五年級評課稿15篇(熱門)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編整理的五年級評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級評課稿1
教學是門遺憾的藝術，在此，我也想談談自己的一點想法：
一、關于寫作方法的滲透問題。
《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。有些說明方法在《太陽》《新型玻璃》中已有概念化的認識，如列數字的說明方法。教師不必作過多的說明。而應真正讓學生從句子中體會到這種表達的好處、準確性。如在第一自然段中引導學生體會列數字的好處可以設計成填空的形式，故意將數字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。舉例子、作比較、打比方等作用同理了。關于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的.方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。
二、在體會準確用詞方面的問題
此文雖是說明文，但它也承載著語言文字訓練的任務。兩位教師在體會本文準確用詞方面還不到位。如第四自然段須鯨和齒鯨吃食時的動詞就可好好咀嚼。可以引導學生抓住這些動詞想象鯨是如何進食的，把自己當作一頭須鯨或齒鯨，描述自己是怎樣進食的，這樣不僅使學生體會到了作者用詞的準確，而且培養了學生的語言能力，為以讀促寫打下了基礎，做好了鋪墊。
五年級評課稿2
聽了XX老師執教的五年級數學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創新和分析的能力。具體概括為以下幾點：
1.導入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，并激發了學生的'學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得了廣泛的數學活動經驗。
2.在小組活動時，XX老師多次鼓勵學生自己去發現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發了學生的轉化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發現了平行四邊形可以轉化成長方形進行計算，這一環節使課堂充滿了實效性，讓學生經歷了知識的形成過程。
3.課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類和B類，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發展。
五年級評課稿3
張##老師用她柔美的聲音，優美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。
不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導學生，把對文本的理解與標點符號的巧妙運用有機結合起來，并貫穿教學的始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認為的嗎？少數學生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標出，而是在引導學生結合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關鍵詞句，抓住文章的細節引導學生深入品讀感悟。最后，當印兒由衷地發出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導學生根據自己的`理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養，又是語文工具性與人文性的完美結合，可謂匠心獨運。
最后提一個小小的注意點，現在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現了對學生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當她發現學生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么小？”，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。
五年級評課稿4
聽了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：
1.教師從四季歌的演唱導入本節課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的.扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。
5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節的重點短語和句型，激發了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：
1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。
2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。
