五年級評課稿[集合]
作為一名教學工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的五年級評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級評課稿1
首先，陳老師從備課來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，我們先來回顧老師的課堂足跡：
第一：欣賞沙畫表演視頻或手指印畫導入，引出指墨畫，激發學 生學習興趣
第二：初步嘗試、體驗指墨畫：
1.感受水墨變化
2.嘗試畫花，體驗用手指作畫樂趣
第三：走近大師 拓展表現
第四：學學大師
陳老師課過程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進行對比，感受指墨畫的不同之處，啟發學生從線條、墨色、畫面效果等方面仔細觀察體會、展開討論交流，它充分體現了“以生為本”的理念。
陳老師以自己嫻熟的技能給學生進行了示范，展示。
相對于小學五年級的學生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經歷，但對于用手指作畫還是很難掌握其特性。指墨畫教學的主要引導學生了解和掌握一些基本的表現方法，大膽地將自己對國畫的認識和感受表現出來，提高學生表現能力。通過教學活動使學生關注大自然，培養學生熱愛生活熱愛大自然的情感，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。
中國畫藝術的'博大精深，但教學總是一門遺憾的藝術，對中國畫我學的不多，只能用我淺顯的知識提幾點看法，希望一起探討，以此共勉：
我想，讓學生在掌握了指墨畫基本技巧后，運用“梅花”作為練習，教師的示范給了孩子們很好的引領和啟示，為了避免示范給學生帶來的千篇一律，是否的適可而止，并引導學生發揮自己的所長，創作獨特形象。教師在演示時應該多做幾種造型演示，比如可以畫小動物，如小雞、小螃蟹等造型簡單而且可愛生動，可以更加激發學生的興趣，可以更加拓寬學生的創作題材，豐富學生的創作內容，使得作業更加多樣化。
五年級評課稿2
徐老師執教的這一堂課重點關注了以下方面：
1．注重學生問題意識的培養：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養學生的問題意識，這樣的.方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問欲望。
2．注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。
3．注重語言知識的靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的學習過程中，徐老師讓學生通過pair work, group work充分交流自己所學，最后讓學生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發揮。
在本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放松投入地學習。
五年級評課稿3
這次王老師評的是**一小學洪**老師執教的《橋》。
《橋》這篇小說，大概是五年級的課文吧，我也曾經講過。
看過課堂實錄后，洪老師這節課的設計有兩點讓我印象深刻：一是巧妙設計對比閱讀。將描寫洪水的一組詞語與描寫老漢的.一組詞語進行對比閱讀。二是引導學生將目光聚焦到課文的插圖上，通過讀圖更直觀形象地理解課文和分析人物形象。
王老師的評課也讓我收獲了兩點：
一是語文課堂要滲透“語文知識”，強化文本秘妙。洪老師的課開篇就利用課后的一個學習提示——課文在表達上很有特色，文中有多處關于大雨和洪水的描寫，將課堂焦點迅速集中。
再聯想到之前的多篇課堂實錄，好的課堂設計大多都化繁為簡，直接從教學提示入手。這就是說我們一定要研讀教材，教材就是最好的文本，千萬不要舍本逐末。
二是朗讀的重要性。眾多的優質語文課堂都在強調朗讀。齊讀、范讀、個人讀，反反復復地讀。從讀中去體會語言表達效果，體會情感。朗讀是學好語文的一個重要手段。
五年級評課稿4
鐘老師執教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。”而本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設計，落實了教學環節的有效性。
聽完課后，我最大的感覺是這節課里書聲朗朗的，確實很有學古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。
第一步，學生自由讀，要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，就這樣，同學們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環節中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個環節中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學會了學文言文的基本方法。
第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導朗讀，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物語言的`風趣和機智，這個環節中有效地突出了重點，突破了難點。
