教師教育故事【常用15篇】
教師教育故事1
各位評委、各位同行姐妹們：
大家好！
有位名人曾說過這樣一句話：我終生選擇的職業它應該是這樣的——首先，它是我所喜歡的；其次，它是我所擅長的：最后，它是能維持我生計的。
對照一下，權衡之后，我忽然發現竟然更傾向于第一條，原來我是這樣愛幼兒教師這份職業，一種久久以來壓抑的情緒在心底激蕩起來。我發現，我的心境純凈如白云，我的笑容明朗如晴空。但是一個月之前我的笑容并不晴朗，內心充滿了陰霾。
還記得那是一次教研活動，為了盡快的完成教研活動任務，我把教研活動中的七個環節“機智”的縮了水，省去了學課、說課環節，并胸有成竹地請園領導、教務主任和其她組的教師來聽我們的課，誰知道她們一聽就聽出了毛病，園長說：“你們的教學活動沒有圍繞問題進行。”主任說：“你們沒有認真的分析教材，才導致活動搞成這樣。”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是個滋味。活動之后，我進行了深刻的反思：是的，七個環節環環相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一個環節，教研活動就是不完整的，說嚴重一點我這個教研組長是不負責任的。想到這里我自慚形穢，這樣不完整的七個環節不扎實，徒有虛名，我怎么帶領組內的教師成長？她們的進步又在哪里呢？作為一名教研組長，我事先沒有認真研究方案，沒有透徹地分析教材，沒有認真地組織說課和議課活動，才導致這次教研活動的失敗。教研活動就像是一行人在雪地里走路，如果教研組長頭帶的好，那么留在雪地的每一串腳印都是扎實的、清晰的，而我身后的這一串串腳印卻沒有留下任何印跡。
就這樣，在這一次失敗的打擊中我很長時間都喘不過氣來，我害怕聽到“教研”這兩個字，我害怕看到主任期待的目光，我害怕星期三的到來。
在我駐足不前的時候主任問我：“明天就是星期三了，你怎么還沒有動靜？方案呢？怎么組織？”我說：“主任，不瞞你說，我真的怕搞教研活動了，我心里實在沒底，我真的不知道該邁右腳還是左腳。”主任莞爾一笑：“沒事，我來帶你走一遍，下次你就知道該怎么辦了！”于是，在接下來的專題研究中，主任帶我先理清思路并設計好方案，從平時活動中發現的問題開展研討，在選課環節中我們以班級為小組去選材，之后再一起交流，認真解讀、分析每個小組的教材。教師們各抒己見，積極表達自己的看法。讓我吃驚的是，這次教研活動，氣氛相當的熱烈，與第一次教研活動的冷清截然相反。這一次，我終于開心的笑了，我知道我走過教研活動的“瓶頸”了，我帶領我的組員們在雪地上已經留下了一串串淺淺的腳印，這些腳印對我是鼓勵，是支持，給了我堅定不移地繼續進行教研活動的決心！我一定要堅強的走下去！
教研活動的成功如一束心靈的陽光，點燃我心中的火焰，每個人都渴望成功，可成功彼岸隔著湍急的.河流，需要我們以不屈不撓的精神，在河流上搭建信念與毅力，執著與拼搏的橋梁，即便在失敗前進路上依然有美麗和精彩。
失敗是沮喪的，但失敗之后的成功卻讓失敗變得更加美麗和精彩。失敗是一種財富，痛苦是一份輝煌，經歷痛苦挫折的人生才能稱得上輝煌的人生，所以，失敗不必沮喪，經歷是成就美麗和精彩的基石，經歷風雨后的花朵定會更加美麗，不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香。
從失敗中我收獲了對校本研修的點滴經驗，收獲了園領導對我的信任和支持。站在雪后的空地上，我萬分地珍視這久違的激動，我對自己說：“讓失敗再來得多一些吧，只有在失敗中我才能站得更穩，走得更堅實，只有啟程才能達到理想的目的地；只有拼搏，才會獲得輝煌的成功；只有播種，才能有收獲；只有奮斗，才能品味幸福人生，讓我們在失敗經歷中品味更多美麗和精彩，換發生命光彩。彰顯事業的輝煌。失敗不是灰暗的，它是美麗的，失敗也有美麗和精彩。”
今天我演講的題目就是：失敗也有美麗和精彩！
謝謝大家！
教師教育故事2
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之后，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的'欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察潛力和應用數學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
教師教育故事3
最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。看完之后很受啟發。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學生也是有直接影響的`，要多鼓勵學生，發揮教師本身的魅力。給學生時間，給學生機會，選擇了教師這個職業，就必須學會等待，等待你的努力澆灌，在學生身上綻放。學生需要時間來慢慢學會新的知識，學生需要時間來慢慢懂得如何運用，學生也同樣需要機會要證明自己。
如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。
教師應該能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。教師也應對學生的不足與錯誤采取寬容的態度，允許學生反復，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發現學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。
教師教育故事4
她叫周麗慧，是一名小學教師，作為一名年輕教師，她把“學厚為師，德高為范”這八個字謹記心間，并讓它做為行動指南、行為標尺來衡量自己的教學得失。她對教育事業更有著一份執著的熱愛，中師畢業的為了提高自身素質，做一名優秀的人民教師，她刻苦努力，于20xx年和20xx年分別取得高等教育自學考試專科、本科畢業證書，并在20xx年拿到了普通話水平一級乙等證書。