課堂上有些學生的發音不標準，教師要及時的更正。
五年級評課稿5
當代的小學生都有很強的卡通動漫情結，卡通動漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受，動漫卡通伴隨著他們成長。而目前，國產卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置，國產卡通動漫水平有待提高。我們的美術課堂有責任點燃學生“振興民族動漫”的藝術理想。《卡通——動起來的漫畫》一課讓我認真思考了這個問題。
1.闖關游戲貫穿課堂教學，寓教于樂。
為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜歡的卡通形象進行了調查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“闖關”游戲導入環節，既激發了學生的學習興趣。
雖然學生對卡通是非常喜愛的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關游戲，使學生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現，同時訓練了學生的視運動反應，也系統認識、了解卡通的概念、創作方式、各國的卡通特點，以及如何創作卡通等，有效的解決教學重難點。
2.采用課外網絡視頻教學引發學習興趣，變難為易，有效解決教學重難點。
在《與布里茲一起畫卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學生頓生敬佩感，學習興趣大大激發，我覺得確實為學生的卡通創作興趣起到了催化作用。我提前布置學生通過網絡視頻學習布里茲的卡通畫法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學習時間，同時也讓學生課上有備而來，也是對學生探究精神的很好訓練。
3.設計創作多個小練習，循序漸進地在實踐中體驗創作成功的樂趣。
課堂上通過圖片欣賞——視頻教學——遞進創作等環節讓學生逐步了解卡通的特點，學習卡通的創作。考慮學生的年齡特點，他們的繪畫水平還達不到原創卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的`擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習，方法簡單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學生喜愛。我巧妙地發給學生的作業紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學生一下子有了創作的欲望，同時也訓練了構圖、設計能力，展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時又方便，學生能從中體會到創作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現的問題，我采用板演的方法對學生進行直觀指導，有效解決了“創作卡通形象”這一教學重難點。
本課在欣賞的同時觸動創作靈感，以“游戲貫穿教學，實踐中解決問題，評價中升華情感”是本課達成目標的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動感。我想，我的課堂也能讓學生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創造的樂趣。
建議：1.教學語言力求簡練、優美。2.在賞析三個國家卡通畫風格環節可有效整合，并增加一些學生自主探究。3.創作內容可以學生姓名首字母來設計，既增強學生興趣，又相對避免雷同。
五年級評課稿6
尊敬的各位兄弟學校的前輩和同仁們：
大家好！
寒露已致，天氣漸涼，我們研討學習的心卻是那么溫暖。我們五語組深感榮幸，特別感謝x老師從提供了這次學習和研討的機會到今天展示始終和我們在一起，甚至國慶大假前一天依然陪伴小伙伴們加班到晚上9點……謝謝！同時感謝為這次活動在幕后默默付出的所有老師，謝謝你們！下面我就劉老師的課談談我們團隊的想法，如有不當之處還請老師們批評指正。
本堂課是關于如何詳細復述和創造性復述民間故事《獵人海力布》的展示研討活動。民間故事是民間文學中的重要門類之一，民間故事在我們五年級的課本中以整個單元的形式與學生相遇，為學生打開了一扇民間文學之窗。但學生已經在北師大版自讀課文中接觸過《獵人海力布》，了解本文主要講了“海力布救白蛇得寶石”和“海力布救鄉親變石頭”兩件事，而統編版中《獵人海力布》是三單元的第一篇精讀課文，學生與本文并非初見，我們如何通過語文教學，教學生閱讀民間故事呢？
一、重逢“海力布”，再思教學設計
（一）再見“民間故事”，思考目標定位
根據部編版教材的特點，結合課后題，我們認為本課應以“復述”為目的，在“詳細復述”的基礎上，轉換復述者的視角，進行“創造性復述”，感受民間故事的魅力。最終確立了本課的教學目標：
1、了解課文內容，梳理故事情節，能詳細復述故事。這也是本課的難點，需要在單元課中補教復述的方法。
2、能用海力布和鄉親的口吻，創造性復述故事的第二部分---海力布救鄉親變石頭，這是本課的重點。
3、能評價故事和人物。
（二）從“詳細復述”走向“創造性復述”。
劉老師在開課時直奔主題，出示了本課的三個任務，讓孩子們明確本節課的目標，從而讓孩子們都帶著任務讀民間故事，有強烈的探索民間故事的興趣。
