職業(yè)規(guī)劃論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的職業(yè)規(guī)劃論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

職業(yè)規(guī)劃論文1

　　大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，其本身是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系等。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這一課程體系應(yīng)包括兩個(gè)層面的課程，一是專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類(lèi)課程，這類(lèi)課程可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。人文素質(zhì)類(lèi)課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導(dǎo)并幫助大學(xué)生們通過(guò)對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)方面的評(píng)估和工作世界（社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓(xùn)及相關(guān)經(jīng)歷、工作要求勞動(dòng)者應(yīng)具有的個(gè)人素質(zhì)等）各因素的分析，確定自己的目標(biāo)職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作，自覺(jué)提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)幫助學(xué)生燃起創(chuàng)業(yè)的激情，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新倉(cāng)4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨(dú)特的價(jià)值。

　　1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標(biāo)

　　大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過(guò)程的開(kāi)始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專(zhuān)升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一名高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專(zhuān)業(yè)，如獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、食品加工等專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，主動(dòng)選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識(shí)到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對(duì)自己未來(lái)人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備的決心。

　　2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)的過(guò)程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問(wèn)題：我將來(lái)要從事什么工作，我將來(lái)要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對(duì)自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對(duì)這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動(dòng)中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類(lèi)，在進(jìn)行自我探索的過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。特別強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估不是目的，目的是讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)成就有高度的欲望、對(duì)把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說(shuō)的'創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對(duì)獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。

　　3掌握技能、學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會(huì)的困擾、整體地看問(wèn)題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤20xx屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專(zhuān)業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國(guó)著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼梵和理查德鮑爾斯把技能分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能和通用技能三類(lèi)，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來(lái)說(shuō)，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但這些技能按辛迪尼梵和理查德鮑爾斯的技能分類(lèi)方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。

　　因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值在于在訓(xùn)練學(xué)生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時(shí)，也在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生為自己的未來(lái)做出適合自己的職業(yè)決策。黨的十八大報(bào)告中提出“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個(gè)途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動(dòng)者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠感受到生命的意義、工作的快樂(lè)和人生的價(jià)值，擁有較高的幸福指數(shù)�！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)規(guī)劃論文2

　　摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校擴(kuò)張，大學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，如何提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是擺在高校乃至全社會(huì)面前的重大課題。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。該文試從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的含義和現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)闡述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位，并在此基礎(chǔ)上，提出了提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)

　　隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增多，而近年來(lái)全球大環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，提高大學(xué)生就業(yè)率，高校需要認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅存于理論方面，更多的是需要在對(duì)大學(xué)生職業(yè)性格、職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生個(gè)體差異、性格特征等方面有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

　　1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行的規(guī)劃，指對(duì)一個(gè)人的性格、興趣、技能和價(jià)值觀等各方面因素進(jìn)行分析，結(jié)合社會(huì)各種職業(yè)需求，確定自身的職業(yè)分動(dòng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而制定的各種安排、規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不僅僅停留在理論層面，它對(duì)整個(gè)社會(huì)、家庭和大學(xué)生都具有重要意義，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

　　1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)，在社會(huì)上也應(yīng)運(yùn)而生了一些專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是由于創(chuàng)立時(shí)間不長(zhǎng)，理論與實(shí)際結(jié)合不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)等各種原因，在實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)新興行業(yè)，在我國(guó)從事這類(lèi)服務(wù)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員比較少，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù)，主要是依托高校內(nèi)部的`機(jī)構(gòu)和部門(mén)展開(kāi)的。

　　同時(shí)，為了更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，我國(guó)高校大多設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但其主要功能都是為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)臨時(shí)指導(dǎo)，較難做到“量體裁衣、系統(tǒng)規(guī)劃”，有些學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，通過(guò)學(xué)校行政人員進(jìn)行簡(jiǎn)單粗放式管理。從內(nèi)容上來(lái)看，一些就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)際上的主要工作就是解答畢業(yè)就業(yè)合同的相關(guān)問(wèn)題和就業(yè)政策咨詢，很少會(huì)開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到就業(yè)管理與服務(wù)工作為主，較少指導(dǎo)作用。盡管近年來(lái)許多高校逐漸重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但很多還處于起步階段，因此，各高校必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，并成為大學(xué)生教育的必備內(nèi)容，而不是僅僅針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)而已。

　　大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要初始階段，這一階段的主要任務(wù)是制定大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并為未來(lái)從事某種職業(yè)打下基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)期間就制定職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。但由于各種原因，如大學(xué)生對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際工作中高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)了一些定位偏頗，沒(méi)有發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用的情況，沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備，使得許多大學(xué)生沒(méi)有制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時(shí)，迫于社會(huì)、家庭等各方面的壓力，而隨大流、聽(tīng)家長(zhǎng)或被迫選擇了不喜歡或不擅長(zhǎng)的工作，這是近年來(lái)出現(xiàn)的部分大學(xué)生在畢業(yè)較短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)行了二次擇業(yè)現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步來(lái)看，大學(xué)生沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)職業(yè)抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，也影響了大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是學(xué)生自己的事情，也是高校素質(zhì)教育面臨的重大課題。

　　2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位

　　大學(xué)生擇業(yè)是社會(huì)普通關(guān)注的問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，需要根據(jù)大學(xué)生自身的性格、興趣、能力、價(jià)值觀以及外部社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合判斷。

　　2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，高校在指導(dǎo)過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，在了解不同階段學(xué)生的特征、性格、愛(ài)好等方面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在規(guī)劃基礎(chǔ)上，增強(qiáng)今后職業(yè)能力和職業(yè)素能，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的是根據(jù)各種主客觀因素，結(jié)合個(gè)體差異、愛(ài)好、能力等因素，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并幫助和服務(wù)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)。

　　2.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)

　　大學(xué)生剛從中學(xué)期間進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)社會(huì)充滿好奇，自我意識(shí)還不成熟，對(duì)今后職業(yè)方向還不明確，但大學(xué)時(shí)期是進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備階段，從全國(guó)范圍來(lái)看大部分大學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作，然而，由于大學(xué)生職業(yè)意識(shí)觀念不強(qiáng)，容易受到外界影響，因此，高校必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，其就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感，幫助大學(xué)生做好職前準(zhǔn)備工作，使其在進(jìn)入社會(huì)參加工作前，具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。因此，為了更好地做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，必須結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求實(shí)際和學(xué)生自身特征，進(jìn)行有針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生判定自己的職業(yè)就業(yè)方向。

　　2.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則主要有系統(tǒng)性原則和整體性原則。大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，不僅是要指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，還要幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念;同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是一個(gè)整體性規(guī)劃，不是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)指導(dǎo)，而是要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)列入大學(xué)教育體系規(guī)劃中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同的就業(yè)指導(dǎo)。比如，針對(duì)大一新生，可結(jié)合新生入學(xué)教育的契機(jī)或大學(xué)生涯規(guī)劃等課程，先了解大學(xué)生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行試探性的職業(yè)規(guī)劃;針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，可以重視拓寬專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試探性確認(rèn)職業(yè)目標(biāo);針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)和性格、能力等因素，通過(guò)就業(yè)能力、求職技巧提升等課程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性;針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，可以通過(guò)就業(yè)政策講解、就業(yè)技巧訓(xùn)練、實(shí)習(xí)調(diào)查等方式加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)等。

　　3 提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略

　　就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，也是高校素質(zhì)教育的重要課題。

　　3.1 開(kāi)展終身教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

　　職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，其本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需要結(jié)合社會(huì)主客觀因素，職業(yè)需求，在了解學(xué)生個(gè)體差異、性格、能力等各方面基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生指導(dǎo)其制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生職業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，高校要開(kāi)展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作，利用大學(xué)課堂、專(zhuān)題講座、調(diào)查實(shí)習(xí)等方式開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，就業(yè)壓力愈發(fā)增大，因而高校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生摒棄不良的職業(yè)觀念顯得尤為重要。

　　3.2 加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)，提高職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平

　　大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體也是職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者，然而由于每個(gè)人的性格、興趣、能力等有所不同，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也不能一概而論，需要結(jié)合每個(gè)大學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要充分掌握各種職業(yè)評(píng)估方式和測(cè)評(píng)工具，借助其準(zhǔn)確把握大學(xué)生的各種特征，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。

　　3.3 開(kāi)展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè)，提高職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)化程度

　　近幾十年的教育發(fā)展，我國(guó)高校已初步形成以政策指導(dǎo)、就業(yè)咨詢服務(wù)為主要形式，校園招聘、個(gè)別就業(yè)指導(dǎo)為主要方式的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式已不再適應(yīng)高校教育的發(fā)展。部分大學(xué)生已對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和教學(xué)方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)人才方面的專(zhuān)業(yè)度仍有較大的提升空間，可以進(jìn)一步將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入高校素質(zhì)教育體系中來(lái)，而非零星地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成更加系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)模式，針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)不夠。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)職業(yè)供需實(shí)際，結(jié)合高校自身情況，在了解學(xué)生特征、職業(yè)意愿和能力等基礎(chǔ)上，輔以科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)和測(cè)評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)和規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校需開(kāi)展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè)，針對(duì)不同年齡、不同性格的學(xué)生制定行之有效的就業(yè)信息庫(kù)，努力提高高校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，在信息庫(kù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還需包含對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行正確的預(yù)判，暢通就業(yè)信息渠道，與就業(yè)市場(chǎng)和各類(lèi)企業(yè)建立相互銜接的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。只有這樣，才能更好地為大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)技能，為大學(xué)生擇業(yè)提供更廣闊的選擇空間。

　　參考文獻(xiàn)

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職業(yè)規(guī)劃論文3

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

　　1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)形式單一、手段落后

　　目前，我國(guó)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)及最新就業(yè)情報(bào)兩個(gè)方面所展開(kāi)教學(xué)的。除此之外，還會(huì)針對(duì)一些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，如何設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷、如何良好地應(yīng)對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對(duì)學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對(duì)如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學(xué)生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式等方面缺乏針對(duì)性教育。就這一問(wèn)題，高校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導(dǎo)方式，并豐富教材內(nèi)容。

　　2.課程體系缺陷，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的教育過(guò)程中，往往受限于各種客觀條件，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)僅5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會(huì)安排幾個(gè)周的實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)工作，實(shí)習(xí)時(shí)間也所剩無(wú)幾。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

　　3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確

　　據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成明確的就業(yè)目標(biāo)，很多大學(xué)生對(duì)自己更適合參與何種工作認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負(fù)面的作用。

　　二、加強(qiáng)學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)策

　　1.轉(zhuǎn)變授課方式，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為各所學(xué)校致力推進(jìn)的教學(xué)模式，而素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要想改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，就應(yīng)致力于將原有的縱向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向教學(xué)方式。每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，并針對(duì)該專(zhuān)題輪流為多個(gè)班級(jí)講授，這樣可以將就業(yè)指導(dǎo)工作分散至各個(gè)班級(jí)中，且分散在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

　　2.應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的'課程體系，持續(xù)地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

　　一般來(lái)講，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括學(xué)生自我分析、職業(yè)目標(biāo)選定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋和修正。在設(shè)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該將以上內(nèi)容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)中，并且從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的教育策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)。

　　3.注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。師范生要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何教學(xué)，如果未來(lái)的教師不能掌握科學(xué)的教學(xué)方法，他就不可能教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活相融合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候，可以伴隨一些課堂實(shí)踐。例如，在完成一個(gè)章節(jié)的講授時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)教師，模仿授課，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。此外，還可以進(jìn)行教學(xué)角色互換，教師安排一些小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己備課，然后課堂上進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的授課能力；其次，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是師范生走上講臺(tái)前一個(gè)必經(jīng)的實(shí)踐、鍛煉環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，實(shí)際上這種效果并不理想。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職院校應(yīng)該盡可能拓寬實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以真正地走上講臺(tái)，體驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要學(xué)科，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)定位，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

職業(yè)規(guī)劃論文4

　　近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，再加上新出生幼兒人數(shù)的劇增，為廣大農(nóng)村幼兒教育提供了更為廣闊的空間。一些中職學(xué)�？礈�(zhǔn)農(nóng)村幼兒園師資需求量大的市場(chǎng)，紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生逐漸成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量的主力軍。但農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，表現(xiàn)為農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平提高緩慢，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑受阻�；�于農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，從中職學(xué)生在校期間做起，并延續(xù)到崗位，能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

　　一、職業(yè)規(guī)劃對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)規(guī)劃與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對(duì)同化，相互發(fā)展

　　“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在某種程度上應(yīng)該說(shuō)是相對(duì)同化的過(guò)程。從辯證法的角度來(lái)看，自身因素的發(fā)展與外界因素的制約是一對(duì)矛盾體，它們相互制約，相互成長(zhǎng)，相輔相成。正是這種矛盾促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。”[1]從我們調(diào)閱的《幼兒園教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)規(guī)劃表》以及對(duì)教師近十年獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)分析中可以清晰看出，有明確的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)組甲組，經(jīng)過(guò)努力，大部分慢慢實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃目標(biāo)。而乙組教師職業(yè)規(guī)劃不夠明確，獲獎(jiǎng)率也比較低（獲獎(jiǎng)?lì)悇e為教學(xué)基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書(shū)心得體會(huì)、其他社會(huì)活動(dòng)五大類(lèi)）。我們從獲獎(jiǎng)?lì)悇e、參與積極性、獲獎(jiǎng)等效果分析看得出，具備職業(yè)目標(biāo)的教師關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而加快了教師職業(yè)也規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同化過(guò)程。

　�。ǘ�）職業(yè)規(guī)劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)

　　職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃讓教師清晰地認(rèn)知自己，規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒教師對(duì)自我的學(xué)歷、能力、家庭情況、個(gè)性等方面進(jìn)行全面分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在整個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立起正確的科學(xué)的兒童觀和教育觀，工作中愛(ài)幼兒，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能。除此外，職業(yè)規(guī)劃要求教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒教師學(xué)歷普遍不高，這就使得很多專(zhuān)任教師的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，但通過(guò)相關(guān)部門(mén)引導(dǎo)和監(jiān)督幼兒教師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，幼兒教師更加清楚自己需要學(xué)習(xí)更多相關(guān)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等理論知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)技能，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我形成

