我與學生共成長教師教學生涯中故事
我與學生共成長教師教學生涯中故事1
“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限。”陶行知先生的話給我們太多的啟示，我們教師應以陶行知先生的話自勉，結合學生實際，潛心研究，在教與學的過程中成長，實現(xiàn)教師質的飛躍。
剛畢業(yè)的時候，我常忽視學生的感受。圓圓，就是19年前教的學生。當年，她喜歡寫詩，多次請教我，我?guī)退薷倪^多次詩歌。最后一次找我修改，因為心情不舒服，不經(jīng)意中刺激了她，以后一直未見面。10年后，收到圓圓的.信。在信中告訴我：“……您很會寫詩，讀您的詩是一種享受。還記得您最后一次幫我修改詩歌嗎？那次修改之后，我不敢再送詩給您修改了，因為那次修改給我留下了深刻的印象，使我深深懂得──我不適合寫詩。現(xiàn)在，我雖然不寫詩，但是我很喜歡文學，那是因為您對我愛好文學產(chǎn)生了巨大的影響……”讀完這封信，我感到十分愧疚：沒想到，我?guī)蛨A圓的最后一次詩歌修改，竟然壓制了她那份剛剛噴薄而出的詩情，她竟然包容了我的錯誤。教師的世界和學生的世界是惺惺相惜、相互支撐、互為因果的。因此，從那年起，在成長的路上，我一直努力做好自己，成為孩子無聲的榜樣，也愿意與孩子在一起，在忙碌的時光里擁有閑暇，一起閱讀、反思、沉淀、成長。
我與學生共成長教師教學生涯中故事2
我校在苗校長的帶領下開展“三精”活力課堂也有幾年的時間了，我還記得自己在課改之初上課時總是擔心學生聽不懂、學不會，我習慣于越俎代庖，一味滿堂灌，課堂上眉飛色舞，學生卻氣氛沉悶，致使不少學生慢慢對數(shù)學學習失去了興趣，數(shù)學本身就是訓練學生思維能力和創(chuàng)新能力的學科，在課堂上不給學生思考的時間，學生的能力就得不到發(fā)展，課堂氛圍和效果可想而知。而且一堂課下來自己還累得不得了。就在自己感到很迷茫時，我們學校來了一位新校長，開展了“三精”活力課堂課改。當時我不明白什么是“三精”活力課堂，而且學生還改變了座位的坐法。我就想這樣行嗎？自己感到很困惑。但是學校里很多的教師開始模仿，自己就這樣觀望著。一年過去了，兩年過去了，學校里發(fā)生了變化，很多外地學校來我校參觀“三精”活力課堂，越來越多教師的課堂精彩起來了，學生也動起來了，當時自己也坐不住了，有種躍躍欲試的感覺。
自己在沒課的時候就翻翻我校印的《“三精”活力課堂教學模式》解讀，自己明白了“三精”，自己在平時上課時去一點一點的嘗試讓學生去說，哪怕就說一句，也讓他們嘗試，自己再多多鼓勵，慢慢的有越來越多的學生愿意起來說了，這樣課堂上就慢慢的活起來了，現(xiàn)在，在我的課堂上簡單的例題我已經(jīng)交給各個小組長輪流講解，學生站在學生的角度去講解有的時候比你教師講解要容易理解的多呢，在練習方面，我就按苗校長在開會的時候說的，讓差生做，中等生批閱，優(yōu)等生講解。效果確實不錯，數(shù)學就是要多多練習這樣一來，就做到了兵教兵，在“三精”課改中最需要下功夫的就是精講，在以前的教學中，有時備課只要粗略的.看看課本，就可以在課堂上盡情表演；可是這種方法卻不能適應現(xiàn)在的教學改革。我記得有一位教育者說過：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。可我認為“三精”課改的觀點卻是：“要給學生一杯水，教師不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。只有做到了這樣，你才能做到專業(yè)的講，簡單的講，生動的講。作為課改教師必須成竹在胸，隨機應變，以豐富自己的專業(yè)理論知識，提升自己的教學水平。
在忙碌而充實的“三精”課改實踐中，我走過彎路，經(jīng)歷過曲折，但得到更多的經(jīng)驗與收獲。教育觀念全面更新，教學能力有了較大的提高，學生的發(fā)展也令人欣喜：他們的思維日趨靈活，探究能力迅速發(fā)展，人的個性特長也獲得了和諧的發(fā)展。我堅信，成長是我們生活中的永恒主題。所以，我會在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗重組，不斷適應新的教育改革。
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