聽課總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，為此我們要做好回顧，寫好總結。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的聽課總結，希望能夠幫助到大家。
聽課總結1
9月22至23日，中學教研室領導一行8人來到我校進行教學視導。主要圍繞“構建高效課堂，深化教學改革”這一主題，以聽課、評課、教師座談等形式，深入第一線指導教學。其中兩天里共聽了八節課，節節課后都進行了評課、座談。通過此次聽評課活動，我們欣喜地看到廣大一線教師對課改所提出的新理念、新內容、新方法都在認真實踐，與以往相比有了比較明顯的進步。但也發現了一些不盡人意的地方，希望引起老師們更深入的思考和探索。
普遍的優點：
一、是教學設計比較合理，教學方法多樣有效。無論是新授課還是復習課，教師都在努力的運用教學策略進行教學，教學層次清晰，教學環節緊湊，教學重點突出，教學時間分配合理。能以學生的認知規律和生活經驗為基礎，利用回顧舊知、遷移類推等方法組織豐富的數學活動，如擺一擺，折一折，找一找，說一說，為學生提供自主探索的空間，經歷知識的形成過程，使學生更好的獲取知識，領悟學習思想方法。
二、是教師對教學目標的制訂較為明確。授課教師能圍繞一節課具體的教學內容，從學科教學的總體目標和學生的實際水平出發，使得一節課的教學目標具體可行。不僅有知識與技能目標，也凸現過程與方法、情感與態度目標，使學生獲得全面的發展。
三、合理使用多種教學手段，教學效果好。授課教師課前能認真研讀教材，根據教學內容和學生的思維特點選擇合理的教具、學具，準備也比較充分
存在的問題：
一、是教學觀念的轉變及教學策略的靈活運用是一個長期堅持不懈的過程。老師們都已學習了課改的`新理念，知道學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，課堂中努力體現這一宗旨，但在教學過程中這一理念被不自覺得改變了。有的老師總擔心提出的問題學生聽不見不理解，一遍一遍的重復，甚至在學生解答問題動手操作的過程中細致地提示；
二、是情境創設比較復雜、繁瑣。有效的情境注重數學與生活的聯系，舊知與新知的關聯，喚起學生學習探究的欲望。有的教師創設的故事情境語言不夠生動簡練，激發不起學生足夠的學習興趣；
三、是個別教師不注重板書的設計。好的板書是教學內容的濃縮，它可以幫學生理清教學內容的思路，突出教學的重難點，起到畫龍點睛的作用。但發現個別教師板書不清晰，書寫的筆順不規范，板書對學生的影響是潛移默化的。
四、是教師的評價方式單一，語言不夠嚴密。多數教師的評價方式單一，基本都是師評或師帶領學生評價，但以教師的評價標準為主導，評價語言比較單一。各環節過渡不很自然流暢，對課堂中出現的意外情況不能幽默靈活的處理，而是強制性的將學生思維拉回課堂。
以上存在的問題需要我們在今后的教學之路逐步改正，從而不斷提高自身的業務素質。
一、開展好教學教研活動。
課堂是教學的主陣地。開展扎實有效的教學教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學期開展的教研組創建活動，各教研組要發揮集體優勢，互幫互助，學以致用，將活動落到實處，提高教研的實效性，從而提高組內成員的自身素質。
二、加強學習不斷提高自身的綜合素質。
學習課程標準，明白各部分內容變化及學段要求；學習教學策略，理解各劑型的操作概念，力求達到靈活運用，張弛有度量；鉆研教材，教參，達到“理解教材－超越教材－創造性運用教材”的目的；學習數學學科專業基礎知識，豐富專業底蘊，提高數學素養；閱讀相關的書籍材料，開闊視野，充實內涵；有走他人課堂，感受不同的風采，取人之長補已之短，從思想和行動中得到全面的提高。
三、養成勤于反思的習慣。
學而不思則學而不思則罔，思而不學則殆。反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須是一位善于反思，善于總結的教師。既反思教育教學實踐活動中成功的經驗，也可以反思失敗的體驗，不斷調整教育策略，更改適宜的教學方法，生成智慧，形成有價值的教育教學經驗。
總之，通過本次縣教研室教學視導活動，使我們更清楚地了解了自己教學過程中存在的問題，進一步明確了學習與實踐的方向，為打造高效課堂奠定基礎。
聽課總結2
今日聽了朱教師的第36課《尊嚴》以及一堂作文課《味道好極了》。
1、《尊嚴》一課的教學，緊緊圍繞著“重點詞句的品味和理解”這一單元目標。
首先，解決疑難詞語，自然引出這單元的目標是理解含義深刻的詞句;之后問學生哪一句話是含義深刻的，學生找出了本文的中心句;再引導學生把握這一句中的關鍵詞，比如“尊嚴”“百分之百”“富翁”等，為最終的理解做好鋪墊。
其次，主要資料的理解，朱教師緊緊把握住關鍵字詞。比如形容逃難的人，“面呈菜色，疲憊不堪”，他們得到救濟后是“狼吞虎咽”的;而本文的主人公，“面色蒼白，骨瘦如柴”，應對款待“喉結動了動”雖然想吃，但因為無以為報而“目光灰暗”，選擇“幫人捶背”為報答，才開始“狼吞虎咽”。
課文中的對話較多，經過與學生的分主角朗讀，共同提煉出以上一連串四字詞語，讓學生發現了兩個“狼吞虎咽”的區別，自然感受到主人公的精神品質。
最終，回到課文中心句。從理解詞語到理解句子的含義，為學生供給了坡度。本文的理解不難，人物品質易于把握，課堂上一如既往，更多給予學生自我表達、交流的時間。
2、《味道好極了》寫作課，趣味十足。本課的主題是寫一樣自我喜歡的點心。
課前，教師發了一份范文講義，其中有小學生、成人和作家寫的“點心”，選材豐富有層次，為不一樣層次的學生供給可參考的范例。之后朱教師讀了一篇范文，像講故事一般娓娓道來，讓學生傾聽，說說你印象深刻的地方，從而總結出了寫“點心”的一般方法：介紹外形，吃法，并要結合事例。
之后開始“熱身”，之后小作者的思緒寫寫“蝦餃”。先觀察蝦餃的圖片，口頭說說蝦餃的`外形。兩位學生說過后，教師板書記下了他們即時的表達，并用紅筆在黑板上進行“面批”，和同學們一起修改、補充、完善。這個過程很直觀，和學生互動討論熱烈，并能傳達一些寫作時的注意事項，比如“蝦餃下頭墊的胡蘿卜片”，應當寫胡蘿卜片的厚度，形狀還是顏色?怎樣選擇更好?學生更加容易理解，也會運用在之后的寫作過程中。教師再引導學生從“外形”說到“口感、味道”，一步步豐富。把印象中較難的寫作，化解成趣味的說話，激發了學生的興趣。
熱身過后，就是實戰。朱教師變魔術一般，從口袋里掏出了“彩虹糖”，學生又驚又喜，“轟動一時”。教師請人先說說包裝，再撕開封條，聞一聞香味，拿起一顆看一看，最終放進嘴里嘗一嘗。每一步都請人說說即時的感受，學生“用眼觀察，用腦思考，用心表達”，十分進取投入這“實戰”的過程，說出了很多令人驚艷的詞句。當各種感官被真實調動，學生的“話匣子”就被打翻了!
