英語評課稿15篇(合集)
作為一名老師，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的英語評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語評課稿1
聽了陳老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：
第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的.教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；
第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足；
第五、講授過程上看，結合課文內容進行講解，讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；
第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響。
當然，如果最后的環節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。
英語評課稿2
龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復習課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現將老師們的觀點小結如下：
一、讀教學設計，欣賞教師素質。
龔老師的教學設計始終圍繞教學目標。從課之伊始的動畫導入，讓學生聽人體的器官的英漢對照，到學習詞匯、活動操練、游戲設計，無一不突出教學目標，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學生喜聞樂見的形式又內涵教學重點，凸顯教學難點，讓學生在良好的氛圍中習得，體現出教師較高的業務水平與較強的工作責任心。
二、觀教學過程，感悟能力培養。
我們說學生學習的過程，也是能力培養的過程。龔老師在教學過程既能充分注重學生聽、說、讀、認能力的培養，又能注重學生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養。在教學單詞的過程中，能讓學生用不同的語調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養學生的語感；每個單詞的呈現都能加以拼讀，以培養學生的認讀單詞能力；讓學生聽錄音跟讀單詞，以培養學生的聽說能力；讓學生通過競爭與合作學習以培養學生的合作精神與競爭意識。可以說，龔老師能在教學過程中同時培養學生能力，為我們縣小學英語課的教學起了榜樣的作用。
三、學教學互動，贊嘆師生情感。
教學過程不單是教師教的過程，更是學生學的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學習的最終目的是為交際服務。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的.合作式和競爭型互動，學生通過輸入與輸出，知識的接受與內化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學互動既是學生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學英語課堂正確使用教學互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。
四、看教學資源，享受多元信息。
龔老師充分挖掘教學資源，讓多種教學資源服務于教學活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學生在美的熏陶下直觀學習，調動聽覺與視覺多種器官參與學習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯系到生活實際，讓學生感受到學以致用的樂趣，又促進學生良好學習和思維習慣的養成。
五、聽教學評價，了解學習效率。
過程性的評價對課堂教學起到了推波助瀾的作用。可以說，龔老師這堂課沒有吝嗇表揚學生的語言，每次學生回答完問題，周老師豎起大拇指對學生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學生體會到成功的喜悅，提高了學習的興趣；另外，周老師把學生分成四個小組，每次活動或學習比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學內容緊密聯系。對三年級學生實行分組比賽并適當獎勵有效地促進學生學習的積極性，并能從評價中了解學生學習的效率。
總之，通過這堂課給我們的信息是:小學英語課從開設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現在有一批年紀輕、學歷高的新生力量充實小學英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學英語的明天會更好。
英語評課稿3
小學生對母語的正規學習也是處于起步階段，母語具有的保護性心理尚未完全建立起來，語言自我靈活性高，接受和學習性的語言能力強，此時學習新的語言即英語，語言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語言形成的角度來看，小學生正處于學習語言的黃金時期。以下是無整理的相關資料，希望對您有所幫助。
陳老師執教的是關于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，麻老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的`綜合語言運用能力。主要有以下幾方面的特色：
一、活動的設計有趣味性
1、陳老師能根據小學生的年齡特點，準備了很多五彩繽紛的實物，有黃的、紅的、藍的、紫的、綠的等，都是學生喜聞樂見的玩具，并設計生動活潑的課堂活動，如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時，運用了多種形式，如：“大小聲”、“火車接龍”等，避免了枯燥、機械重復的操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發學生興趣！
2、關注教學方法，體現了一個活字.教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣.應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景.季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過孝爛程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.