值得一提的是，鐘老師不但帶領學生走進文本，而且鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設計了“講故事，讓學生補充語言”的環節，再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，拓展視野。
總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養。這節課中，每個教學環節都落到了實處，是一堂高效的語文課。
五年級評課稿5
本文王冕的勤奮好學和孝敬母親的人物形象貫穿始終。孫老師以“少年王冕是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？”開啟本課的教學。在教學中，引導學生抓住人物的言行引導學生走進人物內心，并學習寫作方法。在整個教學過程中主要體現以下幾個特點：
1、品味語言文字，引導自主感悟。教學中老師引導學生抓住重點詞語，反復品讀感悟，真正走進人物的內心世界。如教學母親與王冕的對話時，讓學生抓住“悶得慌”一詞展開討論：王冕是不是不想去讀書了？發表各自獨特的見解與感受，讓學生充分感受到了一個勤奮好學、懂事孝順的王冕。同時從母親的話中體會母親心中的難過、內疚。在分析王冕的行動時，讓學生抓住“舍不得吃”體會到貧窮的王冕即使面對難得享受的美味佳肴想到的還是他的母親，真是個孝順的孩子，“舍不得花”體會到王冕勤奮好學。
2、著眼朗讀教學，創設雨后畫面。這節課老師將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環節。特別是在教學雨后美景時，教師通過多種方式訓練學生的朗讀能力，如開火車讀，指名讀，師范讀，齊讀等，讓學生再現景物畫面，并指導學生背誦。整節課，通過扎扎實實的朗讀訓練，再現文本的內容，加深了學生對文本的理解，提高了學生的'審美情趣。
3、充分發揮想象，填補文本空白。課文第六自然段講了王冕用三個月時間學畫荷花，但沒有具體描寫王冕是怎樣學畫的，這對于理解王冕勤奮好學的品質顯得抽象而又空洞。于是老師設計了一個想象說話的環節，鼓勵學生自由展開想象學生通過合理想象，暢所欲言，一個勤學苦練的少年王冕已走進了學生的內心。這樣不僅培養了學生的想象能力，而且使王冕的形象鮮活、豐滿，深化了文章的中心。
4、適時教授寫作方法。在教完2-4自然段后，孫老師適時地總結寫作方法：2-4自然段從人物的哪些方面表現王冕勤奮好學和孝敬母親的特點的？讓學生從中學習寫人的方法。在教學雨后美景一段時，孫老師先后讓學生填入寫顏色和動作的詞，讓學生從中學習景色描寫可以通過鮮亮的顏色和精準的動詞來展現景物的生命活力。教師在課堂上進行寫作方法的指導，對學生的寫作一定會有很大的幫助。
五年級評課稿6
我們組選擇這篇文章的一個原因，不是因為這篇文章的結構多么典型，也不是因為語句有多么優美，而是因為這個故事打動了我們。能打動我們的文章，學生必定非常喜歡，學生喜歡也必定愿意學。
我首先從“學生為主體”的角度進行一下評價。
1、在自學中發揮主體性。課前的微視頻，幫助不同能力的學生以自己的速度和節奏進行自學，使不同能力的孩子有不同的提升。自學是，有學習目標，本課的自學目標就是把課文的字音讀準，把課文讀通順，理解課文的主要內容，表達自己的心理感受，按照要求完成自主學習單，提出自己的疑問。因此課上開始檢測字詞掌握情況，抽測讀文情況。
2、于質疑中發揮主體性。學生有了疑問，就能促使他們自發地去進行深入的思考，從而成為課堂的主人。上課開始，老師引導學生說出自己在預習中的疑問，有的質疑問可貫穿于教學過程的各個環節，有的疑問隨著學習逐漸可以解決。比如有的孩子提出：訓導員為什么要欺騙黑子？黑子最后去哪了？訓導員是怎么欺騙黑子的？等，帶著自己的疑問去學習，孩子們會更積極。
3、于交流中發揮主體性。這節課的學習交流活動不僅在小組內展開，還有同桌之間的合作。這是把課內的時間和空間還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。學習交流活動給所有的學生提供了訓練的機會，可以有效地提高學習效率。同桌之間的朗讀、交流便于學生相互傾聽，互提意見，共同提高。學習小組之內討論問題，學生可以進行思想的啟迪，觀點的`交流，表達的訓練。由于交流的對象均為學生，傾聽更為認真，表達更為大膽，學生參與的熱情很高，交流的效果很好。
4、在思考中發揮主體性。這節課為了幫助學生更好的理解課文，深入的體會黑子被欺騙后的感受，設計了這樣的問題，如果你黑子，你會說什么？引發學生個性的思考，大家交流中思想不斷碰撞，從而更好的理解黑子極度痛苦地感受。
5、在平等的氛圍中發揮主體性。師生關系融洽，學習氛圍愉悅，老師充分肯定學生讀、說、問的點滴優點。哪怕想錯了，說錯了，也不指責批評，而要給予引導和鼓勵。在如此和諧、愉悅的教學氛圍中，學生可以大膽地展示自己，無拘無束地表現情感，輕松愉快地表達思想，學習興趣就呼之欲出了
6、在充足的時間中發揮主體性。在朗讀感悟上，給學生留足了時空，學生自讀、互讀、展示讀，抓住重點，難點，解決了疑點。
7、在步步引導中體現主體性。我們這堂課上，除了讓孩子發現問題，提出問題，就是教師創設問題，引發學生的思考。
這節課不僅展示王老師深厚的教學功底，同時也展示我們五年語文教學的最高水平，我們在備課和試課的過程中也有很多的困惑。
1、五年級的語文課堂怎么能把寫作方法和閱讀方法更好的融入，要不要明確的交給孩子，比如這節課中的“一呼一應”的寫作方法，還有對黑子動作神態的細致描寫，我一直都覺得我們的設計的這堂課容量少。
2、識字、寫字教學怎么安排，占用多長時間，本來我也打算在課上加入寫字環節，但是考慮到時間的問題，就取消了。
3、課堂生成問題，老師的把握.
