復習課評課稿(匯總15篇)
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的復習課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
復習課評課稿1
20xx年4月21日聽了王冬容老師的《溶解度及其曲線》的復習課，認為教師對這節課是通過了精心設計課程，合理安排內容，用心組織教學，耐心引導學生，整節課的教學比較成功，效果很好。老師的語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展；教師的基本功扎實，板書清晰、規范；教學中突出了重點、難點，加深了學生的.體會，便于學生理解。教師授課中講解能注意引導、啟發，注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講；教師能很好地調動學生主動積極性參與教學，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念和模式。但做為基礎較好的班級學生的復習，對學生能力要求可再提高一些。
一、記時間分配。教師在教學中，對時間的安排比較合理，大部分時間放在學生對復習知識理解和應用上，真正有效地提高學生對知識理解和應用能力。
二、記語言評價。教師在教學中的語言表達很好，比較準確，規范，引導性和激勵性比較強。
三、記師生活動。在教學中，教師和學生的互動性也比較強，教師對學生提出激發性較強的問題，并不斷引導學生做答，而學生也非常積極地爭答，相互配合得很好。
四、記組織教學環節。在本節課的教學設計和組織形式上，教師以學生為主體和中心，讓學生懷著疑問去學習，采用了探究和搶答比賽形式進行教學，這讓學生產生很多趣味性，課堂氣氛比較活躍，學生的樂學情緒較高。
五、思考。在教學中，教師要求學生對每到每個選項都要講出理由，和教師一樣的理解深度和高度，是否有點過高呢？
復習課評課稿2
今天下午聽了李曉莉老師的20以內進位加法的復習課，感觸頗深，原本枯燥、乏味的復習課在李老師的精心設計下，變得生動、精彩。在此談談我的幾點感受。
李老師設計了勇闖五關的教學環節，激起一年級孩子的熱情，每闖一關都很開心，接受下面一關的`挑戰時又是無比興奮。這切實迎合了孩子們的心理特征，滿足孩子的求知求勝心理。
從第一關的“看哪組算得又對又快”，到第二關的“考眼力，按一定標準分類”，到第三關的“比細心，擺一擺，填一填”，再到第四關的“發現規律”，最后到第五關的“計算高手決戰臺”。每一關都層層深入，從現象到規律，使孩子在腦海中自覺構建數學模型。每一關都相輔相成，從點到面，再回到點，使孩子在計算中學習去尋找規律，然后用規律去解決計算問題。
但是李老師在教學第四關“找規律”時，沒有深入點撥孩子去發現規律，而是一筆帶過，略略地講了一下，導致孩子們在進行第五關“計算高手大決戰”時，仍然停留在原先的基礎上，而沒有運用本節課該學到新規律，最終還是由老師回到第四關，再去講規律，又因為已是下課，所以又是略略地帶過，孩子們并沒有時間去經歷思考的過程。
復習課評課稿3
20xx年12月5日上午第一節課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學校領導和各位同仁展示一節高三復習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發展》。聽完這一節課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進各位老師的專業成長，高三歷史組經過了熱烈討論，并得出以下共識：
一．課前準備充分，教學內容豐富充實，教學思路清晰，銜接自然。本課知識點較多，王老師在教學中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現了超強的'課堂駕馭能力。
二．對教材內容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個層面強調高三復習課與高一、高二上新課的不同。從這一節課的教學中看王老師能很好地從這三個層面進行復習，如講述“中華民族資本主義發展的意義”，王老師一方面從政治、經濟、思想等多角度進行論述，體現了高三復習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發展對現代中國經濟建設的啟示，體現了高三復習課知識的高度。
三．課件制作緊貼教材內容，緊湊實效。如通過圖表展示“中華民族資本主義經濟的發展歷程”，做到形象直觀，能夠讓學生從整體上把握民族資本主義發展的來龍去脈。通過表格講解“民族資本資本主義經濟的特點”，通俗易懂，讓學生印象深刻。
四．在教學內容中對古詩詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風來”、“千呼萬喚始出來”等能很好地把歷史知識點與文學藝術形式結合起來，既形象地講解知識點，又增加了課堂的趣味性。大家一致認為這又是本課的一個亮點。
復習課評課稿4
我覺得初三數學復習展示課很成功：
1.能夠讓學生在課前自己歸納全等三角形的知識點；而以往很多老師把這個環節放在課堂上完成，效率很低。
2.以問題研究為主線，層層遞進，不搞題海戰術。注意從數學的本質去研究問題，不追求表面上的熱熱鬧鬧。
3.問題一是開放題，學生探究得很好！
問題二是一道幾何證明題，老師能夠把問題進行變式訓練，用運動變化的觀點研究數學，在運動中抓住不變量，使學生領悟數學的核心知識，體會數學之美，我很欣賞！
問題三是應用全等三角形的知識解決生活中的實際問題，設計得很好！問題的'思維空間廣闊，通過這類問題可以培養學生的數學創造才能。
4.學生參與研究數學問題的積極性高，討論熱烈。
5.學習方式煥然一新，以學生探究數學問題為主線。
6.老師注意讓學生去理解沒有SSA,AAA公理。
不足之處：
1.多媒體課件不夠酷；特別地，問題二沒有充分利用幾何畫版制作動態的多媒體課件；
2.投影的字太小；
3.時間把握不夠好，使得問題三沒有充分的時間讓學生討論。