由于她的基本功比較扎實，在20xx年10月縣教文體局舉辦的“任縣小學青年教師基本功大賽”中榮獲二等獎。作為一名年輕的教師，她不僅基礎扎實，而且對教育事業更是充滿了愛心，在她所教的班級內，經常會讓每一位學生感受到老師的愛與關心，讓每一位學生都感受到學生是老師心目中的驕傲。
20xx年，她教了一個二年級，當時班里有一名叫趙小青的女孩，她上課紀律松懈，課下性格怪癖，與同學極不和群，而且愛與同學打架。她的這種行為引起了我的注意，于是她及時地對她進行了一次家訪，在這次家訪中，了解到小青這種性格行成的原因原來與她的家庭有著密不可分的聯系。她從小就沒有媽媽，與爸爸相依為命，爸爸由于家庭條件困難的原因，外出打工的時間較多，只留下這么小的孩子，獨自照顧自己的生活起居。看到這種情況，她明白了，因為小青缺少母愛，才形成了這種性格，唯有母愛的呵護，才能讓這棵幼苗健康茁壯的成長，唯有母愛的滋潤，才能撫慰孩子心中的不平，彌補孩子心中的缺憾。在以后的日子里，她總是刻意的去關照這個孩子，向其他同學講她如何的聰明能干、如何的懂事孝順，樹立她在同學們心中的形象。在工作之余盡量抽出時間給她補習功課，教給她如何合理利用時間;生活上更是傾心而為，每逢家里做好吃的就讓同齡的女兒請她回家一起吃飯。暑假期間，她的爸爸外出打工，就把她叫到家里照顧她的生活起居，并經常送她一些合適的衣服……
經過一段時間的努力，小青犯錯的次數越來越少，性格變得越來越開朗，和同學相處的也越來越好。尤其是她把老師當成了媽媽一樣的知心人。她的爸爸更是充滿感激，逢人必講老師的好處。正是因為這件事，學生和家長對她好評如潮，更加信任和擁護。還是這件事，在20xx年縣教文體舉辦的“任縣優秀教師先進事跡巡回演講報告會”活動中，她以這件事為典型，在全縣各個學區做報告;曾讓很多的`學生、家長、老師為之動容，為之感動。同年11月，在任縣首屆中青年教師“走向法治”演講大賽中我榮獲三等獎。因為在20xx年度工作突出，在年終考核中我被縣委縣政府授予“嘉獎”榮譽。
淵博的知識，赤誠的愛心是每位老師必備的素質，但作為一名年輕的教師，她更擁有著良好的耐心和寬容心。在她所教的班里有一位學生與她叔叔家積怨較深，因此和她家的關系也非常緊張。偏偏這個孩子非常調皮，經常小錯不斷，一旦孩子犯了錯誤，只要老師稍加管教，家長定會跑到學校大吵大鬧，并時時鼓動其他學生家長和老師過不去。在這種情況下，她從沒有與其發生過正面沖突，每次都是以忍耐來化解，以好言來相勸。在快要臨近期末考試的時候，這個孩子因為學騎自行車把腳骨摔裂了，只能在家臥床休息。她不顧家里人的強烈反對，毅然決然的利用每天的中午時間和星期日為孩子補課，以此做為和他家長溝通的契機。堅持為這個孩子補了20天的課，孩子的家長也有開始的覺得老師裝好心，到后來被徹底感動。這樣小小的一件事又為樹立了良好的口碑。因為工作出色，經學區推薦，20xx年被縣委縣政府授予“三等功”。
任教十二年來，在做好學生管理工作的同時，她對自己的專業知識掌握和業務水平更是刻苦鉆研，努力提高，并大膽嘗試和創新課堂教學模式，嘗試運用對話式教學。其中她執教的人教版小學四年級語文《去年的樹》一課，在學區和全縣被作為觀摩課，促使對話式教學在語文教學中走向深入。在20xx年度任縣小學青年教師教學技能大賽中又榮獲“農村教育城市化教學能手”稱號。同時，由于各方面的出色表現， 20xx年4月我又被任縣團委授予“第六屆任縣十大優秀青年”稱號。同時，在20xx年任縣星級教師評選活動中，又被評為首批模范星教師。 作為任縣小學語文學科的骨干教師，憑借自己深厚的語文學科功底，系統扎實的專業知識和獨特的教學風格，優異的教學質量，代表任縣參加了20xx年《邢臺市第二屆小學語文教師素養大賽》，榮獲二等獎。
在20xx年教師節來臨之際，被縣委、縣政府授予“優秀教師”稱號，接受了隆重的表彰。在做好一個語文教師的同時，從教十二年來，她一直兼任小學品德與社會課的教學，她所執教的品德與社會課也曾多次在學區、學校作為觀摩學習課。
我認為，一個成功的教師必須具備豐富的知識、良好的能力、赤誠的愛心;更重要的是必須擁有一種不計個人得失、甘為教育事業奉獻終生的無私精神。果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是她愿做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。
教師教育故事5
小區門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時間長了，每次下班到小區門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動停下來，坐一坐。
雖然我有過無數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛生，不能經常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候并沒有什么特別的'差異感覺，漸漸往后發覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數都是年輕的單個人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。
吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業的，畢業沒有選擇對口專業，在房地產賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個女兒現在外出學習，自己一個人也可冷清，怪只怪當時政策比不得現在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發無聊，消遣時光經常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。
