英語評課稿

[精品]英語評課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家收集的英語評課稿，希望對大家有所幫助。

英語評課稿1

　　評課內容：

　　這堂課主要是復習一般過去式的構成與運用。以及讓學生適應一些中考題。培養學生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

　　一、教師自身素質較高。

　　教態和藹夸張，充分發揮了肢體語言在英語課堂作用。對學生的評價及時、肯定，鼓勵學生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的.微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體。

　　二、教師能夠根據學生的實際情況來準備課堂教學，每一個環節都考慮到了學生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。

　　三、教學思路清晰，條理性強。

　　由簡到難，層層遞進。使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。

　　幾點不足和建議：

　　一、學生活動偏少，教師活動時間太多。

　　學生的主體性沒有得到了充分的發揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學生的掌握情況，落實的面不夠。

　　二、幻燈片制作不是很好，有些重點內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。

　　三、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習難度卻太高，讓學生有挫敗感。

英語評課稿2

　　宋林平老師的這節課非常成功，是我們學習的典范。

　　這節課亮點很多，聽了這節課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的`語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。

　　宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環節中各個擊破，以及前后知識之間的聯系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對于ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。

英語評課稿3

　　xx老師上課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本課時的教學目標是能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning.”。教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達；難點是“running”，“swimming”的拼寫。而顧老師的這堂課，始終圍繞著本課時的教學目標和重難點，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。由于顧老師的基本功扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力，所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目標。下面我就具體談談對我來說印象深刻的幾點：

　　一、創設情境，激發興趣

　　顧老師創設了TheAnimalSportsMeeting這樣一個情境，這是學生比較感興趣的，然后把所需要學習動詞ing形式放到這樣一個情境中，賦予了它們真實的意義。那一段催人奮進的音樂，也能很好地使學生集中精力，仔細觀察。

　　二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

　　在導入環節，教師就運用多媒體，讓學生看圖猜單詞，既復習了前面所學過的幾個單詞，又由此巧妙導入本課的重要單詞Animal，進而引出TheAnimalSportsMeeting這樣一個情境，讓學生整體感受本課時要學習的內容。

　　本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進行時表達方法，讓學生看了一目了然。而針對“running”，“swimming”這兩個變化的難點，教師用不同的顏色強調雙寫的`字母，給學生深刻的印象。

　　三、作業的設計新穎

　　顧老師的給學生的課堂作業命名為“英語作業闖關”，雖然只是換了個標題，但是作用可能是巨大的，讓學生感覺很新穎，很有激勵作用，“闖關”是一個很有成就感的字眼，學生做起來也很有勁。

　　顧老師給學生留的回家作業，也是分層次的，完成不同層次的任務，就可以得到不同數量的“xx”，這就能很好的促使學生努力完成難度較大，層次較高的作業，更具有挑戰性，能很好的做到使學生“吃飽，吃好”。

　　總之，顧老師為我們展示的是一堂自然、生動、有趣的語言實踐課。教師為學生創造了寬松，民主，和諧，融洽的課堂氛圍，為充分發揮學生的主動性、創造性提供了條件。教師始終以指導者、組織者、合作者的姿態參與到教學活動中去，與學生開展平等對話。在這堂課上，無論是學生還是聽課老師，都受益匪淺！

英語評課稿4

　　聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重遵循學生的發展認知規律

　　三、注重創設真實貼切的教學情境

　　四、注重培養英語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。

　　現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

　　1教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。

　　2教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

　　3注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的`氛圍。

　　4活動方式多樣化，有group work, look and read,等一系列活動。

　　5準備充分，有課件，圖片，卡片等。

　　建議：

　　1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。

　　2盡可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。

　　3應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。

英語評課稿5

　　沈老師善于專研教材，尤其是高年級的英語文本解讀，她有著自己獨特的見解。

　　這次，她執教的是牛津小學英語5B Unit7《A busy day》第一課時A板塊教學。沈老師深入淺出的剖析了文本內容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時教學時間表達方式，第二課時教學A板塊語篇的教學方式，她大膽實踐把A板塊語篇教學作為第一課時，把教學重點定位為A部分語篇的理解，盡量弱化了一些語言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學節奏，沈老師以最快的`速度切入了文本情景，分層設計了幾個教學活動，積極引導學生通過自主學習，逐步理清文本內容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長語篇，在沈老師另辟新徑的教學下，學生們興趣高漲，學得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學厚實的教學基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時在她的課堂中我們深刻感受到了她與學生的真實，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學習。