復習課評課稿5
本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。
亮點一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實知識點，可以提高學習效率,增進了理解和記憶能力。
亮點二：利用中考題讓學生掌握考察本章知識點的題型。
亮點三：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻之間的`平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性。
本次化學教學活動對我的啟發：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。
增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。
提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業素養。多留意教學上的細節方面，給學生打下扎實的化學基礎。
復習課評課稿6
今天，初中全體語文教師聽了王萍老師執教的《古代詩詞五首》。這節課，王老師帶領大家賞析了《望江南》和《武陵春》。
《望江南》這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，盤旋著一股無名的愁悶和難以排遣的怨恨。《武陵春》為李清照中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統的詞的作法，采用了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。在本課教學中，王老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會主人公那意味深長，離情正苦的情愫，讓學生感受課文的語言美，從而產生對人生與愛情的感悟。
一、創設情境，奠定情感
學生第一次學習“花間詞派”的詩詞，為了讓學生能更好地走進這一片文學的新天地，在上課伊始，王老師用優美的語言娓娓道來，加上精美的圖片和優美的音樂，一下子把學生帶入了情境，為學生學習課文，奠定了很好的.情感基礎。
二、重視指導學生與文本對話
王老師的課堂上實現了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習兩首詞的過程中，教師讓學生結合自己的閱讀經驗，大膽發表看法，學生賞析到位，妙語連珠，堪稱精彩。
三、重視讀的層次指導
王老師結合詩詞特點，以調動學生興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩詞的情感進行教學。引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中營造的情境，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式的反復朗讀中，自然而然地領略到生動形象的語言美。
但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節，我也有著自己的想法。比如課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。
復習課評課稿7
Excel的教學內容是高中信息技術會考和高考重點之一，難度不高但學生很容易在操作過程中因為操作不規范或誤操作導致失分，在excel復習過程中要注重學生的規范操作和對各種命令按鈕熟悉。
本節課教師針對高二學生已經經過會考復習，但又因為每周課時較少的具體情況，制定復習計劃，總共分為三個課時。以思維導圖為線索，梳理了知識點，給每個學生發了一份學案。整節課預想通過由簡到難的層次，步步推進，讓學生通過問題的解決逐個復習知識點。個人認為思路較為清晰，題目設置也能涵蓋所有知識點和考點。但遺憾的是，教師對學生不熟悉，并長期執教高三復習課，忽略了學生的實際能力。導致學生在第一個最簡單的任務上就出現很多問題，未能很好完成，耽誤了教學時間。教師雖然發現問題，但為了完成預設的教學目標，沒有很好的調整節奏，致使部分學生跟不上進度。同時機房控制軟件實效，導致教師在演示操作的過程中，只能通過投影，部分學生沒有認真聽講。所以鄭老師認為教師應該要加強課堂應變能力，對課堂生成的'各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學任務，甚至使學生對復習內容和自身的能力產生懷疑。
另外教師在上課時的提問方式，提問頻率，師生互動方面還有待加強，急切的希望完成教學目標，不顧學生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。
復習課評課稿8
上課開始吳策老師以電吹風機引入本節課，介紹電學是物理中考中的重點，務必要做到人人過關。
顯然這節復習課吳策老師做了精心的準備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領悟。2、對學生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。3、問題的.設置也考慮到不同學習層次的學生。這節課由于事先對學生做了足夠了解，民主地進行了很好的小組成員分配，所以課堂學生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學生都有機會表現自我。討論問題時平時不怎么發言的學生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復習內容由一個點展開，層層遞進，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學生觀察燈炮結構，將理論與實際相結合，當學生提出與燈泡相關的其它的知識，教師又收放自如地及時引導，對不善發言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接，由底下在坐的學生評價，讓學生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生發出“這節課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收獲，對于該知識點的脈絡都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