我們在準備課的過程中真正領會了領導的意圖，也達到了甚至超額實現了預期的研討效果，大家特別認真，幾個人在研討一節課，意見進行交流，不是我說服你，就是你說服我。每人都認真試課，王洪剛老師試課2節，每人都做好了上課的準備。對于我們個人來說真是一次學習提升的好機會。
從學生角度說，他們是最大的受益者，平時的課堂上我們關注學生的合作交流，關注小組成員實力的搭配，關注他們的發言，關注他們的傾聽，關注他們的質疑。
五年級評課稿7
《生命的藥方》文章主要講述了10歲男孩德諾因輸血而感染上艾滋病，14歲的艾迪始終陪伴著他，還想盡辦法救治他的的故事。表現了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。這個故事告訴我們，生命的孤獨與寂寞比身體的疾病更可怕。身體的疾病可以用藥物來治療，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命的陪伴與呵護，才能治愈。
對五年級學生來說，這篇文章不算短，而它所蘊含的主旨又是如此的沉重。看到這個課題，我真有點擔心，在短短的四十分鐘內孩子們是否能真正地理解什么是“生命的藥方”。可李老師整堂課的教學設計實為“精美別致”，一環緊扣一環，不僅使學生感受到艾迪與德諾之間深厚的友誼，也理解了課題的含義，更讓我們在座聽課的老師也為之動容。以下是我聽了這節課后的幾點感想。
一、“當藥物治療對疾病起不了作用時，還有什么藥方能來救治生命呢”？這一問題的導入設置得別有深意，不僅引起學生的興趣，也指向本文隱含的主旨。
二、李老師善于挖掘和利用文本的空白處，升華學生的感情。在補充的“艾滋病簡介”和“艾滋病患兒日記”資料中，我們感受到艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨和對死亡的恐懼，更要忍受內心無比的孤獨。使學生進一步體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視，更襯突出艾迪對德諾的陪伴和救治是多么地感人。文章的最后，李老師設計了一次“換位寫話”教學，讓學生替德諾給艾迪寫一封信。德諾會在信里說些什么話呢？這一環節的設置，不僅體現了語文的特點之一寫，更使學生在寫信的過程中，情感得到了宣泄，對友情的`認識得到了提升。
三、李老師在整堂課的教學中，主要采用抓重點詞句細細品讀和放手讓學生自己去走進文本（自主探究）這兩種方法。如“伙伴們全都躲著他”，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。通過對這些重點詞句的品讀，感受到德諾的孤獨與寂寞。從文中找出艾迪為德諾做了哪些事情？“只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫生，為了驅除德諾內心的恐懼和孤獨，艾迪送（塞）鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲。”這又是放手讓學生自己走進文本，進而細細品讀，使學生感受到艾迪對德諾的友情。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。在交流的過程中加以點撥，同時，李教師引領學生入情入境地讀，逐漸深入地讀，采用各種形式品讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養學生的語感。在品讀中思考，在品讀中感悟這份沉甸甸的友情。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動萬分，千言萬語都化作了一個激動的表情、一個深情的動作、一句真切的話語，引領學生細細品讀，走進德諾媽媽的內心，學生深切體會友情對撫慰心靈的重要，真正明白了“生命的藥方”是什么，那就是友情。