二、活動的設計有層次性
本課中，陳老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞茄旁，如：red讓學生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。
英語評課稿4
一、堅持“興趣先行”原則
大多數英語學科老師都面對的班多、課多、所教學生人數多，因此所設計的教學活動必須符合兒童心理特點，并充滿童真、童趣，才能真正地吸引學生，所以學生的英語學習興趣應該放在我們教學的首位，其次才是語言知識和語言技能目標的達成，因為知識的東西容易補，情感的缺失卻難以彌補。本節課中唐睿怡老師堅持“興趣先行”原則，把學生的學習興趣放在首位，通過創設有意義的活動，促成有意義的交流，促使學生從最開始的80%的學生參與聽說活動，再到90%的學生參與猜價格，給Mocky選禮物提一些建議，再到最后的鞏固拓展環節（小組合伙開服裝店），100%的學生參與了教學活動。在整節課中，學生的英語學習興致越來越高，這是本節課的一個成功之處。
二、在有意義的活動支撐下的學生學習
1、有意義的活動
在本節課中有意義的活動主要有：通過復習，喚起學生對故事內容的回憶：第一課時故事中的服裝店在打折，那里的衣服很便宜。然后教師創設情景：Mocky也想去打折的服裝店看看，引出其它服裝類的單詞，從而引導學生在語境中感知、體驗、學習和感悟。
在數字單詞學習后，引導學生回到Mocky購物的情景：Mocky有40元，那他能買什么衣服，激發學生的求知欲。通過信息差激發學生的表達欲，培養學生用英語思維的能力。在整個猜價格的活動中，學生的參與都很積極。
聽力活動前創設情景：ThisisUncleBooky’sclothesstore.What’sinUncleBooky’sclothesstore?通過設疑，引導學生帶著問題聽，聽中有任務，聽中有思考。
最后，請學生用所學單詞，小組合伙開服裝店，運用本節課所學詞匯。
2、學生的學習活動有層次
本節課中，由Mocky去服裝店買衣服，再到參觀UncleBooky的服裝店，最后小組合伙開服裝店，通過這條主線，學生的學習活動層層遞進和深入。
本課的單詞又多又雜，共有24個單詞，且分為三大類，即服裝類、尺寸類、數字類。在本課中唐老師將單詞分層呈現，其表現在：對于故事中出現的服裝單詞弱處理；其它服裝類的單詞重點處理和操練；數字類的單詞則引導學生自主學習找規律。通過分層呈現，避免了學生聽覺和視覺上的疲勞，引導學生從不會到會，在活動中習得語言。
三、學生的學習方式
本節課中，學生的學習方式很多，有教師與全班學生一起的學習（復習故事內容和單詞的學習）教師與單個學生的對話交流（Doyouhave……句型的理解與操練）、單個學生與單個學生的對話（Doyouhave……?句型的操練）、大組與大組在猜價格時的問答練習、小組合作學習及自主學習（找數字單詞的規律、合伙開服裝店）。多樣化的學習方式使學生對詞匯學習由感知、理解到有意義的聽說，再到綜合運用本課詞匯做事情。
四、教學評價
本課采用的'評價結合單元購物主題，根據課堂表現贏得相應的money，對學生的學習有較好的促進作用。
五、小結與建議
總的來講，本節課的教學都體現了“詞不離句，句不離景”的教學理念，并通過體驗、猜想、推測、討論逐漸形成自主、合作、探究的學習模式。學生的學習學習興趣越來越高，特別是2大組的表現。在最后的鞏固環節，從隨機反饋的四個小組來看，學生都能產出本課的核心詞匯，教學目標基本達成。但唐老師在前半部分的活動時，總擔心教學時間不夠，有點操之過急，以至于忘了讓學生聽錄音學習單詞。因此建議唐老師在標準音的輸入后再進行猜價格等相關檢測性活動，保證學生有足夠的語言輸入，從而促成后續活動的流暢輸出。對于本課黑板上的評價，教師除了可以用于本節課對學生課堂表現的評價依據外，還可引導學生利用本節課攢的錢開更大的服裝店，用于第三課時的購物話題中，讓評價變得更有意義。
英語評課稿5
課題:Whatwouldyoudo?
這節課是九年級unit4的第一課時，主要內容是虛擬語氣。本節課圍繞我校“三環五步”高效課堂教學模式，情景創設合理，并積極引導學生思考，設置懸念。學生自學互學助學環節教師指導有效，學生精力投入，學的高興。檢測環節既注重基礎知識的掌握，又注重基本技能的形成。
教學環節設計流暢，目標明確，操作性強。在課前預習環節播放歌曲，使學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習。出示教學目標，使學生知道這節課要達到什么樣目標，做到心里有數。教師注重問題設計，利用舊知引入新知，并引發學生積極思考。在新知的教授環節，采用任務型教學與情景教學相結合的方法，設計了倆個情景，情景一學生練習使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測環節問題設計合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標，并注重學生寫作能力的培養。
教師自身的.素質過硬，教態自然大方，口語流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學生提供了豐富的語言材料。
唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過于嚴肅，缺乏激情。
英語評課稿6
這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。該教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、歌曲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用歌曲‘You and Me ’導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且很自然的導入此堂課。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過綜合練習，鞏固新的語言知識，首先是幫助老師解決問題，然后是幫助the lonely kid解決問題，再引申至解答學生們自己的問題。這樣循序漸進的方式既可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，又鞏固本課的教學重點。
3、教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對學生的放手太快，有時學生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學生更多的表述機會。
今后，本人要在評課議課中會注意以下幾點：
在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。
聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，是否抓基礎、重點，強化技能；還有，看教法、學法的.設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之，要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。
一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。
一，課堂教學設計理念新
以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。
二，體現了新課程"三維目標"
陸老師在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系。"
①不是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom……運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。