　　專(zhuān)業(yè)的教師會(huì)用專(zhuān)業(yè)的教育理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對(duì)幼兒的發(fā)展性的角度來(lái)思考問(wèn)題，細(xì)心而謹(jǐn)慎地選擇與幼兒互動(dòng)的策略，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而富有成效地發(fā)展[3]。美國(guó)著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格首先論述了人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認(rèn)為，就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看，從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段[4]。幼兒教師職業(yè)規(guī)劃，屬于現(xiàn)實(shí)期，他們制定職業(yè)規(guī)劃中的內(nèi)容，和自身專(zhuān)業(yè)形成和發(fā)展息息相關(guān)。教師們通過(guò)基本功提升、教案設(shè)計(jì)、教玩具制作、教學(xué)科研等提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，專(zhuān)業(yè)自我形成，并用專(zhuān)業(yè)教師的處事方式對(duì)待職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題。研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的教師在學(xué)歷提升、論文發(fā)表、教學(xué)能力等方面遙遙領(lǐng)先，因此，職業(yè)規(guī)劃有助于幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我形成，目標(biāo)形成，這種目標(biāo)意識(shí)又不斷地促使幼兒教師提高能力，積淀專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃策略

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對(duì)自己從事職業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)自己興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)能力的綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從自己的職業(yè)傾向來(lái)確定人生的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出具體實(shí)施步驟的計(jì)劃[5]。農(nóng)村幼兒教師，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況，直接影響農(nóng)村幼兒教育，因此，在農(nóng)村幼兒教師中開(kāi)展全面的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們掌握自身優(yōu)缺點(diǎn)，規(guī)劃好自己的職業(yè)，做好職業(yè)思想、知識(shí)技能、學(xué)歷提升等準(zhǔn)備工作，具備重要的指導(dǎo)意義。

　�。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)識(shí)

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該從關(guān)注外部激勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)提升內(nèi)在需求上，即以教師的`自我認(rèn)知為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，從教師的職業(yè)認(rèn)同度、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注維度、職業(yè)生涯即達(dá)成等視角來(lái)分析教師的自我認(rèn)知，才能有針對(duì)性地整合內(nèi)、外之力，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展[6]。近年來(lái)，有關(guān)職業(yè)生涯的研究中，生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專(zhuān)家的著作和作品中可以領(lǐng)悟到，生涯自我效能是指?jìng)�(gè)人對(duì)其生涯選擇和適應(yīng)有關(guān)行為效能的判斷，也即個(gè)人對(duì)自己生涯能力的自我評(píng)估。筆者認(rèn)為全面地了解和評(píng)價(jià)自己是認(rèn)識(shí)自我的表現(xiàn)。釆用各種各樣的方法認(rèn)識(shí)自我、分析自我，也就是我們所說(shuō)的“知己”。農(nóng)村幼兒教師要找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃，必須從客觀的角度剖析自己，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。從自身的性格、專(zhuān)長(zhǎng)、興趣、知識(shí)水平、思維方式、道德素養(yǎng)和自身所處的環(huán)境等來(lái)全面的剖析自己。這也是學(xué)前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學(xué)前教育工作者的關(guān)鍵。

　　（二）確定目標(biāo)

　　美國(guó)的戴維·坎貝爾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗�能幫助我們從現(xiàn)在走向未來(lái)。盧梭也說(shuō)過(guò)：選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)。”[7]從這個(gè)意義上說(shuō)，確定職業(yè)目標(biāo)有助于幫助幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師樹(shù)立現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，也是促進(jìn)他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。

　　（三）提升職業(yè)認(rèn)同度

　　教師職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體從心里認(rèn)可和接受自己所從事的教師職業(yè)，而且能對(duì)職業(yè)的各方面做出積極的感知、評(píng)價(jià)[8]。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度的高低，關(guān)系到他們對(duì)本職業(yè)的熱愛(ài)和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會(huì)方面的原因。這種對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同問(wèn)題，在全球教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)背景下，已經(jīng)成為制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的瓶頸，職業(yè)規(guī)劃是解決這一瓶頸的關(guān)鍵。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和在職幼兒教師，要有針對(duì)性的搜集一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)信息，了解幼兒園對(duì)幼兒教師的需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)化水平，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。作為幼兒教師職業(yè)，提升社會(huì)認(rèn)同度的根本出路只能是通過(guò)自身的努力，提高教育的質(zhì)量，以此贏得社會(huì)的尊重與認(rèn)可。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)匹配

　　人們所從事的職業(yè)是不同的，不同的職業(yè)隊(duì)人格的要求也不同，只有當(dāng)職業(yè)和人的人格相匹配，人工作時(shí)才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關(guān)注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對(duì)于個(gè)人一生的職業(yè)生涯發(fā)展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著至關(guān)重要的作用。有專(zhuān)家研究表明，個(gè)人對(duì)職業(yè)的滿意度和流動(dòng)的傾向性，取決于個(gè)人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此，農(nóng)村幼兒教師在確定職業(yè)時(shí)除了需要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、良好的技能，更需要個(gè)人的人格與之匹配。當(dāng)個(gè)人人格與職業(yè)匹配時(shí)，工作得心應(yīng)手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學(xué)得到了充分發(fā)揮，而且還會(huì)感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿意度。

　　三、基于職業(yè)規(guī)劃的農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生憑現(xiàn)有的學(xué)歷和知識(shí)技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到幼兒園教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)校階段對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)生進(jìn)入幼兒教師崗位后，其職業(yè)規(guī)劃的作用才慢慢體現(xiàn)，并與教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。

　�。ㄒ唬┰谛Ｆ陂g，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育各項(xiàng)內(nèi)容

　　1.切實(shí)落實(shí)早期、中期、晚期三個(gè)階段的職業(yè)規(guī)劃教育。

　　早期職業(yè)規(guī)劃教育重點(diǎn)落在對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行宣傳，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求、日后發(fā)展過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的流程都應(yīng)向家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行充分宣傳，避免一擁而上、隨波逐流式的專(zhuān)業(yè)選擇，造成學(xué)生日后因發(fā)現(xiàn)自身不適合這個(gè)行業(yè)而放棄對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的努力。

　　中期職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)建立完善的職業(yè)規(guī)劃課程，在日常課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟職業(yè)規(guī)劃課程，從心理輔導(dǎo)、個(gè)別分析、意愿引導(dǎo)三個(gè)方向，建立職業(yè)規(guī)劃，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，修改職業(yè)規(guī)劃這樣的流程，讓學(xué)生在離校前就有一個(gè)明確的奮斗方向，一步一步實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于中期的職業(yè)規(guī)劃教育還應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，來(lái)確保職業(yè)規(guī)劃教育的有效性。

　　晚期職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)將其理解為學(xué)生真正以幼兒園實(shí)習(xí)教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進(jìn)入幼兒園后的職業(yè)規(guī)劃，真正的職業(yè)規(guī)劃不是僅僅停停在學(xué)生在校期間的，而是應(yīng)該伴隨著農(nóng)村幼兒教師的整個(gè)教育教學(xué)生命周期的，始終按照先規(guī)劃再執(zhí)行的模式一步一步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2.拓展職業(yè)理想與目標(biāo)教育的途徑。

　　職業(yè)理想與目標(biāo)教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。應(yīng)向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開(kāi)設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)理想與目標(biāo)的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。可以就職業(yè)理想與目標(biāo)的具體內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。

　　3.打破常規(guī)教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)生本教學(xué)體系，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力和熱情。

　　生本教學(xué)的魅力就在于充分地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生以想象和發(fā)揮的空間，而這正是職業(yè)高中學(xué)生最大的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的應(yīng)試式和師本式教學(xué)中，他們已經(jīng)成為了失敗者，如果在職業(yè)高中的各種教學(xué)中還是要延續(xù)這種教育和教學(xué)方式，學(xué)生繼續(xù)成為失敗者的可能性是相當(dāng)大的，要改變這種局面，只有引入新的教育教學(xué)方式，嘗試激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)活力，變傳統(tǒng)的“教為主”為“學(xué)為主”，改“好教”為“好學(xué)”，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　（二）基于職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)發(fā)展讓農(nóng)村幼兒教師成為幼教專(zhuān)家

　　1.發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合多種資源促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性對(duì)農(nóng)村幼兒教師發(fā)展階段提出了重新定位的要求。要根據(jù)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平，整合城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園、高校資源，完善幼兒教師的資格和培訓(xùn)制度，以此促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[10]。高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園，三者各有其優(yōu)勢(shì)，是互補(bǔ)的關(guān)系：高校具備先進(jìn)的教育理念和人力資源優(yōu)勢(shì)，但是缺乏實(shí)踐性，而城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園需要共享高校人力資源與先進(jìn)教育信息，同時(shí)也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐場(chǎng)地。此外，城市幼兒園具備一定的區(qū)域示范性，可以為農(nóng)村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、家園聯(lián)系、課程資源開(kāi)發(fā)、等方面為農(nóng)村幼兒園提供幫助。農(nóng)村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學(xué)技能展示的平臺(tái)。因此，高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園之間形成有效的互動(dòng)，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2.基于職業(yè)規(guī)劃，建立多維度的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系。通過(guò)對(duì)“幼兒園教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)規(guī)劃表”的研究，教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是有層次的，個(gè)人目標(biāo)上，有的教師想成為專(zhuān)家型的幼兒教師，有的教師只要過(guò)得去就行，還有相當(dāng)一部分教師由于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教育教學(xué)能力弱面臨轉(zhuǎn)崗或辭職的邊緣。因此，實(shí)施教師分層培訓(xùn)，制定基礎(chǔ)型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、骨干教師分層培訓(xùn)計(jì)劃和措施，依托課題研究和園本培訓(xùn)平臺(tái)，積極爭(zhēng)取并參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修，著力構(gòu)建點(diǎn)、線、面和諧發(fā)展的立體式師資培訓(xùn)體系，真正實(shí)現(xiàn)面向全體教師，有效提升全體教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

　　3.為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供組織、制度和經(jīng)費(fèi)的保障。職業(yè)規(guī)劃屬于理論意識(shí)形態(tài)，只有真正落實(shí)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，職業(yè)規(guī)劃才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮促進(jìn)作用。為此，建立有效的組織、制度、經(jīng)費(fèi)保障體系，是基于職業(yè)規(guī)劃的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)保障，能將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作納入到規(guī)范化、制度化的軌道上。

　　總之，職業(yè)規(guī)劃對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，其互相影響，相互依存的關(guān)系能加快教師成長(zhǎng)速度。能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

　　[本文為“四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——農(nóng)村幼兒教育研究中心”20xx年一般課題“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響”的研究成果。課題編號(hào)：NYJ20140615]

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職業(yè)規(guī)劃論文5

　　[論文摘要]近年來(lái)我國(guó)整體社會(huì)就業(yè)形式趨于緊張，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將Super的職業(yè)生涯理論與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各階段相結(jié)合，分析了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，力圖找到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，并從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)角度提出相關(guān)的對(duì)策與建議。

　　[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)決策 職業(yè)生涯

　　近年來(lái)的高校擴(kuò)招促使大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高等教育正從精英化向大眾化過(guò)度。大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂(lè)觀，如何更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)成為我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，畢業(yè)生是否能夠在職業(yè)決策的過(guò)程中做出恰當(dāng)、有效的決策顯得猶為重要。職業(yè)決策是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同選擇，會(huì)影響最終的職業(yè)決策。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵主要包括兩方面:一方面是組織職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。本文所探討職業(yè)生涯規(guī)劃特指?jìng)�(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。Super是美國(guó)著名職業(yè)學(xué)家，他將人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生時(shí)代處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段個(gè)人將認(rèn)真的探索各種可能職業(yè)，對(duì)自己的能力和天賦進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初次就業(yè)，具體可以分為三個(gè)時(shí)期:

　�、賴L試期((15一17歲)，個(gè)人對(duì)需要、興趣、能力、價(jià)值觀以及就業(yè)機(jī)會(huì)等因素都有所考慮，并通過(guò)幻想、討論、課外工作等方式進(jìn)行擇業(yè)的嘗試性選擇。

　�、谶^(guò)渡期(18一21歲)，個(gè)人進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)或?qū)ｉT(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是明確一種職業(yè)傾向。

　�、墼囼�(yàn)和初步承諾期(22~25歲)，選定工作領(lǐng)域，開(kāi)始從事某種職業(yè)。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以劃分為出現(xiàn)、定向、執(zhí)行、穩(wěn)定四個(gè)階段。本文以浙江林學(xué)院本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，選取不同專(zhuān)業(yè)共300名畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷共253份。

　　職業(yè)生涯的出現(xiàn)階段主要集中大學(xué)一年級(jí)，核心任務(wù)是適應(yīng)大學(xué)生活、喚醒職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)階段的現(xiàn)狀主要從專(zhuān)業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位及對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)面了解程度四個(gè)方面進(jìn)行衡量。在所調(diào)查的253個(gè)同學(xué)中，70.4%的學(xué)生為自主選擇專(zhuān)業(yè)，在這70.4%學(xué)生當(dāng)中，有將近45%的.學(xué)生對(duì)于擇業(yè)范圍沒(méi)有明確認(rèn)知;剩下29.6%的學(xué)生為非自主選擇專(zhuān)業(yè)，即由父母做主或?qū)W校調(diào)劑，在這29.6%的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于擇業(yè)范圍沒(méi)有明確認(rèn)知的比例高達(dá)60%，明顯高于自己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從這里可以看出，自主選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)覺(jué)醒得比較早。關(guān)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面，約83.4%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定認(rèn)知，但程度也僅為“了解”。

　　定向階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段，在時(shí)間上處于大學(xué)二、三年級(jí)，核心任務(wù)是了解個(gè)人興趣、愛(ài)好，進(jìn)行職業(yè)探索，制定職業(yè)目標(biāo)，考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展。定向階段的現(xiàn)狀主要從社會(huì)實(shí)踐的執(zhí)行情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能了解程度三方面進(jìn)行衡量。在社會(huì)實(shí)踐方面，有42.7%的同學(xué)在大二和大三學(xué)期參加過(guò)實(shí)習(xí)，“沒(méi)參加，但有這方面打算的”的占了所有被調(diào)查者的52.6%。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，有自主學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，已經(jīng)工作或?qū)嵙?xí)的比例達(dá)高51.5%，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，這一比例為38.1%。對(duì)于將來(lái)從事工作所需技能有清楚認(rèn)識(shí)的同學(xué)，其就業(yè)比例高達(dá)56.1%，而完全不清楚的同學(xué)，其就業(yè)比例僅為29.4%執(zhí)行階段出現(xiàn)在大學(xué)四年級(jí)，這個(gè)階段的主要任務(wù)是搜索求職信息，掌握求職技能，進(jìn)行職業(yè)選擇。該階段學(xué)生的核心任務(wù)包括建立職業(yè)價(jià)值觀，獲取就業(yè)信息，掌握求職技能進(jìn)行職業(yè)決策。