從教學設計和教學細節上可看出李教師的教風樸實，語文功底扎實，潛心研究文本，較好地把握了文本的人文性和工具性的和諧統一。關于生命，是一個永恒的話題。但這40分鐘的演繹，孩子的心靈得到了熏陶，文本內容得到了詮釋，在孩子的生命歷程中，肯定是一次難忘的精神洗禮。
五年級評課稿8
《月光啟蒙》是一篇清新優美的課文，課文用如歌的文字，向我們描繪了如水的月光，和一份母子間濃濃的親情。董老師用精美的課件和娓娓動聽的講述把我們帶入課文所創設的情境。
這節課有這樣幾個優點：
1、電教媒體的運用比較到位。出現的時機較合適。課中所運用幾處地方都是用在該用之時，特別是在把情感一步步推向高潮時，《童年的`回憶》的優美旋律深深地感染了學生。而且電教媒體所承載的信息量比較充足。一部分是課內的，但更多的是課外拓展的部分——從音樂到背景資料。這些信息之間的聯系很緊密，為學生學文感悟夯實了基礎。
2、教學做到了“既走出文本又不脫離文本”。《月光啟蒙》這篇課文它的信息量很大，留給我們去探究、學習、挖掘的點很多。教學中，董老師適時進行拓展，通過課外的資料與信息的介入，使課文的量迅速膨脹，人物的形象更加豐滿，學生對文章的理解、人物的分析、品析的感悟更加深入。但老師未完全脫離課文，在拓展“母親”年老后的形象后，又適時回到課文，把作者記憶中年輕的母親與年老后看到的母親之間進行強烈對比，資源做到了有機整合。學生課前預習的，教師精心準備;課文中挖掘出來的，課外補充拓展的，等等。課堂上老師穿針引線，把他們貫穿了起來。
有一些建議：《月光啟蒙》是一篇非常唯美的文章，學生能進入那種情境，也會有所感觸，但要他用自己的語言講述體會時，
在表達上有一定困難，不知從何入手，我想，還要多一點理性的分析。象“她用甜甜的嗓音深情為我吟唱，輕輕地像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”學生對芳香這個詞語，不知如何理解，我想可以
對前面的內容進行分析，像“三月的和風”給你什么感覺，這就是溫暖，親切。“小溪的流水給你什么感覺，這就是動聽，連起來，就是對芳香的理解。同時，也教會了學生理解詞語的方法。”“啟蒙”一詞學生談得不多，理解不夠深刻。可以讓學生講一講，他們自己是怎樣學習的，而作者是怎樣獲得的?這樣做又有什么好處等等。
五年級評課稿9
一、值得學習借鑒的亮點
1.《將相和》這篇課文有三個故事組成，雖然三個故事都可獨立成篇，又相互關聯。兩位老師都在教學過程中緊扣三個小故事這條主線，先通過對每個故事的獨立學習，了解人物的性格特點，再講三個故事聯系起來，由“不和”到“和”，在對“和”這個主題進行拓展在教學中注重教學策略，面對這種篇幅較長的文章沒有采用逐句分析的傳統方法，而是緊扣文章的重點詞句，引導學生讀悟結合，實現了短時高效的教學。
2.結合課文內容，讓生放飛想象的.翅膀，深入自悟課文。在王老師講第8自然段的時候，為了深入理解課文，她設置了這樣一個問題：
藺相如：廉將軍，您何必身披荊條，有什么話起來說。
廉頗：———————————————————
藺相如：老將軍為趙國東擋西殺南征北戰，堪稱蓋世的忠良，相如我自愧不如啊。再說沒有你澠池屯兵，我也不可能與趙王全身而退啊!
廉頗：——————————————————
藺相如：我們今后同殿稱臣，就來一起保衛趙國吧!
