【實(shí)用】課程設(shè)計(jì)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的課程設(shè)計(jì)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)1
一、課程定義反映了定義者的基本觀(guān)點(diǎn)和取向，每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。
�。◤V義）課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和（狹義）：是指一門(mén)學(xué)科或一類(lèi)活動(dòng)。學(xué)科課程也稱(chēng)“分科課程”，是由一系列不同類(lèi)別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程
二、課程設(shè)計(jì)到目前為止，國(guó)內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有一致的認(rèn)識(shí)與理解。
而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因，也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別：
第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類(lèi)長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。
第二，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。
第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類(lèi)種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
第四，在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略
課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語(yǔ)之一，說(shuō)白了就是課程內(nèi)容的選擇，課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略，在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少，一般認(rèn)為有六種。（課程選擇，課程改編，課程整合，課程補(bǔ)充，課程拓展，課程新編）
基本思路：
一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路：（目標(biāo)中心思路（或稱(chēng)目標(biāo)模式）是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；
其次，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，
第三，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。
不足：
首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀(guān)過(guò)于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確，它無(wú)法描述復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的`一個(gè)過(guò)程，而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。
其次，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀(guān)是消極的、被動(dòng)的。
第三，目標(biāo)模式過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性?xún)r(jià)值，認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值，而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的，這就歪曲了知識(shí)的真義。
四、課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是人類(lèi)有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類(lèi)活動(dòng)日趨完善，體現(xiàn)人類(lèi)行為的自覺(jué)性與反思，事實(shí)上，評(píng)價(jià)廣泛滲透人類(lèi)所有意識(shí)的活動(dòng)中，課程評(píng)價(jià)如此，作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分，隨著課程開(kāi)發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。
課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止，在方案評(píng)價(jià)模式中，CIPP模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，CIPP模式包括背景、輸入、過(guò)程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近，為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案，斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響（impact）、成效（effectiveness）、可持續(xù)性（sustainability）和可應(yīng)用性（transportability）評(píng)價(jià)4個(gè)階段，由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。
五。中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序
課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。
建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循�；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。
�。�1）內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
（2）能力訓(xùn)練的階梯性原則。即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線(xiàn)索。
（3）實(shí)施方式的生動(dòng)性原則，即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評(píng)價(jià)方法等，要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外，所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書(shū)面文件的形式加以陳述。其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。
校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措，也是我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理政策的一個(gè)重要組成部分。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程。要提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)課程方案在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)施后三個(gè)階段的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程方案的過(guò)程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域只注重對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了一個(gè)重要的領(lǐng)域，那就是方案評(píng)價(jià)。因此，本文的選題是針對(duì)這一缺失而提出的。本文的敘述分成四個(gè)部分：
第一部分，主要對(duì)方案評(píng)價(jià)的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并分析方案評(píng)價(jià)在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評(píng)價(jià)模式，以此確認(rèn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持的評(píng)價(jià)理念，以及方案評(píng)價(jià)所涉及的要素。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)的整理，提供一個(gè)科學(xué)、有效的方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評(píng)價(jià)模型提供理論依據(jù)。
第二部分，首先對(duì)課程方案進(jìn)行分類(lèi)研究，明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程方案評(píng)價(jià)要素的特征，并嘗試建構(gòu)“多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評(píng)價(jià)”的校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐模型。
第三部分，主要關(guān)注校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。根據(jù)校本課程方案評(píng)價(jià)模型，具體闡述不同的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該如何在實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后這三個(gè)階段開(kāi)展合理有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此，論文提供了一些評(píng)價(jià)策略、方法和工具，并附上一些相關(guān)的評(píng)價(jià)實(shí)踐案例。第四部分，闡述有效的校本課程方案評(píng)價(jià)所必須具備的條件，明示校本課程方案評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文提出校本課程方案評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需要組織、制度、人員上的保障
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨的一個(gè)嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標(biāo)精神，深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅(jiān)持以教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
學(xué)校沒(méi)變，學(xué)生沒(méi)變，教材也沒(méi)變，只是換了位教師，教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象背后，原因無(wú)外乎：優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn)，而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無(wú)中生有"、"化腐朽為神奇"，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)2
高等教育提出朝著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹?fù)合型人才是高等教育追求的目標(biāo)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、科學(xué)的思維方法、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、能從事各類(lèi)電子設(shè)備和智能儀器的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
當(dāng)今世界，電子產(chǎn)品層出不窮，并且向智能化方向發(fā)展，這樣日益凸現(xiàn)出單片機(jī)和FPGA等可編程器件在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中的重要性，用人單位普遍要求求職的畢業(yè)生能夠掌握單片機(jī)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，有的單位甚至要求畢業(yè)生具有基于單片機(jī)系統(tǒng)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是指基于單片機(jī)控制的完整應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)及系統(tǒng)調(diào)試等多方面的知識(shí)。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系是以《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程為核心，由《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《感測(cè)技術(shù)》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》、《可編程邏輯器件及應(yīng)用》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程組成。
一、設(shè)課背景
學(xué)生經(jīng)過(guò)《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《感測(cè)技術(shù)》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》、《可編程邏輯器件及應(yīng)用》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師教學(xué)和隨課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于電子信息領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)有了了解和掌握，基本能夠進(jìn)行單元電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試，但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教材內(nèi)容的演示和再現(xiàn)，學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)踐能力有待提高，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