　　就業(yè)執(zhí)行情況主要通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，就業(yè)信息獲取渠道，求職技能的掌握，就業(yè)決策的影響因素，目前工作的獲取途徑及就業(yè)情況六個(gè)方面進(jìn)行衡量。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，擇業(yè)時(shí)學(xué)生比較重視的幾個(gè)問(wèn)題依先后次序分別為:公司待遇，發(fā)展空間，個(gè)人興趣，工作地點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口。學(xué)生簽約時(shí)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的重視程度有所改變，排序?yàn)?公司待遇，發(fā)展空間，工作地點(diǎn)，個(gè)人興趣，專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在被調(diào)查者中，對(duì)于第一份職業(yè)執(zhí)“先實(shí)現(xiàn)就業(yè)”態(tài)度的學(xué)生占總數(shù)的51.9%。在衡量職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題上.49%的學(xué)生選擇了高工資，其次才是實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。各類(lèi)求職網(wǎng)站及學(xué)校網(wǎng)站是大學(xué)生獲得有效信息的主要渠道，其次則是從同學(xué)、朋友處得到消息，接下來(lái)是在人才市場(chǎng)與報(bào)紙上找到信息。在求職過(guò)程中，自主意識(shí)對(duì)職業(yè)決策起著決定性的作用，父母和朋友的意見(jiàn)也起著一定的影響作用。 穩(wěn)定階段一般出現(xiàn)在學(xué)生即將離校時(shí)期，通常指達(dá)成就業(yè)協(xié)議后，適應(yīng)工作，尋求職業(yè)發(fā)展的過(guò)渡階段。這個(gè)階段的任務(wù)包括簽訂就業(yè)協(xié)議，熟悉工作及尋找更好發(fā)展等

　　研究表明，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在以下幾個(gè)方面存在不足之處:

　　職業(yè)生涯規(guī)劃不足:專(zhuān)業(yè)選擇及學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足。學(xué)生在人學(xué)之后一至兩年的時(shí)間內(nèi)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向都沒(méi)有明確的概念。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，對(duì)于職業(yè)技能要求也不甚了解。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)生涯教育的“黃金階段”，而學(xué)校在這一時(shí)期的教育、教學(xué)工作也有不足之處，未能幫助學(xué)生樹(shù)立明確的擇業(yè)觀。

　　就業(yè)指導(dǎo)工作巫待完善:大學(xué)生在職業(yè)選擇上缺乏科學(xué)的決策指導(dǎo)。大學(xué)生面臨就業(yè)、求職困難時(shí)，輔助渠道單一，除了獨(dú)立解決外，一般求助于同輩群體及家長(zhǎng)，相比而言，老師的影響力較為微弱。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)軟件不足，缺乏專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，難以保證工作質(zhì)量。學(xué)生在就業(yè)選擇上缺乏引導(dǎo)，對(duì)于應(yīng)聘崗位了解不足，在面試技巧方面也缺乏相應(yīng)指導(dǎo)

　　就業(yè)指導(dǎo)觀念上的落后:目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大部分仍然采用的是一種就事論事的方式。這種純粹的就業(yè)指導(dǎo)，更加關(guān)注的是解決學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因而更多的指導(dǎo)往往會(huì)圍繞求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)政策等方面進(jìn)行，千方百計(jì)促成畢業(yè)生找到工作。這種就業(yè)指導(dǎo)只能稱作是“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，是就業(yè)指導(dǎo)的最低層次，而不是真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，存在各種影響因素，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、職場(chǎng)等。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體無(wú)疑是大學(xué)生自己。而學(xué)校的任務(wù)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化，尤其是指導(dǎo)他們順利的向職場(chǎng)過(guò)渡。本文從學(xué)生和學(xué)校的角度提出改進(jìn)建議，希望能更好的幫助大學(xué)生完成社會(huì)化，順利地走向職場(chǎng)。

　　學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性，挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極和家長(zhǎng)、老師多交流，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

　　學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)變觀念，變“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”為“學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)”，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，多舉辦講座、活動(dòng)，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增設(shè)相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)各階段、不同需求的學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，并努力完善其功能。根據(jù)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)和個(gè)性特征提供詳細(xì)的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。

職業(yè)規(guī)劃論文6

　　1引言

　　高職院校中的管理工作有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性。由于高職院校的西部秘書(shū)是高職院校系部各項(xiàng)工作的主要工作人員，并且是院校教務(wù)處和系部之間、系部主任和老師之間、老師和學(xué)生之間溝通教學(xué)工作的橋梁，是高職院校系部主任工作上的主要助手，是傳遞信息、反饋信息的重要通道，是整個(gè)教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，系部秘書(shū)在高職院校教學(xué)工作中起到下傳命令、傳遞和反饋信息、協(xié)調(diào)工作等的作用。因此，高職院校系部秘書(shū)應(yīng)該具備教學(xué)教育方法、掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)、有工作執(zhí)行力等多種能力。高職院校系部的秘書(shū)應(yīng)該是素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定的一支隊(duì)伍，這樣可以有效的提高高職院校的管理水平、教學(xué)工作的質(zhì)量。

　　2高職院校系部秘書(shū)在工作中存在的問(wèn)題

　　根據(jù)調(diào)查近幾年各高職院校系部秘書(shū)的工作，我們可以發(fā)現(xiàn)目前很多高職院校系部秘書(shū)在工作中都存在著一定程度上的問(wèn)題，比如說(shuō)系部秘書(shū)本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力不夠、工作執(zhí)行力不夠強(qiáng)等多種問(wèn)題，下面我們將從幾個(gè)方面大概分析一下目前各高職院校系部秘書(shū)在教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題：

　　2.1高職院校對(duì)系部秘書(shū)的重視程度不夠

　　（1）目前我國(guó)大多數(shù)高職院校都比較重視教學(xué)工作，然而看輕管理工作。高職院校在發(fā)展期間，一般都過(guò)于重視教學(xué)工作的地位，系部的其他工作都是為了服務(wù)教學(xué)工作的開(kāi)展。在高職院校的高層看來(lái)，系部秘書(shū)的作用只是跑跑腿，因此給系部秘書(shū)安排的工作僅僅是按照計(jì)劃安排各班的課程表、安排考試時(shí)間地點(diǎn)、跑跑腿送達(dá)文件或者是傳遞命令。還有很多高職院校管理層認(rèn)為這些簡(jiǎn)單并且機(jī)械化的工作，并不需要過(guò)高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能，任何人都可以勝任，因此不重視對(duì)系部秘書(shū)的挑選工作。然而，整個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程體系的建立、師資力量的培養(yǎng)甚至是教學(xué)改革都需要系部秘書(shū)的參與。由于高職院校管理者對(duì)系部秘書(shū)理解方面的偏差，導(dǎo)致系部秘書(shū)的工作效果不高，不能為整個(gè)高職院校帶來(lái)更好的利益。

　　（2）除了重視教學(xué)工作之外，我國(guó)很多高職院校都比較重視使用過(guò)程，并不重視培養(yǎng)過(guò)程。我國(guó)很多高職院校對(duì)系部秘書(shū)并沒(méi)有培訓(xùn)，然而要求系部秘書(shū)完成很多工作。高職院校在教學(xué)管理工作上，對(duì)系部秘書(shū)的職位責(zé)任和工作的內(nèi)容有著詳細(xì)的要求，并且要求系部秘書(shū)根據(jù)院校工作的需求高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的完成工作。在對(duì)系部秘書(shū)這么多工作要求下，高職院校應(yīng)該對(duì)系部秘書(shū)進(jìn)行工作上的培訓(xùn)。

　　2.2系部秘書(shū)自身能力的不足

　　由于很多高職院校對(duì)系部秘書(shū)工作的不重視心理，系部秘書(shū)本身也會(huì)產(chǎn)生消極的思想。有些高職院校系部秘書(shū)對(duì)管理工作并不上心，缺乏工作責(zé)任心，缺乏對(duì)自己職業(yè)的尊重和愛(ài)護(hù)精神，還缺乏對(duì)工作的積極性。他們?nèi)狈�工作熱情，在管理工作上被�?dòng)地接受工作任務(wù)，敷衍的完成上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)的指示，工作效率過(guò)低，對(duì)能推掉的工作就推掉。長(zhǎng)期這樣，他們也不注重提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能等，全靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成當(dāng)前的工作，循序守舊，每天都機(jī)械的完成自己的工作任務(wù)。他們一天一天的懶散下去，完全喪失了對(duì)工作的熱情，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏對(duì)工作的探索意識(shí)。再加上一些系部秘書(shū)自身的素質(zhì)并不高，溝通能力低，服務(wù)意識(shí)也不高，并不利于整個(gè)高職院校管理工作的開(kāi)展。

　　2.3工作繁雜，缺乏吸引力

　　高職院校系部管理秘書(shū)這一工作的工作性質(zhì)和崗位職責(zé)，要求系部秘書(shū)在自己的整個(gè)工作過(guò)程中不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能、不斷學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。高職院校系部秘書(shū)的工作主要是按照院校的計(jì)劃安排整個(gè)院校的教學(xué)工作、管理教學(xué)檔案、管理學(xué)生的教材、管理院校的考試時(shí)間地點(diǎn)等事務(wù)性的工作，系部秘書(shū)還要協(xié)調(diào)院校之間各種的關(guān)系、處理多種突發(fā)事件以及撰寫(xiě)各種資料數(shù)據(jù)等為了保證高職院校系部教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。為了整個(gè)高職院校教育管理工作的正常進(jìn)行，系部秘書(shū)往往面臨著繁重的工作任務(wù)、復(fù)雜的工作內(nèi)容，系部教學(xué)秘書(shū)在整個(gè)工作中，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的`頭腦，保持充沛的體力，保持高度的工作熱情，在自身專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)之上開(kāi)展自己的工作。這樣繁忙的工作任務(wù)、復(fù)雜的工作內(nèi)容、再加上領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)系之間的不愉快，系部秘書(shū)在工作之中，肯定會(huì)產(chǎn)生一種消極的思想情緒，厭倦自己的工作，慢慢喪失了對(duì)工作的積極熱情，從而導(dǎo)致工作效率的大幅度降低，導(dǎo)致整個(gè)高職院校管理工作不能順利正常進(jìn)行下去。

　　3高職院校系部秘書(shū)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑

　　高職院校系部秘書(shū)在整個(gè)院校管理工作中，從寫(xiě)文件到下達(dá)命令、從整理文件到整理檔案、從溝通各階層關(guān)系到對(duì)外管理，有一點(diǎn)一滴的小事也有大的財(cái)務(wù)管理等重要的事，任何一件事情都容不得一點(diǎn)馬虎。目前高職院校系部秘書(shū)所存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該想辦法解決，因此要制定系部秘書(shū)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。

　　長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校管理層人們對(duì)系部秘書(shū)這一職位的認(rèn)識(shí)并不周全，他們認(rèn)為系部秘書(shū)的工作只是簡(jiǎn)單的每天重復(fù)一樣的工作。然而，當(dāng)今社會(huì)系部秘書(shū)的工作是一個(gè)具有行政管理和教學(xué)管理性質(zhì)的工作。系部秘書(shū)在工作中需要在基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，靈活的運(yùn)用管理理論知識(shí)，并且在工作中需要投入自身的智慧、才能以及奉獻(xiàn)精神。系部秘書(shū)雖然在高職院校中是一個(gè)并不起眼的小人物，但是他們的作用確實(shí)十分重要的。

　　3.3建立定期考評(píng)制度

　　為了鼓勵(lì)系部秘書(shū)在日常不斷學(xué)習(xí)，提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，高職院�？梢越�立績(jī)效考評(píng)的制度。也就是指高職院�？梢圆扇∫欢ǖ目己朔椒�，對(duì)系部秘書(shū)的工作情況、工作態(tài)度等進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，并且記錄成績(jī)。進(jìn)行績(jī)效考評(píng)的主要目的是觀察系部秘書(shū)的日常工作，從而提高系部秘書(shū)的日常學(xué)習(xí)能力。根據(jù)系部秘書(shū)在考評(píng)中的表現(xiàn)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。對(duì)于在考評(píng)中表現(xiàn)不好的系部秘書(shū)，指出他存在的問(wèn)題，并且提出改進(jìn)的方法。對(duì)系部秘書(shū)的定期考評(píng)，還有利于高職院校系部對(duì)人才方面的調(diào)整工作的進(jìn)行。對(duì)于在考評(píng)中表現(xiàn)良好的系部秘書(shū)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣才能積極的鼓勵(lì)系部秘書(shū)在日后的工作中，更加努力。不同高職院�？梢愿鶕�(jù)自己院校的系部秘書(shū)的職位性質(zhì)，來(lái)完善各自的考評(píng)制度�？荚u(píng)制度的建立和完善，對(duì)整個(gè)高職院校管理工作的順利進(jìn)行有著十分重要的作用。

　　4總結(jié)

　　系部在整個(gè)高職院校中起到至關(guān)重要的作用，而系部秘書(shū)則是系部管理工作的基層工作人員�？偟膩�(lái)說(shuō)，要想更好的提升高職院校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該選用一批有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、很強(qiáng)工作執(zhí)行力、綜合素質(zhì)很高的系部秘書(shū)。

職業(yè)規(guī)劃論文7

　　一、引言

　　做一個(gè)適合自己的、合乎現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)省時(shí)省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學(xué)階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。因此，我希望我的人生按照自己設(shè)定的方向前進(jìn)，不管遇到什么樣的事或人，都要做自己。下文是我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　二、自我分析

　　1、個(gè)人特征：本人目前雖然還是一個(gè)偏內(nèi)向的人，而且較喜歡獨(dú)處，但是在最近幾年中，我逐漸多地與人交往，并且在交往中覺(jué)得越來(lái)越充實(shí)，我發(fā)現(xiàn)在與他人的交往中會(huì)有意想不到的收獲，找到從未有過(guò)的快樂(lè)及學(xué)到很多的知識(shí)豐富自己的視野。做事喜歡有較強(qiáng)的目標(biāo)方向性，客觀性強(qiáng)。