我認為，王老師抓住有利的課堂時機，通過想象當時的場景對話，讓生更加深入的走進了課文，對課文中的人物及情景，再次進行了深刻的剖析。加深了生對課文內容的理解和對人物特點的把握。
3..課堂上更加重視語文學習能力的培養。初讀環節，陳老師讓學生借助小故事進行內容概括，并讓學生說出概括的方法，來梳理內容之外更體現了對學生概括能力的培養。另外課堂上兩位老師努力引導學生進行感情朗讀，例如讀出“理直氣壯”和“大大方方”。當然關于朗讀指導方法有多樣，正像課后老師點評時提到的一樣，當學生真難把握時，老師可以適時的范讀，這也值得我借鑒。
4.課堂內容教學“點、線、面”展開，思路清晰。兩位老師重點抓住了“我廉頗戰無不勝攻無不克……而藺相如僅靠一張嘴，卻……”這個句子進行叩問：藺相如真的是僅靠一張嘴嗎?在學習“完璧歸趙”故事中進行“理直氣壯”和“大大方方”這兩個點展開人物品質的全面搜尋，最后體會藺相如的能耐。
二、交流建議：
1.在教學澠池之會時，為什么秦王面對藺相如要求擊缶，卻毫無辦法?在教學這個地方時，老師可以適時分析原因：廉頗將軍已經在秦趙邊界上做好了低于秦國進犯的準備，所以秦王被逼無奈。澠池之會，廉頗、藺相如都有功勞。而事后藺相如升官，官居廉頗之上，廉頗卻毫無收獲，這也是“不和”的主要因素。
2.在整個教學過程中，老師沒有放手，把更多的質疑機會給學生，而僅僅是按照自己的教學安排、循序漸進。我認為，在整個教學過程中，可以適當在一兩個環節中，讓學生自己提出質疑，來共同學習、解決。
總之，這節課讓我們受益匪淺，希望通過這樣的交流，我們都能一同成長、共同進步。若有不妥之處，還請各位老師指導。謝謝!
五年級評課稿10
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分數與小數的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節課的教學流程清晰，教學環節的設計突出了重點。課堂上，學生的參與度較高，數學語言表達力較強，課堂效果較好。下面就這節課的成功之處談談我個人的幾點體會。
1、復習導入，體現了新舊知識間聯系，有效地復習小數的計數單位，為新課例1的分數化小數打好基礎，啟發了學生運用小數的意義去完成例1，體現了知識的遷移有效性，促進了學生對新知的建構。
2、在教學例2分數和小數比大小排隊時，范老師留給學生充足的時間和空間通過親自動手計算，比較，較好地完成了6個數的排列學生在動手中體會到了把分數化成小數再比較大小的簡便性，在嘗試中體會到把幾個小數化成分數再通分比大小的繁瑣。體會到方法優化的必要性。
3、板書簡潔明了，突出重點。這樣的板書對于學生的學習，深化知識體系都有促進作用。
4、上課指名回答問題，關注了不同層次的學生。促進了不同學生的發展，使不同的學生得到不同的發展，體現了新課標精神。并能對回答問題不完整的學生給予恰當的要求，使其明確回答數學問題的規范性。
這節課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學例1時，老師放手力度不夠，本應該啟發學生總結分數化小數的方法，但都是教師直接說出，留給學生的太少，這樣學生在本環節的思考深度肯定是不夠的。
2、教學例2時，雖然做到了放手學生經歷思考、動手計算、觀察比較得出答案，但我覺得教師可以把這一環節進行一下優化：比如，可以把學生進行分組嘗試用兩種不同的`方法計算比較數的大小，通過做題的快慢，讓學生經歷把分數化小數方法的簡潔性。
3、在教學例2時，指名一個女同學匯報自己的做法時，這位同學在匯報利用分數與除法的關系把分數化小數時，說成了用分數的基本性質，當錯誤出現時，范老師讓其他學生給予改正，對于突發的生成，教師應該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學生對兩個概念有清晰的認識，也應啟發學生思考：以上幾個數中，什么樣的分數可以利用分數的基本性質化小數，什么樣的分數不可以用，而根據分數與除法的關系去化，這樣就把這節課提升到一個一定的高度，達到擴寬學生的視野。
五年級評課稿11
陳老師的這節課清晰實在，扎實有效，能有效調動學生學英語的積極性。整節課中，陳老師教態自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節課神采飛揚。下面結合本節課的實際情況，來講講以下幾點。
1、導入自然，歌謠激趣，新舊知識緊密結合。本節課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節課的話題，使學生的注意力在最短的時間內被激活。接著用圖片來復現以前學過的詞匯，使新舊知識自然有效地連接在一起，并未后面新知的教授做了鋪墊。
2、巧設情景，讓學生在所創設的情境中自然習得和操練新知。在本節課中，陳老師利用了學生喜歡的動物來教授新知，并與動作相結合，通過比較來進行新知的操練，達到了鞏固的目的'，且有效地培養了學生的綜合運用語言的能力。
3、遵循循序漸漸、層層遞進的原則。在Warm—up、新知呈現和操練鞏固階段，陳老師均以單個詞匯引出相關短語，再到句子，最后到語篇的輸出。全面運用了形容詞詞匯：big，small，long，short等，達到學以致用的目的，體現了詞不離句的原則。
4．教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣。這些趣味性活動的創設極大地激發了學生學英語的熱情，使學生樂于接受本節課的新知。另在操練階段，戴老師采用的訓練方式有全班活動、師生活動、小組活動、節奏歡快的chant、學生喜愛的guessing game、showtime等，這些活動形式多樣、趣味性強，有利于調動學生的積極性，使他們樂于參與到活動來。另外，通過這些活動，陳老師能有效地突破本節課的重難點，而且還在一定程度上發展了學生的能力。