通過(guò)分析學(xué)生參加多屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的情況，我們發(fā)現(xiàn)，按傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。比如：對(duì)某一功能電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，理論上設(shè)計(jì)正確但在工程上卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)；單元電路正確卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；各模塊功能實(shí)現(xiàn)卻無(wú)法完成一個(gè)系統(tǒng)等等。這是因?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)競(jìng)賽既不是單純的理論設(shè)計(jì)競(jìng)賽，也不僅僅是實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，而是由一個(gè)參賽隊(duì)共同設(shè)計(jì)、制作完成一個(gè)有特定工程背景的題目的競(jìng)賽。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅要在單元電路上實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，更要考慮模塊間的接口關(guān)系；它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在20xx年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中又增加了性能價(jià)格比和節(jié)能減排方面的考核內(nèi)容，更加貼近工程實(shí)際和產(chǎn)品設(shè)計(jì)。從所涉及的課程內(nèi)容上看，已經(jīng)不是競(jìng)賽題目一門(mén)或者幾門(mén)課程所能解決的，而是一個(gè)由相關(guān)課程組成的課程群。再?gòu)母?jìng)賽使用的器件上看，有很大一部分是理論教學(xué)中沒(méi)有講授和更新的，因?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)的發(fā)展太快，新技術(shù)、新器件層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和體系面臨了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，如果不進(jìn)行改革，建立一個(gè)新的理論課和實(shí)踐課教學(xué)課程體系，就無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和發(fā)展高等教育的需要。
高等學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，最終要走向社會(huì)，從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事電子信息相關(guān)的工作。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，到企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的`學(xué)生通常是電子競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或參加了電子競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而從事銷(xiāo)售、服務(wù)等工作的畢業(yè)生很大比例是不能夠進(jìn)行研發(fā)，不得已才去做銷(xiāo)售、服務(wù)的。為了使學(xué)生掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在相關(guān)理論課教學(xué)完成后我們開(kāi)設(shè)了一系列的獨(dú)立的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以集中時(shí)間完成一系列的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，為參加各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和以后就業(yè)打好基礎(chǔ)，一舉兩得，事半功倍。
二、實(shí)踐課設(shè)置情況
系列實(shí)踐課的設(shè)置遵循認(rèn)知規(guī)律，是在隨課實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和深入，經(jīng)過(guò)調(diào)研和討論，聽(tīng)取兄弟院校、相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生的意見(jiàn)和建議，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面除了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，設(shè)置了一系列的獨(dú)立實(shí)踐課，分布于各個(gè)學(xué)期的教學(xué)中。以電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，實(shí)踐課設(shè)置情況如表1所示：
實(shí)踐課的教學(xué)基本上在相關(guān)的理論課程教學(xué)完成后進(jìn)行，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)已經(jīng)完成先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，除《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》，其它多數(shù)實(shí)踐課是對(duì)某一課程的強(qiáng)化和拓展。
三、《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》教學(xué)過(guò)程
在系列獨(dú)立實(shí)踐課中，《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》是關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是最貼近電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)際工作應(yīng)用的課程，要求綜合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、單片機(jī)、FPGA等多方面的知識(shí)。該課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，允許學(xué)生自由選題，題目的難度一般介于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間。
本課程使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，包選題、文獻(xiàn)查閱、方案論證、器件選擇、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、軟件編程、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等。學(xué)生完成由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的應(yīng)用。課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力以及協(xié)作精神，并通過(guò)該課程選拔參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參賽選手。
1、題目設(shè)置
在該實(shí)踐課的教學(xué)上我們選擇了多個(gè)有代表性的、難易不同的實(shí)踐題目供學(xué)生選擇。具體題目有：液體點(diǎn)滴速度監(jiān)控裝置、電子秤的設(shè)計(jì)與制作、智能電梯控制系統(tǒng)、水溫控制系統(tǒng)、脈搏測(cè)量?jī)x的制作、直流數(shù)控穩(wěn)壓源、數(shù)字式液量測(cè)量系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速控制測(cè)量?jī)x、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、信號(hào)發(fā)生器、智能小車(chē)等等。這些題目基本上都是綜合性、設(shè)計(jì)性的，有的題目是歷年電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目的簡(jiǎn)化或分解。以液體點(diǎn)滴速度監(jiān)控裝置為例，該設(shè)計(jì)要求制作一個(gè)液體點(diǎn)滴速度監(jiān)測(cè)與控制裝置，如圖1所示，實(shí)現(xiàn)的功能有：
（1）在滴斗處檢測(cè)點(diǎn)滴速度，并制作一個(gè)顯示裝置，能動(dòng)態(tài)顯示點(diǎn)滴速度（滴/分）。
�。�2）通過(guò)改變h2控制點(diǎn)滴速度，也可以通過(guò)控制輸液軟管夾頭的松緊等其它方式來(lái)控制點(diǎn)滴速度。點(diǎn)滴速度可用鍵盤(pán)設(shè)定并顯示，設(shè)定范圍為20—150滴/分，控制誤差范圍為設(shè)定值10% 。
（3）調(diào)整時(shí)間≤2分鐘（從改變?cè)O(shè)定值起到點(diǎn)滴速度基本穩(wěn)定，能人工讀出數(shù)據(jù)為止）。
�。�4）當(dāng)h1降到警戒值（2~3cm）時(shí)，能發(fā)出報(bào)警信號(hào)。
這個(gè)題目中對(duì)點(diǎn)滴速度和液面位置的檢測(cè)要用到傳感器，要有聲光報(bào)警電路，需要電機(jī)改變h2高度來(lái)控制點(diǎn)滴速度，整個(gè)系統(tǒng)由單片機(jī)進(jìn)行控制，通常選擇PID算法來(lái)調(diào)整點(diǎn)滴速度。從實(shí)用和智能化角度出發(fā)，可以擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)，采用簡(jiǎn)單的RS—232通訊實(shí)現(xiàn)從站和主站之間的通信，實(shí)現(xiàn)智能化管理。
學(xué)生在選題過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，避免多組學(xué)生選擇同一題目，學(xué)生也可以自主擬定題目，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核即可。學(xué)生3人為1個(gè)小組，成員有所分工。
2、教學(xué)要求
�。�1）綜合運(yùn)用EDA軟件
學(xué)生根據(jù)所選題目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，對(duì)方案中的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計(jì)算。要求學(xué)生通過(guò)各種EDA軟件進(jìn)行仿真驗(yàn)證，選擇Multisim7、Proteus、ISE等軟件進(jìn)行相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn)。
（2）硬件電路制作
設(shè)計(jì)方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過(guò)后，學(xué)生領(lǐng)取所需元器件等材料，設(shè)計(jì)PCB電路板并且自己加工，最后焊接制作電路并調(diào)試。
本課程教學(xué)采用了“模板化”設(shè)計(jì)方法，將學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)試好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器、鍵盤(pán)、顯示電路“模板化”，使系統(tǒng)設(shè)計(jì)的局部和整體有機(jī)結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率和實(shí)踐效率，“模板化”后的單元電路在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中也可使用。
�。�3）軟件的編制與仿真。根據(jù)已設(shè)計(jì)出的軟件系統(tǒng)流程圖，編制出各功能模塊的子程序及整機(jī)軟件系統(tǒng)的主程序，程序設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮與所設(shè)計(jì)硬件電路的連接及有關(guān)指標(biāo)要求。向?qū)W生推薦使用C語(yǔ)言進(jìn)行單片機(jī)的編程與開(kāi)發(fā)，用C語(yǔ)言進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)更方便移植，貼近實(shí)際工程背景，適合開(kāi)發(fā)大型的工程應(yīng)用程序。
（4）系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。學(xué)生集中在1周內(nèi)完成所選題目，3個(gè)學(xué)生為1組，按照模塊化設(shè)計(jì)方式有所分工，當(dāng)每個(gè)同學(xué)所負(fù)責(zé)的模塊調(diào)試成功后進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，要求學(xué)生之間相互配合，遇到問(wèn)題一起找原因、想辦法，而不是相互埋怨、推脫責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積累系統(tǒng)調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�5）撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。
書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的工作總結(jié)是反映工作實(shí)踐素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，工程技術(shù)人員應(yīng)能用書(shū)面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達(dá)自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究課題的內(nèi)容、方案、原理、實(shí)現(xiàn)方法等。因此，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告也是實(shí)踐課考核的主要內(nèi)容之一。
3、考核方法
（1）設(shè)計(jì)方案正確性與合理性，綜合考慮性能價(jià)格比和系統(tǒng)功耗。
�。�2）實(shí)踐動(dòng)手能力，包括PCB設(shè)計(jì)水平、安裝工藝水平、焊接工藝水平。
（3）設(shè)計(jì)成果，達(dá)到的指標(biāo)。
�。�4）調(diào)試中分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新精神。
（5）題目的難易程度。
（6）獨(dú)立工作能力，實(shí)踐工作態(tài)度。
�。�7）總結(jié)報(bào)告完成的質(zhì)量。
四、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)和改革，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)取得了較好的效果。20xx年以來(lái)，學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲3個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，2個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)，4個(gè)省一等獎(jiǎng)，6個(gè)省二等獎(jiǎng)。近5年，本科生一次就業(yè)率年均在90%以上，多數(shù)畢業(yè)生到企業(yè)從事研發(fā)工作，少數(shù)畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、注冊(cè)公司進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
此外，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、獨(dú)立申報(bào)承擔(dān)浙江省新苗計(jì)劃項(xiàng)目、浙江省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目的數(shù)量都顯著提高。