　　2、人際關(guān)系：雖然我很少與人交往，但我以誠(chéng)待人。所以從小到大和同學(xué)朋友都保持良好的友誼，尤其是好多個(gè)知心朋友，更是經(jīng)常保持溝通聯(lián)系，這是我非常巨大的財(cái)富。

　　3、我的優(yōu)點(diǎn)：有理想，有追求，做事有始有終，有堅(jiān)持到底且全身心投入的激情。做事有責(zé)任心、恒心，動(dòng)手能力較強(qiáng)。

　　4、我的缺點(diǎn)：缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交際能力較差，組織能力較弱，口才欠佳。

　　5、價(jià)值傾向：我渴望能力能受到肯定，希望能享有不受拘束的發(fā)展空間。我有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并通過(guò)在大學(xué)的學(xué)習(xí)，使自己具備良好的的價(jià)值傾向。我認(rèn)為美和協(xié)調(diào)是最重要的，用辨證的方法看問(wèn)題，人要對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，但不是完全脫離自我的需要，應(yīng)該盡量把自身要求同社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到雙方的滿足，互惠互利。同時(shí)我們要對(duì)生活抱有一種樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)任何事物都要看到其積極向上的一面，并且以此來(lái)激勵(lì)自我進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的人生價(jià)值。

　　6、我的能力：有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，組織策劃能力，創(chuàng)新能力，善于觀察。

　　7、我的興趣：我平時(shí)喜歡看書(shū)，我還喜歡聽(tīng)音樂(lè)，特別是對(duì)古典中國(guó)民樂(lè)有濃厚的興趣；我也喜愛(ài)動(dòng)漫，動(dòng)漫有利于開(kāi)拓思維。

　　三、社會(huì)環(huán)境分析

　　中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的國(guó)家，并且將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)、通信和廣播三大傳統(tǒng)信息系統(tǒng)領(lǐng)域的融合，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。所以中高層管理人員及掌握一門(mén)高端技術(shù)的人必將發(fā)揮著越來(lái)越重要的的作用。高校的核心工作是培養(yǎng)人才。對(duì)人才要素的界定和需求是隨著時(shí)代的變遷而變化的。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界發(fā)展的基本趨勢(shì)是全球化與多元化的同步加劇，知識(shí)化與信息化的全面展開(kāi)。這一時(shí)代特征是我們確立科學(xué)的培養(yǎng)模式的根本立足點(diǎn)。我認(rèn)為，人才培養(yǎng)的根本不在于知識(shí)的傳授，而在于能力的培養(yǎng)。因此，在德智體全面發(fā)展的.基礎(chǔ)上，應(yīng)著力于加強(qiáng)基本技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于中國(guó)的信息科學(xué)發(fā)展較晚，信息知識(shí)大部分源于國(guó)外，中國(guó)的信息管理還有許多不完善的地方。中國(guó)急需信息人才，尤其是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的高級(jí)信息人才。因此企業(yè)信息職業(yè)市場(chǎng)廣闊。

　　四、職業(yè)認(rèn)知

　　1、職業(yè)環(huán)境分析

　　畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨困難；職業(yè)資本低，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，家庭背景單一，經(jīng)濟(jì)條件不足，眾多競(jìng)爭(zhēng)者的加入，自身對(duì)企業(yè)的流程運(yùn)作也缺乏了解。中國(guó)軟件業(yè)高速增長(zhǎng)的首要原因，要?dú)w功于中國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，中國(guó)企業(yè)整體實(shí)力的提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)企業(yè)信息化提出了更高的要求，這是中國(guó)軟件業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，中國(guó)軟件業(yè)也面臨著重大的挑戰(zhàn)。中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)構(gòu)還不夠合理，軟件服務(wù)體系不健全，中國(guó)軟件業(yè)的管理水平、企業(yè)家素質(zhì)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與遠(yuǎn)景設(shè)計(jì)的水平都不高，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的中國(guó)軟件業(yè)，目前急需的是具有高技術(shù)水平和高素質(zhì)的人才。

　　2、職業(yè)機(jī)會(huì)分析

　　中國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，軟件業(yè)高速增長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)企業(yè)信息化提出了更高的要求，致使國(guó)家需要更多的軟件編程人才。

　　3、職業(yè)能力分析

　　（1）、專(zhuān)業(yè)興趣和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相符，并努力進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)；

　�。�2）、適應(yīng)能力強(qiáng)，興趣廣泛、對(duì)新的東西接受能力強(qiáng)，為日后職業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)；

　�。�3）、思想開(kāi)放，能夠打破常規(guī)思考，考慮事情發(fā)展可能出現(xiàn)的新情況；

　　4、職業(yè)目標(biāo)

　　我的短期目標(biāo)（20xx年1月至20xx年7月）：準(zhǔn)備畢業(yè)論文，爭(zhēng)取畢業(yè)論文優(yōu)秀，順利畢業(yè)，獲得畢業(yè)證書(shū)及學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

　　我的中期目標(biāo)（20xx年7月至20xx年7月）：用三年時(shí)間完成研究生的學(xué)習(xí)，用兩年的時(shí)間成為一個(gè)優(yōu)秀的程序員，用剩下的五年時(shí)間成為一名軟件設(shè)計(jì)師。進(jìn)入企業(yè)可從基層做起，一年內(nèi)做到優(yōu)秀的程序員，五年內(nèi)成為軟件工程師，七年內(nèi)成為軟件設(shè)計(jì)師。在十年內(nèi)成為中高階層的管理人員和精通一門(mén)高端技術(shù)。

　　我的長(zhǎng)期目標(biāo)（20xx年7月至以后）：做一個(gè)適合社會(huì)有利于社會(huì)發(fā)展的知識(shí)型人才。終身的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極體現(xiàn)我的能力，發(fā)揮我的所長(zhǎng)，保持知識(shí)的及時(shí)更新和不斷的創(chuàng)新，努力為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，真正地使自己活得更有情調(diào)活得更有價(jià)值和意義。

　　四、組織（企業(yè)）分析

　　社會(huì)的發(fā)展總是靠一批批品學(xué)兼優(yōu)的高校畢業(yè)生來(lái)推動(dòng)的。在當(dāng)今及近幾十年中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，各行業(yè)也將由現(xiàn)在的基層得到一個(gè)快的提升，而在競(jìng)爭(zhēng)中占主導(dǎo)地位為毫無(wú)疑問(wèn)的是技術(shù)特別是高端技術(shù)，中國(guó)之所以落后于那些西方的國(guó)家就是因?yàn)樗麄冋莆樟烁叨思夹g(shù)而中國(guó)的民工為他們創(chuàng)造了財(cái)富。正因?yàn)檫@原因國(guó)家也越來(lái)越重視科技的發(fā)展了，現(xiàn)在的高端技術(shù)越來(lái)越重要。各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的工作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力要求也越來(lái)越高。

　　五、目標(biāo)分解與目標(biāo)組合

　　1、目標(biāo)分解：

　　（1）、順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)，努力學(xué)好各門(mén)學(xué)科，考取更多與自己專(zhuān)業(yè)有利的證書(shū)。

　�。�2）、成為一個(gè)有一家公司的程序方面的技術(shù)人員。

　�。�3）、克服我的缺點(diǎn)；學(xué)會(huì)與他人和諧相處。為解決這一問(wèn)題的方法是：從積極從與集體活動(dòng)出發(fā)，討論活動(dòng)的方案時(shí)積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的見(jiàn)解。

　　（4）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：積極參加集體活動(dòng)，努力融入到集體生活中，盡可能地參加一些有益的社交活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作。

　　2、目標(biāo)組合：順利畢業(yè)的前提是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程

　　六、實(shí)施方案：

　　1、第一階段：

　　任務(wù)要求：通過(guò)各們考試。

　　執(zhí)行方案：認(rèn)真學(xué)習(xí)，閱讀大量關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，利用課余時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。

　　2、第二階段：

　　任務(wù)要求：考取證書(shū)。

　　執(zhí)行方案：在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)地通過(guò)職業(yè)技能鑒定。因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。

　　七、成功標(biāo)準(zhǔn)

　　我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個(gè)階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我也不會(huì)覺(jué)得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。最重要的是充實(shí)地過(guò)每一天，與身邊的人相處融洽，找到有知心的朋友分享自己的喜怒哀樂(lè)。家庭和睦，讓家人過(guò)上好的生活�？梢猿�著自己的喜歡的興趣愛(ài)好發(fā)展。

　　八、結(jié)語(yǔ)

　　人生規(guī)劃對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。每個(gè)人都有自己的理想，理想的實(shí)現(xiàn)還是要靠自己的，不管你的理想有多美好，沒(méi)有辛勤的汗水都是不可能實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對(duì)自己、對(duì)職業(yè)有了一個(gè)初步的了解。有計(jì)劃固然是好事，但要做到并不是一件簡(jiǎn)單的事，任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。不過(guò)只要有努力就一定會(huì)有成績(jī)。

職業(yè)規(guī)劃論文8

　　一、知己――個(gè)人篇

　�。ㄒ唬﹤�(gè)人基本資料：

　　畢業(yè)院校：廣東金融學(xué)院

　　專(zhuān)業(yè)：國(guó)際金融

　　學(xué)歷：大專(zhuān)

　�。ǘ�）進(jìn)行人才測(cè)試前心目中的最理想職業(yè)（按順序）：

　　1、電信、網(wǎng)絡(luò)、IT企業(yè)、影視娛樂(lè)的創(chuàng)業(yè)人

　　2、電信、網(wǎng)絡(luò)、IT企業(yè)、影視娛樂(lè)的營(yíng)銷(xiāo)管理人員

　　3、銀行金融行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理人員

　�。ㄈ�）人才測(cè)評(píng)結(jié)果

　　1、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)結(jié)果

　　職業(yè)人格類(lèi)型順序：管理型（9分）社會(huì)型（7分）藝術(shù)型（5分）研究型（5分）常規(guī)型（3分）實(shí)際型（2分）

　　個(gè)人風(fēng)格概述：支配的，樂(lè)觀的，冒險(xiǎn)的'，自我顯示的，自信的，精力旺盛的，好發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的，不易被人支配的，喜歡管理別人。

　　職業(yè)個(gè)性特征：善于令辭，尤其適合做推銷(xiāo)工作和領(lǐng)導(dǎo)工作。積極熱情，富冒險(xiǎn)精神，自信。喜歡爭(zhēng)辯力求別人接受自己的觀點(diǎn)。缺乏從事精細(xì)工作的耐心，不喜歡那些需要長(zhǎng)期智力勞動(dòng)的工作。

　　適合的職業(yè)特征：從事需要膽略、冒風(fēng)險(xiǎn)且承擔(dān)責(zé)任的活動(dòng)。喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)性質(zhì)的職業(yè)。

　　適合的職業(yè)概述（舉出部分）：保險(xiǎn)銷(xiāo)售代理，報(bào)刊管理員，采購(gòu)管理員，餐館經(jīng)理，地產(chǎn)管理員，飯店經(jīng)理，房屋管理員，服務(wù)經(jīng)理，銷(xiāo)售代表，顧問(wèn)，廣告管理員，廣告經(jīng)理，廣告商，廣告銷(xiāo)售代理。

　　2、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果

　　職業(yè)能力水平：言語(yǔ)能力（6分）數(shù)理能力（9分）推理能力（8分）資料分析能力（2分）人文素質(zhì)（7分）

　　個(gè)性風(fēng)格及特征概述：通常扮演一個(gè)“指揮者”。希望控制生活與工作環(huán)境，會(huì)努力取得并保有掌控他人的權(quán)力。很自信。

　　價(jià)值追求：享用權(quán)力，能夠突破與改革，能力眼光受到肯定，不受環(huán)境的拘束。

　　能力優(yōu)勢(shì)：善于領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御，有自信的決策者，憑少許資訊即可當(dāng)機(jī)立斷，熱愛(ài)挑戰(zhàn)。

　　適合的職場(chǎng)特點(diǎn)：沒(méi)有興趣從事一成不變的工作，沒(méi)有耐性循著僵硬的管道升遷，樂(lè)于挑戰(zhàn)的開(kāi)創(chuàng)者，不安于室的企業(yè)家。

　　適合從事的職業(yè)（舉出部分）：高階主管，老板，個(gè)人工作室，有權(quán)有實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人，業(yè)務(wù)代表，創(chuàng)業(yè)家。

　　3、職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)結(jié)果

　　由于結(jié)果項(xiàng)較繁多，在此僅作簡(jiǎn)單的綜述。

　　除了動(dòng)手能力一項(xiàng)為2分之外，其他大部分為8、9分，少部分為7分。

　　在職業(yè)適應(yīng)性方面，除了工藝制作為不適合之外，其他為基本上適合，其中新聞編輯為很適合。

　　4、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)結(jié)果

　　職業(yè)價(jià)值觀類(lèi)型（按得分順序排列）：經(jīng)營(yíng)取向（6分）自我實(shí)現(xiàn)取向（6分）才能取向（6分）支配取向（5分）自尊取向（3分）自由取向（3

　　分）家庭取向（3分）志愿取向（3分）經(jīng)濟(jì)取向（1分）

　　在此列出得分前三的類(lèi)型：

　　（1）經(jīng)營(yíng)取向：

　　工作優(yōu)勢(shì)在于：獨(dú)立性強(qiáng)，主動(dòng)行動(dòng)，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)

　　工作劣勢(shì)在于：較主觀，可能比較固執(zhí)

　�。�2）自我實(shí)現(xiàn)取向：

　　工作優(yōu)勢(shì)在于：重視他人感受與價(jià)值，做事目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的發(fā)展、提升意識(shí)

　　工作劣勢(shì)在于：可能不夠客觀，對(duì)自身利益考慮不夠，有時(shí)過(guò)于敏感

　�。�3）才能取向

　　工作優(yōu)勢(shì)在于：有專(zhuān)項(xiàng)才能，思維活躍，多有創(chuàng)意，學(xué)識(shí)廣博，樂(lè)于助人

　　工作劣勢(shì)在于：可能表現(xiàn)得較自負(fù)，有時(shí)不夠合群，自我，有時(shí)可能不能顧全大局

職業(yè)規(guī)劃論文9

　　摘 要：生涯規(guī)劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(zhǎng)政策有著十分首要的作用，這篇文章首要從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃的原則問(wèn)題兩方面論說(shuō)做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)職業(yè)。