②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著"學生發展"方向努力。
③重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創設教學情境，拉近了師生的距離，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。
三，教學內容處理手法新
以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb，be up，like to play …）學生在活動中運用知識學會做事，教學內容注意開放性。
如：there be句型應用貫穿全過程。
①What′s in my purse
②What′s in the play house
③What′s in Miss Lu′s living—room
④Say something about your bedroom
⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。
在這幾個環節，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現了陸老師的教學智慧。
四，學生發展與教師成長
課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業素質是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。
五，課后反思
①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養學生專心聽的良好習慣。
②Make dialogues between Lucy and Lily。但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。
可以改為Suppose you are under the tree，please make dialagues 。那么男女生都可上臺進行對話。
總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。
英語評課稿7
在小學英語教學中，評課稿是評估教師的教學能力和教學效果的重要依據。作為小學英語教學專家，撰寫優質的評課稿是我們的職責和使命。
評課稿的重要性
評課稿是對一堂課程進行全面分析和評價的文本，它既是對教師教學能力的考察，也是對學生學習效果的客觀反映。通過評課稿，我們能夠了解教學的優點和不足，為教師提供建設性的指導和反饋，幫助教師不斷提升教學水平。
編寫評課稿的步驟
撰寫一篇優秀的評課稿需要經過以下幾個步驟：
觀察課堂：仔細觀察教師的教學表現，記錄下課堂上的亮點和問題。
分析教學：對教學內容、教學方法、教學資源等進行全面分析，尋找問題所在。
提出建議：根據分析結果，提出針對性的建議和改進措施，幫助教師改進教學。
撰寫評課稿：根據以上步驟，對整堂課進行評價和總結，盡量客觀、準確地反映教學情況。
評課稿的寫作要點
一篇好的評課稿應該具備以下幾個要點：
全面性：評課稿需要全面考察教師的教學能力和學生的學習效果，不能片面地看待問題。
客觀性：評課稿應該客觀、中肯地評價教學，不帶個人情感和偏見。
具體性：評課稿應該具備具體的案例和說明，能夠通過具體的事實證明評價的準確性。
建設性：評課稿不僅要指出問題，還要提出具體的建議和改進措施，幫助教師提升教學水平。
評課稿的示例
下面是一篇小學英語教學評課稿的示例：
教學目標：通過本節課的學習，學生要能夠掌握動物的名稱和基本特征，能夠用英語進行簡單的.動物描述。
教學內容：本節課主要教授“動物”的詞匯，通過圖片、實物和視頻等多種形式進行教學。
教學方法：采用多媒體教學和小組合作學習的方式，提供更多互動與參與機會。
教學資源：教師使用了電視、投影儀、筆記本電腦等多種教學工具，豐富教學內容。
教學評價：本節課的教學目標達到了預期效果，學生對動物名稱和特征有了初步的了解。教學方法靈活多樣，激發了學生的學習興趣和參與度。但是在教學過程中，部分學生表現出理解困難，需要更多的練習和鞏固。
改進建議：教師可以在課堂中增加更多的練習環節，幫助學生鞏固所學內容。同時，可以加強個別學生的輔導，解決學生的理解困難。
通過以上評課稿的撰寫，我們能夠客觀地評價教學的優點和不足，并提供合理的建議。評課稿的撰寫是對教師的一種支持和鼓勵，幫助教師不斷改進和提升教學水平。
英語評課稿8
金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一節詞匯課，采用多媒體進行教學。本版塊圍繞“feeling”這一話題展開教學活動。總得來說，這是一堂很成功的英語課。
一、教學亮點：
1．新課的導入巧妙
通過活潑歡快又與主題相關的歌曲和歌謠將大家帶入美好的音樂世界，在優美的旋律中欣賞。
2．由詞匯到句子再到篇章，教學層層深入
先通過圖片和故事情景呈現新授教學，同時出示詞組激發學生“說”的.欲望，難度不大，最后呈現故事篇章。通過挖空單詞填寫故事，來鞏固單詞的認讀、拼寫。最后學生自己填寫writeandsay。
3．教學過程緊扣主題，前后呼應
整個教學一環緊扣一環，始終圍繞主題，逐步發展，無論從課堂討論，還是問題創設都圍繞feeling展開，完整地結束了這課的教學任務。
二、教學建議：
在農村學校如何照顧到后進生呢？
無論是單詞學習的過程中還是討論時大多數學生都積極參與其中，但是積極發言，勇于表達自己的觀點依然是基礎扎實的學生居多，討論時顯得熱情高漲，回答時人數不多的現象。
英語評課稿9
卓老師這節課基本上體現了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想和民主教學思想，結合低年級學生喜歡做游戲的特點，通過Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應、直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：
1、教學目標明確，定位恰當且充分體現在每一個教學環節中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環環相扣。
2、教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
3、注意教學細節，主要體現在給學生起英文名字，努力營造一種英語教學的氛圍
4、活動方式多樣化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動。
5、準備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學生手中都有玩具動物。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
1、要注意創景和情景的真實性。本節課除了多媒體中的guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個玩具進行直觀演示，體現交際活動的環節幾乎沒有，而我們學習語言的最終目的'不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創設各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言必將能激發學生真實的興趣
2、沒有考慮到課堂的整合、整個一節課聽不出何為新授環節，何為復習環節，明明學生已經會讀會演本節課的內容了，卻還要折騰一節課，我們拿出這些時間去添加別的框架的內容豈不是更節約時間嗎？
當然瑕不掩瑜，我不能不為卓老師深深的教學功底所折服，本節課讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的課堂。
英語評課稿10
聽了老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：