五、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐課主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)際工程應(yīng)用系統(tǒng)或產(chǎn)品的研制，使學(xué)生經(jīng)歷從課題任務(wù)的提出到方案的論證、設(shè)計(jì)，軟件及硬件的開(kāi)發(fā)、聯(lián)機(jī)調(diào)試等若干步驟。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等，綜合應(yīng)用電子技術(shù)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這些實(shí)踐課是在理論課教學(xué)和相應(yīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的深入和提高，是對(duì)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)3
整個(gè)設(shè)計(jì)通過(guò)了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫助。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書(shū)本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有一定的出入的，所以有些問(wèn)題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。
一切問(wèn)題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過(guò)程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng)新能力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此可以說(shuō)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫助，使我們獲益匪淺。
因此非常感謝老師的教導(dǎo)。通過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺(jué)得作為一名軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對(duì)這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。
我認(rèn)為這個(gè)收獲應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)大的。一開(kāi)始我們從參考書(shū)上找來(lái)了課題，但是畢竟是參考書(shū)，做到后來(lái)發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋�？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個(gè)課題都還沒(méi)有定好。好不容易又找到了課題，可是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線(xiàn)什么的都弄好了，調(diào)試也沒(méi)有問(wèn)題，可是就是無(wú)法達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。
參考書(shū)畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋。然后我們大家一起齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)﹑老師上課的舉例﹑書(shū)本上的知識(shí)以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助下終于完成了。應(yīng)該說(shuō)這是通過(guò)我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然內(nèi)容并不是很復(fù)雜，但是我們覺(jué)得設(shè)計(jì)的過(guò)程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺(jué)得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。小組人員的配合﹑相處，以及自身的`動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)中運(yùn)用了科學(xué)工程計(jì)算軟件，翻閱了學(xué)過(guò)的各種關(guān)于力學(xué)，制圖，公差方面的書(shū)籍，綜合運(yùn)用了這些知識(shí)，感覺(jué)提高許多，當(dāng)然尤其是在計(jì)算機(jī)軟件CAD方面的運(yùn)用，深切感到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)人員帶來(lái)的方便，各種設(shè)計(jì)，計(jì)算，制圖全套完成。
由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，第一次做整個(gè)設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤比如線(xiàn)形，制圖規(guī)格，零件設(shè)計(jì)中的微小計(jì)算錯(cuò)誤等都沒(méi)有更正，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的排版也比較混亂等等。對(duì)圖層，線(xiàn)形不熟悉甚至就不確定自己畫(huà)出的線(xiàn)，在出圖到圖紙上時(shí)實(shí)際上是什么樣子都不知道，對(duì)于各種線(xiàn)寬度，沒(méi)有實(shí)際的概念。再比如標(biāo)注較混亂，還是因?yàn)榈谝淮巫稣麄�(gè)設(shè)計(jì)工作，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不熟悉。
這次設(shè)計(jì)的目的是掌握機(jī)械設(shè)計(jì)規(guī)律，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算，繪圖以及運(yùn)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范設(shè)計(jì)手冊(cè)等有關(guān)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行全面的機(jī)械設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練。目的已經(jīng)達(dá)到，有許多要求、標(biāo)準(zhǔn)心中雖然明確理解掌握但是要全力，全面的應(yīng)用在實(shí)際中，還有待于提高水平。
雖然它可能不是良好、優(yōu)秀，但是既然教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)目的已經(jīng)達(dá)到，那么這次設(shè)計(jì)做的就是完全合格的。當(dāng)然還受軟件的熟悉，運(yùn)用程度的影響，所有這些必須得參加實(shí)踐，接觸實(shí)際工程設(shè)計(jì)中才能提高。帶輪，齒輪，軸，軸承這些關(guān)鍵的設(shè)計(jì)計(jì)算都達(dá)到合格。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，感到機(jī)械設(shè)計(jì)綜合了力學(xué)，公差，材料，制圖等學(xué)科的知識(shí)，要好了這些功課，才能做好機(jī)械設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)4
一、注重課程設(shè)計(jì)的理念與思路
根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者通過(guò)對(duì)造價(jià)員等的主要工作任務(wù)的分析，總結(jié)出造價(jià)員等職業(yè)崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學(xué)習(xí)該課程學(xué)生要獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)，由此設(shè)計(jì)出該課程的教學(xué)體系。
1.從教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程轉(zhuǎn)向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性。為了讓課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，我們一直堅(jiān)持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價(jià)咨詢(xún)公司、施工企業(yè)、工程造價(jià)軟件開(kāi)發(fā)公司等，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任我們的企業(yè)兼職教師。
2.以典型的工程項(xiàng)目為載體，按照工程造價(jià)的特點(diǎn)編制工作程序，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課程教學(xué)以典型的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)的編制工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)、能力的掌握，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)算，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，層層展開(kāi)，步步加深。以實(shí)驗(yàn)樓工程的造價(jià)編制工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)展，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的工作實(shí)踐情境中，應(yīng)用典型案例，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計(jì)算工程造價(jià)外，還強(qiáng)化工程造價(jià)軟件的使用，以滿(mǎn)足現(xiàn)在快速報(bào)價(jià)和準(zhǔn)確報(bào)價(jià)的需要。
3.從"學(xué)"、"做"分離轉(zhuǎn)向"工學(xué)結(jié)合"，切實(shí)提高"教"與"學(xué)"的效果。在課程教學(xué)中，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，使用實(shí)際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標(biāo)準(zhǔn)、新軟件，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞工程造價(jià)的編制能力、工程造價(jià)軟件的使用能力這兩個(gè)核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價(jià)的能力，及解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力。
二、采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
在工程造價(jià)的教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，要求教師有很高的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，掌握工程造價(jià)的一般理論，具備較高的預(yù)算編制水平，熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷的了解工程造價(jià)改革的成果，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面以學(xué)生為中心，由于工程造價(jià)對(duì)于定額的依賴(lài)性，有必要把對(duì)定額的理解和使用作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是由于定額的種類(lèi)很多和條件所限，不可能做到學(xué)生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，將預(yù)算編制的全過(guò)程直觀(guān)地演示，學(xué)生能很快掌握預(yù)算編制方法。
三、改革教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)工程造價(jià)課程的實(shí)用性
工程造價(jià)教學(xué)的內(nèi)容必須反映工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法和計(jì)價(jià)內(nèi)容的改革，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事建筑設(shè)計(jì)、建筑施工和有關(guān)建設(shè)工程技術(shù)管理工作的特點(diǎn)，有針對(duì)性地突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
1、在新的建筑安裝工程費(fèi)用中把工程實(shí)體性消耗和措施性消耗分離，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)它對(duì)于建筑安裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成的重要作用，因?yàn)楣こ淌┕ご胧┵M(fèi)用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平密切相關(guān)，施工企業(yè)之間投標(biāo)報(bào)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有提高企業(yè)的技術(shù)管理水平才能降低工程施工的措施費(fèi)，才有可能實(shí)現(xiàn)"低報(bào)價(jià)中標(biāo)"，使建筑市場(chǎng)逐漸走上"市場(chǎng)形成價(jià)格"的'良性軌道。
2、對(duì)于工程造價(jià)計(jì)價(jià)依據(jù)的工程定額體系，在教學(xué)中要注重施工定額、預(yù)算定額、概算定額、估算指標(biāo)之間的聯(lián)系，全國(guó)統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設(shè)定額的系統(tǒng)性，重點(diǎn)放在預(yù)算定額和概算定額的應(yīng)用上，應(yīng)用預(yù)算定額能夠進(jìn)行工料分析、預(yù)算的計(jì)價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，應(yīng)用概算定額能夠進(jìn)行初步設(shè)計(jì)概算的編制、設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性比較，應(yīng)用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。
3、在工程估價(jià)方法的教學(xué)中，以工程造價(jià)的控制為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)工程建設(shè)全過(guò)程多次性計(jì)價(jià)的思想，內(nèi)容有決策階段的投資估算、初步設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算和工程實(shí)施階段的合同價(jià)的編制方法，重點(diǎn)掌握工料單價(jià)法和綜合單價(jià)法，以及工料單價(jià)法在總價(jià)合同和綜合單價(jià)法在單價(jià)合同中的應(yīng)用，尤其是完全單價(jià)的確定方法，因?yàn)榻窈蠊こ塘壳鍐雾?xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)將更多地采用完全單價(jià)的形式。
4、工程造價(jià)軟件的教學(xué)，要使學(xué)生掌握造價(jià)軟件的設(shè)計(jì)思想和各個(gè)模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價(jià)軟件的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件和預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。
四、重視課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)際操作，保證理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合