一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
教師教育故事6
今年開學，班里來了七個新的孩子，我也是這個班級的新老師。心情和這幾個新來的孩子一樣，無比激動。新的環境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。
令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個新來的孩子應該很快融入到這個快樂的集體中。可沒高興幾分鐘就發生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個主動要帶新朋友玩游戲的。"我有點納悶。
阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"
瑤瑤："他不會玩，我讓他看我怎么玩的，等會再玩。"
阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|
說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個區角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的`小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。
瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動意識到自己的不禮貌行為已經不錯了。簡單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。
剛升入中班的孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會行為規則沒建立起來，因此容易發生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態度轉變到不讓同伴一起玩的原因，在這個時候，如果教師只從語言上與他互動，下次有可能在他身上還會發生同樣的事情，換個方法，重新創設一個游戲情境，讓他自己意識到不能獨占玩具這點，會對他的發展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強調在做中培養，注重在真實的情境中練習。"
教師教育故事7
喝水的故事
幾乎每個班級在組織孩子喝水環節時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭啊？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
感悟喇叭花的故事
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢說：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個。”“我們再數一數有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因為孩子來得比較早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學里的除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以后更深入地學習數學奠定了初步的基礎。
測量的故事
園內組織有關測量的教學研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發現?我決定試一試。
于是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長。”“老師，桌子的邊有14根紙條那么長。”……竟然沒有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧。”
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看。”說著，就指著桌上貼的即時貼數了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會放到其他地方去了。”毋庸置疑，亮亮已經掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我們的故事
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令
第一個故事發生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習，我發現垚垚的動作很有創意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經聽到了我的指令，但還在漫不經心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關注的.蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話。”蔡老師笑著說：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦。”此時，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡。”飛飛開心地說：“我下次一定會快一點的。”別的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點。看，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰。”