《記金華的雙龍洞》的說課稿設計優質
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》的說課稿設計優質，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《記金華的雙龍洞》的說課稿設計優質1
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發熱愛組國的頭腦情感。
基于對以上課本的明白，依據新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發學生熱愛祖國奇麗江山的頭腦情感。
2、學習抓住特點寫風景的要領，造就學生視察事物和有層次敘述事變的本領。
3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。
4、學會生字、新詞。
5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。
憑據教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：領會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。
二、說教學要領
運用導讀和建立景象聯正當，并注意游記類文章的學法引導？讀、劃、議、悟、讀五步走？
三、說教學過程：
〈一〉課件引路，引導學生急中生智
險些全部的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著關鍵。究竟上，教學運動中重點關鍵的處置處罰優劣通常是評價一堂課樂成與否的關鍵。適當運用電教本領，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然后通過多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創設情境，啟迪學生展開想像
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練。當老師問學生對內洞的什么風景最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學生說：“悅目。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發圖片，聯合課件開導學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的.語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導學生口語外交
學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領導大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領
在同學們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結：實在像金華風景區這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺的寫作要領，也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設計
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》的說課稿設計優質2
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。
教學目標：
1、認識“浙、臀”等6個生字；會寫“浙、桐”等13個生字；理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點：學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。
二、說教法學法
“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節課采用的主要方法是啟發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。
新課標指出：語文教學應激發學生的.學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法
課時劃分：兩課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。
第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
三、說教學程序
（一）談話激趣，導入新課
同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢？好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。（揭題）
1、讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設計說明：教師導入，喚起學生的學習欲望，把學生帶
入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。
2、指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文
是按什么順序記敘的？自學后小組討論。
4、匯報交流
引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。（板書）
設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這里我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。
（三）精讀部分課文，品讀感悟
1、學習第一自然段
（1）齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么？
（2）匯報交流：游覽的時間和目的地。
2、探究第二、三自然段
導語：現在，我們已經出了金華城，向著“雙龍洞”出發了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀！
（1）請同學們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么？
b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感？讀后，同桌間
討論交流。
（2）匯報交流
先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受？
a、學生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各粉紅或濃或淡
感受——一片明艷
b、“明艷”是什么意思？為什么作者會覺得眼前一片明艷？
（3）指導有感情地朗讀第二自然段
導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢！讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。
（4）自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。
b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子？
（5）匯報交流
先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。
引導學生發現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節奏感和作者當時的心情。（板書）
（6）指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、*朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。
（7）課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。
設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。
（四）課堂總結，布置作業
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感！那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課繼續學習。
布置作業：
1、寫生字。
2、繼續課文，搜集有關金華雙龍洞的資料。
3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。
附板書設計：
記金華的雙龍洞（按游覽先后順序）
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各粉紅或濃或淡
感受——一片明艷
溪流的特點：寬窄緩急
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