英語評課稿6

　　優點：

　　一、教師的教學活動以學生為主體，誘導學生的學習動機，激發了學生的學習興趣。比如，在課的開始老師以一首動聽的英語四季歌就把學生帶入了歡樂的課堂。

　　二、整個教學過程中，教師的教學方法靈活多樣。本節課魯老師安排了多樣的學習活動；其中有個人的、小組的、全班性的'，有教師指導性的，如在編寫對話的教學中老師就起到了很好的示范作用。體現了交際語言的教學思想，也進口了這次活動的的主題——讓學生在輕松愉悅的情境中學習語言。

　　三、本節課我感受到了老師的素質和修養極高，基本功扎實、語音標準、極富感染力。

　　建議：

　　一、整節課缺少一個大的語言環境，各個知識點出現一定的斷面。如果能一條線索貫穿起來就好了。

　　二、教師應組織好教學語言，不能想到什么就說什么。比如說“Because I can swim”怎么可以引出“what’your favourite season?”？應該通過Because引出why引導的特殊疑問句。

　　三、對于五年級學生來說，我認為口語教學應該放在課堂上。

　　優點：

　　1、課堂導入新穎。

　　2、教學重難點把握適度，課堂形式多樣，學生學習積極性高，課堂氣氛熱烈。3、教態自然，有較強的組織能力，熟練運用多媒體。4、教學時間分配合理。

　　不足：

　　1、教師運用鼓勵語言較少。

　　2、重難點講解時間過短。

　　3、新課授完，缺少小結。

　　建議：

　　1、課堂中對學生應多加肯定和鼓勵。

　　2、對重難點應該指導學生多加操練

英語評課稿7

　　陳老師的這節課清晰實在，扎實有效，能有效調動學生學英語的積極性。整節課中，陳老師教態自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節課神采飛揚。下面結合本節課的實際情況，來講講以下幾點。

　　1、導入自然，歌謠激趣，新舊知識緊密結合。本節課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節課的話題，使學生的注意力在最短的時間內被激活。接著用圖片來復現以前學過的詞匯，使新舊知識自然有效地連接在一起，并未后面新知的教授做了鋪墊。

　　2、巧設情景，讓學生在所創設的情境中自然習得和操練新知。在本節課中，陳老師利用了學生喜歡的動物來教授新知，并與動作相結合，通過比較來進行新知的操練，達到了鞏固的目的，且有效地培養了學生的綜合運用語言的能力。

　　3、遵循循序漸漸、層層遞進的原則。在Warm—up、新知呈現和操練鞏固階段，陳老師均以單個詞匯引出相關短語，再到句子，最后到語篇的輸出。全面運用了形容詞詞匯：big，small，long，short等，達到學以致用的目的，體現了詞不離句的原則。

　　4．教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣。這些趣味性活動的創設極大地激發了學生學英語的熱情，使學生樂于接受本節課的新知。另在操練階段，戴老師采用的訓練方式有全班活動、師生活動、小組活動、節奏歡快的chant、學生喜愛的guessing game、showtime等，這些活動形式多樣、趣味性強，有利于調動學生的積極性，使他們樂于參與到活動來。另外，通過這些活動，陳老師能有效地突破本節課的重難點，而且還在一定程度上發展了學生的能力。