朱教師的寫作教學有坡度。先聽聽范文，學學方法;再觀察圖片，說說所見;之后修改語句，提提提議;最終調動感官，注重學生的真實體驗，讓學生在課堂上能進行操練。還是那句“教有過程，學有經歷”，給新教師的寫作教學也供給了可操作的步驟和方法!
聽課總結3
了身教的基礎，再加上有理的說教，學生才會服從教師的教育，才會更加尊重你，通過閱讀《第56號教室的奇跡》，的確讓我受益匪淺。
《第56號教室的奇跡》向我們介紹了一位美國傳奇的小學教師雷夫艾斯奎斯。他20多年如一日，一直堅守在第56號教室。他是個在教育中能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他不僅是位好老師，也是位好家長。他用他的文字處處提示人們，家庭教育與學校教育的不可分割性。是的！學校教育離不開家庭教育的配合，對于自己孩子在學校的學習情況，家長要做到心中有數，最好的辦法就是與老師經常溝通，然后對癥下藥，這樣才能達到目的。對于老師提出的要求，家長要大力支持，如學校的活動，應積極鼓勵孩子參與，若需家長參與的活動絕對不要推遲，這樣既給孩子做榜樣，也支持了老師的工作，同時讓自己的孩子也擁有了一個良好的學習環境。師者，傳道授業解惑也。通過閱讀《第56號教室的奇跡》，我深感到“為人師表”的重任，傳道授業解惑，作為人師的職責不必贅述，在學生人生的十字路口，領航者對其世界觀、人生觀和價值觀的形成和培養起著潛移默化的作用。而今，教師職責得到了深化，引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的'景色，你去努力吧，學生就朝著這個定位方向去了，繼而培養出優秀的學生。
一個人可以一輩子不登山，但他的心中一定要有座山，這就是目標。這座山使你總往高處爬，使你總有個奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見自己的希望。而我們要培養出什么樣的學生？那就是：科學家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。第56號教室里的每個孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過的路，世道險惡時他們與人友善，別人放棄時他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機會，讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎？一個老師可以影響學生的一生，雷夫艾斯奎斯讓我懂得英才是可以造就，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才。讀《第56號教室的奇跡》讓我受益匪淺，在今后的工作中我希望像雷夫艾斯奎斯那樣，用智慧和愛去經營這份高尚、燦爛而又不乏詩意的教育事業！
3月30日4月1日，20xx泰安市小學英語優質課評選活動在泰師附小舉行，通過三天的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各地老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求，我在這一方面做的不夠好，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動孩子的方式1、只要孩子積
極回答了問題，應對其進行鼓勵OK,Verygood,Wonderful,Welldone,并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。
二、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
聽課總結4
一、信息技術與學科教學的整合，廣義上是多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學而言，主要包括教學目標、教學內容、教學方法和教學資源的整合。通過信息技術與學科教學的整合，可以更好地實現信息技術教學目標和學科教學目標的整合，更好地實現課時教學目標的整合。例如，外語教學目標通常需要“聽、說、讀、寫”四個方面，包括文字、語音、視頻等不同媒體的信息，二、信息技術與學科教學的整合，實踐中主要采用以下四種整合形式。
1.使用計算機中現有的工具進行整合教學。
傳統的計算機輔助教學往往需要為課堂制作課件，課件使用不靈活，在實施教學前需要做大量的準備工作。事實上，計算機本身具有很強的教學功能。例如：使用excel進行數學數據分析，使用圖表工具學習制作統計圖表
2.利用計算機信息處理能力進行整合教學。
計算機具有很強的信息處理能力。利用這一功能，學生可以對信息進行重組、處理和再應用，快速提取大量信息中有用的信息，從而培養信息處理能力和流暢的表達能力，內化大量知識。例如，通過在線搜索和下載信息，使用word制作學習報告材料；
3.利用計算機進行模擬實驗整合教學。隨著信息技術的快速發展，新技術在教學中的應用為學生的探索和學習提供了有力的支持。許多在現實中難以實現的實驗可以通過計算機進行模擬，從而給學生一種真實的感覺，促進學生掌握知識和發展能力。例如，使用計算機進行大量重復的模擬試驗，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。因為計算機可以幫助得到成千上萬的模擬結果，也可以快速、準確地分析、統計數據。
4.利用網站進行研究性學習和合作學習。
計算機網絡技術為更好地開展研究學習和實現合作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。例如，提供豐富的研究資源，創造生動的研究環境，大大擴大合作范圍，提高合作效率，改革學習方式。
3、本次活動在促進信息技術與學科融合方面發揮了一定的作用。從教師參加評估課程的角度來看，主要有以下優勢：
1、在課堂教學過程中，教師有意識地把學生信息素養的培養作為自己的教學目標之一，能夠有意識地滲透到信息意識的教育中。比如畢艷秋老師的一課，讓學生在大量的信息中快速提取有用的信息，從而培養信息處理能力和流暢的表達能力，內化大量的知識。在暴振江老師的一課中，我們用excel制作統計圖
2、它體現了現代教育的思想和理念，可以將信息技術作為教與學的工具、方法和手段融入到教學過程中。任玉琴、劉德菊、呂敏、耿繼新等優秀教師。
3、在導入、講解、提問、直觀演示、多媒體使用、總結和評價學生等方面，參與實踐活動展示了他們較高的教學技能水平。如姜凱、杜敏、張義軍、劉玉文、張鳳菊等。
4、大多數教師能夠反映信息技術的開放性、共享性、互動性、研究性和及時反饋的優勢，并采取多種形式的教學策略，突出學習主體的積極參與。使信息技術的應用充分調動了學生的積極性，通過這樣的培訓，學生實現了技術與知識的有機整合。如耿繼新老師、任玉琴老師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看出，無論教師使用什么類型的課件，只要學生活動的`有效設計，都能取得很好的效果。
5、本次活動的老師們精心準備，課程資源豐富，手段多樣。比如呂敏的《成長的煩惱》一課錄制家長的視頻，班級成長的幻燈片都深深感染著學生的教育。張一軍老師、杜敏老師復習“采用幾何畫板制作動態課件，充分發揮媒體的互動作用，突出學生的積極參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課采用flash動畫效果逼真，使學生記憶扎實。其他課程的演示稿、實物投影、小視頻、卡片設計的學生活動演繹教學過程也收到了很好的效果。
四、存在的問題
在信息技術與學科整合的過程中，信息技術表面上是一種手段，但在深層次上表達了教師的教育理念，即他利用信息技術實現了什么教育目標。在這次評估中，技術的應用值得我們反思。一是擺花架。有些課程確實使用設備和技術，但不能整合。給人的感覺是做一點技術和設備作為裝飾，無助于提高教學效率。有些教師存在使用信息技術工具不能有效融入教學過程的現象。雖然使用的課件屬于互動類型，但由于課堂主體沒有變化，信息技術工具只在課堂教學中發揮顯示作用。二是利用程度不高。課件質量有待提高，基本上都是用powerpoint演示文稿，而且畫面質量、內容安排等，有些都不是很好。；三是教學資源不足。特別是計算機網絡的應用較差，沒有充分利用我校良好的網絡設備和在線教學資源，特別是對信息技術和學科整合的理論認識不深，在教學過程中無法很好地實施。信息技術是時代發展的標志。信息技術優勢在學科教學中的應用，可以彌補傳統教學的弱點和不足，實現信息技術與傳統教育的互補優勢。“整合”的教學內容可以根據教材超越教材，查詢和收集豐富的教學資源，補充背景材料的缺乏，擴大教學內容的深度。“整合”教學方法可以打破傳統教學中單一的敘事和問答模式，輔以活潑動態的畫面，增強模擬性和直觀性，實現從靜態到動態、從二維到多維、從微觀宏觀的變化。“整合”教學過程可以欣賞的過程、實踐經驗的過程、師生合作的過程、教學與學習的有機交織密不可分。通過本次活動，希望全體教師更加重視信息技術與學科的整合，不斷學習新技術，制作更好、生動的“場景再現”課件，調動學生的學習熱情，增加課堂能力，提高課堂效率。自覺以培養學生信息素養為教學目標之一，能夠深入運用信息技術與學科教學相結合。這次活動還有另一種感覺，就是開展“學案導學模式”的課堂與傳統課堂的區別是顯而易見的。七年級教師內化了學案導學模式。他們的課堂學生參與的深度、廣度、小組學校的氛圍、學生的表達能力、學生的精神面貌都比其他年級好。