接著，就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意孩子動作技能展現時，還要注意班中特別調皮的孩子，你要讓孩子們學會聽口令，規則意識的形成對孩子社會性發展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，但需要你及時引導。”由此，蔡老師對常規培養還提出了一些合理性建議，如常規要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達成一致；常規要求需反復，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發現問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經過反復的練習，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩固的班級生活常規打下了扎實基礎，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領悟到，班級管理、常規建設，需要做到三個字：序、常、實。
序：序就是秩序，順序。沒有規矩不成方圓，凡事都有其內在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關心和注視，班務做到涇渭分明，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。
常：就是經常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。
實：實事求是，一切從實際出發。班級良好的一日常規是實實在在做出來的，更是根據幼兒實際年齡特點循序發展起來的。
“小不點兒”的蒲公英
教師僅僅關注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好。”然后害羞地轉過頭。
有一次，區角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認真地在區角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學會發現孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學的思想、健康的管理、有效的建設，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。
吃蘋果的故事
作為水果之鄉的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間。“老師，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開，并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里，請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作為午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師教育故事8
永遠忘不了1994年的那個夏天，帶著夢想與憧憬我開始了自己的教育生涯，兒時的夢想終于如愿以償。
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒有經驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時只是囫圇吞棗，沒有細細品味。那時候我剛剛走出大學校門，對于初中，緊緊是憑著自己殘存的一點點自己上學時的記憶和兩個月的實習，然而，此時的學生和我當時上學時卻有著天翻地覆的區別，家長們的觀點也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個新手，也是一個初學者，現在想想，當時，由于對工作無從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時間內，能得心應手的工作，所有當時只是泛泛而讀，雖然只是沒有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言兩語能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學生相處。
當時，我只擔任陰郁老師并沒有當班主任，去年新的一個學期，我開始擔任一個新的三年級的班主任。新的學期，新的開始，對我來說班主任工作就是一個新的開始，對初一學生來說，來到一個新的學校，也是一個新的開始，無論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線，笨鳥先飛，何況，我們并不比別人差，好的開始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線，所以，我只想帶領著他們勇往直前，在這個新的環境中，更好的成長。而要想讓他們更好的成長，只能先讓自己變得更充實，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來，帶給我極大的啟發和深深的感觸，捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著你的`心靈，提升著你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動,恨不得將大師的建議一一落實,當時也憧憬著能讓自己的學生也象帕夫雷仕中學的學生一樣快樂學習。在工作中，我也采取了書中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質教育，重視閱讀，學生對我的管理方式較喜歡，比以前的學生更容易理解我，師生關系更象朋友。