　　5、評價方式新穎多樣并能貫穿始終。在本節課中，戴老師能做到各環節都有評價，評價方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結束后，戴老師能及時將評價反饋給學生，起到了很好的激勵和督促作用，使學生能明白課堂上的'良好表現也是極其重要的，這在一定程度上也培養了學生的良好的課堂學習習慣。

　　以上是本節課值得提倡的方面，但是我們說教學是一門藝術，再好的課堂也還是有遺憾的，本節課也不例外，以下是我個人的幾點小疑問，都是比較細節的地方，希望我們能共同來探討探討。

　　1、老師在教學過程中忽略了教學卡片的呈現及板書的運用。

　　2、在教授新詞tall和short時，讓學生描述一些動物進行對比，這讓一些學生感覺比較有難度，可以改用讓學生找找身邊的同學來舉例說明，這樣更加具有實效性，也讓學生覺得有話可說。

　　陳老師這節課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學習和借鑒的地方，以上是我個人的拙見，如有不當之處，請不吝指教。

英語評課稿8

　　一節“以學生為主體，教師為主導”高中英語課

　　徐老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、歌曲導入，充分調動起學生興趣。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一首悅耳的歌曲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用詞匯表引出單詞教學，自然有效。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。

　　教師的教學方法靈活，單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入單詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。徐老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩。

　　訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有大聲朗讀，數字接龍，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　4、關注教師的人格魅力——激情四射。

　　擁有了激情的教師，能更好地把學習快樂傳播給學生，能讓課堂充滿活力，教育教學會演奏出一首首流暢和諧動人的樂曲。徐老師正是這樣一個有獨特人格魅力的教師。從最開始的單詞的領讀到隨后的詞組的`齊聲朗讀，以及最后全班同學的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。這實在是值得我們這些年輕的教師學習。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　另外，本堂課中，老師在單詞和詞匯的操練上如果及時地和高考的試題結合起來，會使這節高三的復習課更加精彩。

英語評課稿9

親愛的讀者們：

　　非常榮幸能夠在今天和大家分享一篇優秀的小學英語評課稿，這是一份獲得一等獎的英語評課稿，旨在為廣大教育工作者提供一個參考。英語作為一門國際語言，對學生的成長和發展起著至關重要的作用。所以，我們需要不斷創新教學方法，提高教學效果，以幫助學生更好地掌握英語。

　　在這篇評課稿中，我們將重點關注小學英語教學中的關鍵問題，并提出相應的解決方案。我們將詳細討論以下幾個方面：

　　一、教學目標的設定

　　教學目標是任何一堂課的核心。在這個評課稿中，我們優先考慮了學生的語言能力、聽說讀寫技能的培養，以及他們的學習興趣。我們設定了多樣化的目標，以幫助學生積極參與并充分發展英語能力。

　　針對不同層次的學生，我們制定了相應的目標。對于初級水平的學生，我們側重于培養他們的聽力和口語能力；對于中級水平的學生，我們注重提高他們的閱讀和寫作能力；對于高級水平的'學生，我們提出了拓展口語和寫作技能的目標。

　　二、教學內容的設計

　　在這份評課稿中，我們精心設計了小學英語的教學內容，以確保內容的連貫性和有效性。

　　我們以生活化、趣味化的教學方法為基礎，結合教材的特點和學生的實際情況，選取了一系列適合小學生的主題和話題。我們注重培養學生的實際運用能力，通過與學生進行互動對話、情景模擬等形式，提高他們的語言交際能力。

　　此外，我們還注重培養學生的文化意識和學習策略。通過解讀英語國家的文化背景和習慣，讓學生更好地理解和運用英語。同時，我們也引導學生學會利用不同的學習資源，如課外閱讀、英語網站等，培養學生的自主學習能力。

　　三、教學方法的創新

　　在這個評課稿中，我們提出了多種創新的教學方法，以提高學生的學習效果。

　　首先，我們引入了游戲化教學，通過游戲和競賽的形式，激發學生的學習興趣和積極性。通過游戲和競賽，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習和練習英語，提高他們的記憶力和應用能力。