聽課總結5
城鎮小學英語組于20xx年12月2日20xx年12月13日舉行為期兩周的聽、評課活動。這次的聽課、評課涉及面廣，全體英語教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。
通過這次聽課，我校英語組基本確立了“小組合作，情景探究”的五步教學模式。這五步分別為：熱身、預習、復習、新知呈現、趣味操練、鞏固和拓展。在本次的聽課活動中，各位英語老師基本都能按照這五個步驟進行授課，并且突顯了“學生為主體，教學為主導”的教學理念，具體到每位教師特點如下：
張立霞老師：為整節課創設貼近生活的真實情境，教學時循循善誘，重難點突出，引導及評價到位，凸顯了學生的主體地位，同時突出培養了學生良好的情感態度價值觀。有利于學生知識點的拓展及延伸。
馬蘭老師：凸顯了學生的主動性，課堂氣氛活躍，教師引導到位，由單詞到句型，層層深入，重難點突出。很好的激發了學生的創新意識。
孫印鳳老師：創設情境，圖片導入。教學基本功扎實，注重了學生聽、說、讀、寫各種能力的培養。教師示范、評價到位。引入新知由舊到新，符合學生的認知規律，課堂環節緊湊，學生學習梯度低。
孫澤雯老師：利用多媒體教學全方位的刺激學生感官，課堂秩序井然，教授新知層層深入，教授步驟循序漸進，通過電影名稱豐富學生知識，利于學生眼界的開闊，知識的拓展。
張曉玲老師：教學經驗豐富，從聽課可以看出平時對學生學習習慣的培養，教學活動的設計豐富多彩，新舊知識銜接得當，教授知識層次分明，注意對學生的引導，評價及時到位，拓展部分處理也很好。
張紅梅老師：教學目的明確，重難點突出，教學方法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生的積極性，課堂駕馭能力強。
韓慧媛老師：教學設計構思精巧，體現了師生互動，生生互動，教師主導，學生主體的教學觀念，教學過程流暢，小組合作任務布明確，合理，學生每個人都能參與到課堂活動中，注意學生情感的延伸。
李少芳老師：情景創設別具一格，課堂設計新穎，教師教學技能強，教學基本功扎實，教學方法靈活科學，設計思路清晰，環環進口。運用整個情景貫穿課堂，學生小組合作成功，有實效。
通過這次聽課活動，我們認為上好一節課應該：
一、目的明確、胸懷全局一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，哪些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。
二、充分調動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結合。板書也規范工整。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。
三、課堂設計要精巧。生動的導語、真實的情景，巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。
課堂教學中存在的問題及策略:
1、小組成員參與合作學習的熱情不高。
由于小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什么可交流，都發呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內向，成員之間很難開口交流；而一些小組有時成員對交流探討的問題不感興趣，導致成員之間不交流。為了確保各小組的合作學習順利進行，在各小組活動前對各小組成員進行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識水平等
2、開展小組合作學習的過程中課堂秩序混亂。
一些學生在小組成員探討問題時大聲講話，似乎有一種有理聲高的氣勢，甚至有時變成爭吵；而一些學生則是以交流探討課堂問題為名進行閑聊；少部分同
學則是在別人探討問題時以雜聲為掩護相互打鬧在座位上。所以各小組分好組后，應指導各小組進行明確分工，一般由小組長承擔組織開展學習活動的任務，調節好小組各成員的分工，由副組長協助組長開展小組學習活動；由記錄員承擔小組各成員發表意見時做好記錄的任務；由形象代言人在小組學習討論達成一致意見時，代表本組發言，闡明本組最新穎、最突出的見解。
3、選擇恰當的時機開展小組合作學習。
在什么場合下采用小組合作學習學生參與的熱情較高，這要依據教材內容的難易，知識的前后聯系以及所涉及問題的性質等諸多因素而定，一般來說以下三種情況適合開展小組合作學習：
①當學生思維受阻時；
②當學生意見不統一時；
③當問題的答案不唯一時。
4、開展小組合作評比。
每次課堂小組合作活動結束后，對各小組的長處要及時給予表揚，并評出最佳的'合作小組，以激發組員繼續合作的熱情。
5、開展小組合作學習時要讓學生養成良好的紀律習慣。
每次課堂教學中，小組活動時，要注意及時糾正學生的一些影響課堂秩序的行為，必要時在課后對影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動中逐漸養成良好的紀律習慣。
總之通過這次聽課活動，充分展示了我校英語教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。其次，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第四，展示了老師的反思水平。
有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。第五，顯示了我校教師積極進取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非常可貴的相信在各位英語教師的共同專研和努力下，英語學科教學會更上一層樓。
聽課總結6
全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”幾乎每一個優秀教師都是在聽課中不斷成長，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進教師的專業成長呢？本文擬從以下幾個方面淺析個人對聽課的看法。
一、帶著準備去聽課
俗話說：“留心處處皆學問。”教師要從聽課中真正學習點東西，就必須做一個有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級。”因此，聽課時要將自己定位在教學活動的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會怎么做”；“我可能會遇到什么問題，怎么解決”；“這節課有哪些閃光點，對我今后的教學有什么啟發”；“這節課有哪些遺憾，怎么去改進”等等。這樣，別人的經驗與教訓、優點與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長期的專業理論學習和實踐體驗，主要體現為三個方面：1。學習新課程標準，把住方向盤。2。結合課題研究，關注教學策略。3。憑借個性教學風格，開拓設計思路。4。熟悉名家名課，適時學以致用。
二、帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學，要用新的教學理念、課程標準衡量。據此去聽課，才能科學評價所聽的課，并從中受到啟發，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會關注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位；有沒有面向全體學生并重視其全面發展；有沒有關注學生的個性差異，重視對學生情感態度價值觀的培養；有沒有在動態的、生成的課堂上培養學生的創造能力、合作學習能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，并以此作為評課的重要依據。
三、帶著開放的心態去聽課
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看風景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識又點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學，挖掘一些富有創造性的、個性的'課堂教學。只有這樣聽課者才能透過表面的現象，觀察到本質的東西，才能有所感悟，才能深刻地領會到教育的精髓。