在班級建設過程中我能夠做到以生為本，如書中第一章所言：“沒有也不可能有抽象的學生。”我努力地將每個學生的潛力發掘，讓他在班級中始終能找到自己的價值，盡力為每個孩子提供發揮自我的機會。為了讓學生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學生參加各式各樣的活動，擠出時間讓他們練習合唱，允許他們拿來出時間來閱讀自己喜歡且內容健康的書籍，用班會時間，讓他們懂得愛和感激。由于受到此書影響，我在班級建設中時時讓學生給我提意見，時時進行批評和自我批評，學生可以隨時在每周的談心簿上說出對我的不滿，以及我教育教學方面的不足，我也及時糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學相長，師生互為老師和朋友，這是我在這一學期中最大的收獲。
捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但感覺的確很美妙 ！
教師教育故事9
教育是一份崇高的事業，也是一份愛的事業。每年，在教育系統都會涌現出許許多多優秀的教育人物。他們的事跡或許沒有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無不表現出對教育事業的無限熱愛，對平凡工作崗位的無限熱愛和對自己學生的無限熱愛。他們在平凡的工作崗位上兢兢業業做好每一件小事，時時刻刻地執著追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質樸和真誠。
其實，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優秀教師。我的師傅吳老師就是其中一個。她是一個在幼教一線工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認真換來了無數榮譽，在教育教學上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺得感動的是吳老師二十年如一日的那種對待工作的熱忱和認真。
自從和吳老師搭班以來，在日常的教育教學工作中我時刻都能感受到吳老師的認真和細致，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉鎮幼兒園的老師結對，每次那位老師來聽課，吳老師總是提前好幾天就開始準備了。其實作為一個有著豐富經驗的老教師來說，這些課已經上過不知多少遍了。可是吳老師仍然像一位新教師一樣認真的研究教材、準備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時地與我討論教學活動中的細節，力求能把一個個教學活動更加完美地呈現出來。
對待課堂追求完美，對待班級和教研組的工作，吳老師也一樣毫不松懈。每一次制定班級計劃、教研組計劃、籌劃班組活動吳老師都會早早地作準備，認真寫好計劃，反復討論修改，直到自己覺得滿意為止。
就拿我們中班組這次的重陽節“老少同樂”活動來說，雖然已經搞過好幾屆了，但是吳老師還是認真地制定了計劃，在教研組進行專門的討論，最后確定了活動的方式和流程。
此外，吳老師認真地跟我討論了班內要邀請的爺爺奶奶人數，還積極地與個別爺爺奶奶溝通，了解他們的'才藝，動員他們準備精彩的節目。在班內，還組織幼兒專門編排了節目，利用幾個下午進行了認真的排練。為了讓活動盡可能精彩，還向別的老師請教經驗，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不茍的認真態度下，我們的活動取得了圓滿的成功，給到場的爺爺奶奶留下了深刻的印象。
幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調動家長參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。平時，為了與家長更好的溝通，吳老師經常利用早晚接送的時間與家長交流孩子在家在園的表現，還利用休息時間與家長進行電話聯系，認真聽取家長在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長的電話聯系雖然占去了她許多業余時間，但為了班上的孩子，她始終堅持著，受到家長的歡迎。上學期，班級召開家長會，吳老師和我根據班內幼兒的現狀和孩子的年齡特點，經過認真的商量，確定了“培養幼兒良好的習慣”的主題。確定了主題后，吳老師又積極地上網查資料，同時積極與幾位家長溝通，請他們在家長會上發言，介紹自己成功的育兒經驗。另外還給每位家長發了通知，鼓勵他們積極地發現問題，在家長會上提出來，大家暢所欲言，激烈討論，家長會收到了很好的效果，很多家長都說確實受益匪淺。
我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事。”同樣“認真對待一件小事不難，難的是一輩子都認真對待每一件小事。”吳老師的優秀就在于她幾十年如一日不被磨損的這種認真態度，兢兢業業地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學習的。其實，只要你留心，你就會發現“榜樣在身邊，平凡也偉大！”
教師教育故事10
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的'，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強了。看到琪琪一天天的進步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！
教師教育故事11
