歷史說課稿范文錦集五篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的歷史說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史說課稿 篇1
一、教材結構分析
這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰。
二、學生分析
借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的'提高，懂得運用歷史的、辨證的、發展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。
三、教學分析
這節課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時間、而且有利于培養學生自主學習的能力，體現有效課堂教學中的生本化標準。
[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來所持的態度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰，并將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。
教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。
[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現實，為現代化建設出謀劃策。
四、不足之處
1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。
2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發揮的機會。
3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。
歷史說課稿 篇2
教學目標
1.基礎知識
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，宋元時期的繪畫與書法成就。
2.能力培養
(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養學生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。
(2)通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風格特點及其歷史背景的了解與比較，培養學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。
3.思想教育
(1)通過宋元文學藝術成就的學習，增強學生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。
(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑒》的執著與嚴謹，激發學生刻苦學習，發憤努力的熱情。
重點和難點
本節內容主要講述了宋元時期史學、文學和藝術的成就。史學方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學分兩個方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學和文學是本課的重點，突出反映了宋元文化面貌。本節課的難點則是元曲和風俗畫產生的原因，這是當時城市經濟發展在文化上的一種反映。
教學手段
利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。
教學過程
(一)復習提問：宋元時期的科學技術主要有哪些突出成就?
(二)導入新課：宋元時期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時中國社會文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期，我國古代的文學藝術也是呈現空前繁榮的局面。現在我們就一起學習《高度繁榮的宋元文化(二)——史學、文學和藝術的成就》。
(三)學習新課
1.史學：司馬光與《資治通鑒》
提問：中國古代有很多史學著作，你知道哪些?(要求學生思考交流，調動起學生參與教學活動的積極性。請學生回答，教師引導，在復習舊知識的同時，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學巨著，價值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)
(1)作者：司馬光
司馬光是個什么人?你以前知道他嗎?(要求學生自由發表意見，可聯系小學課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛)小時候的司馬光是個聰明的孩子，長大后的司馬光干什么呢?司馬光長大后成為北宋時期杰出的史學家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對變革，但在史學方面，他卻是成就顯著。他在史學方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。這本書的編寫，耗費了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個字都寫得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書呢?(要求學生看書回答)
《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學生思考，嘗試回答，然后教師總結)編年體就是按時間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時期到作者所在時代前的歷史。《資治通鑒》就是按時間順序記述了從戰國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒有過編年體的史書?(教師幫助學生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。
司馬光寫了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學家，他是誰?他的著作是什么?(教師幫助學生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫了《史記》。他是按什么體例寫《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學生回答)《史記》的體例是紀傳體。紀傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來分析比較一下。(多媒體顯示表格，各項內容逐次出現，師生在討論分析過程中填充表格)