第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；
第四，教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足。
當然，僅從教法上來看，還有如下的.建議，以期大家商榷，交流：
第一、在教態上，有一點點小建議，整體相當不錯，當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高；
第二、語速過快，要注意停頓，對重點知識的強調要重復，要樹立到絕對主要的地位；
第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學生張口，進行陳述啟發式教學，要讓學生說出自己的所思所想這樣的話教學會輕松，效果會好；
第四、講授過程上看，應結合課文內容進行講解，應該讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；
第五、建議適當的與中文語法進行比較，可能收效會更好；
第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響；
第七、最后的環節上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。
英語評課稿11
本節課采用了以學生為主體的教學原則，通過聽、說、讀、寫、做、演、秀等多種形式培養學生的各種技能。教師還讓學生課后設計未來的臥室或其它房間，發揮學生的想象力，注重學生各種能力的培養與訓練。教學形式包括小組合作和個人展示，培養學生的個性，同時也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
老師在輕松愉快的.氛圍中開始了新的授課。我和其他老師一樣，暢游其中，感受到了課程中的點點滴滴。這種教學方式真是“潤物細無聲”。
我常常設定情境來引出單詞的教學，但整個教學過程顯得支離破碎。不過，XX老師通過一段Mrs。Feng的農場對話，讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵信息。在師生共同完成任務的過程中，他們學到了句型。正如諺語所說，“教學有道，其道在尋常之中”。
老師選擇了學生喜歡的生活實際作為教學內容。他讓學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使學生產生了更強烈的聽和讀的愿望。
英語評課稿12
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的`活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
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英語評課稿13
老師的這節課是一堂清晰、實在、扎實、系統、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2、本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發展了學生能力。不僅解放
了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。
3、 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話，完成了語言輸入到輸出。
4。教師關注教學方法，整堂課體現了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。
5。教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6。學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現了“學為主體，較為主導”的新課程理念。
7。板書設計別出心裁清晰自然一目了然。
8。教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1、本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2、本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現場場面有點兒亂。
3、教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的`同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語評課稿14
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。
1、扎實
湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答競賽形式，復習剛剛學過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。
本堂課的.活動設計非常豐富，并且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學運用語言進行充沛練習說話，充沛培養了同學的綜合運用語言能力。
3、輕松
教師教態親切、自然，英語口語流利，給同學創設了良好的說的氛圍，使同學在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。
英語評課稿15
我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作為一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的積極性，充分培養學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收獲頗多，主要有以下幾點體會：
一、課堂結構十分清晰，教學環節設計緊扣，過渡自然。
如在新課導入的`時候，先是讓學生聆聽歌曲，復習鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的“前知識”，為后面教學內容的深入展開自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性
作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便于操作，而且扎實有效。
同時，本課中，白老師在教學中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現時，先讓學生聽錄音回答問題，再閱讀課文校對答案。先聽，再閱讀，然后讀文本并作對子活動，難度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老師在教學中，采用Chant、sng，看圖說話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創設，都是真實的交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，說一說”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富于意義的交流。
四、能熟練使用多媒體進行教學，創設情境
利用多媒體創設情境，給學生創設交際的平臺，降低學習的難度。增加學習的有效性。
覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閱讀來給出答案會不會更有利于五年級學生的學習。
其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性游戲會更能調動學生的積極性。
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