復習課評課稿9
11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復習課。張老師展示的是《圓的基本性質復習課》。
課上，張老師以“轉”和“折”兩個角度引出圓的旋轉不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉性為出發點將弦與圓周角的問題拋出，讓學生思考多種求解方法，從而簡單的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點的聯系以及垂徑定理的運用。在老師的引導下，進一步加深了對圓的基本性質的了解和認識。
本節課，張老師設計的綜合型較強的.圓與動點問題，是本節課的亮點所在，在給定的條件下，老師先讓學生嘗試性的出題，然后學生自己解決，課堂效果較好，學生樂學其中。最后老師出手，將難題拋出，學生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內容循序漸進，符合學生的認知水平。另外，張老師的將圓的知識結構化，問題設計又充分體現著綜合性，結合富有新意的板書，使人印象深刻。
復習課評課稿10
對內容的評價：
同角三角函數關系式：即平方關系、商數關系是三角函數教學中的比較重要的內容。是學習三角函數的圖像，解斜三角形以及空間幾何中線面角、面面角的值的計算的基礎。學生通過學習同角關系式，能初步掌握三個函數之間的關系，初步體會“知一求二”的思維方法和分類討論的數學方法。本節課是一節復習課，其一、內容是已知正弦值，求其他同角的兩個函數值，特別是已知正切值，求同角的其他兩個函數值，僅憑這兩個關系式是無法解決問題的。必須派生一個公式：cos2α=1/（1+tan2x）才能解決問題；其二、已知正切的值，求分式的值，即求分式的分子與分母是齊次的形式的值；其三、利用平方關系進行化簡。下面針對張老師這節復習課，談談我的幾點看法：
——從教學目標看，體現——明確。知識目標、能力目標明確、具體，符合課標的要求，符合教材要求和學生的認知規律。知識目標，“知一求二”、計算齊次分式、化簡帶根號的三角函數式子；能力目標是：第一能正確和靈活利用同角三角函數關系解決知一求二問題，初步體會分類討論的數學思想方法；第二利用新知解決問題的能力，由于公式的減少，使已知正切值，求其他函數值，無處下手，今天張老師補充了派生公式，很好地解決了這個問題。說明了能駕于教材的教師是在用教材教學，而不是教教材，這就是做名師與庸師的.區別。
——從教學內容看，體現——準確。重點、難點定位準確。重點是利用同角關系“知一求二”，分類討論的數學思想方法及解題規范格式的養成，已知正切值，求齊次分式的值；難點是逆向使用平方關系：分母看成1和帶根式的化簡問題。
——從教學思路看，體現——清晰。教學開始，復習兩個關系式及它的變式，增加了派生公式和常用變換公式。從簡單例1開始，既復習了同角關系，象限的符號問題，又示范了解題的格式，例題真正起到例題，范例的作用。引入直角三角形，這種數形結合的思想，在解決選擇與填空方面做的很好！通過例2及三個變式訓練，讓學生有序、層次遞進理解同角三角函數關系，進一步鞏固了學生對同角關系式的理解和派生公式的重要性的認識。對培養學生的思維能力和養習慣都有很好的作用。最后是思考問題與課后練習，鞏固本節課的內容。培養有條理的表達能力和思維能力。
——從教學方法看，體現——靈活。第一教師教法活，第二學生學法活。盡管本節課可以完全不須要幻燈片，但老師還是使用了幻燈片把整節課的內容清晰展示給了學生。但教師僅把多媒體定位教學的輔助位置上。教師還是利用一枝粉筆，一手板書清晰展示，學生的學習也不是為“互動”而動，而是用筆和紙在算，用腦在互動。
——從教學能力看，體現——扎實。無論從教師的教學設計合理，板書清晰，課堂上教態親切、自然，語言清楚，引導能力強，教師有扎實教學基本功。
——從教學效果看，體現——有效。課堂上學生動手動腦充分，參與面大，互動有效實用。
——一點建議：對于基礎比較差的學生教師應該想辦法引導學生思考問題。
復習課評課稿11
日前在**一中聽了洪老師的一節公開課，洪老師的課應該是一節成功的復習課，總結起來有如下特點：
第一，教案簡明，實用性強。環節清晰，項目齊全。可以說簡約并不簡單。
第二，教學目標確定具體明確。集中、聚焦，適應教學；適應學生的需要，復習不要一輪一輪的來，要設置專題，對學生存在的問題一個一個的突破，內容不怕少，問題不怕小，只要能解決就能形成積累。貪多貪大可能會浪費更多的寶貴時間。
第三，環節設置精心、有科學性。直擊中考——提出問題——總結規律——鞏固強化——提升訓練；教學活動靈活有變：師生互動——小組研討——自主探究——交流展示——相互評價。
第四，課上有幾個亮點：
1.本節課定位堅定不移，是在幫助學生梳理記敘文考點知識及解題的.方法、規律，不是在規范答案，課堂是有效的。
2.課堂小結不是由老師來主管總結，由學生來談感受，談收獲，提問題，體現了課堂的民主性。
當然，有些細節還可以做得更好些。比如：交流研討環節學生活動不夠充分，如果引導學生把思維過程呈現出來，那就等于老師有了內力。
整堂課上，洪老師看上去精神很放松，他的語文素養足以讓他在今后的教學路上走得更高更遠。
這一堂課給我們的啟示是：
1.嚴格依照中考說明設計教學；
2.教學切入點要小，要敲，要有突破；
3.復習課要總結規律，提升能力。
復習課評課稿12
這次優質課活動中，我聽了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問題的復習課》給我提供了一個很好的學習機會，讓我受益匪淺。
