”，一部分同學不會，有個別學生寫錯字。說明學生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。
3、選詞填空。失分最高的是第一組詞語，個別學生選擇錯了。說明學生對詞語的理解不到位，對詞語的運用能力有待提高。
�。ㄈ┓e累回顧
1、按要求寫句子。其中一個修改病句出錯率較高，這一句子考查了我國的'四大發(fā)明這一知識點，但在平時的教學中沒向學生提到這一點，所以學生對這一知識點基本上不知道。
2、按課文內容填空。從學生做題情況可看出多數(shù)學生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認真，個別學生失分的原因主要在于不會背誦或填空中出現(xiàn)了錯別字。這部分內容掌握不是很好，還需進一步復習。
（四）、閱讀理解：
這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。
第一部分：課內閱讀。學生丟分主要是出現(xiàn)在對段意的理解和語言概括上。
第二部分：短文的閱讀能力在課外閱讀中充分體現(xiàn)。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。
�。ㄎ澹�、習作表達：
1、口語交際：要求學生根據(jù)所給的場景寫一段話。這一寫話練習中學生完成的比較好，能根據(jù)實際情況寫出一段通順、流利的話。
2、習作。這道題是根據(jù)本冊教材中第一單元的習作練習給出的習作題目。作文要求是重點寫課間活動，可以寫看到的，也可以寫自己親身經(jīng)歷的活動。
四、存在問題：
1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。
2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現(xiàn)象·
五、綜合分析意見：
1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。
2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。
3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
4、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。
5、加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng)設寫作機會，提高學生的寫話能力。
6、要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。問題雖然存在很多，我會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
小學三年級語文試卷分析14
本次語文期末考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。下面我就試題及考察情況作如下分析，談點看法。
一、試卷的基本情況：
試卷通過基礎知識（字、詞、句）、閱讀、寫作三個方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量難易適中，覆蓋面較廣。內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。有拼音的考察，生字的掌握，閱讀中的理解和運用，及寫作、表達能力。是一份能較為全面地檢查學生語文素質的試卷。
二、學生的完成情況：
本班本次檢測參考人數(shù)40人，及格人數(shù)40人，及格率100%，優(yōu)生率85%，平均分90分。盡管試卷并不難，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題卻不得不引起我們的重視。
1、字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內容抓得比較緊，默寫過關的活動也開展得比較多，對學生們來說應該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意；二是掌握得不夠牢固；三則是由于書寫不夠規(guī)范造成的，這樣的失分就很遺憾了。
2、積累所考查的內容是本冊的古詩和諺語、歇后語，這部分內容學生完成較好。
3、句子部分出現(xiàn)的問題有三點：一是關聯(lián)詞使用不當，這主要是學生對關聯(lián)詞的關系掌握的不好造成的。二是判斷句子對錯，雖然內容都涉及課文，但由于學生對其理解不夠，所以丟分也較多。三是整理句子順序，內容是課文中的一段話，但學生丟分很嚴重。這是個值得深思的問題。
4、閱讀題共兩道，都出自課文，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。
5、作文（共25+3=28分，3分為卷面分。）本次作文要求寫的是：“如果我是……”這樣的作文范圍很寬，只要想象的合理，一般都不會離題。但學生丟分較多，原因是三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優(yōu)美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。
三、對今后教學的幾點看法：
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的'閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者廢話連篇。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
5、加強學生的寫字訓練，這是勢在必行的，因為學生的卷面整潔度普遍很差。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
小學三年級語文試卷分析15
一、本次書面試卷的特點：
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐水平，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1、重積累。學文如積沙。作為語文學科來說，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級第二學期，已經(jīng)理解了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題拼一拼，寫一寫；第二題給帶點的字選準確的讀音，第三題形近字組詞，第五題填上合適的詞語和第六題把詞語補充完整。
2、重使用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第四題選擇準確的詞語填空和第七題按要求寫一寫。第七題是考查學生對描寫春天和時間很短的詞語的掌握情況以及對讀書格言的積累。
3、重發(fā)展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀《天天造房為自己》的第2小題老瓦工為什么心理不平衡？和第5小題老瓦工住進自己建造的劣質建筑里，既愧又悔，心里會想什么？筆下生花的第二部分作文任選其一：請按照“遇到難題——想辦法——解決難題”的順序寫一寫自己或者周圍人是怎么解決問題的。這種發(fā)散型的題目既能考核出學生語言發(fā)展水平同時也開發(fā)了學生的發(fā)散性思維。