加強(qiáng)工程造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的上機(jī)實(shí)際操作，目的在于鞏固所學(xué)的工程造價(jià)理論知識(shí)，掌握工程量計(jì)算軟件、定額計(jì)價(jià)軟件和工程量清單計(jì)價(jià)軟件的使用，提高預(yù)算定額的查閱速度和定額直接費(fèi)、取費(fèi)的計(jì)算速度，使復(fù)雜、繁重的工料分析工作變得簡(jiǎn)單、快捷，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法結(jié)合的高效率。增加課程設(shè)計(jì)時(shí)間和任務(wù)量，應(yīng)用定額計(jì)價(jià)模式完成預(yù)算造價(jià)文件的編制，內(nèi)容有工程量計(jì)算表、定額直接費(fèi)計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表、工料分析表和主要材料價(jià)差調(diào)整表，應(yīng)用工程量清單計(jì)價(jià)模式完成招標(biāo)工程工程量清單的編制，完成清單項(xiàng)目綜合單價(jià)的計(jì)算、綜合單價(jià)的分析，編制出工程投標(biāo)報(bào)價(jià)，使學(xué)生對(duì)預(yù)算編制過(guò)程和預(yù)算編制方法有更深刻的理解，同時(shí)掌握動(dòng)態(tài)結(jié)算的一般方法。
五、總結(jié)
總之，隨著工程造價(jià)管理體制改革的不斷深入和計(jì)價(jià)模式的變化，工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷的豐富和更新，教材建設(shè)必須反映造價(jià)管理的改革成果，在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法的應(yīng)用性，注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)和工程造價(jià)理論發(fā)展保持同步，和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)5
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我對(duì)信息管理系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)有了更深入的理解與掌握。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，確實(shí)遭遇了一些挑戰(zhàn)，但經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲與審視，最終找到了問(wèn)題的根源，同時(shí)也揭示了我在這一領(lǐng)域之前的知識(shí)缺口和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，親手操作讓我所學(xué)的理論知識(shí)不再停留在紙面上，而是得到了實(shí)際的應(yīng)用與驗(yàn)證。
課程設(shè)計(jì)無(wú)疑是一門(mén)深入的專(zhuān)業(yè)課程，它不僅為我提供了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更是一堂深刻的哲學(xué)課和批判性思維的訓(xùn)練。它賦予了我洞悉事物本質(zhì)的能力，激發(fā)了我的思考，拓展了我的視野。同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐讓我有了深刻體會(huì)，讓抽象的概念在實(shí)際應(yīng)用中變得鮮活起來(lái)。在這次課程設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)不僅是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，而且在信息時(shí)代扮演著至關(guān)重要的角色。隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它在預(yù)測(cè)趨勢(shì)和輔助決策方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高效管理，如何合理分配任務(wù)以提高工作效率，并親手繪制了整個(gè)工作與研究流程的圖表，直觀(guān)地展示了整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作邏輯。這段經(jīng)歷不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)技能，也讓我對(duì)信息管理的實(shí)踐價(jià)值有了更深的理解。我認(rèn)識(shí)到，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的重要性，這不僅有助于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更能促進(jìn)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率的提升。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，我不僅收獲了知識(shí)，更獲得了對(duì)自身能力的肯定和對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示。
所以，我們制定了校園訂餐系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的方案計(jì)劃：
（1）建立為浦江學(xué)院學(xué)生與教職員工提供網(wǎng)絡(luò)訂餐服務(wù)網(wǎng)站。
�。�2）為因?qū)W習(xí)或工作耽誤就餐時(shí)間的師生提供“門(mén)到門(mén)”服務(wù)。
（3）本網(wǎng)站也提供學(xué)生生日，聚餐等活動(dòng)的預(yù)訂服務(wù)。
（4）整合校內(nèi)“門(mén)到門(mén)”服務(wù)經(jīng)營(yíng)者，加強(qiáng)與他們的合作，提供和穩(wěn)定的訂單，做到互助共贏。
�。�5）宣傳校內(nèi)以及商家的'特色菜品，能更好的擴(kuò)大對(duì)校園的影響力。確定了系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖如下：
本次校園訂餐系統(tǒng)的架構(gòu)主要由兩大核心部分組成：第一部分為管理系統(tǒng)，此模塊細(xì)分為用戶(hù)賬戶(hù)管理子模塊與餐廳信息管理子模塊；第二部分則為員工管理模塊，它進(jìn)一步拆分為客戶(hù)賬戶(hù)管理子模塊與訂餐流程跟蹤子模塊。
為了確保每位客戶(hù)的訂單能夠精準(zhǔn)無(wú)誤地配送到指定地點(diǎn)，并提升整體運(yùn)作效率，我們精心構(gòu)建了一套客戶(hù)資料管理系統(tǒng)。此系統(tǒng)主要用于記錄與管理客戶(hù)的詳細(xì)信息，主要包括但不限于：賬戶(hù)標(biāo)識(shí)、登錄密鑰、全名、居住地址等關(guān)鍵數(shù)據(jù)點(diǎn)，以確保每一次交易都能順暢進(jìn)行，滿(mǎn)足客戶(hù)的個(gè)性化需求。
在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)訂餐管理系統(tǒng)時(shí)，管理員的角色至關(guān)重要，他們負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的調(diào)度與管理，因此我們精心設(shè)計(jì)了一套管理員操作流程圖，以確保系統(tǒng)運(yùn)行順暢且高效。
我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè)，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國(guó)提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)面對(duì)需要面對(duì)的事情。
過(guò)而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下，終于游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可！
回溯這段課程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，我內(nèi)心充滿(mǎn)了許多復(fù)雜的情感。從理論知識(shí)的汲取到實(shí)踐操作的親身體驗(yàn)，這段旅程無(wú)疑充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，其中的艱辛遠(yuǎn)超甜蜜。然而，正是這一過(guò)程讓我受益匪淺，不僅加深了對(duì)既有知識(shí)的理解，還收獲了許多課堂之外的知識(shí)。通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)，我深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。僅僅掌握理論知識(shí)是不夠的，它必須與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中驗(yàn)證和深化理論，才能真正服務(wù)于社會(huì)，提升自身的實(shí)際操作能力以及獨(dú)立思考能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題層出不窮，困難重重，但最終能夠找到解決方案，這種成就感無(wú)疑是巨大的。這段經(jīng)歷不僅磨礪了我的意志，也讓我學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌與創(chuàng)新。在不斷的摸索和嘗試中，我逐漸找到了解決問(wèn)題的方法，這不僅增強(qiáng)了我的專(zhuān)業(yè)技能，更培養(yǎng)了我面對(duì)未知和不確定性時(shí)的適應(yīng)性和解決問(wèn)題的能力。總的來(lái)說(shuō)，這段課程設(shè)計(jì)之旅是一次寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它不僅豐富了我的知識(shí)體系，更塑造了我面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的態(tài)度和方法。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察，讓我們?cè)诤献髌饋?lái)更加默契，在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結(jié)果。
通過(guò)這次設(shè)計(jì)過(guò)程，我深刻領(lǐng)悟到“方法決定結(jié)果”的道理。遇到任何疑惑或者不明白的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)尋求他人的指導(dǎo)或是在線(xiàn)查找相關(guān)資料。只要我們能夠深入研究，勤于思考，并付諸實(shí)踐，就沒(méi)有不可理解的知識(shí)領(lǐng)域。這次經(jīng)歷無(wú)疑極大地豐富了我的知識(shí)庫(kù)，增長(zhǎng)了技能，使我受益匪淺。
我認(rèn)為，在本學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我不僅汲取了豐富的知識(shí)，還積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且逐漸走向成熟。這一過(guò)程中的每一步，都離不開(kāi)廣泛搜集資料、請(qǐng)教老師與同學(xué)的支持與指導(dǎo)。我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能得到了顯著的提升，對(duì)此，我要向所有給予我?guī)椭耐瑢W(xué)以及各指導(dǎo)教師致以誠(chéng)摯的謝意。課程設(shè)計(jì)的成功，得益于老師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的熱情協(xié)助，同時(shí)也離不開(kāi)小組內(nèi)每一位成員的緊密協(xié)作。沒(méi)有大家的默契配合，我們難以達(dá)成今日的成就。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，每個(gè)人都投入了大量的時(shí)間和精力，仔細(xì)研究資料，嚴(yán)謹(jǐn)校驗(yàn)細(xì)節(jié)，每個(gè)人都付出了辛勤的努力。在此，我要特別感謝每一位參與者的貢獻(xiàn)和幫助，是大家的共同努力，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)得以順利完成。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)6
這次是第一次工程制圖的課程設(shè)計(jì)。我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，拿到課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，我大致瀏覽了一下：
1、課程設(shè)計(jì)的資料和要求；
2、課程設(shè)計(jì)圖紙資料及張數(shù)；
3、實(shí)驗(yàn)資料及要求；
4、課程設(shè)計(jì)進(jìn)程安排。
以及三張需要畫(huà)的圖：二層結(jié)構(gòu)平面圖，基礎(chǔ)祥圖，基礎(chǔ)平面圖。
首先要掌握結(jié)構(gòu)工程圖的制圖規(guī)范，具體的規(guī)范在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，所以不必在學(xué)習(xí)。其次，解決手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的技術(shù)難題。還有其他東西在具體的繪圖過(guò)程中逐步改善。
我第一張畫(huà)的是二層平面圖，透過(guò)讀圖了解了畫(huà)法的特點(diǎn)及要求：比例（1：100），定位軸線(xiàn)（橫軸線(xiàn)為1——7，縱軸線(xiàn)為A——E），圖線(xiàn)（被剖切到的墻柱輪廓線(xiàn)用粗實(shí)線(xiàn)，沒(méi)有剖切的用中實(shí)線(xiàn)，其他用細(xì)實(shí)線(xiàn)），投影要求，尺寸及其他標(biāo)注（根據(jù)具體的圖例自行調(diào)整）。
之后，按照規(guī)范的繪圖步驟進(jìn)行繪圖：
1、畫(huà)基準(zhǔn)線(xiàn)。即按尺寸畫(huà)出房屋的橫向和縱向定位軸線(xiàn)；
2、畫(huà)主要墻體和柱子的輪廓線(xiàn)及次要結(jié)構(gòu)的輪廓線(xiàn)；
3、按規(guī)定畫(huà)窗圖例及細(xì)部構(gòu)造并注寫(xiě)尺寸和文字說(shuō)明等。
在繪制第一張圖的`過(guò)程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個(gè)地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過(guò)與老師的討論最終解決了，還有是畫(huà)圖的鉛筆有粗細(xì)，造成了圖線(xiàn)出現(xiàn)了粗細(xì)不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問(wèn)題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進(jìn)度和講評(píng)，透過(guò)檢查進(jìn)度，老師了解到大家普遍的問(wèn)題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認(rèn)識(shí)，能夠更好的完成課程設(shè)計(jì)。我也總結(jié)了第一張圖的問(wèn)題及積累的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)下一階段的繪圖。
第二張是基礎(chǔ)平面圖，與平面圖有必須的區(qū)別。圖示的方法不同，基礎(chǔ)平面圖是在土方開(kāi)挖、基礎(chǔ)做好、未回填土前假想用一個(gè)水平面沿地面將房屋切開(kāi)，向下投影所得的全部面視圖。畫(huà)法特點(diǎn)及要求在平面圖的基礎(chǔ)上增加了基礎(chǔ)梁、柱的代號(hào)表示，才用漢語(yǔ)拼音的縮寫(xiě)；剖切符號(hào)，規(guī)定為：
1、外部按順時(shí)針?lè)较驈淖笙陆情_(kāi)始編號(hào)。
2、內(nèi)部橫向從左至右，從上至下編號(hào)，
3、內(nèi)部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。