四、帶著技術含量去聽課
傳統的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術含量。其實，聽課細究起來是“技術活”，聽課者需要在不斷的實踐中完善自己的聽課技能。“工欲善其事，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術。例如，有意識地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識地運用攝像機、錄音機等現代化設備來輔助記錄課堂教學中的師生活動；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。
五、帶著反思去聽課
聽課及時的整理和反思尤為重要，一個沒有反思的教師永遠只能是一個“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經歷的文章，他總結了自己的三個變化：一是完整記錄到重點記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關注自己到關注教師再到關注學生。其實這三種不同的變化就是一個普通教師專業成長的歷程，在我們的教學中，聽課中何嘗不是經歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結得失：得者成為經驗、失者成為教訓，失則及時調整、改進，轉失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內心的快樂”。將每一節聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項鏈”，讓你熠熠生輝。
“獨學而無友，則孤陋寡聞。”獨教而不互聽，不與人交流學習，就會使自己見少識淺。在廣泛開展聽課評課的活動中，每一位教師根據教學需要而自覺、自發、自主參與聽課活動，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優勢與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學水平，促進自身的專業成長。我想這就是我區推行“推門聽課”的初衷吧。
聽課總結7
在本次初中數學聽課評課活動中，我有幸觀摩了多位優秀教師的授課，并進行了評課。以下是我對這次活動的總結和反思：
活動內容
本次活動是為了促進教師之間的學習交流，提高教學水平而舉行的。我們邀請了多位經驗豐富的初中數學教師進行授課，并由其他教師進行評課。活動內容包括聽課和評課兩個環節。
聽課總結
在聽課的過程中，我發現了一些值得學習的教學方法和策略。首先，教師們注重培養學生的思維能力，通過啟發式教學和提問引導學生思考，激發學生的學習興趣。其次，教師們注重理論與實踐的結合，通過舉例和實際問題讓學生更好地理解和應用知識。此外，教師們還注重互動與合作，通過小組討論和合作學習培養學生的合作意識和團隊精神。
評課總結
在評課的`過程中，我發現了一些教學中存在的問題和改進的方向。首先，有些教師在授課過程中表達不夠清晰，學生對知識的掌握程度不夠全面。其次，有些教師在設計練習題時，沒有考慮到學生的實際情況和學習興趣。此外，有些教師在課堂管理方面存在一些問題，學生在課堂上的紀律不夠好，影響了教學效果。
理想中的數學課堂
基于本次聽課評課活動的總結和反思，我對理想中的數學課堂有了更清晰的想法。我希望在數學課堂上，教師能夠更注重培養學生的自主學習能力和批判思維能力，引導學生主動探索和發現知識。同時，教師應該注重與學生的互動和合作，營造一個積極活躍的學習氛圍。此外，教師應該注重課堂管理，要求學生遵守紀律，確保教學進程的順利進行。
結束語
通過這次初中數學聽課評課活動，我不僅學到了很多優秀的教學方法和策略，也發現了自己在教學中需要改進的地方。我相信通過持續的學習和努力，我能夠成為一名更出色的數學教師。
謝謝各位教師和評課人員的辛勤付出，讓我們共同努力，提升初中數學教育的質量！
聽課總結8
本學期我們政史組全體教師在教導處精心安排下認真地開展了聽課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領略到了我校出類拔萃的政史教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本學期開展聽課觀摩活動以來，我們聽課共14節課，我想從以下幾個方面來談一下我的學習心得體會：
第一 教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在政史課堂教學中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝。通過各種直觀形象得視頻和聲音來幫助學生加深對政史探究,現象以及結論的理解,充分激發學生的學習興趣。
第二 教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。在政史教學中，根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學改變了，從而也培養了學生學習政史的興趣。使我更加深刻的體會到這些政史教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契與其說是一種默契，還不如說是養成的良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統政史教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。
每個老師精心設計的堂課，從板書、圖片、內容，工作態度與熱情都值得我們學習。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的`課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到政史學習中來,從而切實感受到了政史的魅力！
第三 教師語言優美。導語設計巧妙、風趣。
課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香老師,她們的課堂設計環環相扣,每個環節之間得銜接過渡非常自然,每個環節都給學生設定一定難度的任務,難易程度特別恰當,讓學生既能動腦思考,去記憶,又不會太難,讓學生喪失興趣,所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
聽課總結9
兩節課需改進的方面：
1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中，包括做題技巧、應試心理等。
2.講評課最好有以下環節：學生獨立改正，同學互相討論（這期間教師注意重點對象），教師講解點撥（學生之間討論后還未能完成，或教師認為有必要講解之處），學生訂正，教師多媒體投出詳細答案（若有必要），必要的補償練習（視情況定），學生獨立總結收獲及注意事項。
對于四節“同課異構”課，四位教師各有特色，風格迥異，均采用了學案導學。
劉老師設計的學案主要內容條理清晰，突出基礎，突出熱點，分層設置，選題典型。課堂上學生活動積極，教師注重引導，處理細膩，兼有一輪復習特點，當學生基礎知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。
付老師設計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化，體現了用知識；選取例題典型，融入了數形結合、分類討論、轉化劃歸等數學思想，對思維能力及運算能力訓練到位，涵蓋了導數、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數最值等熱點問題，典型例題采用學生板演、教師問題導學并借助多媒體投出解答詳細過程，課堂教學效率高，所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復習特點。
謝老師與孫老師兩位老師所用學案相同，授課班的學生基礎較差，兩人的重點知識歸納均采用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內容簡要點評后補充了當堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學生逐一共同完成，但對學生的差別關注不夠，效率較低，若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演，而后由學生講解，這樣做確實充分調動了學生的積極性，但學生的學案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學生板演的盡管對，但步驟過繁，教師沒有點評引導也不妥。