體例特點優點缺點代表作品
編年體以時間為中心容易明白事件先后順序和前后聯系對人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》
紀傳體以人物為中心便于記載人物活動無法照顧時間順序和事件聯系《史記》紀事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯系，難以描繪社會整體發展線索《通鑒紀事本末》
我們對紀傳體和編年體作了比較。一個以人物為中心記述歷史，一個以時間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢?(學生思考后，教師點明為紀事本末體，講解過程中補充上表)《資治通鑒》作為一本史學巨著，它到底具有哪些史學價值呢?(要求學生自由發表見解后，教師簡單總結)
首先，《資治通鑒》創立了編年體通史的體例，以時間順序記述了從戰國到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價值。很多史書中都有篡改歷史的現象，但司馬光主張“直書”，就是真實地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價值，被稱為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統治經驗和教訓。司馬光寫這本書的目的就是希望后人，特別是統治者能從以前的歷史中吸取經驗教訓，以資當政。因此，當寫完此書后，他就呈給當時的皇帝宋神宗看，宋神宗認為這本書確實有借鑒的價值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過對往事的借鑒，可以利于當今統治。此后的統治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，《資治通鑒》具有很高的文學價值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學才能，而且顯示了他超人的文學才華。如書中一些戰爭的描寫，生動具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學價值。
2.文學：意境悠遠的宋詞
(要求學生讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。教師提問：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學體裁?要求學生回答，教師點撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時期。
宋詞
①詞的形成。詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產生是隨著音樂的發展而出現的。唐中期以來，音樂發展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因為音樂是靈活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現，五代得到發展，宋朝達到高峰，取得輝煌成就。
②成就。宋朝涌現大量的詞人，僅《全宋詞》著錄的`就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。
(利用多媒體列表講述三人成就及其特點)
A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學家、書畫家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，皆具極高的文學才華。蘇軾對詞的發展有重大貢獻。在他之前的詞大多拘泥于個人情感，格調不高。蘇軾拓展了詞的內容，既有關于個人情感、山水風景的，也有詠史、說理的，不拘一格。下面我們來欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會一下他的風格特點。(要求學生大聲朗讀，體會其風格。教師創造意境，給予指導)讀這首詞，猶如站在一個高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立，極目遠眺，氣定神閑地望著遠處的山、遠處的水和那無盡的天……你的心情會是怎樣?(要求學生自由回答，教師點撥)景象雄渾壯觀，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風格特點。
B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢令》全文)
李清照，山東濟南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書香門第，自幼受到良好教育。由于生活于動蕩的兩宋之交，生活不穩定，她的詞風在前后期有所不同。前期清新、快樂，后期憂郁、多愁。我們來欣賞她的代表作《如夢令》。(要求學生低聲吟讀，體會其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風急，早晨醒來，余醉中尋問侍女，一夜的風吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿地駁道，應該是綠葉多而紅花少。(讓學生回答自己的感受，教師點撥)與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風格委婉，所以她被稱為婉約派詞人。
C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟南人，生于南宋時期，一生關心抗金事業。曾參加過抗金義軍，多次上書要求恢復中原，但未被采納。我們來欣賞一下他的詞。(要求學生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時也不忘撥亮燈光來看心愛的寶劍，睡夢中也似乎聽到雄壯的軍號聲，看見士兵正在吃肉，樂隊正在演奏戰歌，軍隊正在被檢閱，騎著飛快的馬，拉開強勁的弓，英勇作戰，奮勇殺敵，恢復中原，實現祖國統一，贏得愛國的美名。只可惜我已是年老無力了。這首詞反映了作者理想與現實的對立，渴望馳騁沙場，恢復中原，統一祖國，卻已不再有這個機會與能力。表現了有志報國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風格。這與蘇軾有相似之處。
通過以上的學習，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學成就，一般給予這樣的總結：唐詩，宋詞，元曲，明清小說。不同的時期有不同的突出成就，下面我們來學習一下元曲。
3.戲劇：“感天動地”的元曲