　　關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)；計(jì)劃；教育

　　在工業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，求職與職場(chǎng)比賽越來(lái)越劇烈的布景下，職業(yè)的選擇和對(duì)職業(yè)生計(jì)的打開(kāi)計(jì)劃，對(duì)自己職業(yè)和人生價(jià)值的完結(jié)起到越來(lái)越首要的作用，職業(yè)生計(jì)打開(kāi)計(jì)劃對(duì)自己職業(yè)打開(kāi)起著定向、引導(dǎo)的首要作用，特別是關(guān)于大學(xué)生團(tuán)體在職業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的布景下，在大學(xué)生中遍及職業(yè)生計(jì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生建立起職業(yè)生計(jì)打開(kāi)的自立知道，建立活潑精確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀念，顯得尤為首要。

　　生涯規(guī)劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(zhǎng)政策有著十分首要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就初步的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期政策來(lái)看首要指學(xué)業(yè)計(jì)劃，從長(zhǎng)時(shí)間政策來(lái)看首要指職業(yè)計(jì)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程，需求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)日子及學(xué)業(yè)和將來(lái)的職業(yè)作出合理的計(jì)劃，還要區(qū)別不一樣年級(jí)、不一樣層次的學(xué)生，有關(guān)于性地打開(kāi)職業(yè)，為學(xué)生供應(yīng)全程、全方位的效力。20xx年國(guó)家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)打開(kāi)與職業(yè)教導(dǎo)課程教育懇求》，以此為基本懇求，從大學(xué)生建立生計(jì)與職業(yè)知道、職業(yè)打開(kāi)計(jì)劃、前進(jìn)職業(yè)才華、求職進(jìn)程教導(dǎo)，職業(yè)習(xí)氣與打開(kāi)和拓寬職業(yè)將來(lái)六個(gè)方面著手，側(cè)重學(xué)�；�、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)習(xí)性相聯(lián)絡(luò)，從國(guó)內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)踐狀況啟航，在內(nèi)容和方法前進(jìn)行了一定的立異[1]，既著重職業(yè)在人生打開(kāi)中的首要方位，又注重大學(xué)生的悉數(shù)打開(kāi)和終身打開(kāi)。

　　大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大多會(huì)面臨著這么的利誘，不知道計(jì)劃啥，怎樣計(jì)劃，乃至對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能從事啥樣的職業(yè)都知之甚少。因此，做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃的原則問(wèn)題兩方面下手，讓大學(xué)生做好充分的思維準(zhǔn)備，以削減職業(yè)選擇時(shí)的蒼茫和利誘。

　　一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

　　1、 專(zhuān)業(yè)思維教育

　　對(duì)大學(xué)重生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要處理重生對(duì)大學(xué)里“學(xué)啥”、“為啥學(xué)”的疑問(wèn)，即打開(kāi)專(zhuān)業(yè)思維教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問(wèn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)該從事啥職業(yè)時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專(zhuān)業(yè)思維教育缺失所造成的。因此，對(duì)大一重生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思維教育，對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有嚴(yán)峻的意義。

　　首要，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)狀況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史淵源、基本狀況、打開(kāi)現(xiàn)狀和將來(lái)趨勢(shì)，理解本專(zhuān)業(yè)的課程安排和具體懇求，便利學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，以便十分好地前進(jìn)學(xué)習(xí)功率和學(xué)習(xí)作用。其次，經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)方法、優(yōu)異畢業(yè)生打開(kāi)狀況等狀況的介紹，激起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的喜好，清楚學(xué)習(xí)政策，推動(dòng)重生滿腔熱忱地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要教育一些將來(lái)打開(kāi)的有關(guān)知識(shí)，如將來(lái)畢業(yè)后的職業(yè)打開(kāi)遠(yuǎn)景等，讓學(xué)生具有開(kāi)端的職業(yè)認(rèn)知，初步計(jì)劃自己的將來(lái)，對(duì)自己的打開(kāi)更有政策和思維準(zhǔn)備。

　　2、 政策教育

　　對(duì)大學(xué)生的政策教育分為短期期間政策教育和長(zhǎng)時(shí)間職業(yè)政策教育，短期期間政策首要指的是對(duì)不一樣年級(jí)期間的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)令地政策教育，在重生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生清楚每一學(xué)年的學(xué)習(xí)政策，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、政策和課程設(shè)置每年都有不一樣，所以每個(gè)年級(jí)的計(jì)劃也不盡相同。

　　大一是探問(wèn)期，重生應(yīng)從速了解習(xí)氣新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和日子方法，有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，融入團(tuán)體中，練習(xí)自己的交流才華，了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)政策和職業(yè)方向，初步接觸、進(jìn)行職業(yè)計(jì)劃、建立職業(yè)知道。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)悉數(shù)分析本身特征，清楚自己的喜好和政策，判定適合的定位，經(jīng)過(guò)職業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探究，然后發(fā)現(xiàn)自己適宜從事的職業(yè)類(lèi)型，經(jīng)過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)練習(xí)自己的安排才華、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)和日子，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專(zhuān)業(yè)和政策職業(yè)、職位有關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)，考取有關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)習(xí)中深化對(duì)自己的知道，有知道地進(jìn)行才華、職業(yè)實(shí)質(zhì)的前進(jìn)和經(jīng)歷的堆集。大四是分解期，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)或許考研之間做出選擇，準(zhǔn)備職業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種渠道收集信息，了解職業(yè)政策、學(xué)習(xí)職業(yè)有關(guān)的訣竅和辦法，調(diào)整好心態(tài)，以開(kāi)暢而活潑的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

　　四年的短期期間政策作用了長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)政策，為長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)政策奠定了基礎(chǔ)，有關(guān)于性地教導(dǎo)學(xué)生開(kāi)端建立學(xué)業(yè)政策和職業(yè)方向，還要教育他們擬定的職業(yè)政策和計(jì)劃要有彈性，接近注重職業(yè)的打開(kāi)變化，學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

　　3、實(shí)習(xí)教育

　　經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)關(guān)于性強(qiáng)的欣賞、調(diào)查乃至實(shí)習(xí)，使大學(xué)生了解政策職業(yè)的特征、自己應(yīng)具有的資格和才華條件、也進(jìn)一步清楚自己往后的關(guān)鍵極力方向。豐厚大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容首要可以從以下幾個(gè)方面下手：一是充分運(yùn)用好院系各方面的本錢(qián)活潑締造社會(huì)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)職業(yè)有時(shí)機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)練習(xí)渠道，讓學(xué)生深化社會(huì)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)中林林總總的職業(yè)，抵達(dá)對(duì)外部環(huán)境更為悉數(shù)、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)變成學(xué)校往后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的一個(gè)首要極力方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有關(guān)于性地建立各類(lèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，推動(dòng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。二是安排一定計(jì)劃的有清楚政策性的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，比方暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、公司訪談，生計(jì)人物訪談等職業(yè)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)，然后推動(dòng)學(xué)生出色的社會(huì)實(shí)習(xí)知道。這些方法各異的實(shí)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生在了解社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的一同，也進(jìn)一步修改其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生計(jì)政策的完結(jié)。

　　二、清楚大學(xué)生職業(yè)計(jì)劃的原則

　　職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書(shū)中說(shuō)到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只需在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才華選對(duì)職業(yè)，職業(yè)生計(jì)才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)分可以考慮遵照以下幾個(gè)原則。

　　1、 職業(yè)計(jì)劃與學(xué)業(yè)計(jì)劃相聯(lián)絡(luò)的原則

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計(jì)劃，而是包含學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)計(jì)劃，學(xué)生在大學(xué)里承受系統(tǒng)的'教育，是為將來(lái)的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生有必要清楚將來(lái)的職業(yè)政策，學(xué)習(xí)時(shí)才華有的放矢。大學(xué)期間的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的期間，是前進(jìn)自己實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生

　　2、喜好喜好與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)絡(luò)的原則[4]

　　大學(xué)期間學(xué)習(xí)，首要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。有關(guān)于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，自立性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，可以運(yùn)用課余時(shí)間，打開(kāi)自己的喜好喜好，拓寬自己的知識(shí)空間，喜好是最好的老師，大學(xué)生在計(jì)劃職業(yè)生計(jì)時(shí)必須考慮自己的個(gè)性特征，珍惜自己的喜好喜好，選擇自己喜歡的職業(yè)。

　　3、 挑戰(zhàn)性與可行性相聯(lián)絡(luò)的原則

　　政策來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，是奮斗的動(dòng)力，行為的方向，有必要經(jīng)過(guò)自己的極力才華抵達(dá)的地步或規(guī)范，不可普通，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激起自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)行，計(jì)劃時(shí)，也不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)從自己的實(shí)踐啟航，聯(lián)絡(luò)社會(huì)打開(kāi)的需求來(lái)擬定，具有可行性。為保證可實(shí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃政策應(yīng)清楚、清楚，有主干政策和分支政策，實(shí)施進(jìn)程開(kāi)宗明義。政策和辦法要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以當(dāng)令調(diào)整。

　　4、 社會(huì)需求與利益收效相聯(lián)絡(luò)的原則

　　大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)打開(kāi)與社會(huì)需求狀況，選擇一些社會(huì)打開(kāi)需求的職業(yè)才有進(jìn)一步打開(kāi)的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對(duì)每一自己而言，依然是一種營(yíng)生方法，在獲取自己福利的一同，也發(fā)明晰社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首要要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益懇求能完結(jié)自己夸姣的最大化，也即是使利益最大化。

　　政策是行為的攻略，大學(xué)生只需進(jìn)行了合理計(jì)劃，建立一定的政策往后，才華逐漸培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)知道，然后進(jìn)一步練習(xí)其學(xué)業(yè)和職業(yè)才華，并終究進(jìn)步其綜合比賽力。只需理解得知道到學(xué)生的利誘，有關(guān)于性協(xié)助他們，才華從根本上教導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于方法。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生計(jì)打開(kāi)具有一定的實(shí)踐意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、 孟國(guó)忠，蔣理；立異教育方式，進(jìn)步大學(xué)生職業(yè)比賽力[J]

　　2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]

　　3、 李吉慶；淺談大學(xué)重生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及內(nèi)容[J]

　　4、 大學(xué)生職業(yè)打開(kāi)與職業(yè)教導(dǎo)[M]，彭齊林等主編

職業(yè)規(guī)劃論文10

　　高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求，出現(xiàn)了一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)崗位，另一方面企業(yè)招不到合適人才的窘境，其主要問(wèn)題可歸應(yīng)為:1．高校擴(kuò)招，人數(shù)劇增，每年約有50多萬(wàn)ICT、電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要就業(yè);2．ICT專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代ICT大網(wǎng)嚴(yán)重脫節(jié);3．學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的脫鉤導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置不太合理、脫離實(shí)際需求;4．在校期間無(wú)法接受專(zhuān)業(yè)、先進(jìn)、系統(tǒng)的培訓(xùn);5．校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通;6．企業(yè)承擔(dān)全部的實(shí)踐培訓(xùn)，增加了企業(yè)人力資源成本，使企業(yè)招聘轉(zhuǎn)向成熟有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的求職者。由上可知，高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因包括內(nèi)外多種因素，但所學(xué)技能不能滿足企業(yè)實(shí)際需要是其就業(yè)困難的主要原因，因此，對(duì)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡早地、有針對(duì)性地掌握企業(yè)所需技能，就成為高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。

　　高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的不足

　　高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)進(jìn)入我國(guó)的高職院校教育體系的時(shí)間較晚，雖然得到了高職院校廣大教師的一致認(rèn)可，也取得了一些成績(jī)，但還是存在著眾多的不足之處。

　　(一)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的理論研究不足

　　和國(guó)外豐富的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)理論(如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論等)相比，我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行的理論研究較少，導(dǎo)致各個(gè)高職院校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面直接采用國(guó)外的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況缺乏針對(duì)性，往往效果欠佳。

　　(二)對(duì)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的重視不夠

　　在高職院校里，往往對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)非常重視，認(rèn)為這是學(xué)校教育的根本，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)重視不夠。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生不能解決對(duì)當(dāng)前的知識(shí)“為什么學(xué)”和“有什么用”兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。因此，重視職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，就是支持理論與技能教學(xué)，也是培養(yǎng)企業(yè)合格人才的前提與保證。

　　(三)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性

　　當(dāng)前高校里從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的教師往往是從其他專(zhuān)業(yè)抽調(diào)來(lái)的骨干，雖然對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常熟悉，但缺乏職業(yè)輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和認(rèn)證。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面，難以給出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)效果就可想而知了。因此，建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)性，是提高職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

　　(四)職業(yè)規(guī)劃缺乏評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

　　當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的效果缺乏自主研發(fā)的評(píng)測(cè)工具，而采用國(guó)外的評(píng)測(cè)工具往往對(duì)我國(guó)學(xué)生缺乏普遍的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃效果不理想。因此，建立健全具有我國(guó)高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃評(píng)測(cè)工具，對(duì)于提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的效果，建立和完善我國(guó)自己的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍都有著非常好的實(shí)際意義。

　　職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

　　(一)分級(jí)規(guī)劃，分階段輔導(dǎo)

　　職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征、知識(shí)水平要求和各種職業(yè)偏好向具有不同發(fā)展需求的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段五個(gè)階段。高職院校學(xué)生大體處在探索階段。這一階段個(gè)人將探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學(xué)一年級(jí):探索定向期，其階段目標(biāo)為適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生完成中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，并同時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)測(cè)試，輔助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展方向。大學(xué)二年級(jí):提升期，其階段目標(biāo)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在此期間，我們可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生和發(fā)展較好的校友做交流，使大學(xué)生初步接觸社會(huì)，形成一定的危機(jī)感和緊迫感，同時(shí)，我們也可以安排學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)崗位上進(jìn)行短期的工學(xué)交替，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程，并根據(jù)企業(yè)需要準(zhǔn)確定位自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開(kāi)發(fā)自己的綜合能力。大學(xué)三年級(jí):沖刺期，其階段目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)方向，充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)并具備了相應(yīng)的技能，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并結(jié)合當(dāng)年行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)情況幫助學(xué)生確定最終的擇業(yè)目標(biāo)。

　　(二)模擬實(shí)際工作環(huán)境

　　學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于缺乏對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，往往存在跟風(fēng)或追熱門(mén)的傾向，而忽視了自己的真正興趣愛(ài)好。而如果能夠在學(xué)校期間即模擬一個(gè)真實(shí)的`工作環(huán)境，讓學(xué)生提前體會(huì)職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠在“工作”中認(rèn)識(shí)工作，逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)選擇有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可以模擬一個(gè)通信工程公司的工作環(huán)境，讓學(xué)生去體會(huì)通信工程公司各個(gè)崗位的工作流程與職業(yè)需求，從而讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好的調(diào)整和充實(shí)自己，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　(三)跟蹤職業(yè)規(guī)劃效果