這節《用百分數解決問題的復習課》是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點，以練為主。練習的設計具有啟發性和思維的價值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個特點：
1、體現了數學與生活的聯系。
小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用性，體驗到數學的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括:求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數比另一個數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學生根據兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，讓學生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。
2、體現了教師主導作用、學生主體作用。
數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，著力實現師生的民主與平等關系，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在這課教學中，教師是學生的組織者、指導者、促進者；保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。
3、體現了以練為主。
整節課練習形式多樣，題型設計科學性，知識對比訓練扎實，以學生認知水平和已有知識經驗為基礎進行練習，體會數學知識的前后聯系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當增加優化訓練，發展思維能力，提高復習效率。
復習課評課稿 篇聽了張老師的《三角形全等的條件復習》課，張老師的這堂課是一堂復習課，總體設計是好的，先復習再應用。本堂課選用了一、輕松過關（2大題），二、探索發現：例1、例2，三、知識搶答：4小題，題型較豐富，并且每次學生回答對了都能給于學生掌聲鼓勵，再加上知識的搶答，大大地加強了學生的積極性，另外張老師整堂課都能面帶笑容地看著學生，無論學生能否回答出來，他都能不慍不火，真是難能可貴。而學生即使不會，也都能那么專注，這可見張老師的魅力所在，課后張老師又能提醒學生把不懂的地方寫在紙上，交給老師，對于大多數學生存在的問題，老師下節課再講，這些環節學生能認真去做的`話，也確實是一好辦法，這樣學生與老師都能做個課后反思。張老師的這些都是我們應該學習的。
下面是整合全體聽課老師對張老師的幾點建議：
1、張老師這堂課采用了多媒體教學，所有題目都是在課件上展示，學生整堂課都要死死盯信屏幕，對學生的視力不好，學生也看得吃力，不便于學生思考。
2、這堂課的內容都是圍繞三角形全等來展開的，有些題都是中考題，學生一下要把整章知識綜合來用，未免對于后進生難度有些加大，再加上屏幕放得過快，不能照顧中等生及后進生的接收能力。對于學生不能回答及少數同學能回答的問題，應該分析細講，多加誘導，并在黑板上板書具體答案及解答過程。整堂課每題基本上只有幾個優生在搶答，老師應多給中等生及后進生回答的機會。
3、復習課的特點重在兩個方面：鞏固和提升。每題基本上只有幾個優生在搶答，似乎達不到鞏固和提升。復習課要求教師的選題上要精，本節課題量較多，可坡度式上升不明顯，例1和例2實際是一樣的，只選一題即可，而最后一題，老師不要過早提示，可讓學生先思考，實在不行，可再適當提示。
4、學生思考問題時，老師要安靜，多給學生思考的空間。
復習課評課稿13
王老師準備非常充分，教態自然、大方，普通話標準，課件操作熟練；教學環節流暢；師生雙邊活動熱烈；學生回答問題踴躍，氣氛活躍。這節復習課《修改病句》教學目標明確，思路非常清晰，層次分明，結構嚴謹，重難點突出，講練結合，目標達成度高，學生整體學習良好。
閃光點：
1、重點突出
直奔主題。本節課遵循“簡簡單單地教，扎扎實實地學”的教學理念，以生活中的實例談話導入教學內容，然后學生循序漸進練習，以講鋪練，讓學生在實踐中提高修改病句的能力。
2、思路清晰
層次分明
教師先讓學生回憶常見病句的類型，接著課件出示各種病句類型的句子，讓學生重溫這些類型的句子，為下一步修改病句做好鋪墊；接著，引導學生說修改病句的步驟：先讀默讀原句，了解句子本來的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查語法、邏輯、句意正確與否。教師遵循了“讀是改的前提和基礎；改是讀的發展和提高。”，讓學生在說和練的過程中，體驗到學習的樂趣，而這種樂趣正是修改病句的動力，大部分學生都能積極參與，掌握的比較好。
3、循序漸進，訓練有梯度。
練習設計得很有層次，教師有意識設計題目的難度，一步步加深，有層次、有梯度，既保證了普通學生的`過關，又帶有一定的挑戰性，增加了學生做題的欲望。不但讓學生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。
不足之處：學生發言略顯凌亂，最好能舉手發言；小組合作效果看不出來，最好能兼顧優、中、差。
總之，這節課我受益匪淺，是一節比較成功的復習課。
復習課評課稿14
本周三上午，我們全體數學教師參加了學校舉行的數學復習課的教研活動，大家對如何開展小學數學總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復習的典范，讓我們受益匪淺。
一、提供思維空間，激活分散的知識點