①元曲的形成。元曲是一種什么樣的文學形式?它是怎樣形成的呢?(要求學生看書了解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過人物的動作、歌唱、道白和舞蹈來表演一個完整的故事，它屬于一種戲曲藝術。散曲是一種新詩歌，只有清唱，沒有動作、道白，散曲在句式的長短表達上更為自由，更接近口語。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術形式，因為它不僅在內容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什么元朝會出現這種接近人民的藝術形式呢?(設問引起學生思考，教師講解)這是元朝城市經濟發展的產物。宋金以來，城市經濟發展較快，在一些大城市中，工商業發達，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創作提供了素材，同時也對文化生活提出需要，所以產生了這種來源于生活而又反映生活的藝術形式。
②成就。元曲是元朝文學的代表。出現了大批優秀的劇作家和劇本，當時知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關漢卿的作品最為出色。
關漢卿生活在金末元初，著名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語言，而且懂得舞臺藝術，一生中創作大量劇本，保留至今的有15個，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰知道《竇娥冤》講述了一個怎樣的故事?(要求學生嘗試介紹，教師補充)《竇娥冤》寫了一個名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣給蔡婆婆作童養媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見壞人，被地痞張驢兒和他的父親相救。后來這兩人以此為借口住進蔡家。張驢兒見竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來張驢兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張驢兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張驢兒告到官府，官府見錢眼開，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場的，竇娥對這個不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應驗。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場，讓她的父親為她報了仇。這個故事不可能是真實的，但它表達了作者的強烈愛憎，而且表現了人民群眾申冤復仇的愿望。
元朝時期，著名的劇作家還有白樸、馬致遠、鄭光祖、王實甫等，另有一些著作《漢宮秋》、《西廂記》等。
宋元文學成就斐然，在繪畫和書法方面也很出色。
4.藝術(選修)
(1)繪畫。我國繪畫藝術有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異，各有所長，到宋元時，繪畫藝術得到進一步發展。這一時期的繪畫，題材更為廣泛，風格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫、花鳥畫和風俗畫，其中風俗畫是一種新的形式。相對于山水畫和花鳥畫的高雅與深奧，風俗畫直接表現大眾生活，更為通俗易懂。為什么會出現這種畫呢?(提示學生參考元曲產生的原因思考)風俗畫出現的原因也是城市經濟的發展，它的出現也構成了兩宋繪畫的一個重要特色。《清明上河圖》是風俗畫的重要代表作。(顯示畫面內容，教師引導學生觀察、講解)此畫高24.8厘米，長528厘米，畫面可分三部分。第一部分展現了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹木，錯落有致的農舍，一派清新自然的城郊風貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現了交通運輸的緊張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人群，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產、生活、習俗和城市面貌。整幅畫內容豐富，但安排得錯落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過虹橋逛了一趟東京城，這幅畫不僅藝術價值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經濟和社會生活，具有史料價值。我們課本上還有一幅《村童鬧學圖》的風俗畫，描繪了村重課間嬉鬧的場面，生動活潑，形象逼真，非常貼近生活。
宋元時期出現很多著名的畫家，你能列舉出幾個?(要求學生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟頫等。宋徽宗在政治上軟弱無能，為亡國之君，但在書畫方面卻很出色，是一流的書畫家，畫花鳥畫相當出色。元朝的趙孟頫，在山水、人物、花鳥等方面，無不精細傳神，他的作品被譽為“神品”。
(2)書法。書法在宋元時期成為文人普遍愛好的一項藝術，涌現出很多的書法家，你知道哪些?(要求學生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為“宋四家”。元朝的趙孟頫也是著名書法家。
(四)小結
通過本節課的學習我們知道，宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。史學方面，司馬光寫了一部編年體通史《資治通鑒》;文學方面，“詞”和“戲曲”在這一時期發展成熟，并產生了許多精彩的作品;繪畫與書法也是異彩紛呈，出現許多著名的畫家和書法家，共同描繪了宋元的歷史畫卷。面對這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國而自豪，但更重要的是，面對祖國優秀而悠久的文化與傳統，我們應該認識到我們的責任與重擔：奮發努力，振興祖國。
(五)練習題
1.選擇題
《資治通鑒》是一部()
A.紀傳體通史 B.編年體通史
C.紀傳體斷代史 D.編年體國別史
2.連線題
蘇軾《破陣子》 清新委婉
辛棄疾《如夢令》 豪邁奔放
李清照《念奴嬌》 豪放悲壯
歷史說課稿 篇3
課件一、說教材
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來世界的科學歷程〉〉第二課的內容，在進化論提出前，關于生命起源問題上主要有“神創造世界說”和“上帝創造世界說”兩種不同的觀點。達爾文的進化論的提出，則打破了傳統的封建神學世觀，揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學的進程，在生物學、社會學、思想界、宗教界等方面產生了巨大影響。本課教材無論在本章還是整個世界近現代史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義。