　　在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于主觀或客觀的原因，職業(yè)規(guī)劃的效果可能會(huì)有欠缺;同時(shí)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和閱歷的豐富，其對(duì)今后的職業(yè)興趣也可能發(fā)生變化。這就要求學(xué)校能夠?qū)�學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃效果進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。只有通過(guò)跟蹤，及時(shí)地掌握學(xué)生的各種反饋意見(jiàn)，才能建立起職業(yè)規(guī)劃的閉環(huán)系統(tǒng)，使整個(gè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)得以達(dá)到最佳的。

　　總結(jié)

　　綜上所述，職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)作為高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)高職院校培養(yǎng)合格通信技術(shù)人才提供了保障。本文對(duì)當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃工作的不足進(jìn)行了分析，并針對(duì)高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)提出了幾點(diǎn)建議。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作必將取得更大的突破。

職業(yè)規(guī)劃論文11

　　大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性方案。對(duì)于大學(xué)生而言，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的作用，使他們有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，從而為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而進(jìn)取。但是由于大學(xué)生自身特點(diǎn)，如情緒波動(dòng)大，行為意志不夠堅(jiān)定，容易產(chǎn)生心理沖突，同時(shí)對(duì)職業(yè)展望較高，導(dǎo)致目前的就業(yè)形勢(shì)卻不太樂(lè)觀。在這種情況下，如果沒(méi)有一個(gè)對(duì)自身和周?chē)�環(huán)境的清晰的認(rèn)識(shí)，很容易迷惘，失去信心。因此，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極其重要的意義。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題

　�。ㄒ唬┳陨碇匾暢潭炔蛔悖�職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄

　　調(diào)查表明，有近63%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)一份自我職業(yè)規(guī)劃書(shū)，約16%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)什么意義，還有78%的大學(xué)生對(duì)規(guī)劃只有一些模糊的想法，認(rèn)為是以后的事情不加以重視，忽視了職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性。等到畢業(yè)時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，錯(cuò)過(guò)了職業(yè)生涯規(guī)劃下有目標(biāo)、有計(jì)劃的人生發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。

　　（二）規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

　　雖然目前一些高校已經(jīng)開(kāi)始重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，但這個(gè)普及面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普及工作仍處于滯后狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查，有很多學(xué)生反映所在高校并無(wú)此專(zhuān)業(yè)課程，只是偶爾會(huì)有關(guān)于此類(lèi)的講座。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，高校沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)向大學(xué)生進(jìn)行有效普及。

　　（三）急功近利，期望過(guò)高

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)有一種功利化的態(tài)度。不少學(xué)生表示希望在就業(yè)時(shí)能在較短時(shí)間內(nèi)當(dāng)上主管、總監(jiān)等高職位，預(yù)期自己月薪上萬(wàn)的學(xué)生超過(guò)30%。這些反映了許多大學(xué)生不考慮自身實(shí)際情況，擁有盲目過(guò)高的期望。這樣的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，最后會(huì)導(dǎo)致失望和失敗感的增加。

　�。ㄋ模┤狈ψ灾鳑Q策能力，專(zhuān)業(yè)選擇與個(gè)人脫節(jié)

　　根據(jù)調(diào)查，有43%的學(xué)生是自己選擇的職業(yè)，而這些43%的學(xué)生大多在決策過(guò)程中缺乏對(duì)職場(chǎng)的系統(tǒng)調(diào)研，憑借自己的一知半解，幾乎不會(huì)從個(gè)人的`興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)等方面考慮。而其余大部分都是通過(guò)教師家長(zhǎng)的意見(jiàn)以及被調(diào)劑等情況，這些就造成了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前職業(yè)生涯認(rèn)知和行動(dòng)能力上極大的缺失，結(jié)果上大學(xué)被選了不了解的專(zhuān)業(yè)甚至不喜歡的專(zhuān)業(yè)，因此導(dǎo)致在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)困惑很多。

　　二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的建議

　　（一）學(xué)生方面

　　1.合理定位，積極面對(duì)。在求職應(yīng)聘中，學(xué)生要給自己一個(gè)合理正確的定位，不要一味追求高收入，期望值要與市場(chǎng)行情相適應(yīng)。同時(shí)，要看清楚目前的就業(yè)形勢(shì)，在就業(yè)形勢(shì)不夠樂(lè)觀的情況下，我們要能夠接受先就業(yè)再擇業(yè)的心態(tài)。

　　2.認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，我們應(yīng)該樹(shù)立自信的意識(shí)，拋棄自卑的心理。既要有勇往直前的精神，又要有不懼怕失敗的思想素質(zhì)，使自己在求職方面有一個(gè)健康的心理。

　　3.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)生有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能增加在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，大學(xué)生就需要更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為將來(lái)的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，既要不斷儲(chǔ)備知識(shí)擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)，同時(shí)又要避免盲目地學(xué)習(xí)擴(kuò)充，使自己所掌握的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)崗位相適應(yīng)，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)崗位能力。

　　4.提高承受能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)。在目前就業(yè)市場(chǎng)前景不太樂(lè)觀的前提下，不可避免，大學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，我們千萬(wàn)不能有畏懼心理，而是要認(rèn)真分析自己失敗的原因，找出問(wèn)題關(guān)鍵所在。要增強(qiáng)信心，不斷調(diào)整自己狀態(tài)，使自己適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

　　5.調(diào)整就業(yè)期望，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)期望要與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相適應(yīng)，不要期望過(guò)高或過(guò)低。同時(shí)在擇業(yè)時(shí)，要認(rèn)真去了解社會(huì)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求情況，再結(jié)合自己的職業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力等去確定職業(yè)期望值，在擇業(yè)時(shí)，要以自己所長(zhǎng)，擇社會(huì)所需，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

　　（二）學(xué)校方面

　　1.地方高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要性，不僅要為大學(xué)生提供就業(yè)信息，還要為大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，最好能讓每個(gè)大學(xué)生都懂得如何去規(guī)劃和發(fā)展自己的職業(yè)生涯。學(xué)校最好能一批專(zhuān)家型的職業(yè)規(guī)劃工作者，這些人具有豐富的人力資源開(kāi)發(fā)和管理知識(shí)，并精通心理測(cè)評(píng)等技能，讓他們將職業(yè)規(guī)劃教育落到實(shí)處，而不是流于形式。

　　2.高校應(yīng)該為在校大學(xué)生提供參加職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生更早更多地了解社會(huì)和職業(yè)動(dòng)向，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來(lái)，從而做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃影響到大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和發(fā)展前途，大學(xué)生要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，充分了解自身，結(jié)合實(shí)際情況，制定出適合于自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導(dǎo)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，為自己制定一份成功的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)追求，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

職業(yè)規(guī)劃論文12

　　據(jù)各類(lèi)文獻(xiàn)資料研究顯示，高校的職業(yè)規(guī)劃教育效果并不樂(lè)觀，造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前的職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與課程過(guò)于陳舊，大大降低了學(xué)生對(duì)課程的興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育面臨著新的發(fā)展機(jī)會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與教育事業(yè)的結(jié)合，豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與課程，開(kāi)辟出新型的教學(xué)模式與體系，對(duì)于我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育大有裨益，指引學(xué)生以正確的價(jià)值觀選擇就業(yè)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　一、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及影響因素

　　（一）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

　　1、職業(yè)規(guī)劃偏離實(shí)際，缺乏目標(biāo)性與整體性

　　學(xué)生在中小學(xué)階段大多養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，大學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國(guó)大學(xué)生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性，由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生很難去了解、認(rèn)識(shí)并根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

　　2、大學(xué)生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會(huì)職業(yè)需求

　　大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)對(duì)自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢(shì)。不僅如此，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與需求關(guān)注度低，不能及時(shí)了解和掌握社會(huì)所需人才和職業(yè)的類(lèi)型。

　　3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，測(cè)評(píng)體系不完善

　　我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學(xué)校輔導(dǎo)員，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平存在一定的短板，使得課程相對(duì)枯燥，實(shí)用性較低。與此同時(shí)，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，測(cè)評(píng)體系亟需完善。

　�。ǘ�）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響因素

　　1、客觀因素

　�。�1）社會(huì)環(huán)境存在較多不良因素。大學(xué)生由高中相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到與社會(huì)環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)的大學(xué)，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的事物所干擾，加之社會(huì)存在多元化的價(jià)值取向，初入大學(xué)的學(xué)生極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的、極端的價(jià)值觀念。

　�。�2）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開(kāi)設(shè)理論教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是目前較多的高校并不能較好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)力度不足，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也存在諸多不足，不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié)，高校具有濃厚的師資優(yōu)勢(shì)，但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)。

　　（3）家庭因素。在家庭中，父母的言語(yǔ)與行為對(duì)孩子都是有影響的，子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到輔助、榜樣、引導(dǎo)的作用，通過(guò)正確的方式科學(xué)的啟發(fā)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

　　2、主觀因素

　　當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面對(duì)職業(yè)的選擇時(shí)，基本會(huì)表現(xiàn)出兩種傾向：一、過(guò)于自信，高估自身的能力，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)職業(yè)的選擇期望偏高；二、得過(guò)且過(guò)，以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低，不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。

　　在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，甚至成為了就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分或者延伸，授課內(nèi)容偏離職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)而成為求職技巧的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的課程，甚至有的高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探討

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，與其他的產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，逐步成為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，生產(chǎn)要素得到優(yōu)化，業(yè)務(wù)體系進(jìn)一步更新，商業(yè)模式得到重構(gòu)，其最終就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，完成經(jīng)濟(jì)的科學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，增加社會(huì)財(cái)富。

　�。ㄒ唬┮劳小盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建在線教育模式

　　對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，高�？筛鶕�(jù)不同的年級(jí)制定不同的課程計(jì)劃與體系，將各種課程資源上傳到云端供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)了解，同時(shí)學(xué)生可以提出意見(jiàn)和建議，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以在線規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問(wèn)題，更具有較強(qiáng)的個(gè)性化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。

　�。ǘ�）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學(xué)模式與方法

　　借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行逼真的職業(yè)規(guī)劃，體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的`過(guò)程。這就能夠通過(guò)新型的教學(xué)模式與方法提升了課堂的教學(xué)效果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。

　�。ㄈ�）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)

　　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、統(tǒng)計(jì)分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可包括以下模塊：

　　1、測(cè)評(píng)模塊。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我職業(yè)測(cè)評(píng)，從心理學(xué)角度幫助學(xué)生了解自我的性格、氣質(zhì)以及未來(lái)的職業(yè)傾向等，并儲(chǔ)存學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。

　　2、儲(chǔ)存模塊。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)后，系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存結(jié)果并形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告，以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。

　　3、信息交流模塊。開(kāi)設(shè)信息交流模塊，學(xué)生可以將自己所遇到的困難和問(wèn)題提交到平臺(tái)，向同學(xué)和老師求助，實(shí)現(xiàn)全校師生在線交流。

　　4、求職信息模塊。設(shè)置求職專(zhuān)屬模塊并做好職業(yè)的分類(lèi)，將各種社會(huì)上職業(yè)的需求信息進(jìn)行發(fā)布，以供學(xué)生選擇并進(jìn)一步求職。

　　5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡(jiǎn)歷模板等，可供學(xué)生自行下載，方便學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的需求。

　　三、小結(jié)

　　通過(guò)上文的分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強(qiáng)有力的平臺(tái)和技術(shù)，高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關(guān)系到大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行模式和方法的革新是目前面對(duì)的較大的問(wèn)題，高校需要抓住目前所具有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和美好的未來(lái)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)規(guī)劃論文13

　　一、引言

　　我國(guó)高職院校一向秉承“以面向社會(huì)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，以培養(yǎng)能力、解決就業(yè)為導(dǎo)向”的教育辦學(xué)指導(dǎo)方針。但高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往目標(biāo)不明確、態(tài)度不積極，從而造成了臨近就業(yè)時(shí)產(chǎn)生壓力大、能力不足、迷茫等心理現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，高校必須采取有效的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而企業(yè)導(dǎo)師制下的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力起著非常重要的作用。本文分析了企業(yè)導(dǎo)師制對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所起的作用，并就高職院企業(yè)導(dǎo)師制下的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育新路徑展開(kāi)了探究。

　　二、高職院校企業(yè)導(dǎo)師制的含義

　　導(dǎo)師制在社會(huì)中的說(shuō)法主要分為兩種，一種是校內(nèi)導(dǎo)師制，一種是企業(yè)導(dǎo)師制，但不管二者的建立是以何種形式，其目標(biāo)都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，幫助其在學(xué)習(xí)上，思想上能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，達(dá)到全面發(fā)展，以及學(xué)會(huì)依據(jù)自身特點(diǎn)和情況對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃等。企業(yè)導(dǎo)師制是企業(yè)內(nèi)具有資深技能和豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者或?qū)�業(yè)人員對(duì)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)不足但是很有發(fā)展?jié)撃艿膯T工進(jìn)行指導(dǎo)與支持的一種培養(yǎng)優(yōu)秀員工的重要方法。

　　企業(yè)導(dǎo)師制能夠培養(yǎng)員工在短時(shí)期內(nèi)成為企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。而高職院校企業(yè)導(dǎo)師制則是指，院校與企業(yè)單位進(jìn)行合作，然后學(xué)生企業(yè)單位中富有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家的帶領(lǐng)下，走訪企業(yè)與了解企業(yè)。緊跟著企業(yè)人才需求方向走，管理者或技術(shù)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，以及在工學(xué)交替下能夠具備企業(yè)認(rèn)知能力，項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)能力等。以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)學(xué)生成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理等的技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)。同時(shí)，它是一種以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向?qū)�學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育的一種新型教育管理模式。

　　三、企業(yè)導(dǎo)師制在高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用

　　企業(yè)導(dǎo)師制是聘請(qǐng)企業(yè)資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家來(lái)參與到學(xué)生兼職導(dǎo)師行列中的一種教育方法。它對(duì)于高職院校學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃起著重要的作用。本文就以下幾點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)分析：