小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步了解這些知識點間的關聯。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關于周長問題的認識，這樣的問題，有利于學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。從而達到再現、激活以往分散學習的知識點的目的。
二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”
數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。
三、重視實際應用，體驗數學的應用價值
復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的`目的孟老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎，實用。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。
總之，兩節課教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，讓學生更好地參與到學習活動中。篇二：數學復習課評課稿
這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。主要表現在以下幾個方面：
1、精心加工教學材料，靈活處理教材。
教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統的相遇問題，而這節課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離"。這樣的設計更能引起學生的重視，激發學生的求知欲和解決問題的渴望。
有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。以往復習課教師總是帶著學生進行復習整理，就算是放手也是在教師的提示下進行的，學生的自主性、個性被壓抑著。為此，在集體備課過程中老師們力求突破傳統復習課的教學方式，嘗試運用“課前自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。通過這樣的交流，幫助學生建構知識間的聯系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網狀結構。
2、重視學生學習方式的指導。
朱老師在本節課對知識梳理過程中，鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養學生獨特的個性品質和創新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹等方法）；在相互評價整理情況中，引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。
3、體現了教師主導作用、學生主體作用。
數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。
4、體現了以練為主，重視實際應用，體驗數學的應用價值。
復習中光講不練，難以取得復習的效果。整節課練習形式多樣，題型設計科學，課堂上靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。這節課中，朱老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括：基礎練習題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習題（如第一題的第2小題）。在解決問題過程中，注重讓學生說出解題思路和解答方法后；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。特別是最后一道題：結合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創意綜合性最強的數學問題？這一環節，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。
欠缺之處：
總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟。
復習課評課稿15
王老師的課堂一直以細致嚴謹受到的贊賞，今天有機會在聽取了一節議論文的復習課，更能夠身臨其境的被感動。
（一）強調復習議論文知識點的重要性
現在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內容側重于具有人文色彩的文章，比如對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導地位，也有部分開放性試題，并有擴大的趨勢。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關知識，把握其文體特征。
（二）由學生介紹自己平時積累的議論文知識
先由學生發言，同學之間互相補充，后由王老師用課件加以明確。
1、議論文的要素：指論點、論據和論證三要素。
（1）論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區別中心論點和分論點并不難。分論點是用采補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。
（2）論據：是證明論點的材料。它是被論點統率．為論點服務的。常用的論據有兩種類型——事實論據和道理論據。事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。
（3）論證：指運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題，論據解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎樣證明”的問題。論證方法多種多樣，常見的有以下四種：