中午11點50分，是我給孩子們講睡前故事的時間。今天講什么題材的故事呢？我想：何不自編一個故事講給孩子們聽呢？和他們天天在一起，各種各樣的事情還真不少。樂丞一直很乖，而且近來喜歡助人為樂，就讓他來當童話故事的主角吧！故事講述了樂丞和小動物們在大森林了玩時所發生的事情，其中很多情節是根據樂丞平時幫助老師、小朋友的事改編的.。孩子們聽得津津有味，樂丞那圓圓的臉蛋上滿是興奮的表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后孩子們紛紛問我：“陳老師，你故事里的樂樂是不是樂丞呀？”我點點頭：“對呀！以后我會把你們都編進故事里，你們認真聽，看故事里講的是不是你。”當然，有些不乖的孩子我也把他編到故事了，孩子很敏感，聽出了故事里的自己，他們會偷偷的對我說，以后不這樣了，有些孩子還因此把不好的習慣改掉了。從此，我經常找孩子的亮點和不足之處，把它編進故事里，因為是息息相關的事例，孩子們聽起來很親切，孩子們養成了睡前聽故事的習慣，每天都期待著講故事的時間，我也多了個很牛的名稱，叫“故事大王”！
教師教育故事12
至今，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。
那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計是發高燒。我走過去一摸他的額頭確實很燙，問他家里有沒有人，他說他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關愛啊！我說“來，海龍，老師帶你去醫院。”他一開始不愿意，說：“老師，我好點了。”我的心酸了，多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來在我的一再勸說下，才到了醫院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫藥費。回到學校后我為他端上開水，喂他吃藥，暫時讓他在辦公室休息。
他留著淚對我說：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿足啊！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑著對我說：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒。”還沒來得及細問，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報。誰說過，給他愛，回報愛?是呀，孩子也懂得愛了。
我幸福，因為我收獲了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業。
一位名人說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”感謝命運讓我選擇了“教師”這一職業，她讓我的日子過得充實而美麗。我愿意繼續用我的愛心編織我生命的`夢想，用我的愛美麗我的三尺講臺，用我的愛美麗我無悔的明天。
教師教育故事13
有一位著名的演說家高舉著一張20美元的鈔票，面對人群問：“誰要著20美元？”人群中一只只手舉了起來，演說家又說：“我打算把這20美元送給你們中的一員，在此之前，請允許我做一件事。”演說家把鈔票揉成一團，問：“誰還要？”人群中還是有人舉起了手。“那我這樣做呢？”演說家說著把鈔票扔到地上，用腳踩了踩，接著問：“還有人要嗎？”人群中依然有人舉起了手。演說家說：“朋友們，無論我如何對待這張鈔票，你們還想要它，因為它沒有貶值，它依舊是20美元。”
故事告訴我們一個道理：只有讓自己不“貶值”，才不會被拋棄。我們經常會聽到一些年齡偏大一點的教師說，“年齡大了，學生不喜歡了。上課學生也不愛聽了。”事實并非如此，學生不喜歡你，并不是年齡大的問題，而是你的思想落伍了，是你與他們心理之間的距離拉大了；學生不喜歡你的課，是因為你的課沒有特色了，你上課時沒有激情、沒有活力了。
那么，教師怎么做才會讓自己不貶值呢？
一是要跟上時代的潮流。上海市北郊學校鄭杰校長說過，“一名好教師就一定是對外部世界、時代脈搏保持敏感的人，只有與外部世界和時代脈搏保持著血肉聯系的教師，才會與時俱進，終身發展，從而在教師“職場”上保鮮，并始終立于不敗之地。”所以，每一位教師，不管你年輕還是年長，都要樹立終身學習的思想，主動地去學習，學習新的教育理念，新的教育思想，新的知識，你才會與時俱進，才不會被這個知識更替速度特別快的時代所淘汰，才會在教師“職場”上立于不敗之地。
二是要形成自己獨特的.教學風格。教師實施教學活動的對象是學生，如果你的課沒有特色，上課時缺乏激情，沒有活力，學生自然不喜歡你的課。如果學生不喜歡你的課，那你在學校存在的價值也就不高了，也就是說，你已經在教育“職場”上貶值了，你很快就會被淘汰。那么教師怎么做才能讓自己的課堂永葆青春，讓自己不貶值呢？多聽、多看、多實踐、多總結，形成自己的獨特的教學風格。多聽有經驗教師的課，多看看別人是怎么教學的，吸取別人好的教學方法，好的教學技能，把它融在自己的教學過程中，大膽實踐，及時進行總結，然后形成你自己獨特的教學風格，這樣你就會在教師“職場”上立于不敗之地。
三是要贏得學生的心。“失人心者失天下”，這句至理名言大家都懂。教師教育的對象是學生，教師要是不能抓住學生的心，與學生心理的距離拉的很大，那么教師所說的話學生自然聽不進去。因此，教師就要想辦法去贏得學生的心。那么教師怎樣去贏得學生的心呢？走進學生的心靈，了解學生的思想，與學生進行心與心的溝通，相信你一定會贏得學生的心。一旦你贏得了學生的心，就會有學生擁戴你，那你還會“貶值”嗎？
老師們，主動地去學習，大膽地去探索，和學生心與心的溝通，相信你一定不會“貶值”，相信你一定會在教育“職場”上立于不敗之地。
教師教育故事14