5、評價方式新穎多樣并能貫穿始終。在本節課中，戴老師能做到各環節都有評價，評價方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結束后，戴老師能及時將評價反饋給學生，起到了很好的激勵和督促作用，使學生能明白課堂上的良好表現也是極其重要的，這在一定程度上也培養了學生的良好的課堂學習習慣。
以上是本節課值得提倡的方面，但是我們說教學是一門藝術，再好的課堂也還是有遺憾的，本節課也不例外，以下是我個人的幾點小疑問，都是比較細節的地方，希望我們能共同來探討探討。
1、老師在教學過程中忽略了教學卡片的呈現及板書的運用。
2、在教授新詞tall和short時，讓學生描述一些動物進行對比，這讓一些學生感覺比較有難度，可以改用讓學生找找身邊的同學來舉例說明，這樣更加具有實效性，也讓學生覺得有話可說。
陳老師這節課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學習和借鑒的地方，以上是我個人的拙見，如有不當之處，請不吝指教。
五年級評課稿12
今天我們欣賞到的是一堂會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’s talk的部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學生進行交流的，不管是單詞教學也好，閱讀教學也好，應該說，我們無時無刻都在進行著對話。
林老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。林師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就林老師的課談談自己幾點不成熟的看法。林老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。林老師先是通過一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣導入，這是一首學生非常喜愛的歌謠，學生很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答比賽形式，復習剛剛學過的I can 句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful， I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很扎實。林老師的板書也值得一提，林師不單單有課件呈現，還有板書呈現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。
通過本節課的教學，同學熟練掌握了有關做家務的五個詞組，并能在相關情景中運用句型“I can…”進行表達。同學通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：
1．注重情景設置，訓練語言運用能力
本節課把孤立的語言知識點放到了同學所熟悉的真實情景中，充沛挖掘了小同學的.語言潛能，有利于培養小同學的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學過程中，林老師抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養同學溝通和交流的能力，如安排家庭作業等。
3．鼓勵同學主動參與，激發同學的學習熱情，培養其學習興趣
本節課的符合小同學的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了同學的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中出現新知識，通過真實的情景出現和復現語言點，為同學提供了較大的語言實踐空間，充沛發揮了他們的主動性和發明性，使同學在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。
五年級評課稿13
《黃山奇松》一課，是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，盧南老師合理設計主問“品讀課文，找出描寫奇松的關鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，突破教學的重難點。我認為本課中盧老師這幾點做得比較好。
一、以讀書為主線。
人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的教學中，教師首先要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。
二、重視圖文結合。
在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的'內容都和課文有一定聯系，是一種不錯的資源。 在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運用。1、 讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。 2、 讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態”。 這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