　�。�1）能夠帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)，感受企業(yè)的工作氛圍，認(rèn)識(shí)和感知企業(yè)的工作流程、工作內(nèi)容以及工作環(huán)境等。以便學(xué)生能夠從自身出發(fā)去思考自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，從而更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題；

　　（2）在企業(yè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)和教育后，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感就會(huì)加強(qiáng)，從而激發(fā)自己要更加努力地有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)便能夠幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力，使得學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，從事本專(zhuān)業(yè)的可能性大大提高。從一定程度上說(shuō)，也提高了高職院校學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率；

　�。�3）企業(yè)導(dǎo)師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和資深的能力與技術(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而通過(guò)言傳身教，企業(yè)導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育的時(shí)候可以加上自身經(jīng)歷去啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，如何實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃等；

　�。�4）企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能上的，還包括與職業(yè)相關(guān)的多方面知識(shí)。如職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性等等。通過(guò)這些悉心指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的工作積極性、工作態(tài)度以及人際交往能力等。使得學(xué)生能夠得到全面教育，從而培養(yǎng)起良好的工作態(tài)度，這樣一來(lái)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度也隨之增高了。

　　四、高職院企業(yè)導(dǎo)師制下的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育新路徑

　�。ㄒ唬┻x拔優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師

　　在進(jìn)行校企合作的時(shí)候，對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師的選拔也是具有要求的，需要從主要的三個(gè)方面考慮，即導(dǎo)師品德、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)技能。作為導(dǎo)師，首先要具備良好的品德。為人公正、耐心教導(dǎo)、樂(lè)于施教、愛(ài)崗敬業(yè)等素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育是否起作用是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平則是指，所選拔的導(dǎo)師要具備工作能力強(qiáng)、并且有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地根據(jù)學(xué)生的`自身情況出發(fā)去進(jìn)行有效指導(dǎo)。如果企業(yè)導(dǎo)師自身缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平低下，那么對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)也就激不起學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

　　此外，企業(yè)導(dǎo)師還需要具備指導(dǎo)技能，要善于表達(dá)和善于用正確的方式傳授學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)導(dǎo)師的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)了，溝通交流能力強(qiáng)了，動(dòng)手操作能力強(qiáng)了，才能夠從行動(dòng)上讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生欽佩感，使其教導(dǎo)才更有說(shuō)服力�？傊�，想要讓學(xué)生具有良好的職業(yè)規(guī)劃教育，正確引導(dǎo)其樹(shù)立職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，制定自身的職業(yè)規(guī)劃，離不開(kāi)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　�。ǘ�）解決校園學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)脫軌的問(wèn)題

　　在日新月異的當(dāng)前社會(huì)，各行各業(yè)的迅速發(fā)展容易使得企業(yè)對(duì)于各專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生變化，而未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展領(lǐng)頭羊究竟是哪個(gè)領(lǐng)域也是難以估測(cè)的。故對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須要面向市場(chǎng)，尋求順應(yīng)市場(chǎng)需求，制定企業(yè)招聘人才要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解市場(chǎng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生更好地制定職業(yè)規(guī)劃。這就需要高職院校與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，爭(zhēng)取每個(gè)專(zhuān)業(yè)都能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，傳播最新技術(shù)給學(xué)生，公司文化、理念，以及各個(gè)崗位的知識(shí)和技能等，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)是非常重要的。

　　由于市場(chǎng)人才招聘要求越來(lái)越高，高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)等成為制約高職院校學(xué)生順利應(yīng)聘的影響因素。故高職院校只有與多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)、富有責(zé)任心與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才，才能夠保證高職院校學(xué)生在人才市場(chǎng)上保有一席之地。企業(yè)導(dǎo)師制實(shí)質(zhì)也就是學(xué)校與市場(chǎng)的近距離接觸。因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，還能夠彌補(bǔ)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足，如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不明確等。企業(yè)導(dǎo)師制能夠讓學(xué)校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠有針對(duì)性，幫助學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠更勝一籌。

　�。ㄈ�）企業(yè)視覺(jué)育人，明確學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

　　在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校可以聘請(qǐng)資深企業(yè)導(dǎo)師到校給學(xué)生開(kāi)座談會(huì)或是上課，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠與導(dǎo)師進(jìn)行接觸與交流。一方面，能夠讓學(xué)生更加有興趣并且積極地參與課堂當(dāng)中；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師說(shuō)明了高職院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的重視度，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)規(guī)劃對(duì)于自己將要面臨的就業(yè)問(wèn)題的影響。此外，企業(yè)導(dǎo)師參與部分課程教學(xué)，從企業(yè)的角度出發(fā)育人，能夠更好地向?qū)W生講述職業(yè)生涯規(guī)劃定位，以及當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形式，讓學(xué)生充分了解到市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，以及職業(yè)需求趨勢(shì)，從而能夠樹(shù)立自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　并且，企業(yè)導(dǎo)師參與部分課堂，對(duì)學(xué)生傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等實(shí)踐性指導(dǎo)，能夠激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的信念。企業(yè)視覺(jué)育人，符合了高職院校從市場(chǎng)人才需求出發(fā)去對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的要求，從很大程度上說(shuō)有利于提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，從而提高了高職院校在社會(huì)以及教育界的地位。但是在進(jìn)行校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師時(shí)，不僅是企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與和配合到其中。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直成為社會(huì)的一大關(guān)注問(wèn)題，原因除了學(xué)生沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還與學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確有關(guān)，這就導(dǎo)致學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)仍然是沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生為自己職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)以及發(fā)展路徑而量身定制的，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校務(wù)必要重視在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上給予教育和指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)校企合作，制定企業(yè)導(dǎo)師制，讓企業(yè)資深人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐傳授，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也才能從根本上提升高職院校學(xué)生就業(yè)率。

職業(yè)規(guī)劃論文14

　　一、引言

　　近年來(lái)，學(xué)校非常重視開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，均發(fā)揮著重要作用。但是，這方面教育在我國(guó)尚處于起步階段，還存在不少亟待解決的問(wèn)題�；�于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的思考，筆者對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃情況問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生確實(shí)存在職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。

　　二、調(diào)查與分析

　　1.調(diào)查對(duì)象

　　這次調(diào)查共向本校一年級(jí)及二年級(jí)護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥劑、助產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)在校生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收1200份，有效問(wèn)卷1192份，有效回收率99.33%。

　　2.調(diào)查方法

　　調(diào)查以團(tuán)體施測(cè)的形式進(jìn)行，除了基本情況外，本次調(diào)查問(wèn)卷還著重考察了以下幾方面內(nèi)容：職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)成維度、職業(yè)規(guī)劃的個(gè)人背景因素、職業(yè)規(guī)劃的個(gè)人心理因素和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)校因素。

　　3.調(diào)查結(jié)果分析

　�。�1）學(xué)生基本情況。調(diào)查樣本基本情況：按一年級(jí)、二年級(jí)、男、女、農(nóng)村戶口、城鎮(zhèn)戶口、18歲以下、18歲以上、未婚、已婚類(lèi)別，人數(shù)依次為：606、586、172、1020、1041、151、1041、151、1168、24，所占比例依次為：50.84%、49.16%、14.43%、85.57%、87.33%、12.67%、87.33%、12.67%、97.99%、2.01%.

　�。�2）學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)度情況。第一，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不足。超過(guò)50%的學(xué)生比較了解自我的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但不了解甚至不知道的也占到了10%。第二，職業(yè)價(jià)值取向過(guò)于單薄。有48.24%的學(xué)生傾向于金錢(qián)、社會(huì)地位、職稱等外在物質(zhì)，同時(shí)有48.83%的學(xué)生選擇工作時(shí)的快樂(lè)。而對(duì)于內(nèi)心自我的提升，本性自由的追求，僅有2.94%的學(xué)生做出選擇。第三，參與專(zhuān)業(yè)選擇力度不夠。高達(dá)76%的學(xué)生不是由自己選擇專(zhuān)業(yè)，而是由父母幫助選擇、學(xué)校老師推薦或是朋友推薦，缺乏自我主體性。第四，對(duì)專(zhuān)業(yè)了解有待加深。58.64%的學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不甚了解，或是一點(diǎn)也不了解。

　�。�3）學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不清晰。僅有不到20%的學(xué)生有著十分清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)，另外35%的學(xué)生有比較清晰的短期目標(biāo)，還有40%的學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，其中7%的學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)未來(lái)的目標(biāo)。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃配套措施不得力。僅有12%的學(xué)生認(rèn)為自己有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，66.44%的學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，更有21.56%的學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，更不用說(shuō)長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃了。

　�。�4）學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的熱情度。在問(wèn)到是否喜歡就讀的專(zhuān)業(yè)時(shí)，近40%的學(xué)生表示“十分喜歡”，認(rèn)為“不喜歡”和“無(wú)所謂”的學(xué)生超過(guò)了60%。在被調(diào)查的學(xué)生中，合計(jì)有42.28%的學(xué)生非常清楚或比較清楚地知道職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，52.27%的學(xué)生知道一些要求，還有5.45%的學(xué)生一點(diǎn)都不知道有哪些要求。

　�。�5）學(xué)生家庭對(duì)職業(yè)規(guī)劃的'影響。僅有39.18%的學(xué)生父母經(jīng)常幫助孩子詳細(xì)規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)，與此同時(shí)，高達(dá)92.2%的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷是高中或中專(zhuān)及以下。

　　三、思考與對(duì)策

　　1.原因分析

　　根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的成因主要包括以下四個(gè)方面：

　　第一，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。對(duì)文化知識(shí)的掌握也是職院學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。近年來(lái)由于生源減少，許多學(xué)校錄取了大量未參加初中畢業(yè)考試的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)文化課普遍缺乏興趣，有的學(xué)生寫(xiě)的作文錯(cuò)字連篇，還有的甚至寫(xiě)不完整26個(gè)英文字母。在教師訪談中，筆者從任課教師和班主任那里了解到，有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條，不會(huì)寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，他們的文化素質(zhì)之低，由此可見(jiàn)一斑。

　　第二，部分學(xué)生心理素質(zhì)差。有的學(xué)生在做出職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，表現(xiàn)出自大或妄自菲薄，意志薄弱、抗逆力差，不能正確地對(duì)自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的合理期待，容易出現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與自身實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)施的過(guò)程中，部分職院學(xué)生心理承受能力較差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志薄弱，遇到困難容易消沉、退縮。

　　第三，部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)困難。諸如生理生化、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的任教教師即使把教學(xué)內(nèi)容難度一降再降，盡量減小學(xué)生在學(xué)業(yè)上的阻力，秉承“理論聯(lián)系實(shí)際”“所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生未來(lái)工作崗位上是‘必需的’”“理論夠用就行”的原則，仍有部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)枯燥晦澀，感到學(xué)習(xí)十分困難艱辛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。雖然部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是單一、低效的學(xué)習(xí)方法，也常常使他們感到力不從心。

　　第四，部分學(xué)生個(gè)人能力不高。訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，由此引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無(wú)助，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)：基礎(chǔ)知識(shí)不牢，無(wú)法展開(kāi)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，對(duì)操作一知半解又阻礙了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種不良循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。有的學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)只要認(rèn)真刻苦跟隨帶教老師學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐操作，一樣可以成為優(yōu)秀的護(hù)士。但根據(jù)筆者多年來(lái)對(duì)衛(wèi)校畢業(yè)生的跟蹤訪談，發(fā)現(xiàn)存在這種心理的學(xué)生，確實(shí)可以做到護(hù)理技能操作嫻熟，但由于缺乏理論功底，職業(yè)生涯常常不能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　2.對(duì)策

　　結(jié)合調(diào)查現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，對(duì)于職院學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育可以分以下四個(gè)模塊展開(kāi)。

　�。�1）模塊一：促發(fā)學(xué)生生涯覺(jué)醒。

　　第一，了解職業(yè)規(guī)劃概念，明確職業(yè)生涯目標(biāo)。職院學(xué)生正在進(jìn)行職業(yè)生涯探索，他們通過(guò)學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)和各種生活體驗(yàn)，不斷進(jìn)行自我反省、角色扮演及職業(yè)探索，其生涯發(fā)展任務(wù)是透過(guò)探索過(guò)程，逐漸理清其職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以完成具體的職業(yè)生涯計(jì)劃和措施。

　　第二，引發(fā)職業(yè)生涯自主意識(shí)，增強(qiáng)人生責(zé)任感。在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的生涯自主意識(shí)和生涯覺(jué)察。這么做，一方面，可以幫助學(xué)生按不同時(shí)間階段統(tǒng)籌整合學(xué)校人、職業(yè)人、公民等角色，積極主動(dòng)促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生具備了生涯自主意識(shí)，才會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，不再停頓在對(duì)未來(lái)不切實(shí)際的幻想和中考失利的痛苦中。另一方面，會(huì)全面提升學(xué)生的精神品位，改善學(xué)生的生活態(tài)度。

　　第三，了解職業(yè)生涯規(guī)劃模式。首先需要客觀分析自身?xiàng)l件與環(huán)境條件，其次要根據(jù)個(gè)人條件確定職業(yè)生涯規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)而制定實(shí)施措施，并在從事職業(yè)中持續(xù)評(píng)價(jià)、反思和修正規(guī)劃，這是思考和行動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。教師要在教學(xué)中講清楚每個(gè)步驟的內(nèi)涵和作用，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有充分認(rèn)識(shí)，熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，從而奠定后面學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的良好基礎(chǔ)。

　�。�2）模塊二：引導(dǎo)學(xué)生自我探索。

　　第一，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。職院學(xué)生大多性格活潑，善于人際溝通，動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師應(yīng)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯價(jià)值觀，在日常生活中須加強(qiáng)情感和意志品質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)人際交往能力，培養(yǎng)工作責(zé)任感等職業(yè)道德。

　　第二，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找個(gè)人的價(jià)值取向和理想生活追求，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心中理想的職業(yè)生活進(jìn)行思索和描述，主要包括職業(yè)性質(zhì)、工作場(chǎng)所、工作同伴、工作時(shí)間、工作內(nèi)容、薪資狀況、社會(huì)地位、晉升前景、轉(zhuǎn)崗職位等。接著要結(jié)合之前的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力類(lèi)型和職業(yè)價(jià)值觀的探索活動(dòng)結(jié)果，理清個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展方向，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還需要設(shè)立近期目標(biāo)，搭建職業(yè)生涯發(fā)展階梯，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)職業(yè)生涯發(fā)展道路的基礎(chǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇“取得期末考試好成績(jī)”“參加按摩師培訓(xùn)班、育嬰師培訓(xùn)班”等作為近期目標(biāo)，充實(shí)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步提醒學(xué)生根據(jù)近期目標(biāo)擬訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并迅速付諸行動(dòng)，不斷加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，堅(jiān)決改正浪費(fèi)時(shí)間、游手好閑等各種不良習(xí)氣。