對于小班幼兒來說，角色游戲是最主要的活動類型，也是深受幼兒喜愛的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內容，但由于生活經驗有限，角色游戲中反映出的內容比較簡單，多以簡單操作為主；情節點多，但很多情節不會縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀察、判斷、回應幼兒的活動，把握游戲的閃光點，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動中的支持策略。
“熱水器”的誕生
娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據小班幼兒的游戲特點以及班級近期開展的主題活動設置了角色游戲“我愛我家”。同時，在活動室的固定位置設置了一個“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結構材料。幼兒如果缺少現成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來代替，以滿足自己游戲的需要。
12月初的一天，角色游戲區里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進門，只見娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說：“給寶寶洗澡呀！”只見他在軟管的上方，煞有介事地做了一個“旋轉開關”的動作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動作，兩人玩得不亦樂乎。我夸道：“你們想到可以裝個熱水器來給寶寶洗澡，這個主意真不錯，你們真棒！”
活動結束后分享交流時，我先請軒軒介紹了他的發明，包括他用什么材料充當熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。
軒軒的經驗分享具有啟發作用，引發了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經驗的缺乏，他們對熱水器的構造、特點等知之甚少，我擔心“熱水器”的游戲無法繼續，于是我提出一個問題，引發幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當‘熱水器’呢？”并鼓勵幼兒回家觀察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來的，和軒軒設計的是否一樣。這個問題有效地引導著幼兒帶著問題去觀察、發現，為幼兒經驗的遷移提供了基礎，為孩子們的進一步探索提供了支持。
思考與分析
在平常游戲中，我發現小班幼兒角色游戲情節的發展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會想到喂寶寶喝奶；看到醫院里有“針筒”，就會給“病人”打針……所以，當幼兒在“百寶站”里偶然發現了一根軟管時，就把它當成“熱水器”，并聯想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關的經驗遷移到了游戲中，游戲內容自然就豐富了。我捕捉到這一契機后，及時給予了肯定和鼓勵，使幼兒變得更加自信，也更樂意去嘗試新的玩法。
從“熱水器”的誕生也可以發現，并不是所有的材料都要越真實越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現提供。像“百寶站”的設置給了幼兒一個自己根據游戲需要尋找合適的游戲材料的機會，“百寶站”內的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發展創造了無限的可能。在這一過程中，幼兒的想象力、創造力以及解決問題的能力也得到了發展。
“熱水器”的變化
第二次的娃娃家游戲開始前，孩子們相互進行了交流，有的說：“我家的熱水器一抬把手，水就會灑出來。”有的說：“爸爸說，熱水器要有一個水箱，水才會從管子里流出來。”還有的說：“媽媽告訴我，熱水器要有一個噴頭，洗澡的時候才舒服，才能洗得干干凈凈。”我也提前做好了準備，播放了一個有關熱水器的視頻，豐富孩子們的認知經驗。
這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來用。其他小朋友也效仿軒軒的做法。“爸爸”點點則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個紙箱，但似乎太大，沒法拿，幾經周折，最后找到了一個好拿的礦泉水箱，點點臉上終于流露出開心的表情，還自言自語地說道：“找到了。”點點興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進箱內，就招呼著“媽媽”帶寶寶來洗澡。接著，他們又陸續找來了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。
當娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經過觀察發現，原來這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒喪失了興趣，看來材料是干擾和影響游戲發展的因素。
于是，我引導孩子們開展了一個探索活動——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個對解決這個問題感興趣的孩子成立了“物業維修公司”，開始在娃娃家進行研究。考慮到小班幼兒的經驗水平有限，我預設了幾種解決問題的方案引導孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過實踐采取了他們覺得最佳的對策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產生