本次“同課異構”之所以呈現的形勢差別如此之大，主要由目標的確定、學情的了解、重點的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構”的“同”的研究應重于“異”的研究，“異”的研究應圍繞著“同”來進行，二輪復習的“同課異構”，教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內容、定位好教學目標上，而不應該把重點放在尋找創新的教學策略、教學方法“異構”上，要避免教師在苦苦“異構”里找不到教的方向。
在交流環節，xx二中劉老師對二輪復習學案制作提出了“四環節，三練習”（課前熱身演練——溫習知識網絡——典例精析精練——鞏固提升訓練）的思路。
數學教研員楊長師對二輪復習做了要求，對于專題復習課要求：
1.以3-5個小題（融合本節考點）引導學生在上課后五分鐘盡快進入復習狀態；
2.對本節基礎知識形成網絡，對其中的易混點、易錯點進行剖析；
3.對本節考點要有重點的給出3個左右例題，并輔有相應變式，課上以一個例題為重點，進行講解、板演，另外的題目講思路，由學生完成；
4.每節課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。
對于講評課要求：
1.提前讓學生進行非智力因素失分統計，從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應得分的.差距；
2.課上進行考情分析，從題目的難易度，學生考的情況等方面，以表揚為主，提高學生的自信心；
3.分組討論，要定時定內容對需要講的題目進行討論，加深印象；
4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛病；
聽課總結10
9。26—9。29第六屆全省初中物理教學能手評選活動在臨沂九中進行，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的《溫度與內能》、《比熱容》、《聲音的產生與傳播》、《樂音與噪音》四節課。
參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，雖然如此但個個都是精品，他們都能創造性運用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運用先進的教學思想，展現出新形勢下物理課堂教學的特征。在這20多節課上，老師們準備了大量的教具、學具，積極加強學生對科學的探索追求與體驗認識，將課堂教學引入新的境界。通過觀摩本次各市區優秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學風采，也從其中覺察到了在課堂教學方面自身的局限與不足，同時對課堂教學又有了進一步的理解和感悟。
聽課中學到了很多，先談談印象最深的幾個方面
一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課
每個選手幾乎都能高效巧妙導入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質的比熱容”中，有的教師先讓學生討論酒量大小來引入物質吸熱能力的大小，采用類比的方法讓學生有了深刻的理解，同時拉近的所學知識與學生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的.陽光沙灘中午沙子與水的溫度不同的圖片引入課題——————通過學生身邊的場景，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。在《樂音與噪聲》這一節中有的老師以高亢激揚的交響樂視頻引入，讓學生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時而怎么樣時而怎么樣？”這一句話就針對性的提醒了學生如何描述所聽到的聲音，以便較輕松的引出音調和響度。
二、各選手都能準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進行了科學的整理和運用
如在《樂音與噪聲》這一節有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學生猜都有誰，接著增加難度讓一學生說話其他學生猜是誰在講話，進而引出樂音的三個特性之一音色，然后又通過一系列的活動引出響度，最后才探究了難度較大理解起來較難的音調，這樣做打破了教材順序，但非常符合學生的理解規律，效果較好
三、選手非常注重學生自主探究能力的培養
每個選手根據所教內容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。對于觀察到的實驗現象，在學生的討論交流之后，逐步對現象進行分析，深入到問題的本質，提高了學生分析問題的能力。
對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。對于實驗方案的設計要想方設法交給學生獨立完成，教師只是引導，絕不能包辦。如“探究物質的比熱容”中，東營的于老師在討論了酒量大小的比較以后，把問題拋給學生，讓學生想比較吸熱能力大小的方案，學生確實能從兩個角度提出方案，這樣較好的培養了學生獨立思考的能力。在此基礎上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高溫度相同你需要做哪些準備工作？還想到了什么注意事項？讓學生親自設計科學探究方案，接著親歷科學探究過程，對于實驗數據也全部由學生來分析總結得出結論，選手們在教學中創造了多種機會讓學生進行科學探究，在學生親身參與科學活動的過程中，發現了問題，親歷了科學過程，獲取了事實證據，檢驗了自己的想法和科學理論。真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的，也不是學生念出來的，而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論，才是學生真正理解的，學生才會設計實驗，才會明白研究方法，才會去應用。
四、選手設計的小實驗新穎獨特，自制教具簡單易做但又很新奇，較好地激發了學生的好奇心與求知欲
教師從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的探究活動，努力開發各種層次的、以小型為主的探究性實驗。如濟南槐蔭區的李老師在講述響度時，給學生錄音，當時就保存于電腦，通過調節音量按鈕讓學生感知響度的大小，通過學生跟著音頻發生器“飆音”體會音調的高低，這些實驗都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。
在《樂音與噪聲》這一節中，探究音調的影響因素時，用兩個自制教具我感覺非常獨特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的弦樂器，還當場彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指。總之在這次評選活動中參賽老師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現了新形勢下教師角色————學生自主學習的“引路人”。
選手們的優點和亮點還有很多，這些讓我在感覺受益的同時也不得不反思自己的教學，現談談自己的感觸
一、一堂好課應該順暢、自然，每個環節的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時教學中多動腦，學會用相應的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個整體。
二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態、表情都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
三、課堂提問要講究技巧。
自問自答或我們說半句讓學生接后半句的提問形式效果都是很差的，尤其是在課堂中反復使用時會讓學生“思維偷懶”。提出的問題不應該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導是關鍵，點撥是輔助”。
四、平時要多學習多研究不斷提高個人素質與能力。多聽多看才能發現不足，多研究才能彌補。
聽課總結11
一、高一新生想學好數學必須過好三關
1.閱讀關由于小學、初中的數學比較淺顯，學生閱讀并不費力，一般能讀懂表面意思，就可以套公式進行解答題目，記憶能力幾乎決定了數學成績的高低.而高中數學內容加深，相對抽象化，學生閱讀能力還是淺層次，沒法深入，導致出現上課一聽就懂，看書模仿例題作業也可以獨立完成，可是一考試就不會，老師講解時，剛剛一讀就會的現象.因此，高一的新同學一定要學會閱讀數學題目，能夠讀明白，題目告訴了什么，要求做什么，養成深層次閱讀的好習慣.