首先，在單元課時讓學生初知內容，并梳理《獵人海力布》中兩個故事的情節要點。開課后，老師對優秀的梳理成果進行展示和評議，引導孩子補充完善自己梳理的內容。補充學生復述的內容，引導學生復述時做到按順序、不遺漏、變對話。當然，此時在評價中會滲透復述的重要意義和轉述的重要性。
接著，進入這個故事的第二部分，也就是這篇民間故事的重點，最打動人心的地方。為了深入地講好它，更好地認識海力布和理解這個民間故事，我們設計教學生從不同人物維能力、語言表達的學習方式。劉老師在學生對故事內容和情節基本掌握后，引導學生詳細復述這個故事，在此基礎上再創造性復述，教學思路的層次、脈絡清晰，結構嚴謹，環環相扣，并使孩子的思維得到了發展。
劉老師的板書設計科學合理，言簡意賅，有藝術性，條理性強，字跡美觀工整。并且儀表端莊，舉止從容，師生間情感融洽，課堂教學的語言精當簡練，有啟發性，心中隨時想著通過評價，挑選學生的亮點，正面引領學生。比如：當孩子的復述正確使用了轉述句時，當孩子梳理故事內容層次分明、邏輯清晰、圖文并茂時，都積極地表揚了學生，再強化該知識點。同時，對話有比較深入的引領，比如:當有一個孩子轉述時去掉了“吧、嗎”等語氣詞，劉老師及時地點評“轉述不需要語氣詞，活學活用，真棒！”但，孩子們通過老師有味道的評價體會到民間故事的傳奇性稍顯不夠。
四、聚焦學習的發生
（一）觀察優等生
開課伊始，優等學生坐姿端正，積極舉手發言，當傾聽別人梳理的內容時，會在老師沒
有提醒的情況下主動進行補充。會通過迅速掃視課本，在書中找到老師所講的文字內容，時刻跟緊老師的節奏，并主動進行記錄，說明一直在主動積極地參與學習活動。會運用站在他人角度去看、去想、去感受，用上“撲到海力布身上”進行動作描寫，說出“你答應過我十歲生日的時候會教我打獵的”身臨其境的'感受。該生還通過各種形式的復述，走進了走進了故事、走進了民間故事文化濃厚的氛圍里面，十分有趣味，充滿了想象。
（二）觀察中等生
9點半，該生面帶微笑和坐姿端正，十分期待地傾聽。9點35，認真看老師板書，面對老師的提問：兩個故事有什么聯系時，第二次有舉手。可見對老師的提問，學生的反應和思考速度有差異。9點39，當需要補充自己的故事情節圖時，在老師給定的時間內沒有完成，因為自己使用了長句概括，而老師給出的是關鍵詞，該生在照搬老師的示范。所以，反思教學我們應該鼓勵學生用適合自己的方式進行完善，比如刪減自己的長句子，找到快速思維的方式。9點49“快速默讀第7自然段，以第一人稱復述這部分內容”時，她沒有發聲，采用了安靜的方式練習。反觀教學，對這樣的孩子我們是否關注過她的心情。讓她明白發聲的重要性。9點54，轉述“感到很奇怪”這句話時，她把鄉親們奇怪的表現用海力布的視角復述出來，卻忘了把“大家”改為鄉親們。反思教學應該先肯定學生積極參與，再分析思考回答中的問題，可以讓她重復自己的發言，自悟加點撥。10點02分，完整復述8自然段時，自信、洪亮地復述，讓她感受到自我突破的愉悅，哪怕10點10分積極舉手發言，沒有得到機會，也依然開心。10點20上臺板書舍己救人4個字。整堂課積極參與。
（三）觀察潛能生
整堂課，積極認真。遇到十拿九穩的問題就積極舉手，比如本文講了哪兩件事。知道修改情節圖但并不正確，說明此處需要更具體的指導。轉述7自然段比較容易多次舉手，轉述8自然段比較難，不舉手。完全不明白“大家感到很奇怪。”應該如何復述。此時老師可以適當點撥，站在獵人海力布的角度去聽、去看、去想、去感受……但當整體復述8自然段時，已經通過前面的學習掌握方法，開始主動回答。
四、反思“自我教學”，愿做“民間文學”的傳遞者
于漪老師說過：“教學是一門遺憾的藝術。”我們應該把每一堂課當作盛典，也應把每一堂課當作反思自我教學的發源地。在付老師的帶領下，我們語文組以全新的觀念嘗試上單元課、學時課、整合課。今后，也會先在單元課時引導學生初知課程內容，建構先驗知識，制定學習計劃；再在課時課落實語文要素，最后通過整合課來綜合運用。當然，這堂課也并不是完美的，每一次上課總有新的困惑，老師在評價學生時還可以更加注重生長感，評價更豐富多彩，在前面詳細復述和創造性復述時還可以再做實一些，再精細一些，將具有傳奇色
彩的民間文學傳播得更廣。
當然，通過近距離觀察學生的學習情況，我們也深刻地認識到，在課堂上，老師需要更深層次關注學生的心理和學習動態，注意培養學生的傾聽習慣，看學生是否真正投入到課堂中，避免學生沒有真正融入課堂，沒有隨著課堂知識在思考。雖然我們整節課對學生個體和小組都十分關注，但關注到全體同學的學習情況難度很大，所以關注學生應該從平時做起，從今天做起，從堅持做起，力爭讓每個孩子在課堂上的學習真實的發生。
在座的每一位老師都有我們學習的很多地方，還請付老師和老師們能為我們提出你們寶貴的建議。謝謝付老師讓我們這次能與民間故事結緣，我們將在這條路上繼續堅持和探究，還請敬愛在座的老師們多多幫助和指正，再次感謝大家！
五年級評課稿7
今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節五年級數學上冊關于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
一、課堂以復習舊知加情境展現導入，首先復習了學過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節課學習做好的準備工作，其次是利用校園門口的'兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節課額學習。