二、存有的問題及原因分析
�。ㄒ唬┤辗e月累
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：殘酷、縫隙、輕盈。這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。
2、給帶點字選擇準確的讀音。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現(xiàn)了四組多音字，平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、形近字組詞。準確率很高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。
4、選擇準確的詞語填空�；旧蠜]有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的透徹。
5、想一想，填上合適的詞語。絕大部分同學能夠熟練的掌握名詞短語和動詞短語，能區(qū)分出“的”、“地”的用法。這與平時老師的訓練是分不開的。
6、把詞語補充完整。卷紙上出現(xiàn)的.詞語都是平時經(jīng)常訓練的，平時老師習慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現(xiàn)一時想不起來的情況。所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。
7、按要求寫一寫。描寫春天的詞語、時間很短的詞語以及讀書的格言都出自語文天地，所以學生掌握的很好。
（二）開卷有益
課內閱讀：
課內閱讀的失分率較高，考試之前反復訓練的題也出現(xiàn)了錯誤，實際分數(shù)與老師估計的分數(shù)相差較大，由此，我們老師要總結出失分的原因，不要過度相信學生的口語表達，還要落實到筆頭上，穩(wěn)中求穩(wěn)。
1、聯(lián)系上下文，解釋詞語。這道題失分較高，很多學生因對詞語的理解不夠清楚，對詞語的把握不準確所以丟分；還有部分學生是因為不會組織語言，還不會準確表達，積累的語言也比較少，所以出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
2、3小題是在原文中畫出描寫“中國石”樣子和戰(zhàn)士們非常喜愛“中國石”的句子。絕大部分學生能準確的找出描寫“中國石”樣子的句子，但對于戰(zhàn)士們非常喜愛“中國石”不是畫的不全就是畫多了，所以丟分很嚴重。由此暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。
3、最后一句中兩個“祖國”的意思一樣嗎？具體說明。這是課文的一道練習題，在講這課的時候已經(jīng)給學生做出了準確的答案，并且在練習中也多次出現(xiàn)，不過還是有同學錯誤，部分學生在答題技巧方面欠缺，不會答題或者答不全面，這需要要是在平時多下功夫，實際練習，掌握學生的一手情況。
4、本文表達戰(zhàn)士們什么樣的思想情感？這道題的失分較高，很多學生答對“中國石”的喜愛之情。說明學生對課文的整體把握不好，不能深刻理解作者的思想感情，這需要老師在平時備課時多下功夫。
課外閱讀：
此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、寫出詞語的近義詞。這道題失分率很高，獎勵、牢固，平時在訓練時也都練習過，可考試當中學生依然出現(xiàn)錯誤，試想學生對于基礎知識的掌握遠不及我們老師想象的那么好，所以應增強基礎知識的訓練，在特定的語言環(huán)境中能準確的用意思相近的詞替換。
2、老瓦工為什么心里不平衡？這道題直接考察了學生對于文章的理解水準，能直接反映出學生的語文理解水平。絕大部分學生能準確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解水平。
3、給句子加標點。絕大部分學生能準確掌握標點符號的作用，教師在平時講解文章段落時應增強標點符號的訓練，找出代表性的標點多加練習。
4、學生如能讀懂文章，就能選出準確的答案，這又回到了學生的語文理解水平。這需要老師在平時備課時下足工夫。
5、老瓦工住進自己建造的劣質建筑里，回想什么？這道題考察了學生的發(fā)散性思維，絕大部分學生能根據(jù)文章的真正含義準確理解，個別學生語言組織水平較差，說不明白。
三、筆下生花
1、以排序的形式考察了學生對于觀察順序的掌握情況，要準確的排序，首先要找出表示順序的詞語，然后根據(jù)整體意思，綜合排序。學生答的不是很理想，用描寫順序的詞說一句話，語言邏輯性不強，錯別字居多。
2、作文任選其一
（1）全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；
有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。
�。�2）學生能準確審題，能按照“遇到難題——想辦法——解決難題”的順序來寫，并能通過具體描述一兩個事例來介紹面對困難，如何十分冷靜的解決問題，還懂得使用一定的修辭手法，讓文章更生動，感人。但個別學生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提升，個別同學出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達的內容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提升。
四、改進措施
教法：
1、認真鉆研教材，研讀大綱，準確把握教材的重難點，精心組織教學活動。
2、摒棄以前工作中的浮躁的工作作風，嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。
3、注重學生審題水平的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提升審題的水平。
4、利用好早自習，培養(yǎng)好小干部，組織學生實行學習。
5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
學法：
1、增強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。
2、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提升要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步增強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
【小學三年級語文試卷分析】相關文章：
小學語文試卷分析11-18
小學語文試卷分析[經(jīng)典]09-18
小學語文試卷分析的08-02
小學語文試卷分析[優(yōu)]10-09
小學語文試卷分析（實用）10-09
(精)小學語文試卷分析10-10
[推薦]小學語文試卷分析09-18
小學語文試卷分析【熱】07-30
【優(yōu)選】小學語文試卷分析的08-03
（精品）小學語文試卷分析08-22