教學最后，在學生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設計這樣一項作業“介紹黃山奇石。” 由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是人教版在注重遷移運用中提出的具體要求。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在本課的教學中我覺得第一、二環節可以整合為一個環節“品讀全文，找出描寫奇松的關鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”這樣更整合些。
五年級評課稿14
聽了朱老師《分數的意義》這節課，第一感覺耳目一新，首先打破傳統，創造性的使用了教材，這是本課的一大亮點，本課始終圍繞創造分數，是怎樣創造的？這個主題，學生理解了分數的意義，對單位"1"理解深刻，較好的完成了本課的教學目標。感覺非常的自然，水到自然成。
傳統上，先講解分數的產生，然后理解單位“1”，這其中由先理解一個物體，一個計量單位，到有許多個物體組成的整體。最后歸納分數的意義，分數單位。而本課，朱老師先讓學生自己寫分數，并且說一說這個分數表示什么，然后老師在黑板上畫了一個圓，讓學生表示四分之一。這個過程中，學生明確了，單位1，可以是一個圓，一條線段......明確了分數的意義，既可以說復習了舊知，又可以說是新課的開始。
新課開始，也是精彩之處，朱老師就用了素材9個圓，從這9個圓中，任選幾個，表示出他們的'四分之一。先同桌交流，怎樣表示出四分之一，尊重學生的認知基礎。然后是交流階段，第一個學生找出4個圓，表示出了四分之一，老師問：一個圓是它的四分之一，3個圓是它的四分之三，合起來是多少？學生：是1.老師：是一個圓嗎？分析得出這個單位1是指4個圓。開始突破重點。然后以后的幾個學生交流，展現了不同個單位1.可以是8個圓，......學生逐漸在操作交流中，明確了分數的意義。理解到位深刻，更有的個別學生展現了自己的想法，分成36份，讓大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩，讓我感到驚訝。可以看出學生對分數的意義有怎樣的獨到認識。
最后，老師用分獎品這個素材，既引發學生的興趣，又深化了理解，拿出二分之一，再拿出二分之一，......最后利用古人的經驗，深化有拓展了分數的意義。
五年級評課稿15
《植樹問題》是一種情況較為復雜的問題解決，這一教學內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領，也需要學生的自主探究，曹老師執教的這一堂課，主線明朗清晰，目標定位準確，訓練扎實有效，下面主要從評價方面予以點評：
一、幽默詼諧的評價語言的使用恰當
說到數學，就很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算、生澀復雜的應用題。的確數學以理性見長。在教學過程中，如果教師經常運用幽默、風趣的言語，就會引起學生極大的好奇心和求知欲。本節課曹老師多次運用幽默風趣的語言。當有學生回答正確時，曹老師說：“恭喜你答對了！”“你們都學會搶答了”讓學生記憶植樹問題的三種規律時，曹老師又說：“剛才，同學們設計了三種方案，還知道了每種方案中棵數與間隔數之間的關系。這可是個寶貝，你們想得到它嗎？（想啊，）那請閉上眼睛，打開你的大腦主機，我要把這個寶貝輸入你的.大腦了，千萬別開小差啊，出現死機現象那可麻煩啦，準備好了嗎？我要開始傳寶貝了……好，收到了寶貝的同學請用最美的姿勢坐好。”曹老師幾句富有兒童化的、風趣幽默的話語猶如沁人心脾的春風使整個課堂充盈著個性和生命力，充滿了激情和趣味，拉近了師生間的距離，形成了良好的課堂氣氛，激發了學生的求知欲望。
二、合理運用賞識與鼓勵性語言
教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。評價語言應以鼓勵為主，讓孩子獲得自信，體驗成功的快樂。《課程標準》也指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。這節課中曹老師賞識激勵性語言的使用恰如其分，如：“不錯，老師期待你更精彩的表現，有信心嗎？”、“你想得真周到，真是個既細心又愛動腦的孩子”。“你回答得太棒了，老師感到震撼！”、“你真是一個聰明的孩子，很善于觀察。”、“別急，慢慢說，這題稍微有點難度，很多同學還在思維的路上，我們再等一等。”曹教師賞識、激勵性評價語言的使用，情真意切，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，讓學生有被認可的滿足，從而樹立起上進的自信心。
三、值得商榷的幾個問題
1.評價過程中盡量以正激勵為主，減少對比激勵。正激勵能滿足學生受尊重的需要，完成既定目標；正激勵能滿足學生的自我實現需要，提高教學效果。而這些需要一旦受挫，就會使學生產生自卑感、軟弱感、無能感，不僅不能完成教師提出的既定目標，甚至出現心理問題。如：曹老師發現女生發言不夠積極，于是說：“看，今天男生表現得多好！”如此一來，挫傷了女生的積極性，這樣說效果會更好一些，我相信女生在后面的表現中更棒！
2.評價主體應該多元化。本次課曹老師還是以教師評價為主，在以后的教學中評價應走向多元化：①教師鼓勵評價，激發學生感悟學習的真諦，②學生評價教師，建立和諧的課堂氛圍，③學生評價學生，使學生成為學習的主人，④學生自我評價，體驗學習成功的喜悅。
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