　　其次，我們提倡多媒體教學。通過使用多媒體工具，如圖片、視頻和音頻，我們向學生展示了豐富多樣的語言環境和語言實踐，讓學生更好地理解和掌握英語。此外，多媒體教學也增加了學習的趣味性和刺激性，促進了學生的參與和合作。

　　還有一種創新的教學方法是任務型教學。通過設計具有實際意義和任務性的學習任務，如編寫郵件、制作海報等，我們培養學生解決問題和合作的能力，提高他們的綜合應用能力。

　　四、教學評估的方法

　　在這份評課稿中，我們提出了多種教學評估的方法，以全面了解學生的學習情況。

　　我們采用了形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價包括課堂小測、討論和作業等，用于檢測學生學習的進展和掌握程度；終結性評價則采用考試和項目展示的形式，用于評估學生的綜合能力和學習成果。

　　除了傳統的評估方法，我們也注重學生的自我評價和同伴評價。通過學生的自我反思和互相評價，他們可以更好地發現自身問題和改進之處，提高他們的學習動力和自主學習能力。

　　五、教學總結與展望

　　通過這份獲得一等獎的英語評課稿，我們總結了小學英語教學的關鍵問題和解決方法。我們認為，在教學目標的設定、教學內容的設計、教學方法的創新和教學評估的方法上，都有了一定的突破。

　　然而，我們也意識到教育的發展和創新是一個持續的過程。隨著時代的發展和學生需求的變化，我們需要不斷調整和改進教學方法，以適應新的教育要求。

　　希望這份評課稿能夠為廣大教育工作者提供一些有益的啟示和參考，促進小學英語教學的創新和提高。

　　謝謝大家。

英語評課稿10

　　本節課是外研社新標準英語七下M3Unit3 My school. Language in use.

　　成功之處：

　　1.整體思路

　　圍繞本節課的話題，老師開始運用圖片開展以my school為話題的活動，對新授內容進行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫的幫助引入單詞學習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語言進行交際，將單詞學習融合在句子當中進行應用性掌握；單詞學習結束之后，及時進行了單詞檢查（write them down）。學生學會了本節課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用蔡老師及時開展了本節課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束之后，蔡老師在學生的幫助下對本節課的重點方位介詞等進行了強化訓練，學生上口之后及時開展交際，使用學校的真實平面圖，使學生的學習活動進入了高潮；為檢測學生的`活動情況，蔡老師組織學生進行oral report，及時了解了學生的學習與應用情況，使學生的學習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。

　　2.課堂激情。本堂課的教學中蔡老師的親和力贏得學生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調動了學生的參與熱情，使學生愿意積極配合完成各個環節，氣氛相當熱烈，感染了學生的同時也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感。

　　3.鼓勵表揚相結合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學生都能獲得一次自我表現的機會，讓每位學生都能夠體驗到在學習中取得成功的快樂。尤其是差生，其中有幾位同學在做對話練習時比以前有好大進步，蔡老師給予充分表揚并且投去贊許的目光。通過鼓勵讓他們增強學習的信心，也有了學習的決心更調動了他們的積極性

　　不足之處：

　　1.板書設計。板書能夠有助于學生了解所學到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書書寫有些不規整。而且字母的書寫也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進。

　　2.音標的滲透。在教授單詞時，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過讀音輔助同學記憶單詞的目的。

英語評課稿11

　　今天，按教研組要求觀看了xx市優質課評比其中一節課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。

　　一、采用適當的教學模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺xxx老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，What can you see?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的`口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與xxx老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

　　三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是xxx老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

英語評課稿12

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：

　　1、教師具有扎實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。

　　2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件制作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特征。

　　3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

　　4、教師能依托教材，整體設計教學目標，并且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

　　5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化。

　　6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢于開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。