①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；
②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；
③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；
④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。
2、議論文的結構：一般來說，議論文最基本的結構是提出問題（也叫引論）——分析問題（也叫本論）——解決問題（也叫結論）。可以分兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。
3、議論文的語言：有如下特點——準確性、概括性、生動性。
（三）、教給學生關于議論文的解題思路和技巧
請幾個學生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點拔。
1、找準論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點；有的文章開頭就提出論點；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點；也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。除了以上分析論點在文章中的位置來找論點外，還可以用以下方法：①分析文章內容，有助于找出論點。②分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。③分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點。
2、分析論據：分清是事實論據，還是道理論據；找出此論據是用來證明什么觀點的。
3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
4、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問題——分析問題——解決問題（即引論——本淪——結論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。
5、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。
6、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟。考題上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。
7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準確。
（四）、檢測學生對對議論文知識掌握的程度
為了了解學生對所學知識掌握的程度，王老師事前印發練習，在課堂發下去，讓學生獨立完成，然后小組討論交流意見。
本節課經過王老師精心的備課，不斷地研究，反復的琢磨，并且經過進一個月的學生訓練，才集中展示出學生的學習成果。給我留下了極深刻的印象，樹立了今后不斷學習進步的榜樣。
一、學情分析
學生在學習的過程中，對閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒有規律可遵循，有些孩子學習基礎較差，更不知如何進行議論文閱讀，所以在做議論文語段時，很多同學都丟了很多分。那么相對那些較好的學生來說，也會丟分，不會尋找較復雜文章的中心論點，稍有難度就會失分，論點找不準，全篇文章的理解就會偏差，以下的習題就更會丟分。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教給學生的方法很重要。依據學生的學情我進行了如此教學設計。
二、課堂反思
在上課的過程中，我首先進行議論文知識點的回顧，目的是讓學生重新理順議論文的`知識點，以便以下教學環節的順利進行，果然，學生很快的進入了學習環境中，狀態進行了充分的調整。
其次，“中考連接”的環節非常重要，學生能根據充分的預習，能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類型，這樣學生豁然開朗，茅塞頓開，并接做到了知識的整體整合。讓學生在今后的學習中，有法可依。
同時，在方法指導的環節中，學生能聯系以往的閱讀訓練，經過教師的指導，自然而然的歸納出每一個題型的答題技巧，通過學生的自我整理，加深了學生的學習主動性。這種設計是遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律的，從實施的過程來看，教學策略也是完全正確的。這節課結束后，我無比興奮。一是學生在教學過程中由于角色的置換而產生的學習興趣和學習行為的高度自主性，讓我體會到了新理念運用到教學實踐之中所產生的魅力。二是學生對文本內容進行了富有創意的修改和再創造，這使得學生成為了真正意義上的“學習的主人”。三是教師與學生組成了“學習共同體”，教師教的成份明顯比傳統式少多了，教師也輕松了許多。
三、教學效果
從課后習題的檢測中，得到這樣的信息，學生的錯誤率降低了，答題的準確率提高了。這說明這節課的教學效果還是明顯的，得到了實效，這也是我一直追求的教學目標。雖然，在教學過程中，由于教學容量過大，有些環節略顯倉促，學生還是有不確定的內容，所以，課后還需要加強反饋，有方法，還要有跟蹤訓練，這很重要。
總之，在教學中，教師應處于引導地位以后，學生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養學生的整體學習和自主學習的能力，激發學生的學習主動性，教師就應該不斷的反思才能進步。
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