（二）、教材重點、難點：
重點：達爾文進化論產生的歷史條件及進化論思想的影響。（結合所學知識，進行中外對比聯系加以突破）
難點：達爾文進化論思想的內容。（通過史實結合進行突破）
（三）、說教學目標：
知識目標：1、神創說、上帝創世說；細胞和細胞學說，早期生物進化思想；1859年達爾文發表的《物種起源》，1871年發表《人類的起源》及達爾文進化論的觀點。
2、理解18世紀下半期到19世紀，生物學領域發生重大轉折、取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對思想界、科學界、宗教界和社會革命和社會進步所產生的巨大影響
能力目標：1、結合當時情況分析神創說和上帝創世說出現的原因及其產生的影響；
2、通過理解進化論的影響，探究科學在社會進步中的.巨大作用，明確崇尚科學、反對迷信的重要意義
德育目標：1、使學生明白迷信、愚昧阻礙社會進步，社會落后滋生愚昧、迷信，進而培養學生的理性思維能力，提高他們的認識水平，并使他們在學習過程中樹立正確的世界觀。
2、通過進化論的創立，使學生認識到正是因為有科學家的頑強探索和不懈努力才贏得了科學的進步，達到培養學生科學精神、吃苦精神和毅力品質的目的。
二、說教法、學法
教法：（采用啟發式教學。）
1、有關達爾文進化論的知識，學生并不生疏，因此要注重教學上的情景設置和參與性：采用“學生閱讀—教師設問—討論回答—思考補充—教師總結”的教學模式
2、針對學生對達爾文進化論產生的背景和意義的內容不易綜合，掌握起來有一定的難度，運用淺化機制和問題——發現教學法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法。由淺入深突破重難點。引導學生借助史料，“論從史出”，得出結論。培養學生從材料中提取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入其歷史活動的最佳狀態。
學法：
高二學生已具備相當水平的文科知識和自學能力，對達爾文進化論的內容在生物學中已有所學習，感性認識較強，但發散思維、知識連貫性、學科遷移能力不夠。
在學法上加強指導：學生先帶問題預習，老師指導，學生掌握；提出問題——解決問題
三、說教學程序
1、用問題引入新課：地球是迄今為止發現的唯一存在生命的星球，目前已發現的生物中有100多萬種動物，30多萬種植物，10多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學生討論并闡述一些觀點。接著再由教師進行總結：人類社會一直在探討生命的起源，關于生命的起源的觀點很多，主要有“神創造世界說”和“上帝創造世界說”和進化說。
2、再用問題引入第一部分內容：為什么會有“神創造世界說”和“上帝創造世界說”？這些說法科學嗎？它們對社會產生了什么影響？讓學生結合當時情況分析神創說和上帝創造世界說長期盛行的原因并結合教材和對神創說作出評價。
（原因：生產力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學的發展，）
3、神創說并不能解釋生命的起源，關于生命的起源在今天人們更多支持的是進化說。由此引出第二部分的內容“物競天擇，適者生存”。
（1）物競天擇，適者生存是達爾文的進化論的基礎，達爾文為什么能創立進化論？由此引出達爾文的進話論產生的背景，引導學生從經濟、政治、思想文化、理論基礎和達爾文個人因素五個方面結合教材、閱讀材料并聯系當時特定的社會情況去分析、概括。（其中經濟、政治、思想文化方面引導學生結合所學過的歷史知識進行概括；理論基礎反面結合課文和學過的生物學知識進行概括；達爾文個人因素方面結合歷史材料和自己的了解進行概括）
經濟基礎：第一次工業革命是資本主義經濟的到迅速發展；
政治基礎：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，面向現實世界、崇尚禮性的追求蔚然成風
理論基礎：細胞和細胞學說的創立、早期生物進化思想的形成
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
（2）達爾文的進化論誕生的標志是什么？主要觀點又是什么？（培養閱讀和概括能力）
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版
觀點——一切生物都經歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程；生存競爭和自然選擇
（3）達爾文的進化論產生了什么歷史影響？引導學生從它對歐洲思想界、歐洲科學界和宗教界、中國思想界產生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學的創世說；把發展變化的思想引生命界
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波和激烈爭論，成為資產階級反封建的思想武器
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產生
四、說板書設計和作業練習：
板書設計
一、誰是萬物的創造者：
1、世界神創說（原因：生產力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內容：信仰至高無上的創世神，認為世間萬物包括人類都是神創造的）
2、上帝創世說（原因：同上。內容：世界上的一切都是上帝創造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學的發展。）
二、“物競天擇，適者生存”
1、進化論誕生的條件和原因：經濟基礎：第一次工業革命是資本主義經濟的到迅速發展；
政治基礎：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，面向現實世界、崇尚禮性的追求蔚然成風
理論基礎：細胞和細胞學說的創立、早期生物進化思想的形成
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進化論誕生的標志和內容：
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版
內容——一切生物都經歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程；生存競爭和自然選擇
3、進化論產生的歷史影響：對歐洲思想界——沖擊了封建神學的創世說；把發展變化的思想引生命界
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產生
歷史說課稿 篇4
說課內容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世