2.變化關
小學、初中的數學是“靜態”的數學，學生不明白，也可以完成學習任務，就是有的同學所說的只要會套用公式就行了.但高中的數學是“變化”的數學，學生會感到公式、定義、定理、是記住了但不會應用.這就要求學生上課時認真聽講，真正弄明白數學定義、定理、公式的意義.
3.表達關
小學、初中的數學表達主要是格式要求，外加公式應用，學生幾乎不寫文字符號語言.到了高中，這樣的表達方式是不夠的除了初中的要求外，還得表達有邏輯，有條理.
二、高一新生數學學習方法的幾點建議要求
1.要學會預習
有一部分高一新生不會預習，開展預習停留于形式，沒有什么效果，老師要求預習就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點.學生在預習方法上要求做到首先粗讀，對課本的教學內容進行大概瀏覽，初步掌握教學內容的基本情況.接著要細讀，對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準的內容作出記號，養成做摘記的習慣，在課堂上帶著疑問聽講.要隨課預習，要針對老師在預習前提出預習要點進行預習.實踐證明，良好的預習習慣可以使你更加主動地投入學習活動，逐步形成較強的自學能力.
2.要學會聽課
學生采取科學的方法聽課，能夠提高學習效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫.在“聽”的方面，學生要認真聽好每節課的學習要求，一是認真聽好知識講解的`過程；二是認真聽取教師重點、難點分析，尤其是自己在預習中摘記下來的難點問題；三是認真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結.在“思”的方面，學生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點追本溯源，敢于提出自己的獨特觀點；在課堂學習中要善于思考，結合學習內容開展聯想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思.在“記”的方面，學生要做好課堂筆記.有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用.學生筆記哪怕記得很全面，但實際效果有限.所以要學會科學記筆記，一是記筆記服從認真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點記筆記，著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結、記課后拓展題等.在學習中，學生要明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務的，要正確處理好三者之間的關系.
3.要學會復習
高一新生在數學學習后，一般急于完成老師布置的作業，會忽略必要的知識內化與鞏固過程，甚至會出現照搬例題、生搬硬套公式解題等不正常現象，為交作業而去完成作業，完全背離了作業本身的鞏固新知、深化掌握的作用.正確合理的做法是，學生每天應當選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點進行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進行溫習，在此基礎上獨立完成課后作業，解題的同時開展反思.
聽課總結12
幸福是什么？每個人都在經歷著，回憶著，但并不是每個人都能尋找到。對于小學生來說，幸福縈繞身旁，可是究竟是什么時刻，什么事情算幸福他們也講不清，通過這節課孩子們深深地理解了、感受了幸福的滋味。其實幸福很簡單，米老師讓孩子明白了盡責任，盡義務，靠勞動，有意義的事情都是幸福的來源。通過這節課我學到了：
1、教師的語言教態，自然大方才是最美。
米老師講話語言親切、大方，字里行間都能感受到偉大的母愛，好像每個孩子都是自己的，孩子們似乎也是心領神會個個認認真真，精神飽滿。語言通俗簡練，不拖泥帶水，每每學生的精彩發言都會受到老師的夸獎、鼓勵。那一刻我在想，作為老師無論是男女教師，保持自己最本色的語音語調最重要，不要刻意去邯鄲學步，會失去很多，孩子也不會喜歡。真實的才是最好的，用不同的方式表達真是的`自己。
2、帶著自己的疑問，閱讀中去發現吧。
課前，米老師吊足了學生的胃口，提出了一些閱讀問題，讓學生帶著自己的疑問品讀課文，給予學生充足的閱讀時間。閱讀過后孩子們一一找到了課前的疑問，很是激動，很有成就感，都迫不及待的想要與大家分享自己的成果。我想，在教學中應該讓孩子帶著問題去閱讀，做到有目的的閱讀，知道閱讀可以解開自己的迷惑不解，有時候在我的課堂上我會讓學生自己讀課文之后我在提問，孩子們大部分都很迷茫，一下子找不到自己想要的答案。在閱讀過程中米老師留給孩子們充足的閱讀時間，讓學生們讀的完、讀的好，不要怕閱讀占用課堂大部分時間，那樣想太愚蠢。語文就是通過讀、說給孩子帶來快樂的學科。
3、創設角色加深理解。
原文中有三個青年人，十年后第一個青年人做了醫生，通過自己的努力生活在大城市中，課文中說出了醫生的幸福，可是怎樣才能讓學生體會到呢？為了解決這個問題，米老師創設了情景，找學生分角色扮演醫生、病人。情境是這個醫生醫治好了患有絕癥的病人，這時病人有哪些話想對醫生說呢？學生們你一言我一語，對醫生說了很多肺腑之言，醫生很是感動。這時學生感受到的幸福是真實的，深刻的。勝過教師的千言萬語之解釋。
4、聯系實際生活感受身邊的幸福。
老師首先通過課件給學生展示朗誦了教師的幸福來源，接著教師作為一名記者，采訪班上的學生，說一說你幸福吧？例如：xx同學你每天為班級同學發作業，很辛苦，一定很累，說說你的感受？學生會自覺的談到累并快樂著的幸福感。那一刻課堂達到了高潮，每個人都體會到了什么是幸福。盡義務、盡責任、靠勞動、樂于助人…這簡單的事情背后都隱藏著美美的幸福。
聽課總結13
有幸參加了綿陽市20xx年公立園同課異構教學研討會，我受益匪淺，本次課程是以“我的一家”為主題的教學活動，展示園所是實驗幼兒園的師生們。活動中，指導教師教態自然，尊重每一位幼兒個性，注重為幼兒創設自主寬松的學習環境，充分發揮引導作用，跟孩子們精彩互動。注重孩子的自由探索，讓幼兒學會自己去學習，去探索。