我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經(jīng)驗(yàn)，這張順利了好多了。
第三張是基礎(chǔ)祥圖�；A(chǔ)詳圖是基礎(chǔ)平面圖的配合圖，透過(guò)配合來(lái)表達(dá)完整的基礎(chǔ)狀況。畫(huà)法特點(diǎn)及要求：圖線(xiàn)，比例（1：20），定位軸線(xiàn)，基礎(chǔ)祥圖定位軸線(xiàn)與基礎(chǔ)平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標(biāo)注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡(jiǎn)單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎(chǔ)與基礎(chǔ)梁的表，節(jié)省了畫(huà)圖的工作量。
完成了三張圖之后，要完成課程任務(wù)書(shū)，按照繪圖的步驟及遇到的問(wèn)題一一填好。最后是完成課程設(shè)計(jì)小結(jié)，本次設(shè)計(jì)的小結(jié)就是把繪圖過(guò)程中的問(wèn)題、心得、體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)7
三周半的機(jī)械課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，說(shuō)是三周半，實(shí)那么兩周半，第一周因連續(xù)有三門(mén)課程要考試，因而無(wú)暇搞設(shè)計(jì)，兩周半的時(shí)間緊迫，于是不得不晚上和周末抽時(shí)間來(lái)繼續(xù)搞設(shè)計(jì)，時(shí)間抓的緊也很充實(shí)。
作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化大三的學(xué)生，我覺(jué)得能做這樣的課程設(shè)計(jì)是十分有意義。在已渡過(guò)的兩年半大學(xué)生活里我們大多數(shù)接觸的是專(zhuān)業(yè)根底課。我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專(zhuān)業(yè)根底課的理論面，如何去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種機(jī)械設(shè)計(jì)？如何把我們所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)根底理論知識(shí)用到實(shí)踐中去呢？我想做類(lèi)似的大作業(yè)就為我們供給了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在做本次課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我感觸最深的當(dāng)屬查閱了很屢次設(shè)計(jì)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。
為了讓自身的設(shè)計(jì)更加完善，更加貼合工程標(biāo)準(zhǔn)，一次次翻閱機(jī)械設(shè)計(jì)書(shū)是十分必要的.，同時(shí)也是必不可少的。我們做的是課程設(shè)計(jì)，而不是藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。藝術(shù)家能夠拋開(kāi)實(shí)際，盡情在夢(mèng)想的世界里翱翔，我們是工程師，一切都要有據(jù)可依.有理可尋，不切實(shí)際的設(shè)想永遠(yuǎn)只能是設(shè)想，永遠(yuǎn)無(wú)法升級(jí)為設(shè)計(jì)。記得我以往設(shè)計(jì)了一個(gè)很;藝術(shù)化的減速器箱蓋吊鉤，然后找教師詢(xún)問(wèn)，結(jié)果立刻被教師否認(rèn)了，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)，理論上可用，實(shí)際上加工困難，增加產(chǎn)品本錢(qián)。所以我們工程師搞設(shè)計(jì)不要認(rèn)為自身是藝術(shù)家，除非是外形包裝設(shè)計(jì)。
作為一名專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一門(mén)或幾門(mén)制圖軟件同樣是必不可少的，雖然本次課程設(shè)計(jì)沒(méi)有要求用autoCAD制圖，但我卻在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都用到了它。用cad制圖方便簡(jiǎn)潔，易修改，速度快，我的設(shè)計(jì)，大局部尺寸都是在cad上設(shè)計(jì)出來(lái)的，然后按這尺寸畫(huà)在圖紙上。這樣，有了尺寸就能很好的操縱圖紙的布局。
另外，課堂上也有局部知識(shí)不太清楚，于是我又不得不邊學(xué)邊用，時(shí)刻穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，這也是我作本次課程設(shè)計(jì)的第二大收獲。整個(gè)設(shè)計(jì)我根本上還滿(mǎn)意，由于水平有限，難免會(huì)有錯(cuò)誤，還望教師批評(píng)指正。期望辯論時(shí)，教師多提些問(wèn)題，由此我可用更好地了解到自身的缺乏，以便課后加以彌補(bǔ)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)8
一、理論教學(xué)的改革
1、教學(xué)內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容直接反映教學(xué)的目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，它只有適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，才能培養(yǎng)出合格的人才。水輪機(jī)課程具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循“強(qiáng)基礎(chǔ)理論，突出應(yīng)用能力”的原則。
水輪機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于介紹水輪機(jī)的工作參數(shù)、工作原理、相似理論、各種不同類(lèi)型水輪機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和水輪機(jī)的特性曲線(xiàn)與選型設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)水電事業(yè)進(jìn)入大電網(wǎng)、高電壓、大機(jī)組、高參數(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，水電站新技術(shù)、新設(shè)備不斷應(yīng)用，原有教材中的水輪機(jī)型號(hào)和技術(shù)已過(guò)時(shí)，與企業(yè)實(shí)際情況不符，因此需要結(jié)合工程實(shí)際對(duì)水輪機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。例如：三峽單機(jī)容量70萬(wàn)千瓦的混流式水輪機(jī)、廣西橋鞏水電站單機(jī)容量5、7萬(wàn)千瓦的燈泡貫流式水輪機(jī)，水輪機(jī)單機(jī)容量明顯增大；隨著電網(wǎng)要求的轉(zhuǎn)變，抽水蓄能機(jī)組和大型的貫流式機(jī)組在電網(wǎng)中應(yīng)用的比例越來(lái)越大等。
2、教學(xué)方法改革
教學(xué)方法改革的根本目的是讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分重視學(xué)生的主體地位。要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)；改變過(guò)去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解。
本課程采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，如啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式和研究性教學(xué)方法等。
（1）啟發(fā)式教學(xué)：在水輪機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中多引入水電站現(xiàn)場(chǎng)的影像資料，或者通過(guò)建立教學(xué)模型或三維動(dòng)畫(huà)演示的方法幫助學(xué)生直觀(guān)了解水輪機(jī)的知識(shí)要點(diǎn)；有意識(shí)地通過(guò)成功和失敗兩方面的工程案例，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)理論分析與文獻(xiàn)閱讀分析出現(xiàn)的原因。還可以在教學(xué)的過(guò)程中收集國(guó)內(nèi)外豐富的水電工程資料、圖片和視頻，增加學(xué)生工程概念，有助于更好地理解基本原理，同時(shí)又可以為實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。�2）討論式教學(xué)：例如講授比轉(zhuǎn)速與水輪機(jī)性能關(guān)系時(shí)，根據(jù)比轉(zhuǎn)速公式，讓同學(xué)們開(kāi)展討論，探討不同比轉(zhuǎn)速水輪機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。
�。�3）互動(dòng)式教學(xué)：改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，采取教師主動(dòng)提問(wèn)的各種措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和置疑，有問(wèn)有答，平等討論，對(duì)思維活躍積極發(fā)言的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上適當(dāng)反映，使課堂教學(xué)有聲有色，充滿(mǎn)樂(lè)趣和吸引力。例如在講授沖擊式水輪機(jī)基本方程時(shí)，如何運(yùn)用反擊式水輪機(jī)基本方程進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先發(fā)言，教學(xué)效果很好。
�。�4）研究性教學(xué)：研究性教學(xué)方法是近兩年才嘗試應(yīng)用的，對(duì)于基礎(chǔ)好、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，這種教學(xué)方法比較適宜。例如，講授“水輪機(jī)空蝕空化”這一內(nèi)容，讓學(xué)生采用各種方式查找吸出高度與空蝕空化的資料，并要求提交小論文，激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。
�。�5）理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)：聯(lián)系我國(guó)水電事業(yè)進(jìn)入大電網(wǎng)、高電壓、大機(jī)組、高參數(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，講授水輪機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)系我國(guó)不同地區(qū)水輪機(jī)類(lèi)型不同，講授水輪機(jī)應(yīng)用特點(diǎn)等。
二、實(shí)踐教學(xué)的改革
水輪機(jī)課程的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，包括很多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如水輪機(jī)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、水輪機(jī)實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和水輪機(jī)設(shè)計(jì)（包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）。充分利用這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生熟悉水電站及水輪機(jī)的結(jié)構(gòu)布置。將書(shū)本中的結(jié)構(gòu)與實(shí)際設(shè)備一一對(duì)號(hào)，把腦子里的“平面圖”變“立體圖”。
1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科教育的顯著特點(diǎn)之一。觀(guān)念的轉(zhuǎn)變包含了兩層意思：一方面實(shí)現(xiàn)從基本的認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性、綜合性試驗(yàn)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。另一方面是改變以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)安排，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想。為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，可以采取如下措施：
�。�1）提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例和增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（2）充分利用實(shí)驗(yàn)室。
�。�3）重視產(chǎn)學(xué)研基地，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
（1）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為工科專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合性訓(xùn)練�！端啓C(jī)課程設(shè)計(jì)》是該課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是系統(tǒng)地使用該課程學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)及計(jì)算方法。通過(guò)課程設(shè)計(jì)鞏固和加深對(duì)“水輪機(jī)”課程所學(xué)知識(shí)的理解，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生獨(dú)立工作的`能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，為今后從事水電站的選型設(shè)計(jì)和初設(shè)奠定必要的技術(shù)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)中，既涉及到許多設(shè)計(jì)原理與方法，還涉及到許多實(shí)際知識(shí)與技能。通過(guò)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)到的理論知識(shí)，獨(dú)立地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有直接來(lái)自合作單位的實(shí)用性課題，由于水電項(xiàng)目的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)計(jì)、制造的特點(diǎn)，可提供很多實(shí)際的課題由學(xué)生介入進(jìn)行子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能得到一次解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且可以讓學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有余力的學(xué)生參加科研試驗(yàn)和科技產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)例的示范實(shí)施延長(zhǎng)訓(xùn)練，獲得綜合實(shí)踐訓(xùn)練，而在學(xué)校和用人單位指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，學(xué)生也能很快地進(jìn)入角色，靈活、正確、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力。