在幾天后的娃娃家游戲中，樂樂花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個造型復雜的類似“水管”的東西。我驚訝地上前問道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著神秘的`笑容說：“這個是神奇熱水器，它有兩個口，一個是出水的地方，一個是沐浴液擠出來的地方。”說完用手指了指綠色的管子。“這里會有沐浴液出來嗎？”“是清水和沐浴液一起出來嗎？”我不解地問。“不，旁邊噴頭出來的是清水，摸一下這個綠色管子，手上就會有沐浴液了。”“哦！原來是這樣，這個熱水器真高級！”我由衷地夸獎他。
結合關于冬季的主題活動，孩子們獲得了許多關于“冬天如何使自己暖和起來”的經驗。在娃娃家游戲中，我也引導幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進行討論。一天，我發現浩浩用管狀的積塑拼搭了一個有紅色和藍色雙開關的熱水器，他告訴我：“這個開關可以放出冷水和熱水。”“用哪個開關可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個。“為什么你設計了這樣一個既能出冷水又能出熱水的開關呢？”浩浩說：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說著他開始演示怎樣給寶寶洗澡。這時，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會被燙著了。我在家洗澡時，媽媽都是先放冷水再放熱水的。”“熱水器”游戲的興趣，這一情節很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子們的談話引起了我的注意。“我媽媽告訴我，熱水器要掛在墻上，才會安全。”“我們家的熱水器也是放在衛生間高高的地方。”原來，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說：“要不然我們把兩張椅子疊起來，當架子，放熱水器。”“好吧。”于是他們找來了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯。看著自己的杰作，他們似乎都很滿意，還招呼著其他區域的小朋友來參觀。
思考與分析
盡管游戲開始時大多數幼兒還是以模仿軒軒的設計為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點和發展水平，這種不斷的重復其實為他們的創新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現，熱水器游戲越來越豐富。
而當噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時，教師依靠細致的觀察和敏銳的判斷，以角色的身份及時介入，又推動了游戲的發展。這時，教師不僅是指導者，更是游戲的伙伴。
思考與分析
小班幼兒在不到一個月的時間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內容，在贊嘆幼兒想象力的同時，我們覺得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關系是分不開的。
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“創造條件和機會，讓幼兒以積極的情緒狀態，投入到角色游戲的過程中。”游戲中，我們根據小班幼兒的年齡特點，通過觀察以及與幼兒對話給予適時的指導，支持和鼓勵幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時幼兒生成了一系列有價值的游戲活動，但因幼兒自身行為意識和知識經驗、能力都比較薄弱，總會遇到這樣那樣的困難。因此當教師捕捉到幼兒生成一些有價值的游戲行為、卻因幼兒自身經驗的原因而使游戲停滯不前時，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內容。教師可以組織幼兒對游戲中產生的游戲問題進行討論、調查、探索，引導幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經驗來建構自己的游戲，推動游戲發展。
教師教育故事15
**個春秋，三尺講臺，劉**老師一直堅守在語文教學和班主任的崗位上。
作為老教師，她是一個熱心腸，終年忙碌著，輔導參賽教師的身影；給特崗教師上示范課的身影；與問題學生交流的身影；與學生一同跑步的身影，她從不推諉，也不計得失，因為教好學生和幫助年輕教師成長是她義不容辭的責任！
課堂上她是一位激情澎湃的演說家，引導孩子誦讀美詩文，激勵學生挑戰權威，鼓勵學生發表文章，將悠遠的國學文化注入孩子的心田，孩子們喜歡上她的語文課，抑揚頓挫的講解喚醒學生內心的柔軟，學生們用滿腔的熱情學生語文來回饋劉老師。后來，她的學生又選擇了教師的職業，孩子告訴她說：“劉老師，我是受了您的影響。”原來，她教語文，是在傳遞真善美的.精神。多年的管理班級，無論遇到什么樣的學生，她遇事冷靜，總是淺淺一笑，摸著學生的頭，撫慰學生躁動的內心；軟軟的話語，化解了學生之間的矛盾；送走了數批學生，可總有許多學生不斷返回母校，就為了和她說說心里話。
課余時間，她還是一位聯絡家，利用微信，建立了家長委員會，整整100人的微信群，聊天、推薦美文、組織親子游戲、給山區捐錢捐物……，于是，家長變成了朋友，可以無話不說。近30年的努力，她所帶的班級的中考成績總是在市區名列前茅。
在****年中考中，她所帶的學生李文靜文化課成績獲吳忠市第一名，她所帶班級的語文平均分居市區第一，她本人也榮獲“吳忠市最美教師的稱號”，多年來，劉老師始終踐行一個普通教師的責任，悅納學生，悅納繁重的工作，樹立正能量，不言春作苦， 愿化春泥更護花！
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