在教學活動中，教師引導孩子的語言讓我佩服，與孩子的對話中更體現出了孩子豐富的想象力。你畫的什么花？---喇叭花。為什么爸爸像喇叭花？---因為爸爸叫我起床的時候像個喇叭一樣，扯著個大嗓門---為什么媽媽像玫瑰花？---因為媽媽喜歡玫瑰味道的香水。你的想法好多啊！你還可以想出媽媽像什么？跟孩子之間的交流流暢、自然、和諧。孩子們在創作作品時，特有新意，有的畫出了牽牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等許多花的種類。孩子們作畫期間，教師強調只有大家的共同努力，才能完成一幅畫，讓孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。這對孩子的自我意識、自我認識會有很深刻的影響。最后，孩子們的作品組合一起成了兩幅長長的圖---我的一家：活動結束是放松活動也非常貫穿主題，是以手語舞《我有一個家》作為結束，孩子們都帶著一顆感恩的心結束了本次課程，達到了教學目的及效果。
本次教學活動中幼兒展示出了美術繪畫功底很高，選擇了都是園所發展較好的幼兒來參加課程展示，讓我不禁想到了美術教育。
20xx年7月由國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，明確地把藝術領域的目標定為：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。這一目標既考慮到兒童發展的年齡特征，又考慮了社會對未來人才的要求，也即具有創造才能的可持續發展性。同時也充分發掘了藝術特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美教育價值，其實質就是培養兒童的審美感受和藝術創造能力。幼兒美術教育的.總目標可以表述為：通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環境和美術作品中的形式美和內容美；積極投入美術活動，并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創造的樂趣；初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來。
幼兒園的美術教育屬于藝術教育的范疇，是對學前兒童進行的藝術啟蒙教育。它是教育者遵循學前教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，有計劃、有目的地通過美術欣賞和美術創作活動，感染學前兒童，培養其美術審美能力和美術創作能力，最終促進其人格和諧的發展的一種審美教育活動。幼兒園美術教育雖包括技能教育，但不能片面的歸結于技能教育。確切的說，幼兒園美術教育應該為幼兒素質的全面提高服務，與其他領域的教育活動融為一體，互相支持。或者說，幼兒園美術教育的本質追求應該是使美術成為幼兒交流的一種方式，以促進幼兒的創造性審美表現力，一般智慧以及非智力因素的發展，為幼兒提供個性表現與情緒表達的機會。只有這樣，幼兒園美術教育才有可能最大限度的促進幼兒個體的全面發展，為幼兒能從美術的角度在情感和思想上與他人進行心靈溝通、以審美的態度對待人類賴以生存的物質環境、以審美的立場去創造環境等方面提供必要的準備，以達成幼兒園美術教育的社會性目的與幼兒個體發展目的的辯證統一。
教師在設計與開展美術教學活動時普遍存在忽視幼兒在美術活動中的表現、創造的主動性與差異性；教師講解、示范，幼兒聽從、模仿；教師評判作品優劣，幼兒服從評判；教師維持活動秩序，幼兒服從約束等問題。教師普遍將美術教育目標偏重甚至限定為傳授美術知識，介紹學科概念、方法，對幼兒個性的全面發展關注較少。
那么幼兒園美術教育究竟該怎么開展呢？
用《綱要（試行）》的精神重新審視幼兒園美術教師的角色身份，會發現教師有必要將規劃教育與控制教學的主動權逐漸轉移給幼兒。在實踐中，教師必須讓幼兒在內在能量釋放出來，讓他們在活動中真正“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，建構積極、有效的多向互動。在多向互動式的幼兒園美術教育中，教師必須在觀念上轉型，尊重幼兒的主體地位，不僅要把幼兒看作是對象，主體，還要把幼兒看作是教學資源的重要生成者。與此同時，教師要積極建構超越美術學科的生態知識結構，協調美術學科與學前教育一般理論及其他相關學科的關系，強調美術活動在培養幼兒的綜合能力、人文精神、審美能力、創新意識等方面的重要作用。此外，教師還要加強對美術教育活動的研究力度，在設計活動是有鮮明的結構意識，能設計具有一定彈性的系統美術教學方案。作為幼兒園美術教師，其工作價值取向應該是致力于借助美術教育手段激活幼兒內在的表現與創作動機，促使幼兒從可能的主體轉向現實的主體。
總之，幼兒園美術教育的有效開展需要立足于各個元素的準確定位。只有這樣才能形成合力，真正促進幼兒的全面發展現代生活節奏日益加快，知識迅速更新，科學技術速猛發展，我們的孩子將比我們更需要廣泛的知識，美術教育是增強孩子的思維能力、想象力、增強對世界的感受能力、適應能力，挖掘幼兒智力潛能的一種極其有效的手段，美術學習還是兒童表達情緒、維持心理平衡的有效途經。對于還不善于運用復雜語言和文字的幼兒來說美術學習是一項特別重要的活動，而這一點常被父母和一些教師所忽略。孩子常在美術活動中自然、充分、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物和周圍世界看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。他們的潛能在美術學習中得以發揮，認識和個性得以發展，美術創造中優美的造型和鮮明的色彩能增進兒童愉快的、健康的情緒和情感，調節和豐富兒童的的精神生活，對兒童健康人格的形成起到不可抵估的作用。但是美術學習對于學齡前兒童來講，有一定的困難，需要家長和老師耐心教育和引導。
聽課總結14
一、所感。
1、老師們的敬業精神著實令人欽佩。所聽教師都能做到先周備課，且做到字跡工整，有課后反思，更有教師把一冊的教案全部書備完畢，有的教師甚至打印了電子文稿。
2、教師們具有課改意識令人欣慰。大部分教師都具有較強的課改意識，課堂思路清，方向明。教師教學行為發生了明顯的變化，能根據學生的年齡特點設計教學預案，課前準備工作充分，學生意識強；學生也由原來的被動學習轉為主動學習，學習氛圍濃厚，探究新知的欲望高，在有效的時間內完成了目標任務。
3、中學學生學習秩序令人欣喜。本次調研，通過聽課使我打消了“教師在上課，學生在睡覺，教師無視學生的存在”這樣的顧慮，部分教師在課堂上注重了關注學生的學情，學生在課堂上也表現出了學習的積極性。
二、所思。