（3）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生與實(shí)際工程接觸的橋梁，把握好各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉水電站及水輪機(jī)的結(jié)構(gòu)布置。在原有實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，將實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、水輪機(jī)發(fā)電機(jī)組制造實(shí)習(xí)、水輪發(fā)電機(jī)組檢修實(shí)習(xí)、水輪發(fā)電機(jī)組安裝實(shí)習(xí)等。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)水電廠(chǎng)各種設(shè)備獲得感性認(rèn)識(shí)，了解水輪發(fā)電機(jī)組成及其輔助設(shè)備、調(diào)速設(shè)備等，為學(xué)習(xí)水輪機(jī)課程作準(zhǔn)備。水輪機(jī)發(fā)電機(jī)組制造實(shí)習(xí)使學(xué)生了解水輪發(fā)電機(jī)組的結(jié)構(gòu)、制造工藝及過(guò)程。水輪發(fā)電機(jī)組檢修實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生了解水輪機(jī)主要零、部件檢修工藝和計(jì)算，機(jī)組部件的裝配工藝；進(jìn)一步熟悉水輪機(jī)組各零、部件結(jié)構(gòu)組成，掌握水輪機(jī)組各機(jī)構(gòu)的工作原理；理解水輪機(jī)泥砂磨損和汽蝕的原因，并且了解修理方法和技術(shù)措施及質(zhì)量要求，掌握機(jī)組常見(jiàn)故障分析和處理方法。同時(shí)還使學(xué)生了解了水電站《檢修操作規(guī)程》和《安全生產(chǎn)規(guī)程》，掌握了水輪機(jī)組檢修計(jì)劃的制定、工藝操作以及生產(chǎn)組織管理。水輪發(fā)電機(jī)組安裝實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解水力機(jī)組安裝的基本工藝，掌握水輪機(jī)安裝、水輪發(fā)電機(jī)安裝的程序、技術(shù)要求及機(jī)組軸線(xiàn)的測(cè)量、計(jì)算和調(diào)整方法。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)9
一、工程概況及施工條件
1、建設(shè)單位：福建省某房地產(chǎn)公司2、施工單位：福建省某建筑公司
3、工程概況：本工程為一幢5層框架結(jié)構(gòu)建筑。層高：標(biāo)準(zhǔn)層5層每層的層高為3米。本工程基礎(chǔ)采用沉管灌注樁。地下水位標(biāo)高為－1、5m�；炷翉�(qiáng)度等級(jí)均為C25。
4、開(kāi)工、竣工日期：合同要求為20xx年1月05日到20xx年11月05日。5、現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)工條件：“三通一平”已做好，場(chǎng)外交通已按要求完成。6、勞動(dòng)力要求：公司滿(mǎn)足本工程所須勞動(dòng)力數(shù)量要求。
7、生活條件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人員在工地午餐場(chǎng)所，及其他臨時(shí)設(shè)施基礎(chǔ)和主體施工階段，采用兩層活動(dòng)房作為主要的臨時(shí)設(shè)施。8、材料：現(xiàn)場(chǎng)澆注混凝土采用膠木模板或其他工具式模板；鋼筋可由公司加工廠(chǎng)加工，運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)綁扎，也可現(xiàn)場(chǎng)加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由攪拌廠(chǎng)攪拌運(yùn)到工地泵送。9、機(jī)械：公司滿(mǎn)足供應(yīng)一切施工機(jī)械。
10、水電：建設(shè)單位已引進(jìn)城市電網(wǎng)和給水管網(wǎng)，滿(mǎn)足施工要求。
11、施工中遇到問(wèn)題主要有：
1、工程因征地拖延開(kāi)工時(shí)間15天。
2、在20xx年5月遭遇罕見(jiàn)特大暴雨，導(dǎo)致工程停工15天。
3、主體結(jié)構(gòu)施工前，施工單位采購(gòu)的鋼筋不符合要求被要求退場(chǎng)，2天后重新組織進(jìn)場(chǎng)的鋼筋符合要求。
二、設(shè)計(jì)目的
利用MicrosoftProject20xx軟件對(duì)一工程項(xiàng)目進(jìn)行日歷設(shè)置，進(jìn)度安排，資源配置，報(bào)表編制。為了讓同學(xué)們熟悉工程全過(guò)程的進(jìn)度控制，人員調(diào)配，這是理論與實(shí)踐的結(jié)合，除了熟悉課本知識(shí)外還要與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生管理素質(zhì)，進(jìn)行合理的資源調(diào)配和時(shí)間控制。
傳統(tǒng)的課堂講授只能使學(xué)生了解項(xiàng)目管理的概念、原理與方法，而實(shí)踐中傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理依靠手工完成，普遍存在管理不規(guī)范、易受各種人為因素干擾的問(wèn)題，尤其對(duì)于一些大項(xiàng)目，依靠手工管理幾乎是不可能完成的。通過(guò)項(xiàng)目管理軟件MicrosoftProject20xx，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握項(xiàng)目管理的基本概念、總體思想、計(jì)劃制定、進(jìn)度管理、資源與成本管理、項(xiàng)目的跟蹤以及優(yōu)化等內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目工程與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能熟練掌握MicrosoftProject20xx的各項(xiàng)操作，并能利用該軟件實(shí)際管理各類(lèi)項(xiàng)目，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目管理軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分配
任務(wù)定義、工作安排、資源分配集體討論；軟件操作部分由李超和黃建偉主要負(fù)責(zé)；資料的收集由陳葉楊和潘崢主要負(fù)責(zé)；小組的成果由呂江鶴匯總。
�。ǘ┚幹七^(guò)程
第一天，雖然提前收到老師發(fā)的任務(wù)書(shū)，都有進(jìn)行一定的資料搜集，由于之前對(duì)MicrosoftProject20xx軟件一無(wú)所知，因而我們還是毫無(wú)頭緒。于是我們就在網(wǎng)絡(luò)上查看一些關(guān)于MicrosoftProject20xx的學(xué)習(xí)教程視頻，讓我們了解到了這個(gè)軟件是如何使用的。
第二天，通過(guò)查找了大量的資料，我們基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的難以確定讓我們有點(diǎn)低迷，于是我們通過(guò)指標(biāo)來(lái)大概確定工作量的多少，并用草稿記錄下由工作量轉(zhuǎn)換而成的工作日。
第三天，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師，我們了解到很多工作量都是估算出來(lái)的，我們通過(guò)指標(biāo)還是比較符合實(shí)際的施工數(shù)據(jù)的，讓我們情緒頓時(shí)高昂了起來(lái)。我們也開(kāi)始進(jìn)行電腦錄入，做的過(guò)程中出了挺多狀況，如邏輯關(guān)系、關(guān)鍵線(xiàn)路都沒(méi)有顯示出來(lái)等。
第四天，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師，把出現(xiàn)的錯(cuò)誤、狀況都解決了，順利的完成了課程設(shè)計(jì)的編制。
四、設(shè)計(jì)總結(jié)
在這次課程設(shè)計(jì)中，我有了下面的幾點(diǎn)感受：
1、書(shū)本上的'知識(shí)學(xué)的再多也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)的多，正如紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！豆こ添�(xiàng)目管理設(shè)計(jì)》便是最好的解釋。2、對(duì)于我們只能通過(guò)資料來(lái)確定項(xiàng)目的流程和步驟，通過(guò)總結(jié)，我們認(rèn)為是因?yàn)槲覀兾丛诠さ厣线M(jìn)行長(zhǎng)期而深入的實(shí)習(xí)，所以只能通過(guò)資料來(lái)確定。通過(guò)設(shè)計(jì)讓我們了解到我們有必要到工地進(jìn)行一次比較深刻的實(shí)習(xí)，最好能從開(kāi)工到竣工，這樣才能了解一個(gè)項(xiàng)目的始終。
3、由于方法選對(duì)，因此我們?cè)谟?jì)算任務(wù)工時(shí)時(shí)比別的隊(duì)伍輕松許多，但是還是給了我們不少困惑，通過(guò)老師的解答也讓我們自身能力和知識(shí)得到了提高。
4、我們小組成員從頭到尾，關(guān)注著一個(gè)建筑項(xiàng)目，從施工啟動(dòng)，準(zhǔn)備，到實(shí)施，收尾，我們收集資料對(duì)進(jìn)度做出準(zhǔn)確把握。并且我們能夠明確項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵施工工序，時(shí)間調(diào)配原則，以及工期給費(fèi)用，質(zhì)量方面帶來(lái)的限制，乃至不利影響，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用MicrosoftProject20xx軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓我們對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目作為一個(gè)項(xiàng)目管理者該考慮哪些方面有了更深的認(rèn)識(shí)。在本次設(shè)計(jì)中我們深刻意識(shí)到本身的不足，很大的原因都是由于過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，而忘記了實(shí)踐。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我們會(huì)注重實(shí)踐及高效率工作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)10
機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)控制類(lèi)課程教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的各門(mén)控制類(lèi)課程之間有著一定的聯(lián)系，部分內(nèi)容在某些課程中甚至是重復(fù)進(jìn)行，因此可將《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》《PLC與電力拖動(dòng)技術(shù)》《機(jī)電一體化》等機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的控制類(lèi)課程進(jìn)行整合。采用理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程模式，以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將課程歸納出若干個(gè)典型工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于課程部分內(nèi)容不成系統(tǒng)。因此，在工作任務(wù)中未涉及到的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容可通過(guò)其他形式的教學(xué)活動(dòng)完成。
一、課程總體設(shè)計(jì)思路
結(jié)合機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)目標(biāo)，在本專(zhuān)業(yè)的控制類(lèi)課程設(shè)計(jì)時(shí)，分析《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》《PLC與電力拖動(dòng)技術(shù)》《機(jī)電一體化》等課程的教學(xué)大綱。同時(shí)，分析所培養(yǎng)學(xué)生的能力、就業(yè)趨勢(shì)與職業(yè)技能，使理論知識(shí)緊緊圍繞工作任務(wù)的需要選取十個(gè)左右的能基本涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容的典型工作任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)為單元，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。
二、典型工作任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
1、典型工作任務(wù)選取原則
學(xué)習(xí)單元中的工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)或生活實(shí)際的典型案例，通過(guò)歸納、提煉，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)。同時(shí)，課程模塊的設(shè)計(jì)結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。
2、典型工作任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）“控制門(mén)”案例包含的知識(shí)點(diǎn)
通過(guò)對(duì)“控制門(mén)”整個(gè)裝置的研究，可發(fā)現(xiàn)“控制門(mén)”這個(gè)案例中包含有氣動(dòng)和電動(dòng)元件知識(shí)，包含有能實(shí)施控制的繼電器，同時(shí)應(yīng)包含有關(guān)于安全方面的知識(shí)。
細(xì)分各部分知識(shí)可知，整個(gè)“控制門(mén)”裝置所涉及的知識(shí)點(diǎn)包括：傳動(dòng)器、閥、氣缸、控制器、氣動(dòng)裝置、氣動(dòng)管線(xiàn)、壓力測(cè)量、電力元件、電壓源、電路圖、安全知識(shí)、PLC、控制系統(tǒng)基本組成。將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和歸納后整理出如下幾類(lèi)知識(shí)：控制方面基礎(chǔ)知識(shí)，包括電路元件、閥、空氣過(guò)濾器、氣缸、氣動(dòng)裝置、控制器、控制系統(tǒng)基本組成；氣動(dòng)液壓參數(shù)，包括參數(shù)計(jì)算、編程；動(dòng)力源，包括電壓源、氣動(dòng)管線(xiàn)、空壓機(jī)；電氣氣動(dòng)控制圖，包括電路圖、氣動(dòng)圖、編程；信號(hào)及壓力值，包括壓力測(cè)量、傳感器；安全知識(shí)包括安全知識(shí)、門(mén)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)及環(huán)保知識(shí)。
（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
①課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路