　　7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的實效性。

　　我認為第一節課不足的地方有：

　　1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。

　　2、本節課教學的'重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。

　　第二節課不足的地方有：

　　1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。

　　2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語后的動詞要用原形，語調訓練不到位。

　　3、鼓勵方式較少，且力度不夠。

　　對于這兩節課，我的建議是：

　　第一節課：

　　1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴展，我想效果應該會更好。

　　2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到并讓學生

　　第二節課：

　　1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。

　　英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、說、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環節再出示一些不同類型的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

　　我的發言完畢，謝謝大家！

英語評課稿13

尊敬的各位領導，老師：

　　大家好！

　　下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節英語閱讀課，清晰實在，扎實系統，動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節課的領會。

　　一、從整堂課的教學過程進行分析。

　　作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后教師用freetalk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養學生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習；第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環節是本節課的中心部分，培養學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學生總結本節課的收獲，培養學生總結歸納能力，同時對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業布置有深度、有梯度，注重學生能力培養，適合各層次的學生。

　　二、教師素養

　　趙老師教學生基本功扎實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、準確，教師態度真誠，師生關系融洽，在教學內容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授，還注重對學生德育教育，向同學滲透保護和尊重民族文化的.同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過程就是培養學生成人成才的過程，符合我們的校訓。

　　三、教學建議

　　教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發學生自主合作學習方面還值得商確與交流。

　　1、本節課小組操練新單詞、新句子的環節很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發展。

　　2、本節課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點少，教師應善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。

　　3、課堂前緊后松，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。

　　總之，趙老師親切的教態，嚴謹的教學流程，層次分明的活動創設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點值得我們學習和借鑒。

　　以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，謝謝大家！

英語評課稿14

　　有幸邀請教研員王老師前來講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價意見，我對這節課的反思如下：

　　一、追求科學的理念是高效課堂的基石

　　1、關于文本再構

　　備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個語篇是否需要再構。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進行了最淺顯的局部再構。全篇在學歌環節增加了三個表示順序的副詞first henlast.這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤否定而是根據文本內容和學生語用的實際需要做合理化的改動，讓文本在真實情境下具有可讀性。

　　2、過程銜接注意自然與遞進

　　大家不約而同肯定了我的環節過渡自然且活動成遞進形式開展。確實，第一課時的語篇教學的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進行詞、句地操練，整節課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線：在音樂課上。然后以任務引領設計多樣的活動串聯在主線上。學生學習才會有依附有概念支持。

　　3、尊重學生體會和語用

　　文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to follow...togetherlearn…Can you…? What can you do ?...等等。我在處理時，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學生在真實自然的語言環境中認知并掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學生進行有效輸出，及時反饋并評價。

　　二、鉆研更優的教法是豐滿課堂的保證

　　1、課型的定位

　　小學的語篇閱讀教學大多采用的是類似初高中的應用型閱讀模式。學生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出小學課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標提出：學生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，占多大比重，設計怎樣的活動才能讓學生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

　　2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

　　本節課的最后一個表演環節學生展示的時間比較緊張、咎其原因在于Pre-reading的環節，我過分操練了Can you…? What can you do ?這兩個功能句型。導致了時間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞匯應在文本閱讀的過程中逐步消化，學生輸出時間的比重一定是比輸入大。

　　3、板書的功能

　　優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利于學生對所學知識的.理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。本節課的板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設置在教學過程中生成板書。最后學生要能在板書的輔助下對文本的內容、結構、層次達到復述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學中對板書存在很大的隨意性。在今后的實踐中要不斷思索，優化板書美化板書。

　　俗話說：教無定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補。我們應該在平時教學中以學生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進行指導教學。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語評課稿15

　　(1)從教學目標上分析

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　　(2)從處理教材分析

　　評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

　　（3）從教學程序上分析

　　教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

　　①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

　　②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

　　（4）從教學方法和手段上分析

　　教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的.活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

　　①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。

　　③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　④看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。

　　（5）從教師教學基本功上分析

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

　　①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。

　　②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，

　　③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

　　④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。

　　（6）從教學效果上分析

　　看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：“分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。

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