課堂教學無完美性。半月的課堂教研也使我們發現了一些問題，例如有的教師上完課不知本課的目標是什么：有的教師上課不板書課題；有的教師上課只顧滔滔不絕地講，根本不顧學生的表現情況如何；有的教師關注優等生的多，而關注差生的少。等等這些值得教師們慎重思考的問題。另外，現羅列如下問題，供老師們交流與思考：
1、一開學就備完所有的課，這樣有好處嗎？
2、無課前準備，不熟知教材，就給學生上課，這樣的課有效嗎？
3、課堂上是關注知識講授重要，還是關注學生學情重要？
4、是課堂上多關注差生，還是課下專門給差生開小灶，你認為哪個效果好？
5、上課前教師應該做些什么？
6、課堂上如何培養學生的探究精神與思維能力？
7、教師如何通過課堂教學來提高自身素質？
8、怎樣教學才能提高課堂教學效果？
三、建議。
以下是本人在雜志上看到的一些內容，拿來一用，剛合事宜。望各位教師與我共同學習。
一位美國課程專家指出：“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所”。
一是多元化教學目標的制定和實施。對教學目標的不同理解會導致不同的師生行為，從而形成不同水平的課堂教學。當前在這方面存在的問題是：有的教師在教學目標的制定上，只注意了知識技能目標，在課堂教學上各環節都是圍繞著幫助學生知識和技能的理解和掌握；另一種是制定了多元化的教學目標，但是在解決問題以及情感與態度方面，定得籠統而沒有針對性，放在哪一節課都可以，這樣在課堂上就沒有可操作性。
二是創造性地使用教材。教材是教學的重要資源，首先要認真進行研究，但不是唯一資源，教師要有意識地挖掘其它資源，因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學內容，但要注意教學內容安排的科學性，系統性和邏輯性。
三是合理選擇教學方法。教學方法的選擇要根據不同的教學年段和教學內容，“教學有法，教無定法，貴在得法”，沒有一種萬能的教學法，要看教師是否善于多種教學方法的有機結合，講究實效，充分發揮學生的主體作用。無論采用哪一種教學方法，都要有利于培養學生的思維能力，動手操作能力、語言表達能力以及解決問題能力；設計練習要有層次性、針對性和開放性，堅持面向全體又注意因材施教。
四是愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關系，這是一種良好的教學心理環境，它對其它因素起著積極作用，它能擴大教學效果。營造良好的教學心理環境，取決于教師在課堂中的教學行為，教師豐富的學科知識、嚴謹的治學精神和高超的教學藝術，以及其人格魅力，對學生的理解和公平，以人為本，語言幽默風趣等，都會對課堂氣氛產生積極的影響。
五是關注學生在課堂上的表現，觀察學生在課堂上是否認真參與教學活動，能否做到行為參與、認知參與、情感參與。也就是人在心也在，認真思考，積極熱情。認真傾聽師生的意見，勇于發表自己的意見，善于反思自己的想法。具體體現出學生由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，同時也是學生情感豐富，個性發展的外部表現形式。
六、教學效果是檢驗教學目標達到的程度。它包括學生是否已經掌握了本節課的基礎知識和基本技能
1、根據教學內容設計的`步驟層次較為清晰，學生從例題中的照片放大有關數據較為直觀地，進一步理解比例的意義。
2、學生通過學習，基本能掌握根據比值解比例、根據比例的基本性質解比例的方法。
3、教學中，教師要把握好“扶”與“放”的關系。對高年級的學生來說，如果教師給他們創設好了一定的情境，提供了豐富的素材，學生能通過探索活動發現一定的知識規律，并能表述出來。在此過程中，個人認為教師只需適時適機的點撥或引導即可了，要避免唯恐學生不會表達就時不時地替代學生表達數學信息的做法。
4、要細心觀察和合理引導預設外的學生反饋信息。例如該課中教師提問如何檢驗時，有的說看等號兩邊的比值是否相等，有的說看外項積與內項積是否相等。有位學生卻回答說“看原來照片與放大后照片的面積比”，其實教師應及時指出面積比和長與長的比、寬與寬的比之間是有聯系又有區別的，但不是本課所學習的內容，對于該生也應積極鼓勵評價，而不應忽略或否定其的答案。
5、教師在數學課上的板演或示范對學生學習數學的習慣培養很重要，因此，無論是板書的布局還是例題書寫的格式等等，細節都會潛移默化地影響著學生，需要每一位教師注重課堂中的“細節”。
聽課總結15
為了培養新教師的教學能力，提高新老教師的教學水平，學校在這個學期，便組織我們新進老師跟隨優秀教師進行隨堂聽課活動，我有機會聆聽了ｘｘｘ學院優秀教師聞ｘｘ老師的《ｘｘｘｘ》的一節課，深深的被聞老師的教學魅力而吸引，同時也認識到自己的在教學活動的不足。使我獲益匪淺，可以說聞老師的課，為我一個青年教師做出了很好的表率，為我以后的教學提供了典范。
具體說來有這么幾點：
首先，聞老師對教學流程的安排非常合理。
教學流程對于青年教師來說，是一個比較模糊的概念，雖然以前曾經在暑期培訓過程和一些教育的書中知道有這么一個概念，但是并不知道應該如何運用到現實的教學中去。而通過聞老師的一堂課，使我們腦子中的這個概念慢慢的有了那么點輪廓：很好的引進新課程——巧妙的聯系舊知識——順其自然的強調重點知識——靈活的調動課堂氣氛——牢牢的抓住學生的.注意力。聞老師的教學流程都非常清晰，面面俱到，環環相扣，重難點把握得當，把知識點清晰的呈現在學生們的面前。
第二，教學態度方面。
聞老師教態自然，親切，語言流暢，激情四射，深深的吸引了學生們，讓學生們在輕松愉快的環境下進行學習。并且聞老師在講課的過程中，及時的運用鼓勵性語言進行激勵，這對學生的學習起到了促進作用。
第三，教師對課堂掌控能力強。
對于我們青年教師而言，很多時候不是因為教學教的不好，而是管理學生不到位，因此造成了學生學習態度差，上課聽講效率低，甚至出現很多學生玩手機，睡覺說話的現象。而在聞老師的課堂上，這些問題就很少甚至基本不存在，這也是我們青年教師應該學習的地方。
這次教研活動過后，我試著將學到的這些知識運用到了我的教學實踐中，發現竟然取得了不一樣的效果。
通過這次學習，使我認識到，作為一個教育工作者，我們應該樹立活到老，學到老的觀念，不斷學習，終身學習，積極的把教學活動和生產實踐相結合，在教的過程中學，學的過程中體會教。向老教師學習，積極聽取老教師和其他同時的課；向有經驗者學習，彌補自己知識的不足。這樣，我們的未來教學工作才會充滿希望，才會體驗的教學的樂趣，體驗的教學活動的魅力，才會教育出一代又一代的優秀人才！
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