在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也應(yīng)注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。課堂理論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)應(yīng)分階段、目標(biāo)明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的資料收集整理能力、制訂實(shí)施及鞏固計(jì)劃的能力以及檢查、判斷能力，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)內(nèi)容也不能僅限于工作任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)所輻射的部分知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)在課堂理論教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“控制門(mén)”中雖僅涉及氣動(dòng)方面的知識(shí)，但與氣動(dòng)相關(guān)聯(lián)的.液壓的基本知識(shí)、液壓參數(shù)的計(jì)算也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最重要的是，一定不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。
②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
本文以安全知識(shí)為例說(shuō)明通過(guò)階段目標(biāo)的完成來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。
3、考核方式設(shè)計(jì)
為了考核學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)過(guò)程考核，同時(shí)將學(xué)生的工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力作為工作任務(wù)的公共考核評(píng)價(jià)納入考核項(xiàng)目，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
在工作任務(wù)的實(shí)施中，項(xiàng)目采用了專(zhuān)業(yè)知識(shí)占30%，專(zhuān)業(yè)技能占30%，職業(yè)素質(zhì)占30%及總體評(píng)估占10%的評(píng)價(jià)權(quán)重。
三、教材建設(shè)
職業(yè)教育的教材建設(shè)與傳統(tǒng)的大專(zhuān)、本科教材是有所區(qū)別的。在教材建設(shè)的思路上，絕不能套用本科教材的思路。因此，從項(xiàng)目實(shí)施至今，筆者與同事們一直致力于校本教材的建設(shè)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，將理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以典型工作任務(wù)為載體，通過(guò)學(xué)生自主的行動(dòng)和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，以此來(lái)滿(mǎn)足職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的需要。
四、總結(jié)
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是目前職業(yè)教育的發(fā)展方向，而典型工作的任務(wù)的選取又保證了基本工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革順利進(jìn)行的前提。我國(guó)職業(yè)教育的諸多模式許多吸取了德國(guó)的職業(yè)教育模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的創(chuàng)新與試驗(yàn)。只有結(jié)合各校的實(shí)際情況，考慮我國(guó)學(xué)生的真實(shí)文化水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能完成符合各校實(shí)際情況的課程改革，才能推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)11
一、應(yīng)用型本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電力傳動(dòng)方向課程設(shè)計(jì)概況及存在的問(wèn)題
新一輪的培養(yǎng)方案修訂工作中，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例由原來(lái)的約20%：80%變?yōu)榧s40%：60%，其中課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分約24%，伴隨學(xué)分的增加實(shí)際上是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的增加（如表1所示）。如何合理安排這些課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
表1山東交通學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)一覽表
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是從本門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的理解和應(yīng)用，這種安排存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在：
（1）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的發(fā)散性，沒(méi)有考慮本門(mén)課程與其他課程之間的有機(jī)聯(lián)系，這樣導(dǎo)致每門(mén)課程設(shè)計(jì)取得的成果都是獨(dú)立的，各門(mén)課程之間設(shè)計(jì)成果不能夠相互借用。
�。�2）沒(méi)有考慮本門(mén)課程內(nèi)容在不同專(zhuān)業(yè)中的具體“工程應(yīng)用”側(cè)重點(diǎn)，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做相同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。
（3）到了綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)階段，比如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電力傳動(dòng)方向的“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在沒(méi)有任何軟硬件儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上在兩個(gè)周內(nèi)完成一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試，難度非常大，最終只能“紙上談兵”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力十分不利。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)
針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)內(nèi)容安排上存在的缺陷，本文探討按照“自頂向下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)各個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。即將綜合性的課程設(shè)計(jì)題目作為項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分解成模塊，分解后的模塊作為前期課程設(shè)計(jì)的題目。通過(guò)這種方式的安排，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中總體目標(biāo)明確，階段性目標(biāo)清晰，每門(mén)課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成果最后會(huì)“總結(jié)”成為一個(gè)標(biāo)志性的“項(xiàng)目”成果，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，幫助學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面通過(guò)一個(gè)實(shí)例對(duì)此設(shè)計(jì)思想進(jìn)行說(shuō)明。“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電氣傳動(dòng)方向的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程。該課程有2周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，主要是設(shè)計(jì)交直流調(diào)速系統(tǒng)。為此提出“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目，該項(xiàng)目涉及的課程內(nèi)容有：模擬電子技術(shù)、與拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制、自動(dòng)控制原理、電力電子、單片機(jī)原理與應(yīng)用、PLC、VHDL、嵌入式系統(tǒng)等。針對(duì)此項(xiàng)目，將其繁多的內(nèi)容分解成（模擬/數(shù)字）控制器模塊、功率放大器模塊、信號(hào)檢測(cè)模塊等模塊（結(jié)構(gòu)框圖如圖1），并將模塊分解到前期的模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電力電子、自動(dòng)控制原理和計(jì)算機(jī)控制等課程的環(huán)節(jié)，形成表2中與項(xiàng)目相關(guān)的每門(mén)課程的2～3個(gè)設(shè)計(jì)題目。
表2基于項(xiàng)目分解的課程設(shè)計(jì)題目及其關(guān)聯(lián)性
表2中所有題目都與“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，將表中的'課程設(shè)計(jì)題目通過(guò)組合就可以形成“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目的內(nèi)容，比如題目（1、1、1、3、2、1、2、2、2、3、3、2、3、3）等組合可構(gòu)成直流電機(jī)的模擬速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，而（1、2、1、3、4、1、4、2）、（1、2、1、3、7、2、7、3）、（1、1、1、3、8、1、8、2）等三種組合再結(jié)合5、1、6、1、6、2的知識(shí)可構(gòu)成三種直流電機(jī)的數(shù)字速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。實(shí)際上，上述題目不改動(dòng)或稍加改動(dòng)后，即可組合出若干種設(shè)計(jì)方案不同的直流電機(jī)速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、結(jié)語(yǔ)
將后期綜合程度較高的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容考慮為項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目中用到的前期課程內(nèi)容進(jìn)行分解，考慮前后課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，合理安排前期各課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中總體培養(yǎng)目標(biāo)明確，階段性目標(biāo)清晰，前期課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“成果”最后會(huì)“組合”成為一個(gè)標(biāo)志性的“項(xiàng)目成果”，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際，又幫助學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)12
經(jīng)過(guò)幾次的上機(jī)操作和大半學(xué)期的理論課學(xué)習(xí)，我終于順利完成了小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到了各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，界面打不開(kāi)等等，我想這還是與自己的知識(shí)積累量不夠有關(guān)，但經(jīng)過(guò)網(wǎng)上查資料和圖書(shū)館查閱，在老師與同學(xué)的幫助下，幾經(jīng)調(diào)試改正后基本上沒(méi)有太大的問(wèn)題了。
這是我們第二次做系統(tǒng)，相較第一次而言，我們更加熟悉SQL的工作原理以及VB程序設(shè)計(jì)的工作界面，并對(duì)管理信息系統(tǒng)有了更深一步的了解，當(dāng)然，這與我們平時(shí)的理論學(xué)習(xí)也密切相關(guān)，看著自己親手做出來(lái)的系統(tǒng)，雖然期間忙活了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是有很強(qiáng)烈的成就感，我們感受到理論與實(shí)踐相結(jié)合的樂(lè)趣，并見(jiàn)證了自己從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，期間的過(guò)程與收獲只有自己能夠體會(huì)。盡管平時(shí)上課學(xué)到的知識(shí)很抽象，而且也不是很認(rèn)真，但是通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，我們切切實(shí)實(shí)感受到了管理信息系統(tǒng)的價(jià)值所在，也對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一方面，本次管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)也拓寬了我們的知識(shí)面，它使我們對(duì)小區(qū)的物業(yè)管理有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，隨著今后的發(fā)展，我們的生活將越來(lái)越趨向于智能化，計(jì)算機(jī)化，所以更好的了解這些系統(tǒng)對(duì)我們今后生活的提高也有所幫助。
由于當(dāng)今的物業(yè)管理部門(mén)還不能有一個(gè)很統(tǒng)一的模式化，所以本系統(tǒng)僅考慮到一般小區(qū)所需要的物業(yè)管理的基本和主要的.幾項(xiàng)功能，一個(gè)完好的小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)還需要更多更復(fù)雜的功能要求，由于開(kāi)發(fā)周期短等局限性，不能將本系統(tǒng)盡善盡美，希望在以后能夠?qū)π^(qū)的物業(yè)做更深一步的調(diào)研，在原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷添加新功能，最終能夠開(kāi)發(fā)出一套完善的小區(qū)物業(yè)管理信息系統(tǒng)。
當(dāng)然了，對(duì)我們來(lái)說(shuō)：對(duì)待學(xué)習(xí)，光有興趣是不夠的，還需要有舉一反三的能力，我們通過(guò)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)他的設(shè)計(jì)界面和代碼也能夠衍生出其他的類(lèi)似的服務(wù)性質(zhì)的管理信息系統(tǒng)。這樣就又為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程增添了幾分意義。希望自己在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持這種善于總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)到更多的對(duì)自己有用的知識(shí)，為自己的職業(yè)生涯增光添彩。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)13