二、在使用第一種方法——數方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和說明，找到關鍵的點。接著出現課本上的填表格數據，通過完成表格進行匯報數據，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學生發現特點和關系，初步知道平行四邊形的面積計算。
三、進行驗證推理時，出示了三個問題讓學生進行動手操作發現關系，操作過后讓學生就三個問題進行回答，發現長方形和平行四邊形的關系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內涵，為學生提供方法，掌握知識的本質。
四、教師設計練習多樣化，從各個方面考察了本節課的內容，首先是練習提的設計層次清晰，以闖關的方式進行，從基礎練習包括計算面積和尋找相對應的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關系，展示長方形和平行四邊形的轉換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。
建議：
1、用數方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數的方法，有學困生并不會數方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。
2、練習題的設計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習一下基礎的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
五年級評課稿8
《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風光的散文，課文以生動的筆墨再現了黃山奇楹美不勝收的各種姿態，字里行間流淌著美感：語言美、意境美、情感美。
一、創設優美情境，引領學生走進課文
一節好的語文課離不開一個“情”字，盧老師教學時努力創設課文的情境，運用充滿激情的語言和情感喚起學生的情感，以情促情，喚起學生的生活體驗和情感積淀。
一節好的語文課應該是灑脫的、自然的、幽默的、智慧的、詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發生共鳴，經歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？
但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發，幽閉的心智被開啟，創造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。
盧老師在教學時都運用了多種手段創設課文的情境，運用充滿激情的語言和情感喚起學生的情感，以情促情，看圖、想象說話練習，這都有利于喚起學生的生活體驗和情感積淀。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，大多數學生對黃山奇松缺乏感性認識。這節課盧老師充分利用多媒體彌補了這一缺陷，以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的.注意，激發了學生的想象，提高了學生的學習積極性。
二、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
盧老師在教學時能運用文本充分地訓練學生的朗讀，整個教學以讀為主線，引領學生自讀自悟，充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，如：品讀課文，找出描寫奇松的關鍵詞句，從哪里感受黃山之奇的呢？學習陪客松、送客松的句子，看看它們奇在哪？……讓學生自己對課文的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導，整個設計都是為了張揚學生的個性激發靈性服務。
三、抓住了關鍵字詞，理解創造奇
課堂抓住了重點詞語來理解，例如“遒勁”“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”等詞語突出理解迎客松的雄健有力，并且也讓學生看了補充資料，引導學生想象迎客松的經歷。“授之以魚不如授之以漁”盧老師在背誦和寫作上扶放有度，教授學習和寫作的方法，值得我們學習。提出一些有待商榷的建議：
1．學生朗讀的還可以再充足一些，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。另外，指導朗讀時目的性、針對性如果再強一些就更好了。
2．課堂中老師的牽引再少一點，可以再放手給學生自讀、自悟、自得。
五年級評課稿9
xx老師上課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本課時的教學目標是能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning.”。教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達；難點是“running”，“swimming”的拼寫。而顧老師的這堂課，始終圍繞著本課時的教學目標和重難點，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。由于顧老師的基本功扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力，所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目標。下面我就具體談談對我來說印象深刻的幾點：