　�。�3）模塊三：鼓勵(lì)學(xué)生外界探索。

　　第一，搜集出路信息，探索畢業(yè)方向。

　　盡早就業(yè)是絕大多數(shù)職院學(xué)生就讀的目的，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合確定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，多渠道了解和收集職業(yè)生涯角色的相關(guān)資料。職業(yè)資料，主要從印刷品、視頻音頻媒體、親友意見(jiàn)、互聯(lián)網(wǎng)搜索、成功人士訪談、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，以及實(shí)地參觀、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、假期打工等渠道獲得。教師還要鼓勵(lì)職院學(xué)生把對(duì)就業(yè)信息的認(rèn)識(shí)和自我探索關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行思考，從而對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行修正。進(jìn)行了多層面的求職探索，學(xué)生就會(huì)對(duì)職業(yè)有比較科學(xué)和清晰的認(rèn)識(shí)。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件和自身學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)试S，學(xué)生也可以選擇畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)，當(dāng)然，還要考慮到報(bào)考學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)、社會(huì)的需求等客觀因素。還可以指導(dǎo)學(xué)生了解本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，訪問(wèn)他們的診所或醫(yī)院，請(qǐng)他們聊聊創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的歡樂(lè)。

　　第二，搜集成長(zhǎng)資源，提高綜合素質(zhì)。學(xué)�？梢哉归_(kāi)多元化的實(shí)體活動(dòng)，比如組織學(xué)生策劃書(shū)法、舞蹈、演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生組織、創(chuàng)新能力，豐富校園生活；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室操練、護(hù)理技能操作評(píng)比、護(hù)理技能競(jìng)賽、醫(yī)院實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；組織義診在內(nèi)的便民服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寒暑期到相關(guān)單位見(jiàn)習(xí)、打工實(shí)踐。

　�。�4）模塊四：引導(dǎo)學(xué)生決策規(guī)劃。

　　并不是每個(gè)職院學(xué)生都能夠做出理性的決策，此次調(diào)查顯示，許多職院學(xué)生缺乏明智的生涯決策，他們中的很多人考慮到未來(lái)職業(yè)時(shí)表現(xiàn)出夢(mèng)幻色彩、抱有不切實(shí)際的幻想，一味憧憬高收入、高職稱，卻很少想如何實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)際上生涯規(guī)劃變得高不可攀、處于被架空的狀態(tài)。學(xué)生確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)后，教師還要指導(dǎo)他們務(wù)必制訂相應(yīng)計(jì)劃措施，使規(guī)劃變成現(xiàn)實(shí)，跟學(xué)生一起設(shè)想可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線。最后輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，將自我分析、外界分析、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)、計(jì)劃措施、評(píng)估與調(diào)整、自我評(píng)估等列入職業(yè)規(guī)劃書(shū)。俗話說(shuō)，計(jì)劃趕不上變化。所以，職院學(xué)生在執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，還要與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合時(shí)事，對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行客觀評(píng)估，及時(shí)對(duì)制訂好的職業(yè)生涯規(guī)劃做出科學(xué)調(diào)整和適度修改，不能為規(guī)劃所限制，要堅(jiān)持穩(wěn)定性和靈活性的平衡統(tǒng)一。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，均發(fā)揮重要作用。以對(duì)河南省許昌衛(wèi)生學(xué)校在校生的問(wèn)卷調(diào)查為依據(jù)，分析職校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，為職業(yè)院校實(shí)施切實(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供具體的措施和建議。

職業(yè)規(guī)劃論文15

　　大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃探討

　　摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自我能力、興趣、職業(yè)觀念的自我認(rèn)知，是在對(duì)個(gè)人和外部環(huán)境分析基礎(chǔ)上的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，是為實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)發(fā)展目標(biāo)而確定的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人成功的重要管理活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神;職業(yè)目標(biāo);職業(yè)生涯

　　1　方向是前提

　　職業(yè)生涯規(guī)劃必須是個(gè)人理想與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，是在“衡外情，量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出的合理且可行的生涯發(fā)展方向。只有把自身因素和社會(huì)條件做最大程度的契合，才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害，使職業(yè)生涯規(guī)劃更具實(shí)際意義。

　　在認(rèn)識(shí)自我和現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上，還應(yīng)考慮社會(huì)發(fā)展的要求。所選擇的行業(yè)如果是社會(huì)飽和或即將淘汰的，未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)十分渺茫，職業(yè)規(guī)劃在起步上就失敗了。由于社會(huì)人才需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化發(fā)展的不確定性，衡量社會(huì)需求以及發(fā)展前景不是簡(jiǎn)單的事情，因而在確定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合權(quán)衡、統(tǒng)籌考慮，只有弄清楚了市場(chǎng)需要什么，自己想干什么，自己能干什么等等這些問(wèn)題，才能定位自己的職業(yè)方向。

　　2　興趣是指引

　　在選擇職業(yè)定位時(shí)，要結(jié)合自己的興趣。由于在選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性，因此所學(xué)專(zhuān)業(yè)與興趣不一定能夠完全吻合，這就需要協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)與興趣之間的關(guān)系，積極擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到專(zhuān)業(yè)與興趣的結(jié)合點(diǎn)。興趣是人最初的動(dòng)力，是最好的老師，從事一項(xiàng)感興趣的工作才能給人以滿足感，職業(yè)生涯也因此會(huì)變得妙趣橫生。其實(shí)在工作中并不缺乏樂(lè)趣，只是缺乏發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的眼睛。

　　興趣并非與生俱來(lái)，興趣可以在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣，從而愿意深入學(xué)習(xí)和研究下去。尋找到出自己愿意做的工作，接受有針對(duì)性的培訓(xùn)，并且下功夫刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)這一內(nèi)容的興趣，是建立快樂(lè)學(xué)習(xí)和工作的前提。

　　3　知識(shí)是基礎(chǔ)

　　知識(shí)是成功的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，但擁有知識(shí)并不能決定一切，特別是在知識(shí)快速發(fā)展和飛速膨脹的今天，個(gè)人能夠?qū)W習(xí)和接受的只是極少的一部分，選擇學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)都很重要。

　　第一，不要沉搦于舊知識(shí)。要緊緊跟住行業(yè)技術(shù)發(fā)展的潮流，不要耽于既有的知識(shí)、技術(shù)。第二，要把握自己的學(xué)習(xí)方向。充電是好事，所參加的職業(yè)培訓(xùn)課程必須和其職業(yè)發(fā)展方向相一致，不僅不背離其規(guī)劃的未來(lái)職業(yè)前景，而且在一定程度上要加速實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)既定的職業(yè)目標(biāo)。第三，要注意結(jié)合實(shí)踐，重視技能實(shí)踐，而決不僅是書(shū)本知識(shí)。第四，要有意識(shí)提升管理能力。國(guó)內(nèi)缺乏的是管理能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并駕齊驅(qū)的人才。即懂得運(yùn)用目標(biāo)管理技術(shù)又掌握核心技能的人才，具有向管理崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，而向管理崗位的成功轉(zhuǎn)型是完成職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

　　在結(jié)合自己的職業(yè)取向、現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)有計(jì)劃地利用學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種條件豐富知識(shí)、提高能力。機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人。個(gè)人能力提高了，才能逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。

　　4　計(jì)劃是保證

　　明確的實(shí)施計(jì)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。只有向既定方向不斷的努力，才能夠腳踏實(shí)地的走向成功。

　　首先要制定明確的職業(yè)發(fā)展實(shí)施計(jì)劃，每一年、每個(gè)月該學(xué)習(xí)什么、該完成什么、該有什么收獲都制定詳細(xì)的計(jì)劃步驟。這需要確定自己目前的知識(shí)與技能清單，尋找專(zhuān)業(yè)所要求具備的知識(shí)、技能之間的差異，然后對(duì)這些差異的知識(shí)、技能進(jìn)行訓(xùn)練和改善。制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)要考慮：越是臨近短期的計(jì)劃，越是要制定詳細(xì)，長(zhǎng)期的計(jì)劃可以沒(méi)有那么具體，但要有明確的目標(biāo)和方向。

　　其次要掌握好工作進(jìn)度，堅(jiān)持執(zhí)行。再好的實(shí)施計(jì)劃，不執(zhí)行就是廢紙一張。這需要依靠個(gè)人的意志品質(zhì)，外人很難給予太多幫助。在執(zhí)行過(guò)程中要時(shí)刻檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，隨時(shí)根據(jù)變化調(diào)整計(jì)劃，并進(jìn)一步細(xì)化各個(gè)階段的計(jì)劃。這種看上去刻板的行為，實(shí)際上能夠發(fā)揮很大功效，早期可能會(huì)因?yàn)橐獜?qiáng)迫自己按部就班的執(zhí)行而非常難受，但經(jīng)歷一段時(shí)間之后，就會(huì)漸漸適應(yīng)并如魚(yú)得水，這是一種提高工作和生活效率的行為，一旦形成習(xí)慣，反而會(huì)讓人生活的更加舒適，減輕不必要的壓力和煩惱。

　　5　能力是關(guān)鍵

　　每個(gè)人對(duì)職業(yè)道路的規(guī)劃都離不開(kāi)個(gè)人能力這個(gè)前提，而機(jī)遇往往只對(duì)具有特定能力的人才能稱為機(jī)遇。個(gè)人想在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代擁有一個(gè)理想的職位，在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在職場(chǎng)中做到“東邊不亮西邊亮”，就需要個(gè)人有很強(qiáng)的能力，否則環(huán)境再好，興趣再?gòu)?qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展也是無(wú)用的。能力是直接影響活動(dòng)效率的心理特征。直接影響與特定活動(dòng)有直接的'關(guān)系，如觀察力、記憶力、想象力、思維力等往往直接影響寫(xiě)作、分析、完成某項(xiàng)任務(wù)等等。而動(dòng)機(jī)、情緒穩(wěn)定性等，雖然也影響活動(dòng)的效率，但其作用是間接的。

　　能力具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容：

　　(1)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作是從業(yè)者所必須具備的素質(zhì)之一。注重凸顯個(gè)人能力，缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作能力以及目標(biāo)管理能力，是很難完成艱巨復(fù)雜的任務(wù)的。再優(yōu)秀的“單兵”也很難獨(dú)立作戰(zhàn)，更不用說(shuō)成為一名優(yōu)秀的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者了。

　　(2)表達(dá)溝通能力。企業(yè)看重的員工不一定要在技術(shù)上有超強(qiáng)能力，但一定要掌握溝通協(xié)調(diào)技巧，善于聽(tīng)取客戶的意見(jiàn)和反饋，做好上傳下達(dá)工作。以IT行業(yè)為為例，調(diào)查顯示，中國(guó)IT從業(yè)者中有64.3%的人每天面對(duì)電腦的時(shí)間在8小時(shí)以上，大多數(shù)人像個(gè)編碼“機(jī)器”，只專(zhuān)注于技術(shù)領(lǐng)域的工作，缺少人與人之間的溝通交流，當(dāng)遇到障礙的時(shí)候，愛(ài)鉆牛角尖。三人行必有我?guī)煟�也許在一次和別人不經(jīng)意的談話中，就可以進(jìn)出靈感的火花，別人對(duì)同一問(wèn)題的看法。會(huì)給你很大的啟發(fā)。

　　(3)工作主動(dòng)性和參與性。無(wú)論是技術(shù)還是管理崗位，國(guó)內(nèi)員工大多只是做好份內(nèi)事或完成交派任務(wù)，很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)，只有擁有更高眼界，才能謀取大發(fā)展。當(dāng)唐駿還是微軟一名普通程序員時(shí)，就從公司發(fā)展的角度考慮，向老板提議開(kāi)發(fā)了中文版windows，最終使他從幾萬(wàn)名工程師中脫穎而出，成為部門(mén)經(jīng)理。

　　(4)韌性和毅力。很多行業(yè)技術(shù)更新很快，技術(shù)類(lèi)的工作又是枯燥無(wú)味的，只有具備這一素質(zhì)的人才能在此行業(yè)中謀求更好的發(fā)展，也是業(yè)內(nèi)所謂的“高手”和一般職員最大的區(qū)別。

　　(5)正直誠(chéng)信，恪守職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)角色要求所賦予的，是職業(yè)從事者人性和人格的真善美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。

　　(6)學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。要適應(yīng)快速變化的知識(shí)節(jié)奏，就要馬不停蹄地更新專(zhuān)業(yè)技能，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。善于學(xué)習(xí)，對(duì)于任何職業(yè)而言，都是前進(jìn)所必需的動(dòng)力。善于總結(jié)，也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

　　(7)經(jīng)受住壓力的能力。社會(huì)發(fā)展變化的日新月異，使得行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。這要求從業(yè)人員有超常承受壓力的能力，寵辱不驚。

　　能力既對(duì)個(gè)體發(fā)展提出了強(qiáng)烈需求。又為個(gè)體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供了可能條件，它是職業(yè)生涯發(fā)展盼重要基礎(chǔ)和影響因素，只有具備了一定的素質(zhì)和能力，從業(yè)者才能在行業(yè)中游刃有余。人的潛能也能夠轉(zhuǎn)化為能力，每個(gè)人都具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能，在合適的環(huán)境中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。潛能就能變?yōu)轱@能，在職業(yè)生活中表現(xiàn)出卓越的才華。

　　6　人脈是機(jī)遇

　　戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)成功只有15%取決于他的專(zhuān)業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關(guān)系和處世技巧。”人是群居動(dòng)物，人的成功只能來(lái)自于他所處的人群及所在的社會(huì)，只有在這個(gè)社會(huì)中游刃有余，才可為事業(yè)的成功開(kāi)拓寬廣天地。建立自己的人際網(wǎng)絡(luò)，與行業(yè)的專(zhuān)家和權(quán)威建立聯(lián)系，讓這些人知道通過(guò)誰(shuí)能了解你和你做過(guò)的事情。我們無(wú)法控制那些完美的巧合何時(shí)出現(xiàn)，惟一能做的，就是通過(guò)控制自己的人脈，來(lái)給自己創(chuàng)造更多的可能。

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