新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢，通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注重學(xué)生個(gè)人的能力，潛力，特長(zhǎng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)注重掌握語(yǔ)言根本知識(shí)和根本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力得不到提高�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手：在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，提出問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。
教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)。
教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。
這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重根底。教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為中心，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨(dú)立完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，更重要的是在這段時(shí)間內(nèi)使自己深刻感受到設(shè)計(jì)工作的那份困難。而這份困難不僅僅表達(dá)在設(shè)計(jì)內(nèi)容與過(guò)程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負(fù)惡劣的天氣所付出的決心與毅力！
也許自己太過(guò)于執(zhí)著，從設(shè)計(jì)開(kāi)始就落在大家的'后面。不過(guò)還好，很快就將根本的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與出來(lái)，不至于遠(yuǎn)離大家的進(jìn)度。由于考試已經(jīng)完畢，我可以有充分的時(shí)間搞設(shè)計(jì)。可惜，圖書(shū)館閉館，不能參考一些資料，以至在有些構(gòu)造設(shè)計(jì)上還是不太明白為什么要那樣設(shè)計(jì)。看己學(xué)的東西太少了！
天氣情況很糟糕！我只能這樣評(píng)價(jià)這段時(shí)間內(nèi)的艱辛。雪不挺的飄，一陣緊接一陣，以至于絕大多少時(shí)間自己都是在寒冷中度過(guò)的。雖然穿地挺厚實(shí)的，但是整天的坐著，不運(yùn)動(dòng)，不感覺(jué)冷那是鬼話(huà)。起初，還只是寒冷，后來(lái)為了畫(huà)圖一站就是一天，包括晚上的4個(gè)小時(shí)。腳除了麻木，還是麻木！
我不喜歡加夜班。當(dāng)然不是害怕加班的辛苦。而是，明明可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的事情，為何非得將自己逼到慌亂的地步，加班加點(diǎn)的拼命趕呢！�！叭耸橇�(xí)慣的奴隸�！蔽乙恢边@么認(rèn)為的，也努力這么做著。不過(guò)這次為了搞設(shè)計(jì)，自己加了不少班，包括夜班。根本上，一天都呆在北區(qū)設(shè)計(jì)室里面。晚上，也經(jīng)常奮戰(zhàn)到10點(diǎn)才回南區(qū)。沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)在這么冷的天氣情況下留在教室搞設(shè)計(jì)。我這樣說(shuō)不是為了說(shuō)明自己比起其他人來(lái)說(shuō)更勤奮，況且這樣惡劣的天氣情況，大家也真的沒(méi)有必要晚上挨凍搞設(shè)計(jì)，那樣也太殘酷了！而我之所以加班其實(shí)目的很簡(jiǎn)單，我想早點(diǎn)回家，畢竟家里比起學(xué)校來(lái)說(shuō)更溫暖。
談了這么多的感受，只想說(shuō)明天氣太惡劣了，不過(guò)我們大家都挺過(guò)來(lái)了。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我只能說(shuō)我已經(jīng)盡了我最大的努力。這就是我最好，最出色的設(shè)計(jì)。過(guò)程我只能用不堪回首來(lái)形容，但是結(jié)果確實(shí)意義重大的。我付出了遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)內(nèi)容更多的毅力與決心。而我也應(yīng)該保存這份精神，繼續(xù)奮斗。
感覺(jué)設(shè)計(jì)對(duì)我們這些剛剛?cè)腴T(mén)（或者在某種意義上來(lái)說(shuō)還是門(mén)外漢）就是按照條條款款依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程，有的時(shí)候感覺(jué)挺沒(méi)有勁的。反正按照步驟一定可以完成設(shè)計(jì)任務(wù)，其實(shí)不然。設(shè)計(jì)過(guò)程中有許多內(nèi)容必須靠我們自己去理解，去分析，去取舍。就拿電動(dòng)機(jī)型號(hào)選擇來(lái)說(shuō)，可以分別比較幾種型號(hào)電動(dòng)機(jī)總傳動(dòng)比，以構(gòu)造緊湊為依據(jù)來(lái)選擇；也可以考慮性?xún)r(jià)比來(lái)選擇。前者是構(gòu)造選擇，后者確實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路，如何將兩者最優(yōu)化選擇才是值得我們好好深思的。
通過(guò)這次的設(shè)計(jì)，感慨頗多，收獲頗多。更多的是從中學(xué)到很多東西，包括書(shū)本知識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)與品格方面。感謝老師的辛勤指導(dǎo)，也希望老師對(duì)于我的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我又學(xué)會(huì)了一些新的知識(shí)和技能，懂得了工程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，同時(shí)在經(jīng)后的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用工程學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
改變過(guò)去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“工程學(xué)習(xí)”的特色之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
“工程學(xué)習(xí)”工程重視過(guò)程、表達(dá)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的表達(dá)。學(xué)生可以在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地承受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感根底。 《師說(shuō)》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和課程改革的不斷深入，對(duì)教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個(gè)字中，“傳道、解惑”好理解，關(guān)鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢？“工程學(xué)習(xí)”工程的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題的答復(fù)而得到所學(xué)知識(shí)。
要運(yùn)用“合作技能要素”和“自我導(dǎo)向技能要素”來(lái)更好地管理工程學(xué)習(xí)，還要懂得運(yùn)用“小組交流”、“拓展”、“寫(xiě)信”、“寫(xiě)反思日志”等方式來(lái)反思整個(gè)工程學(xué)習(xí)、完善整個(gè)工程學(xué)習(xí)。我還特別記住課程內(nèi)容中的這句話(huà)：讓反思成為一種心智習(xí)慣、成為課堂的一部分！我覺(jué)得這句話(huà)每一個(gè)真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應(yīng)該記得！
理論上的工程學(xué)習(xí)是學(xué)完了，實(shí)踐層面上的工程學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。用一句話(huà)來(lái)概括這次學(xué)習(xí)：辛苦，但受益匪淺！
課程設(shè)計(jì)總結(jié)14
課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，旨在幫助學(xué)生將他們?cè)谡n程中所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。個(gè)人課程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。在這份總結(jié)中，我將分享我的課程設(shè)計(jì)經(jīng)歷，并介紹一些重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
在課程設(shè)計(jì)階段，我選擇了一個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)分析的項(xiàng)目。我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。例如，數(shù)據(jù)收集過(guò)程中遇到了技術(shù)問(wèn)題，數(shù)據(jù)分析和可視化過(guò)程中遇到了數(shù)學(xué)難題。為了解決這些問(wèn)題，我不斷學(xué)習(xí)和嘗試，最終成功地完成了課程設(shè)計(jì)。
在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的`。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。其次，時(shí)間管理也是非常重要的。課程設(shè)計(jì)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此需要合理規(guī)劃時(shí)間，確保任務(wù)能夠按時(shí)完成。此外，我也學(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題，但通過(guò)不斷嘗試和學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了解決問(wèn)題的方法。
在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有時(shí)候我會(huì)過(guò)度關(guān)注細(xì)節(jié)，導(dǎo)致整體進(jìn)度受到影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要更加注重整體進(jìn)度和任務(wù)分配，以確保任務(wù)能夠按時(shí)完成。此外，我也需要更加注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通，與同學(xué)和老師進(jìn)行更好的協(xié)作和溝通。
總的來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和意義的工作。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)到了很多重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力和水平。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)15
對(duì)于此次課程設(shè)計(jì)，我早在寒假就借了相關(guān)書(shū)籍參看，但上方講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料，編程方面講得很少，并且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么，所以此次課設(shè)基本上都是在開(kāi)學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。
以前做過(guò)的軟件方面的課設(shè)如C語(yǔ)言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的，由于自我是一個(gè)十分追求完美的人，所以幾乎每次都花了將近大半個(gè)假期的時(shí)光來(lái)做，如C語(yǔ)言就花了一個(gè)多月的時(shí)光來(lái)做，分?jǐn)?shù)當(dāng)然也較高，有90來(lái)分。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我歷來(lái)都是相當(dāng)認(rèn)真的，此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)然也不例外。可是linux以前沒(méi)怎樣接觸過(guò)，學(xué)校也沒(méi)怎樣系統(tǒng)地講過(guò)，在剛接到題目時(shí)除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無(wú)所知的狀態(tài)。時(shí)光緊任務(wù)重，要從對(duì)linux一無(wú)所知的狀態(tài)到獨(dú)立出色地完成課設(shè)，不下點(diǎn)苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺(jué)幾乎就沒(méi)離開(kāi)電腦過(guò)，有時(shí)時(shí)光晚了食堂關(guān)門(mén)飯都沒(méi)得吃了。最終，在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了�？墒茄劭淳鸵綑z查的日期了，而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因?yàn)榭床《⒄`下去弄得前功盡棄，所以只買(mǎi)了點(diǎn)藥，繼續(xù)在電腦前拼命……最終，總算趕在周五檢查前做出了較滿(mǎn)意的作品。
在周五檢查那天，教師看了我第4題后，抽查了一下我的第3題，其實(shí)也只是要我把第3題運(yùn)行一下而已罷了。若放在平時(shí)，這絕對(duì)是小菜一碟，但當(dāng)時(shí)正在發(fā)燒，加上一點(diǎn)緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev。o打成insmodfdev了，由于這個(gè)低級(jí)失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是教師認(rèn)為我不熟，在那題上打了個(gè)半鉤。當(dāng)時(shí)心里確實(shí)感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊！
但最終，我最終明白，分?jǐn)?shù)可是是個(gè)數(shù)字，知識(shí)才是自我的。透過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我確實(shí)學(xué)到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最終打了多少分，但這些學(xué)到的.東西卻能夠使我受益終生。除了知識(shí)技術(shù)上的東西，我更鍛煉了自我的快速學(xué)習(xí)潛力；我學(xué)會(huì)了如何快速有效地從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)獲取自我需要的信息；我嘗到了在周?chē)芏嗤瑢W(xué)拷來(lái)拷去時(shí)孤軍奮戰(zhàn)的痛苦；我體會(huì)了夜以繼日完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)中途過(guò)程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應(yīng)對(duì)任何一個(gè)困難的項(xiàng)目，我想我都不會(huì)懼怕，并最終能夠成功地將其完成。
感激教師，感激此次課程設(shè)計(jì)。雖然在其中吃了不少苦頭，但我毫不后悔，因?yàn)槲覞M(mǎn)載而歸。
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