一、創設情境，激發興趣
顧老師創設了TheAnimalSportsMeeting這樣一個情境，這是學生比較感興趣的，然后把所需要學習動詞ing形式放到這樣一個情境中，賦予了它們真實的意義。那一段催人奮進的音樂，也能很好地使學生集中精力，仔細觀察。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
在導入環節，教師就運用多媒體，讓學生看圖猜單詞，既復習了前面所學過的幾個單詞，又由此巧妙導入本課的重要單詞Animal，進而引出TheAnimalSportsMeeting這樣一個情境，讓學生整體感受本課時要學習的內容。
本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進行時表達方法，讓學生看了一目了然。而針對“running”，“swimming”這兩個變化的難點，教師用不同的顏色強調雙寫的字母，給學生深刻的印象。
三、作業的設計新穎
顧老師的給學生的課堂作業命名為“英語作業闖關”，雖然只是換了個標題，但是作用可能是巨大的，讓學生感覺很新穎，很有激勵作用，“闖關”是一個很有成就感的字眼，學生做起來也很有勁。
顧老師給學生留的回家作業，也是分層次的'，完成不同層次的任務，就可以得到不同數量的“xx”，這就能很好的促使學生努力完成難度較大，層次較高的作業，更具有挑戰性，能很好的做到使學生“吃飽，吃好”。
總之，顧老師為我們展示的是一堂自然、生動、有趣的語言實踐課。教師為學生創造了寬松，民主，和諧，融洽的課堂氛圍，為充分發揮學生的主動性、創造性提供了條件。教師始終以指導者、組織者、合作者的姿態參與到教學活動中去，與學生開展平等對話。在這堂課上，無論是學生還是聽課老師，都受益匪淺！
五年級評課稿10
今天聽了陳利玉老師執教的《狼牙山五壯士》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？
最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。
六、作業的布置也十分靈活
學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的.一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。
綜合這節課的情況，本人還提出幾點建議：
1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內容這個環節還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。
五年級評課稿11
今天欣賞了何**老師執教的《活見鬼》，值得學習之處頗多，概括如下：
1、本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發學生學習文言文的興趣，通過本課的教學讓學生覺得文言文其實不難學，不難懂。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過教師風趣的語言引導，從“鬼”字的字形入手，進而調動起學生對文本的求知欲。板書課題后，教師創設情境，引導學生體會“活見鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學生與文本的距離，為后文的學習做好鋪墊。
2、“授之以魚不如授之于漁”，強調了方法技能的重要。初次接觸文言文，學生在朗讀方面會有一定的困難，不僅要對生字進行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學生會難以判斷。此處教師順學而導，設計為多音字正音環節，通過出示多音字不同讀音所表達不同的意思，引導孩子掌握“聯系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學生掃清文字障礙，達到初讀課文讀準讀通的目的'。
3、面對第一次接觸文言文的學生，降低了學生學習文言文的難度，進而激發了學生學習文言文的興趣，感受了文言文的魅力，為今后再次學習文言文埋下興趣的種子。故教師設計師生合作，生生合作原文、譯文達到了解文章大意，加深文章關鍵詞句理解的目的。
4、本篇教材的朗讀難點就在于讀出文言文的韻味。通過教師的范讀、學生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進的朗讀，并加入自己的動作、表情，讓學生感受文言文的節奏美、韻律美。
5、本文用精煉的語言通過一個“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過情景的創設，帶領學生進入馮夢龍筆下的雨夜，抓住一個“撩”字進行角色體驗，擴展想象空間，在反復的誦讀中感受到了本文的用詞精妙，體會文章含義，突破文章中心。
6、“教材無非是個例子”，教師充分利用文本這個例子，挖掘有利資源，引導學生總結歸納學習方法，以篇帶面，拓展延伸，學以致用。凸顯語文教學“舉一反三”的功能。
五年級評課稿12
在林老師執教的《測量力的大小》這節課中，我覺得也還有幾個地方值得探討：