一、說教材
1、教材地位
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內容。 隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：《開元盛世》一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。
2、教學目標：
1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業的新發展、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。
2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料， 進行信息加工，培養學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養學生觀察、想象、對比能力。
3、情感態度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
3.本課重點及處理： “盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展主要反映在農業和手工業的發展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農業、手工業和商業三個方面歸納盛唐經濟繁榮的具體表現，并利用圖片資料直觀感受。
4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。
二、說學生：
我所講的這節課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創設直觀的思維情境，鼓勵啟發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。
三、說教法
結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
四、說學法
學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。
五、據以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：
教學過程：
（復習）提問：同學們，上節課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節內容，引發學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。
（導入）用杜甫詩《憶昔》創設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課
一、開元之治
1、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯系，培養學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。
二、盛世經濟的繁榮
“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展，主要反映在農業和手工業的發展上。
1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養學生分析史料，處理史料信息的能力，培養學生歷史信息加工能力。
2、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養學生歸納問題的能力和習慣。
3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。
4、在手工業方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業的'成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。
5、商業的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
小結：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。
三、指導學生討論如何評價唐玄宗
通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。
課堂小結：
應掌握一、二、三、四，即：
一個歷史人物——唐玄宗
二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個方面成就——農業“三新”：新工具、新品種、新技術
手工業“二行”：絲織、陶瓷
商業“一市”：長安
四個世界之最——①生產工具曲轅犁和筒車
②陶器新品唐三彩
③最大最繁華都城長安
④世界第一部茶葉專著《茶經》
這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。
習題練習：（媒體展示）習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養和發展。
板字設計：
開元之治 改革措施
影響——開元之治
開 修建水利工程
元 農業 方面 農耕技術提高、蔬菜品種增加
盛 農業工具的改進與創新:：轅犁、筒車
世 盛世經濟的繁榮 手工業方面 絲織業
陶瓷業
商 業：
評價唐玄宗
板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統。
歷史說課稿 篇5
一、 教材分析
（一） 教材地位與作用
本節主要分析了亞洲各地區經濟發展的原因、特點及其不足之處，其經驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。
（二） 教學目標
1、 知識與能力
分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區經濟發展的原因、特點及其不足之處；培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。
2、 過程與方法
學生預習、按小組收集、整理相關歷史材料；
采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發言，分析本地區經濟發展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；
分析、討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案；
評選本課最佳小組。
3、 情感態度與價值觀
通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。
（三） 重點、難點
重點：亞洲各地區經濟發展原因、特點；
亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。
難點：亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。
依據：中國是發展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區經濟發展存在的.問題都有可能在中國出現，故學習他們經濟發展的經驗教訓對促進我國的社會主義經濟建設和精神文明建設都具有重要的現實意義，而這些問題的解決任重道遠，故定為重難點。
二、 教法學法
1、 學情分析：
本校是三級達標的農村完中，學生基礎較差，但是經過一年半的高中學習，已初步掌握歷史學習方法，分析、歸納能力有所提高，自學能力增強。
2、 教法學法：
依據本校學生實際，結合三維教學目標，本課采用“情境教學模式”，模擬召開“21世紀亞洲經濟發展戰略”研討會，教師
充當主持人，學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區代表，討論、總結該地區經濟發展的原因、概況、特點及其存在的問題，最后集體討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案、自由發言，就“亞洲經濟的發展戰略”提出設想。全班學生按個人特長，自愿優化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學生都有充分表現的機會。
三、 教學程序
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 教學理念、設計意圖
導入新課 21世紀亞洲經濟發展戰略研討會開幕式 播放音樂《亞洲雄風》并展示亞洲相關圖片；
作簡短的“研討會”開幕式發言。 四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區域位置呈半圓型就座。
感受“研討會”氛圍。 通過播放音樂和圖片，創設課堂學習氣氛。
教育實驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學生之間、師生之間產生更多的交流，是突出學生作為學習主體的最好的環境。本課把學生分成四組按亞洲行政區域呈半圓形就座，營造“研討會”氣氛，利于學生合作、交流。
學習新課 展示亞洲經濟發展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）
主持并作簡明的鼓勵性點評
四小組各派一代表按亞洲經濟發展順序依次上臺發言，總結該地區經濟發展概況、原因、特點及其不足之處。 心理實驗表明，良好的教學環境會使學生產生身臨其境的感覺，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學生進行模擬操作，限時三分鐘，展示各地區經濟發展情況，可以最大限度地激發學生參與欲、表現欲，發揮創造精神和合作精神，體現自主學習。
通過課前預習、收集材料，培養良好的自學習慣和整理材料的能力。
通過分析、歸納經濟發展的原因、特點及其不足之處，培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。
新課小結 討論亞洲經濟發展存在的問題；
結合日、中兩國經濟討論并評議解決的方案。
研討“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略”
組織指導
各組結合本地區經濟發展提出存在的問題；
大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發言解決方案。
就“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略” 自由發言，提出設想。 教育實驗表明，“討論學習法”有利于學生互相學習、取長補短、開拓思路、提高學習效率；有利于激發學習熱情、加深印象，鞏固已學過的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發性、研究性的學習方法。本課通過討論，有利于培養學生發現問題并解決問題的能力。
通過自由發言，使學生在學習中充分展示個性，培養其自主學習與探究能力；提高學生創新意識和實踐能力；通過回顧歷史，展望未來，使其關心時勢，明確自己所擔負的時代責任感，培養自強不息的人生態度、高瞻遠矚的預見能力，樹立正確的人生目標，從而實現歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經學致用的目的。
學習評價 評選最佳小組 公布評選結果；作鼓勵性的簡明、個性點評。 各組上交平分表；
統計各組得分情況。 采用過程性的學習評價制度，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于學生綜合素質的提高，也是課改的一個要求。
四、 教學反思：
本課教學有如下特色：
1、 以學生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學模式”，通過學生的“角色扮演”，體現教學創新，在開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，體現學生自主性學習。
2、 關注學生全面發展，注重對學生各種能力的培養：如歷史自學能力、材料收集整理能力以及集體協作能力、語言表達能力等
3、 注重對學生情感態度與價值觀的培養：通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感以及實事求是的科學態度；通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。
4、 把高中歷史研究性學習帶入課堂：本課研究性學習體現在預習中的收集整理材料、學習中的發現問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”， 注重培養學生探究歷史問題的能力，提高其創新意識和實踐能力， 有利于歷史學科開展研究性學習。
5、 針對“小組討論式”學習中容易存在的幾個瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個別學生作“壁上觀”等現象采取以下措施進行嘗試性突破：首先，各小組優化組合，盡量使小組各成員呈優勢互補組合；其次，學習過程中采用小組互評方式，制定面向全體學生的平分表（見下表），對學生每一個活動環節進行量分，通過這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學生主動學習，積極參與，踴躍發言，使課堂氣氛高潮迭起。
綜上所述，本課通過“情境教學”、學生自由討論、發言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的三維課程目標得到了較好體現。
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