我覺得學生對力的單位“牛”的認識還不夠，如學生在測量物體重力的匯報中，很少有人用到單位“牛”，學生為什么不用新學的“力”的單位“牛”呢？我想可能是學生對“力”的理解不夠造成的。《測量力的大小》是五年級上冊第五單元《運動和力》中的第4課，前3課都是有關力的探究。教學本課時我認為應是在學生對“力”有了一定的認識的基礎上進行的。如果學生對“力”有了認識，哪么“力”的單位學生自然就容易接受了。
測量物體重力的小組活動中，學生的.參與面還不廣。估計物體的重力也有不實的現象。如：分組匯報實驗記錄時，4個組有3個匯報的值數和實測數完全一樣，每個組只有一個估數，差距是0；只有一個組匯報的有一點差距。可能有的組是先測，然后填寫的估數。我覺得在這個活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，并把每個人估的數據填在記錄單里，然后用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限于組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。
以上是我個人不成熟的想法，說得不對的地方請同行們批評指正！
五年級評課稿13
第二節，柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。
1、柯老師上課充滿激情，感染學生熱情參與，課堂上師生互動非常好，氣氛濃厚。
2、注重閱讀方法的指導。如：把每段話（每件事）概括成一個短語，再根據短語，用通順的話連起來說主要內容，很好地培養學生的概括能力和表達能力。還有，不僅引導學生理解課文寫什么，還引導學生領悟怎么寫？（如抓住英雄的語言、動作、神態等表現英雄的形象）即表達方法。
看法：對課題質疑——為什么不叫“五戰士”，而叫“五壯士”后，接下來的'品讀感悟壯舉環節，如能引導學生抓住重點詞句深入挖掘，通過換詞比較，角色換位體驗，想象揣摩人物心理活動等感受壯舉，再及時回扣課題，學生自然豁然開朗。這樣的教學肯定更有深度，更有效果。
總之，這兩節課都上得非常扎實有效，上得很成功，值得我們學習。
五年級評課稿14
劉老師所上的《齊白石與李苦禪》，這篇文章信息量較大，難度也有一定深度，聽說是一期課改里的篇目，并且要用三教時上，而今二期課改已經刪除了，有些可惜。這篇文章的結構和行文思路的確對五年級的學生來說比較困難，此文放入初中語文估計也毫不示弱。它不是常規行文的規則結構，線索明朗，開頭結尾往往是中心思想。它的中心完全在課文中齊白石與李英杰的一段對話中。
如何將這一比較困難的中心點提煉出來，讓學生能深入理解，顯然劉老師十分高明地用去掉標點這一方法。我的話可能只是常規去劃句子去解讀，而學生對此的感受是空的，是不切實的。而把標點一去走，學生在重新加入標點的時候就會非常明了。為什么這個標點而非其他標點？標點表示了一種情緒，帶有一種情感，在解讀為何加上標點的同時，其實也就是在解讀作者的表達的意圖，另一方面，也體會了語氣。所以劉老師第二大亮點就是通過朗讀，來讓孩子們感受當時的語氣。
劉老師巧妙地解讀了文本反映出的第一層表達，也通過這樣概括去復述，朗讀加理解的.方式，幫助學生去了解作者內在的行文表達。作為語文課，應該去解讀文意，不僅僅只是文本上所現的淺層次表達，更應該是作者的表達。通過這樣不斷地訓練，實際是對學生升入中學后面對更復雜多樣的文本，學會多種方式的解讀能力。另外我一點點的拙見以為，文本因為比較難，開頭時直接讓孩子們感受齊白石的“艱難歷程”有些突兀，如今孩子比較脫離那個年代，對此不能很好理解。所以我認為在此可以出示一些當時齊白石拜師的資料，讓學生能從具體的描述中體會到一種“艱難”，那么就更能對比出齊白石收李英杰為徒時的不同。
五年級評課稿15
剛剛聽了朱**老師執教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質規律入手、在大語文觀的引領下去思考教學，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實現了心與心的交匯碰撞，上得真實、扎實。不僅是學生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。
《釣魚的'啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關注兩個重點：一是把握事件，二是領悟道理。那么這節課的教學，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設計教學，通過“檢查預習，初知文意→再讀課文，走進不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規則，體會父愛”這樣層次帶著學生一步步走進課文，展開思考。作為第一課時閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發他們獨特的思考，層層剝繭，培養學生思維的深刻性，逐步升華主旨。
朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設計了“追溯原因，理解不舍”這一環節，從而使學生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎。另外，朱老師又抓住父親的態度，推想父親心理，想讓學生通過父親的心里猶豫到最后的堅定的語氣，這一過程的了解，加深學生的認識，無論在什么情況下都必須遵守規則。
總言而之，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！
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